2023年百分数的认识教学设计方案7篇.docx

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1、2023年百分数的认识教学设计方案7篇 在现实学习生活中,大家肯定没少参与活动班会吧?主题班会有利于提高学生的认知实力和自我教化实力,更有利于班级集体的建设。敲定一个班会教案,都须要做哪些打算呢?下面是由我给大家带来的百分数的相识教学设计方案7篇，让我们一起来看看！ 百分数的相识教学设计方案篇1 一、教材与学情分析 百分数是在学生学习了整数、小数特殊是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数在实际生活中有着广泛的应用，也是小学数学中重要的基础学问之一。而百分数的意义和读写法又是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。所以学好本节学问是本单元的关键。教材联

2、系学生的生活实际，在感知和理解百分数意义的过程中，知道百分数的重要性和应用的广泛性。在总结百分数与分数的联系和区分的过程中，渗透事物的相互联系又相互区分的观点。 由于百分数应用的广泛性，学生对百分数的相识并不是一窍不通。但对百分数的意义还是模糊不清的，有的学生认为百分数就是分母是100的分数。因此，课前让学生收集生活中的百分数，在课内进行沟通，以激发学生学习的爱好。从生活实际引入，引导学生体验百分数的产生的过程，通过探讨、探究、概括形成百分数的概念。采纳学生自主学习、小组合作、沟通等学习方法，培育学生分析、比较、抽象等思维方法和实力。 二、教学目标 （一）、学问与技能：使学生初步相识百分数，理

3、解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点。 （二）、过程与方法：收集、整理有关百分数的信息，通过探讨沟通，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用，培育学生分析、比较、概括等思维实力。 （三）、情感看法与价值观：培育学生自主探究的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的爱好。 三、教学重点 让学生充分体验、理解百分数的意义。 四、教学难点 让学生了解百分数和分数在意义上的联系和区分；在详细的情境中理解百分数的含义。 1 / 41 / 41 / 4 五、教学打算 多媒体课件、课前让学生收集的生活中的百分数。 六、教学过程 （一）激趣导入 1谈话引入爱迪生的一句名

4、言：天才=99%的汗水+1%的灵感。 2出示课件上含有百分数的图片。 问：你知道这些数叫什么数吗？ 学生探讨后，老师明确：像上面这样的数，如：99、65、34.5、 120叫做百分数。 3引导学生沟通课前搜集到的百分数资料。 师：同学们收集到的百分数资料可真多啊！看来百分数在生产、生活中的应用特别广泛。那人们为什么喜爱用百分数？用百分数有什么好处？百分数有什么含义呢？带着这样的问题，让我们一起走进今日的数学课堂“百分数的相识。(板书课题) （二）探究新知 1感知百分数的意义。 (1)结合课件信息，说一说每个百分数的意义。 第一幅图中的70%：表示棉布占这件T恤的。 其次幅图中的38%：表示酒精

5、占这瓶酒的。 2明确百分数的意义。 (1)看看这些百分数的意义有什么共同特点呢？ 引导学生视察，和同桌沟通。 (2)引导学生得出： 百分数表示一个数是另一个数的百分之几。（板书） 指出：正因为百分数表示的两者之间相比的关系，所以百分数也叫做百分率或百分比。 （3）让学生同桌相互沟通自己收集的百分数的意义。 2 / 42 / 42 / 4 （4）课件出示：学生近视率应引起高度的重视。依据去年年底的统计，我市学生的近视状况如下：小学生：18% 初中生：49% 中学生：64.2% 让学生体会百分数的好处，并说一说每个百分数所表示的意义。 3探究百分数的读法和写法。 (1)探究百分数的读法和写法。 师

6、：同学们相识了百分数，那百分数应当怎样读和写呢？ 学生尝试读百分数。(读作：百分之二十二) 学生尝试写百分数。(写作：35%) 嬉戏。在10秒内，写出10个不同的百分数。 师：你能用一个百分数来表示你完成的状况吗？让学生说一说。 (2)引导学生归纳总结百分数的读法和写法。 读法：百分数读作“百分之”。 写法：百分数通常不写成分数的形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”。我们写百分数时要留意先写数，再写百分号“%”。写百分号时先写左上角的圆圈，再写斜线，最终写右下角的圆圈，两个圆圈要写得小一点，以免与数字0混淆。 4百分数与分数的联系和区分。 (1)视察下面的两道题：看哪一个分数可以用百分数表

