四上《三位数乘两位数》教学设计及反思.pdf

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1、四上三位数乘两位数教学设四上三位数乘两位数教学设计及反思计及反思师：我们一起来看看这几位同学的竖式，有什么不一样？你师：我们一起来看看这几位同学的竖式，有什么不一样？你们觉得那位同学是正确的？们觉得那位同学是正确的？生：生：师：我们一起用计算器来验算一下积到底是多少？你算对了吗？师：我们一起用计算器来验算一下积到底是多少？你算对了吗？让板演正确的学生讲一讲“你是怎么算的”让板演正确的学生讲一讲“你是怎么算的”师：师：那那 1 1 与与 5 5 相乘的积要写在哪位数位上呢？是个位上，相乘的积要写在哪位数位上呢？是个位上，还是十位上？还是十位上？为什么呢？为什么呢？生：写在十位上，因为生：写在十位

2、上，因为 1 1 在十位上，相同数位要对齐在十位上，相同数位要对齐（此处，（此处，学生的表述可能不规范，学生的表述可能不规范，可能说，可能说，“在这里的“在这里的 1 1 表示的是表示的是 1010”，师要予以引导，得到这个之后，师可以再结合师要予以引导，得到这个之后，师可以再结合 14514512=14512=1452+1452+1451010，让学生明白让学生明白 1451451212 竖式的算理）竖式的算理）师：那列竖式计算师：那列竖式计算 1451451212 时，要先算什么？再算什么？怎么算？时，要先算什么？再算什么？怎么算？生：生：2 2 乘以乘以 145145，再算，再算 101

3、0 乘乘 145145师：积要写在哪里？为什么？师：积要写在哪里？为什么？生：生：1010 乘乘 145145 的积写在十位上，因为的积写在十位上，因为 1 1 在十位上，数位要对齐在十位上，数位要对齐师：最后写什么？师：最后写什么？生：将两次乘积相加生：将两次乘积相加师：那其他几个同学的竖式有问题吗？有的话，问题在哪里？师：那其他几个同学的竖式有问题吗？有的话，问题在哪里？生：他没有乘百位，生：他没有乘百位，（师要强调我们现在算的是三位数乘两位数，要记得乘百位，可以和（师要强调我们现在算的是三位数乘两位数，要记得乘百位，可以和45451212 进行对比。）进行对比。）师：师：现在请同学们观察

4、现在请同学们观察 45451212、的竖式有的竖式有 1451451212 什么不同？找出什么不同？找出其相同点和不同点。其相同点和不同点。三、仔细想想，谈谈收获，归纳小结三、仔细想想，谈谈收获，归纳小结师：今天，你学会了什么？师：今天，你学会了什么？生：三位数乘两位数的竖式计算生：三位数乘两位数的竖式计算师：那现在哪个同学可以来帮我们小结一下三位数乘两位数竖式计算师：那现在哪个同学可以来帮我们小结一下三位数乘两位数竖式计算的步骤和要注意的地方啊？的步骤和要注意的地方啊？2 2生：生：（1 1）先用两位数个位上的数去乘三位数，先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的个位得数的末位和

5、两位数的个位对齐。对齐。（2 2）再用两位数十位上的数去乘三位数，再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的十位得数的末位和两位数的十位对齐。对齐。（3 3）然后把两次乘得的数加起来，注意满十进一。）然后把两次乘得的数加起来，注意满十进一。四、作业：四、作业：（1 1）数学书）数学书 4747 页“做一做”。页“做一做”。（2 2）练习八）练习八 1 1、2 2 题。题。教后反思：教后反思：本节课是一堂计算知识的新课教学。从学生已有知识经验出发，给学本节课是一堂计算知识的新课教学。从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。我在上课过程中更加认识到小组学习在当前生创设了思考

