2023年校园优质数学课教案5篇.docx

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1、2023年校园优质数学课教案5篇 在教学时,老师不能死扣教案，把学生的思维的主动性压下去。反而要依据学生的实际变更原先的教学安排和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点主动引导。为帮助大家学习便利，我收集整理了校内优质数学课教案5篇，希望可以帮助您，欢迎借鉴学习! 校内优质数学课教案1 一、学情分析： 质数和合数这一课内容比较抽象，很难结合生活实例或详细情境来教学，学生理解起来有肯定的难度。另外，到本节课为止，已经出现了因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数等概念，有些概念学生简单混淆，如学生往往把质数和奇数，合数和偶数的概念弄混，教学时应留意让学生辨析这些概念。 二、教学目标： 1、理解质数和

2、合数的概念。 2、能娴熟推断质数与合数，能够找出100以内的质数。 3、培育学生分析问题的实力和应用数学的意识;体验从特别到一般的相识发展过程，进一步完善学生对自然数的分类方法的驾驭，培育学生思维的敏捷性。 三、教学重难点： 重点：理解质数、合数的含义，能正确快速地推断一个数是质数还是合数。 难点：能运用肯定的方法，从不同的角度推断、感悟质数合数。 四、教学过程： (一)导入新课。找出120各数的因数。 你发觉了什么? (学生可能回答：1只有1个因数，其余的数都有2个以上因数;2，3，5，7，11，13，17，19这些数的因数都只有1和它本身;) 今日我们学习的内容就与一个数因数的个数有关。

3、设计意图说明：让学生用自己的话描述120各数因数的特点，通过视察学生虽然没有质数与合数的概念，但对这些数已经有了自己的分类与相识，为之后的分类与概念的学习打下基础。 (二)新授 探究一：相识质数和合数 师：请同学们根据因数的个数，将这些数分分类。 (学生可能回答：将1，2，3，5，7，11，13，17，19分为一类，它们的因数都是1和它自己本身，其余的数分为一类;将1，4，9，16分为一类，它们的因数个数都是奇数个，其余的分为一类，它们的因数个数都是偶数个;) 师：同学们都说得特别好，请打开课本翻到第14页，请你根据它的方法分一分。 师：一个数，假如只有1和它本身两个因数，这样的数叫作质数(或

4、素数)。上面这些数中，哪些数是质数(素数)?为什么? (学生可能回答：2是质数，它的因数只有1和2;3是质数，它的因数只有1和3;2，3，5，7，11，13，17，19都是质数，它们的因数都只有1和它们本身;。) 师：1是质数吗? (学生回答：1是质数，它的因数只有1和它本身;1不是质数，1的因数只有1个，质数有2个因数;) 师：一个数，假如除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫作合数。上面这些数中，哪些数是合数?为什么? (学生可能回答：4是合数，除了1和4以外，2也是4的因数;6是合数，除了1和6以外，6的因数还有2和3;) 师：1是合数吗? (学生可能回答：1不是合数，它只有1个因数1。

5、) 小结：1不是质数，也不是合数。 师：你还能找出其他的质数和合数吗? (学生举例并说明理由) 设计意图说明：质数和合数的定义可以老师干脆给出，也可以让学生自己看书自学，这里的重点是要让学生理解定义，依据定义推断一个数(除了1)是质数还是合数。学生在一起先可能会将1归为质数，这时要提示学生细致理解定义中“两个因数”的含义。在小结和板书中也要强调，1不是质数，也不是合数。 探究二：找出100以内的质数，做一个质数表。(课本P14例1。) (媒体出示图表) 师：你有什么好方法? (学生回答：先把偶数去掉，它们除了1和本身外，肯定还有因数2(老师提示2是质数，不能去掉);除了5以外，个位是5，0的数

6、先去掉;) 师：利用我们之前学习到的学问，可以先将2，3，5的倍数划掉(不包括2，3，5)。始终可以划到几的倍数? (学生可能回答：50的倍数，51的2倍是102，超过100了。) (学生制作100以内的质数表。) 设计意图说明：由于小学用到的质数比较少，所以教材中只要求学生找出100以内的质数。这些质数不必要求学生都背熟，但是熟识20以内的质数还是有必要的。 五、练习 (课本P16练习四第一、二题。) 六、小结： 1、一个数，假如只有1和它本身两个因数，这样的数叫作质数(或素数)。 2、一个数，假如除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫作合数。 3、1不是质数，也不是合数。 校内优质数学课教

