2023年班主任个人教育案例范文.docx

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1、2023年班主任个人教育案例范文 教化案例是一个教化情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们经常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。下面是我给大家整理的关于班主任个人教化案例，欢迎大家来阅读。 班主任个人教化案例一 案例： 一天下午，当我走进班级时，突然发觉在学生中有一双敌视我的眼睛。正眼望去，那位学生歪着头，眼睛斜盯着我，眼睛里充溢敌意，仿佛与我有血海深仇。我假装没望见，对全班同学说道：“请同学们坐好，我们立刻要上课了。”其他同学都坐好了，只有他还是依旧我行我素，我火上心头，处于理智，轻声地对他说：“某某，请你坐好。”可他还是没有反应，我重复

2、了三次，可他丝毫没有变更，在他的眼神中又增加了几分得意一节课下来，我的头脑中始终出现着他那可怕的眼神。最终，下课铃响了，全部的学生接连走出了教室，我快步走到他的身边，可是他看着我，眼里却噙满了泪花。我拉着他的手说：“老师对你今日的表现很难过，假如老师做错了什么，请用适当的方式告知我，我会尽力地实行补救的措施，你能和我聊聊吗？”我的话音刚落，只见他哭得更委屈了，“都是你，在我背后跟妈妈说我坏话！你是一个伪君子！”他大声的嚷道，于是便消逝在我的视野中。 事后，我仔细地回忆起他的话语，突然间，我想起来上周上课时，他表现不是很好，下课后我找他谈了话，没想到又遇到他的妈妈，我就把事情的原委告知了他妈妈，

3、妈妈可能指责了他，或许正因为这个他才怀恨在心，对我充溢敌意。为了证明我的推断，私下我询问了他的妈妈，果真如此。 反思： 眼前又一次出现过他那敌视的眼光，仿佛又看到他那噙满泪花的双眼问题是搞清晰了，如何解决又让我伤偷脑筋，虽然不是我刻意去打他的小报告，但客观上这“小报告”的确是打了，而且给这个同学也带来了心理上的损害，这种做法的确不妥，造成他的敌对心情，主要责任在我，但从这双敌视的眼睛，引发了我如下的思索： 思索一： 在课堂上，发觉学生的抵 触心情后，作为老师我们看法要冷静镇静，多从学生的角度动身，多反思学生出现这样状况的缘由，坚固爱护树立学生的自尊心，学生为本的观念，切不行为自己的自尊、权威，

4、去恫吓学生，甚至与学生对抗，应等下课后与学生用民主同等的方式谈话，建立和谐开放的师生关系。 思索二： 向家长打小报告，不管是有意还是无意，都是不妥的，在教学过程中，任课老师与学生之间的一些不和谐的因素，大都可以通过民主、同等、和谐、开放的沟通和沟通老解决，通过家长实现的教化效果，任课老师也可以自己达到，有时效果会更好。当然，任课老师可以适当合理的方式向家长反映学生状况，反映状况不是目的，任课老师务必与家长协商沟通找到解决问题的合理方法和途径。 思索三： 在这件事上，我不得承认做错了事，应刚好向学生真诚地致歉，老师不是圣人，都有犯错的时候，当与学生发生冲突时，应首先谛视自己，看自己是否存在过错，

5、只要自己有过错，不管有意还是无意，过错是大还是小，都应当向学生真诚地致歉。学生渴望敬重和信任，我与学生的冲突之所以会激化，不仅仅因为打小报告后家长对学生的指责，更重要的是学生在这个过程中认为我对他极度不信任，他的自尊心受到了损害。 可见，建立民主、同等、和谐、开放的师生关系是我们教化事业的生命线，从小事做起，从身边的事做起，建立起对学生的真正敬重和充分信任是建立民主、同等、和谐、开放的师生关系的前提和基础。 班主任个人教化案例二 开启学生心灵的钥匙 高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有受孩子的人，他才可以教化好孩子。”是的，没有爱的教化是失败的教化。 【案例介绍】今年开学，我担当了小学

6、六年级的班主任工作，刚接手时，就听说这个班不好管，加上之前学生养成了一些坏的习惯。其中一个叫王树明的同学尤为突出，所以我也比较留意这个学生，他好像总是以跟老师对着干为乐事，迟到、上课做小动作是他的习以为常。但终于开学两周，没有大的动作。我出了在他迟到时了解他一下外，不动声色地视察着他的一举一动，发觉他性格有些孤僻，喜爱独来独往，脾气暴燥，但很重情义讲义气。 好景不长，问题最终来了。有一天课间操时间，我在办公室批改作业，突然班长跑到我跟前慌里惊慌地说：“老师不好了，王树明和别班的男生打起来了。”我三步并做两步赶到那儿，望见两个同学正斯打在一起，我当即制止，两人便松了手，我当时很生气，责令他到办公