6、与交流的空间。我在上课过程中更加认识到小组学习在当前教学中的作用，通过小组合作学习，让每个学生充分发表自己的见解、交教学中的作用，通过小组合作学习，让每个学生充分发表自己的见解、交流自己对知识的理解。在学习的过程中，既能认识到自己的不足，又能迅流自己对知识的理解。在学习的过程中，既能认识到自己的不足，又能迅速学习同伴的长处，取长补短。同时更深刻地认识到对知识传授过程中细速学习同伴的长处，取长补短。同时更深刻地认识到对知识传授过程中细节的处理，有可能成为一节课成败的关键。节的处理，有可能成为一节课成败的关键。一、比较好的几方面：一、比较好的几方面：1 1、备课时把握住了知识的前后联系。小学阶段对

7、整数笔算乘法的最、备课时把握住了知识的前后联系。小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。因为两位数乘两位数和三位数乘两位两位数乘两位数是笔算乘法的关键。因为两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，如果熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再数同是乘数是两位数的乘法，如果熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用知识的迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。恰当的利用知识的迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。2 2、教

8、学中成功创设了预习问题。在学生的预习过程中，让学生有目、教学中成功创设了预习问题。在学生的预习过程中，让学生有目的的进行学习，对于问题，通过学习之间的讨论，交流得出问题的答案，的的进行学习，对于问题，通过学习之间的讨论，交流得出问题的答案，学生的学习效果比较明显。学生的学习效果比较明显。3 3、有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。、有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。（1 1）教学的板书做）教学的板书做3 3到以身作则；到以身作则；（2 2）要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及）要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；横线的画法；（3 3）严格要求，作业

9、批改中要求学生按要求书写。）严格要求，作业批改中要求学生按要求书写。二、不足之处二、不足之处 1 1、教学中没有将新旧笔算进行很好的对接。特别是在复习两位数乘、教学中没有将新旧笔算进行很好的对接。特别是在复习两位数乘两位数的笔算乘法，没有利用好学生已有知识基础学习新知，过高估计了两位数的笔算乘法，没有利用好学生已有知识基础学习新知，过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的掌握，没有进一步强调算理，教学中又没有学生对两位数乘两位数笔算的掌握，没有进一步强调算理，教学中又没有强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，结果强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，结果

10、导致部分学生在书写第二步乘积时，数位对错。导致部分学生在书写第二步乘积时，数位对错。2 2、没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的另一个重要原因是、没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的另一个重要原因是口算出错，口算出错，原因之一是乘法口诀背错，原因之一是乘法口诀背错，比如：比如：三六十二、三六十二、四八三十六等等；四八三十六等等；原因之二是原因之二是 100100 以内的进位加法出错，比如以内的进位加法出错，比如 24+824+8、54+754+7 等等。等等。三、今后改进方面三、今后改进方面 1 1、教学中复习铺垫要到位，唤起学生已有的知识，关注数学知识本、教学中复习铺垫要到位，唤起学

11、生已有的知识，关注数学知识本身的逻辑联系，充分的利用已有知识学习新知，旧知迁移效果会更好。身的逻辑联系，充分的利用已有知识学习新知，旧知迁移效果会更好。2 2、课堂上加强学生的口算练习、课堂上加强学生的口算练习（1 1）必要性。相比之下，笔算乘法比笔算除法更容易掌握一些，进位）必要性。相比之下，笔算乘法比笔算除法更容易掌握一些，进位加法的口算比退位减法的口算更容易掌握。在学习时，先让学生口算几道加法的口算比退位减法的口算更容易掌握。在学习时，先让学生口算几道题，特别是进位的加减法，因此，在学习下一个单元笔算除法时，学生遇题，特别是进位的加减法，因此，在学习下一个单元笔算除法时，学生遇到的困难肯定会更多。因此，必须从现在开始加强学生的口算练习。到的困难肯定会更多。因此，必须从现在开始加强学生的口算练习。（2 2）可以采取课前听算的形式，每天的题量可以少一些，但要细水长）可以采取课前听算的形式，每天的题量可以少一些，但要细水长流，每天必练。流，每天必练。4 4