7、案2 活动目标： 1、复习巩固各种图形的特征。 2、通过动手操作，发展幼儿空间想象力和创建实力。 3、培育幼儿对数学活动的爱好。 教学重点、难点： 活动重点：相识五种(三角形、正方形、长方形、梯形、圆形)图形，了解其特征。 活动难点：能正确区分各种图形，知道图形之间的关系。 活动打算： 1、学问打算：幼儿已相识的几何图形。 2、物质打算：奇异盒子、多媒体课件、操作用的五种图形若干。 3、各种图形卡片人手一份。 活动过程： 1、幼儿做手指嬉戏：变变变，稳定心情。 2、嬉戏：奇异盒子里找图形娃娃今日，老师带来了一个奇异的小盒子(出示盒子)，大家想不想知道盒子里有什么? (1)现在我们一起来看看。(

8、儿歌：奇异盒子东西多，让我先来摸一摸，看看里面有什么?)这是什么啊?你怎么知道它是长方形娃娃呢?它穿着什么颜色的衣服呢?平常我们见过那些东西是长方形的呢? (2)奇异盒子东西多，我请一位小挚友来摸一摸，看看摸出来的是什么? 这是什么图形啊?看看它是什么颜色的呢?我们一起用儿歌说出正方形的特征好不好?开动小脑筋想想我们见过哪些正方形物品呢? (3)奇异盒子东西多，我请其次位小挚友来摸一摸，看看摸出来的是什么? 这是什么图形啊?为什么说它是三角形娃娃呢?它穿着什么颜色的衣服呢?那我们见过哪些物品是三角形呀? (4)奇异盒子东西多，我再请第三位小挚友来摸一摸，看看摸出来的是什么? 它是什么图形呢?你

9、怎么知道它是梯形呢?它穿着什么颜色的衣服?我们想想看，哪些东西是梯形呢? (5)奇异盒子东西真多，想不想知道盒子里还有什么呀，那我们一起来看看。瞧!这是什么图形啊?你怎么知道它是圆形呢?现在老师请几个小挚友上来表演，我们一起用儿歌说出常见的圆形物品，好不好? (小结：奇异盒子里藏有长方形、正方形、三角形、梯形和圆形。我们学习了这么多图形，知道它们的名称、能正确区分它们，还不够，我们还要知道它们之间的关系。) 3、老师用拼图及折叠的方式，演示图形的改变。 (1)老师拿了两张什么图形?(正方形)我把它们相拼在一起，组成了什么图形?(长方形) (2)一个正方形，老师用折叠的方法还可以把它变成其他的多

10、种图形。看看它变成什么图形了?(长方形，正方形、三角形和梯形。)这就说明图形是可以变的。 4、播放多媒体，观赏动画拼图，老师提出问题，幼儿感知图形之间的转换关系。 (1)现在，我们一起来观赏图形娃娃们的精彩表演，看它们相拼在一起变成了什么图形? (2)小挚友们说长方形和圆形拆开后还能变回小汽车吗?我们接着看图形娃娃原委变回小汽车没? 瞧，它们分开后，又变回了小汽车，图形娃娃真厉害! 5、数数、分类活动： 今日，老师给小挚友们也打算了一份礼物。看看它是什么?(机器人)你们喜爱它吗? (1)先来看看机器人是由哪几种图形拼成的?(幼儿说，老师逐一贴出相应的图形。) (2)一共有几种图形呢?那我们就要

11、找出它的数字挚友6贴在图形的下面。 (3)数一数每种图形各有几个?请幼儿找出相应的数字贴在图形上。 (小结：小挚友今日表现可真棒!当图形娃娃们在一起嬉戏时，是可以相拼成很多不同的图形。) 6、幼儿操作，自由拼图。 现在，大家想不想和图形娃娃们一起做嬉戏，拼出自己喜爱的图形呀?那小椅子轻轻转向桌子，我们比比看，谁的小手最灵活，拼出的图形最美丽! 校内优质数学课教案3 教学方法 1、通过学生说一说、做一做突破教学难点，在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学学问解决问题的胜利体验。 2、通过学生视察、自主学习来突破重点，学生的自主参加，独立思索，老师在这一过程中扮演着引