7、室去，把他叫到办公室问他：“为什么打人了”，“他骂我了”!他说得义正词严。我一听更来气了“噢，他骂你，你就打，他骂人不对，你打人就对吗?你看你一天就知道打仗，你怎么不把成果搞上去。”我气头上便口不择言地想怎么说，就怎么说，根本不去理睬这些话会损害学生的自尊心。一顿指责之后，只是让他口头下了一个保证后我便让他回去了。岂料其次天早晨，我刚进学校，昨天挨打的那个小男孩又来告状，“老师，王树明昨天又来打我，还说，要是我告状，他还会打我”，我当时火冒三丈，刚要去抓他来，可转念一想，是不是昨天的教化方法有问题。于是，我确定先不在学生面前指责他，便没有马上找他来，而是下午抽了一个时间，私下把他叫到办公室，我

8、调整了一下心情，先是缄默了非常钟(事实上这非常钟想让他安静安静)当时他只是时常的看看我，(我想他这是惊奇我为什么没向他大发雷庭，我想我真的这么做了，那不正中了他的圈套吗?结果只能是陷入尴尬的境地，处理起来更加被动)，非常钟过后，我向他微微一笑(这一笑解除了他不少负担)说：“说一下上午事情的经过。”见我没发火，又对他很亲切，便说出了事情的真相，原来那天是别班的男生欺压我班的小个子男生，他很生气，就和人打了起来。而那天我简洁的处理后，他便把火撒在了那个学生的身上。我看了看他说：“这件事你做的并没有错，但实行的方式不正确。你说对不对?，老师在这个问题上也有错误。”他的心有点被感动了，很快就保证以后再

9、也不这样做了。我见他此时心情尚好，正是了解他，做他思想工作的时候，便和他唠起了家常，起初他不愿我了解他的状况，(这种学生往往都是这种想法)后来随着谈话的渐渐深化，我知道他也是起初学习很好，由于上网导致了现在的这种对学习失去爱好，家长又很少了解他的学习状况。我觉得我有责任帮助他，变更他。 一天，我通过班里的学生知道了他的家庭地址，突然去“探望”他，幸好他没有上网，我便趁机赞扬了他一番，与他的父母见面后，我没有谈他在学校的表现，而是嘱咐他的父母多关切一下他的孩子。以后每隔三天，我便打电话了解他的状况，他已经基本上告辞了网络嬉戏(幸亏他还没有痴迷很深)。 这件事让我深深地懂得，运有用恰当得体的教化方

10、法要比来严厉指责或说教好得多，会起到事半功倍的效果。于是，在以后的日子里，我尽量去找他的闪光点 我还把卫生委员的重任交给了他，尽量让他品尝到被人敬重的乐趣。慢慢地我发觉他课上的坐姿矫正了，和同学之间的关系也融洽多了，对我也不象以前那样充溢敌意了。每次劳动都主动冲锋在前，干起活来，不怕脏，不怕累，让他享受到了胜利的喜悦。 【案例介绍】魏书生说：心灵的大门不容叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发觉那是一个广袤而迷人的新天地，很多百思不得其解的教化难题，都会在那里找到答案。 作为一名老师教化学生特殊市问题学生，不能带着有色眼镜或主观看法去处理问题，而是要谆谆教导，时刻敬重、信任他们，不能

11、一味地指责指责，否则会引起学生的逆返心理，适得其反。 班主任个人教化案例三 一、案例描述 上个学年第一学期开学初，作为新老师的我初次接触了所任教的四年级学生。面对着一个个报名而来的活蹦乱跳的孩子，我看到了他们的活泼可爱和对学问无限的渴求。从他们炯炯有神的眼睛和虎头虎脑的样子中，我看到了自己即将起先的教化工作的希望，向往着将来教学工作的开展。 我的教学步伐迈得很慢，这样做是为了想让全班的同学都能跟上我的教学脚步，共同把学问点一个一个脚踏实地的踩过去。然而尽管如此，我发觉有一个学生始终跟不上全班学习的脚步，即使课余时间我不断的给他补课“充电”，效果仍旧不佳。他写的字，歪歪扭扭，每一笔每一画看上去似

12、乎蚯蚓在地上爬似的。抄写汉字的时候，看一笔写一笔，看一笔再写一笔，“口”字用圆圈表示批改他的作业，要看好长时间才能分辨出写的是什么字。我把他的字拿给任课老师看，老师们皆摇头称奇。写不好字，这原委是什么缘由呢?我陷入了深思。他的字以前就是这样的吗?他的学习习惯以前就是这样的吗?我起先了自己的德育导师路上的探究。 他叫_，这个孩子学习成果跟不上已经持续了很长一段时间。期间，我从其他老师中了解到他三年级时的学习状况。据了解，三年级的时候，他的成果，尤其是语文成果始终处于班级的末尾。他现在的这种状况由来已久，我想，只要我不断的付出努力，不断的对他感化和开导，是肯定会转变他的这种状况的。 然而，新的、更