12、导者的角色。 教学过程 一、复习导入： 1、 前段时间我们学习了依据2 -6的乘法口诀求商，接下来老师想看看你们的算说的实力了：看图说算式。点击课件出示练习。 2、同学们真棒，那么，你们能依据乘法算式说出除法算式吗?(点击课件出示练习) 小结：视察这几道乘法算式：他们都是关于什么的乘法口诀呢?这节课我们接着一起来学习用7 、8、9 的乘法口诀求商 。 设计意图：由简洁的、有提示性的问题引入，采纳学生自己解决问题的方法，不仅回顾了所学学问，而且为学生搭设了中间问题，起到了桥梁、铺垫的作用，为学习新知打下了基础，并为学生顺当解决后面问题供应了保障。 二、教学新课： 同学们真棒，今日老师请来一位电影

13、明星，他为人聪慧，无论遇到什么困难都爱开动脑筋，解除困难，同学们猜猜他是谁?(喜洋洋) 今日喜洋洋不但和同学们一起学习，还给我们带来很多珍宝呢?但同学们必需开动脑筋，闯关才能取得珍宝哦。 同学们再过一个多月就是“六一儿童节”，那么同学们你们是怎样庆祝的?看来同学们都很会庆祝哦看，老师和同学们为了欢庆这个节日正在布置教室呢?看看他们多快乐呀，咦，同学们都带来了什么?(点击课件，个别举手描述)(引导学生用有的有的还有的说出图中的大意) (一)视察教学情景图，学会搜集信息 从上往下视察这幅图，你知道了那些关于数学的信息呢?(引导学生说出两个已知条件，) 1、 我们做了一些彩旗。 2、做了49颗星，平

14、均分给7个小组。 3、带来了27个气球，每9个摆一行。 (二)依据信息 提出适当的问题 依据上面的信息，你想帮他们提出什么样的数学问题呢?做了49颗星，平均分给7个小组，这题缺了什么?(问题)那么谁帮他加上问题呢?我们做了多少面彩旗呢?你知道吗?请同学数彩旗?出示课件，这图是什么意思?(7个8是多少)那有多少面彩旗?老师板书：78=56(面) (三)依据问题解决问题 1、二年级的小挚友能够依据图片整理信息 提出问题 那我们就一起来帮助他们解决问题好不好? 出示“有56面小旗，挂成8行，”课件这道题可以解答了吗?(不能)缺了什么?(问题)请同学们给它添上个问题? “有56面小旗，挂成8行，平均每

15、行几面?”这个问题，你们是怎么想的呢?老师要引导：我们该怎么列式解答呢?) 板书：568=( ) 你们是怎么想的?请同学们小组探讨是怎样计算出结果的? 设计意图：通过小组探讨重点突出学生的自主参加，独立思索，老师在这一过程中扮演着引导者的角色，把充分的学习时空交还给学生。 2、要是挂成7行呢?板书567=( )让学生自己解答。 通过视察发觉什么这两个算式有什么相同的地方吗?(或许有的说，第一个数相同(也就是被除数相同，)有的说，后面两个数相反了(也就是除数和商交换了位置)小挚友们视察得可真细致，但是在运用的过程中我们都用了七八五十六同一个乘法口诀，有人想说什么的吗?(引导学生说出依据一个乘法口

16、诀我们可以列出两个不同的算式或者被除数相同的话，他们可以运用同一个乘法口诀，那是不是全部的乘法口诀都可以列出两个不同的除法算式呢? 请看下一个问题： 3、同学们我们回顾刚才其次组同学提出的“做了49颗星，平均分给7个小组每个小组分多少?”(你是怎么列式解决的?)请你们在练习本上算出来。 497=( ) 依据除数是7.你想到了什么口诀(七七四十九) 思索：这个口诀你能列出两个不同的除法算式吗?(因为他们两个数字都是相同的。 4、做一道“篮球竞赛”的练习题。 二(1)班同学有的正在布置教室，还有的正在操场上呢?同学们他们正在做什么?出示“篮球竞赛”的练习题。 小结：这节课我们学习用7、8的乘法口诀

17、求商的一般方法： 算除法想乘法，口诀缺几商是几。 同学们学的真好，喜洋洋给我们送礼物来了?打开第一个宝盒。 设计意图：放手让学生主动探究解决问题的方法，培育学生多角度视察问题，解决问题的实力。请学生说一说解决问题的过程和结果。在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学学问解决问题的胜利体验。 三、实践应用：(其次关) 1、师：下面老师要检查一下同学们是不是驾驭了今日所学的学问。 练习：摘苹果老师的肚子饿了，我们有苹果吃了，你们谁能帮老师把苹果摘下来呢?谁摘得多? 2、请同学完成书上第38页的做一做。 基础练习：第38页做一做 (学生独立完成) 师：(将学生作业投影沟通

18、)细致视察每组题，通过练习你们发觉了什么? 生：每组中有一道乘法算式和两道除法算式，它们运用的都是同一句乘法口诀。 师：同学们真聪慧。通过学习我们知道用一句乘法口诀不仅能写出乘法算式，还能写出两道除法算式，乘法和除法它们是一对好挚友，在以后的学习中我们还将接着学习。同学们学的真好，喜洋洋给我们送礼物来了?打开其次个宝盒。 设计意图：让小组充分发挥作用，以点带面，以面带点，让小组里的每个孩子思维都能得到发展。学生说得有道理，答案正确，就赐予确定和激励，激发学生探究的欲望，增加学生学好数学的信念。 课堂练习(难点巩固) 四、巩固练习(第三关) 1、小兔身上的号码与河中每块石头上算式的商、河对岸蘑菇

19、的号码一样时，小兔才能过河采蘑菇。(出示课件) 2、嬉戏：小鸟回家，吹泡泡，谁再棒。(出示课件) 设计意图：通过形式多样的练习，进一步激发学生学习数学的爱好，使学生娴熟应用乘法口诀计算表内除法，并应用乘法口诀解决实际问题，提高学生的计算实力。 五、课堂总结： 今日你都学会了什么?你对自己的学习满足吗? 在今日的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步娴熟了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。 校内优质数学课教案4 教学内容： 教材19页内容，能被3整除的数的特征。 教学要求 使学生初步驾驭能被3整除的数的特征，能正确推断一个数能被3整除的数的特征，培

20、育学生抽象、概括的实力。 教学重点：能被3整除的数的特征。 教学难点：会推断一个数能否被3整除 教学方法： 三疑三探教学模式 教具学具： 课件等。 教学过程 一、设疑自探(10分钟) (一)基本练习 1、能被2、5整除的数有什么特征? 2、能同时被2 和5整除的数有什么特征? (二)揭示课题 我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数有什么特征呢?这节课我们就来探讨能被3整除的数的特征(板书课题) (三)让学生依据课题提问题。 老师：看到这个课题，你想提出什么问题?(老师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：老师依据同学们提出的问题，结合本节内容归纳、整理、补充成为下面的

21、自探提示，只要同学们能依据自探提示仔细探究，就能弄明白这些问题。) (四)出示自探提示，组织学生自探。 自探提示： 自学课本19页内容，思索以下问题： 1、视察3的倍数，你发觉能被3整除的数有什么特征?举例验证。 2、能被2、3整除的数有什么特征? 3、能被2、3、5整除的数有什么特征? 二、解疑合探(15分钟) 1、检查自探效果。 根据学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则进行提问，遇到中等生解决不了的问题，组织学生合探解决。依据学生回答随机板书主要内容。 2、着重强调; 一个数各个数位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。 三、质疑再探(4分钟) 1、学生质疑。 老师：对于本节学习

22、的学问，你还有什么不明白的地方，请说出来让大家帮你解决? 2、解决学生提出的问题。(先由其他学生释疑，学生解决不了的，可依据状况或组织学生探讨或老师释疑。) 四、运用拓展(11分钟) (一)学生自编习题。 1、让学生依据本节所学学问，编一道习题。 2、展示学生高质量的自编习题，沟通解答。 (二)依据学生自编题的练习状况，有选择的出示下面习题供学生练习。 1、推断下列各数能不能被3整除，为什么? 72 5679 518 90 1111 20373 2、58 115 207 210 45 1008 有因数3的数：( ) 有因数2和3的数：( ) 有因数3和5的数：( ) 有因数2、3和5的数：(