13、令人担忧的状况出现了。一段时间下来，我发觉他不仅学习成果上不去，字写得不端正不清晰，而且生活自理实力好像也比其他同龄孩子要低下。有一次午餐排队时，我发觉他的鞋带散了，于是便让他系好，可是他却静静的跟我说：“老师，我不会系鞋带!”，无奈，我让同学帮他系好，并教他如何系鞋带。这不，有一次上语文课，他竟然玩起了鼻涕。他长得比较高，因为他的特别状况，我便把他支配坐在第一排。这下他玩鼻涕的摸样完全被我看到了，只见他有意把绿浓浓的鼻涕拖下来，然后用手指弄断鼻涕，把鼻涕抹在桌面上，边抹边招呼同桌看他表演。 二、案例分析 要想变更他的不良习惯，必需从了解他的家庭背景和生活习惯着手。课余时间，我找_谈心。为了打

14、消他的戒备心理，我把谈话的地点选择在校内的一处宁静的角落。在我的步步疏导下，_的话匣子打开了，一发而不行整理。从交谈中，我得知他家就住在学校旁边，交通便利。母亲在家务农，主要任务是管住孩子;父亲在外经商，很少回家。孩子平常的饮食起居都由其母一个人包办，孩子几乎过着“衣来伸手饭来张口”的小皇帝日子。平常生活中孩子须要什么，母亲一般都会迁就他满意他，只要他兴奋就好。此后，我又打电话给他的妈妈，进一步的了解了家庭教化状况。 原来，是孩子从小母亲给他的所谓的“爱”损害了他。之后，我便尝试着运用学过的心理学学问和方法对他进行心理疏导，辅之以教化，盼望他能够与其他儿童一样健康地成长。 三、案例点评 在班主

15、任管理工作中，遇到麻烦问题在所难免。有的人会停下脚步不断埋怨，有的人会有意忽视得过且过，有的人会舍命纠缠毫无章法，而我会知难而进，并且恰当运用各种途径和方法努力把问题得到解决。 在这个案例中，我认为首先应当加强家校沟通。我再次跟_的妈妈进行了沟通，把_在校的表现真实的给她进行了再现，并指出了造成这种现象的根本缘由，有礼貌的劝告让_独立自主完成某些他力所能及的家务，逐步放开手，让_自己去完成某些家务，完成后赐予肯定的嘉奖。_这个孩子，我们要不断的激励他，不断的用正能量去激励他，使他增加生活的信念和主动性。学习上要多加辅导，要有耐性，之类云云。_的妈妈表示会根据老师要求，主动协作。 其次，走进孩子

16、内心，帮助其摆脱逆境。站着交谈或者在办公室交谈，他对老师会有戒备，不愿吐露真言。我常选择宁静又隐藏的场所作为谈心的地点，明显，_很放得开，也说出了很多肺腑之言。我还通过一个个小问题渐渐地把他的世界观价值观引导到正确的轨道上来，使他充分相识到养成良好生活习惯的重要性，使他明白，学习是学给自己的，只有自己学有所成，以后才能办大事。我不断的给他讲通俗的道理：妈妈以后也会变老的，自己最终会长大的，不能恒久依靠妈妈。只有自己学到了学问，自己变得学有所成，以后才能反过来去照看妈妈，报答妈妈当年照看自己的恩情。 再次，在师生间、同学中架起关爱的桥梁，使他感到来自班级集体的暖和，复原健康的心理平衡。我在同学中

17、找了一位活泼的性情温柔、善交谈的同伴和他结成对子，做好挚友，带领他一起玩，使他体验集体生活的欢乐和同伴的关切。我还让这位同学做他的小老师，叮嘱_学习上的困难可以时刻请教他。此外，我还依据他的爱好爱好引导他主动参与集体性的活动，激励他主动参加班级活动等，创设一些机会让她担当一些开心的“角色”，引导他参与班级表演，并刚好表扬激励，以培育其主动心情和优良性格。 最终，在良好的学习氛围中，激励他用功努力学习，上课做到仔细听讲，课后仔细完成作业。课余时间，我抽出部分时间对他的学业进行个别辅导，引导他每天制定一个小目标，比如，今日要学会写五个词语、今日要会背诵课文的其中一个自然段等等，小目标完成，日积月累

18、，学习上的大目标也就完成了。激励他相识到“做错题目不行怕，可怕的是对错题不以为然的看法”的道理，提示他不行轻易放过错题，做错的题目要弄灵清。 孩子是花朵，是祖国的将来和希望，教化和培育孩子是我们老师义不容辞的责任。几经努力，_同学在生活和学习上已经略有变更，但还不是很明显。我信任，在我的坚持下，他肯定会有花开的那一天的，德育导师的工作我也将会始终做下去。 班主任个人教化案例本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页