23、) 让学生说说怎么找的。 (三)全课总结。 1、学生谈学习收获。 老师：通过本节课的学习，你有什么收获?请说出来与大家共同共享。 2、老师归纳总结。 学生充分发表看法后，老师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的相识。 板书设计： 能被3整除的数的特征 一个数各个数位上的数字之和能被3整除， 这个数就能被3整除。 校内优质数学课教案5 教学目标： 1、使学生相识比例的“项”以及“内项”和“外项”。 2、理解并驾驭比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确推断两个比能否组成比例。 3、通过自主学习，让学生经验探究的过程，体验胜利的欢乐。 教学重点： 理解并驾驭比例的基本性

24、质。 教学难点： 引导视察，自主探究发觉比例的基本性质 设计理念： 本课时设计，在“项”以及“内项”和“外项”的相识的设计上，以学生在老师的引导下逐步理解比例的有关学问，是以老师讲授为主。而在本课时其次大块内容，理解并驾驭比例的基本性质，本课时设计中，为学生供应开放真实的问题，通过学生自主收集信息，尝摸索索规律，引导学生写出不同比例，在此基础上放手让学生在视察中发觉、思索，引导学生主动探究比例的基本性质。 教学过程： 一、从学问的冲突冲突中导入并引入。 3：8=9：( ) 0.5：( )=5：17 制造冲突，也为后面的思索题做理论铺垫，顺便起到引入课题，探究性质后回应开头的学问，也起到肯定的教

25、化作用。(请英勇的同学协作老师) 师：某某你诞生的时间哪一年哪一月哪一日?(依据学生的回报板书两次分子分母上下易位,同为比例的外项) 你还想知道老师内谁的生日，请他告知你.(板书一次，做一个内项，那么括号应当怎样填呢)今日学习了比例的基本性质我们就可以快速的填出了。(板书：比例的基本性质) 二、探究发觉新知。 1、引用练习中的3：8=9：24为例子，比例中的四个数叫什么名字呢?两端的两项叫做什么，中间的两项叫做什么?(自学课本) 学生回报，师完成板书： (留意板书的时候老师的手势要指明确到位) 2、练习:请指出下列比例的两个外项和内项各是多少? 80：2=200：5 6：10=9：15 1/2

26、：1/3=6：4 0.2：2.5=4：50 2.4：1.6=60：40 3、这么多的比例，每个比例的两个外项和两个内项之间存在有什么共同的特点么?可以说的详细一些。 带着问题小组内绽开探讨。(老师可以参加当中若干组的活动)时间2分钟。 4、小组汇报初步形成共识：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。(多找几个小组发表看法) 回到板书例题验证：两个外项的积是：324=72 两个内项的积是：89=72 5、拿出自己随意找的5个比例，验证是否存在相同的特点。(请学生在展台展示自己的5个比例，并说明外项和内项的积状况)2明，假如出现不相等的，要视察反例，说明两个比组不成比例。

27、6、完成板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积 假如把比例写成分数的形式呢，以板书的例子，写成分数的形式，引入等号两边的分子和分母交叉相乘，所得的积相等。 三、基本练习。 1、应用比例的基本性质，推断下面两个比是否能组成比例。 (1)6：3和8：5 (2)15和0.84 (3)1/3:1/4和129 (4)1.2:3/和4/5：5 (留意学生语言叙述的规范性：如1)两个外项的积是63=18，两个内项的积是38=24，1824，所以不能组成比例) 2、在括号里填上适当的数 (1)12：3=( )：5 (2)( )：1/3=1/4：1/6 (3)0.2：0.6=6：( ) (4)4：3=80

28、：( ) 3、用5、3、4、8这四个数组比例，看看你能组几个?为什么? 4、把5、3、4、8这四个数换掉其中的一个，组成比例。 5、在例一个比中，两个外项的积互为倒数，其中的一个内项是4/5，另一个内项是( )。 6、回顾冲突冲突题目：9解决因为两个外项乘积是1，所以两个外项乘积是1，另一个数就是那个已知数据的倒数。 四、全课总结： 谈一谈通过这节课的学习你有哪些收获?(质疑，并完成课题总结)，提出预习任务，(那么利用比的基本性质如和求比例中的未知数呢，请自觉预习课本35页的例题2和3) 校内优质数学课教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页