7、示？ 运走了一堆煤的。 一堆煤重吨。 问：百分数和我们学过的分数在意义上有什么区分吗？ (2)小组内探讨沟通，然后全班汇报： 从意义上讲，百分数只能表示两个数的关系，而分数不仅可以表示两个数的关系，还可以表示一个详细的数量。 也就是说，分数后面可以带单位名称，也可以不带单位名称；百分数后面不行以带单位名称。 （三）趣味练习 3 / 43 / 43 / 4 1.课件出示趣味百分数练习题。 ：把一枚硬币随意抛在桌面上，正面对上的可能性接近（%）。 ：太阳从东方升起的可能（%）。 ：你认为“海底捞针”捞到的可能性为（%）。 2.趣味数学。（找出成语中的百分数） 百战百胜万无一失一箭双雕百里挑一半壁江

8、山 （四）、课堂总结 通过本节课的学习，你有哪些收获？ （五）、布置作业 完成教材83页1、2题。 （六）、板书设计 百分数的相识 百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 22% 读作：百分之二十二百分数也叫做百分率或百分比。百分之三十五写作：35% 4 / 44 / 44 / 4 百分数的相识教学设计方案篇2 教学内容： 小学数学五年级下册6466页 教学目标： 1、学问与技能：使学生初步相识百分数的应用，理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点；培育学生的分析、比较、概括等思维实力。 2、过程与方法：收集、整理有关百分数的信息，通过探讨沟通，体验百分数的意义及在

9、生活中的广泛应用。 3、情感、看法与价值观：培育学生自主探究的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的爱好，结合相关信息渗透思想教化。 教学重点： 让学生充分体验、理解百分数的意义。 教学难点： 让学生了解百分数和分数在意义上的联系与区分。 教学用具： 答题卡、 教学过程： 一、引入课题 师提问：今日，老师穿的这件衣服美丽吗？知道是什么面料的吗？猜一猜？学生猜后，师出示自己身上穿的衣服翻出标签告知学生引出标签上的百分数，并板书这个百分数，让学生也翻翻自己的衣服标签上的百分数对其进行板书。 这节课我们就一起来相识这位新挚友，它叫百分数。（板书课题） 在探究新知之前，问大家一个问题，对

10、于百分数，你还想了解它哪些方面的学问呢？（学生自由发言） 接下来我们就带着同学们的问题作为学习目标来深化相识和探讨百分数。 二、创设情境，自主探究 （一）百分数的意义 1、师述：全乡数学计算大赛就要起先了，本班打算举荐一名计算实力强，正确率高的同学参与这次必需赛，请看大屏幕， 2、出示本班三位同学的计算成果让学生读，游诗源曾经做了20道数学题，对了18道；唐顺曾经做了10道数学题，对了7道；游冰伟曾经做了25道数学题，对了21道。你认为应当排谁去参与这次的竞赛？（点名学生答） 3、师提问：就这样看看得出结果吗？争得出结果吗？怎么办呢？（生答算一算） 4、让学生拿出答题卡，先填做对了几分之几，在

11、进行同分。同时，师在大屏幕上出示答题卡。 5、展示学生答题卡，并让学生回报结果. 6、让学生比较通分后这一栏分数的分母都是多少？（生答100）老师指着这3个分母为100的分数说这就是我们今日相识的百分数。 7、提问：这3个百分数是哪两个量比较后得到的结果，（生答：对的道数和做题总数）师板书这两个量。 8、提问：假如我们把对的道数改称为一个数，做做题总数改称为另一个数，请问同学们，百分数是个怎样的数？（生答：一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数） 9、分别让学生说这3个百分数谁是谁的几分之几， 10、师述：由于百分数简单比较与分析，所以又叫百分比和百分率，板书百分数的意义 （二）百分数的读法及

12、写法 1、让学生接着视察这几个百分数，师告知学生它们还有另一种写法，师边示范边讲解保留分子，把分母改写成百分号的形式，（要求学生在草稿纸上练习写百分数。 2、让学生试着读这些百分数。 （三）百分数在生活中的应用 在生活中见过百分数吗？在哪里见过？（充分让学生说）提问：我们发觉生活中许多地方用到了百分数，那我就在想，人们为什么那么喜爱运用百分数呢？它有什么优点？（学生说） 师小结：百分数是把总数看做100份，分母固定，所以特殊便于人们去比较和分析。 （四）百分数与分数的区分 除此之外，百分数与分数也有很大的区分，请看大屏幕，下面哪个分数可以写成百分数的形式，哪个不能？为什么？（学生辨别后说出理由

13、） 师小结：百分数只能表示两个量之间的一种倍比关系，不能表示详细的数量，后面不能带单位。分数既可以表示一种关系，也可以表示详细数量。虽然它们只有一字之差，但是区分还是很大的，运用的时候要留意！ 三、练习 1.在规定时间内随意写10个百分数，要写得规范。（请一个学生上来板书，其他学生在纸上练习） 2、你会读百分数吗？下面请几位同学来读一读 3、下面不仅要考考你们的数学学问，还要考考你们的语文实力。这些成语能用哪个百分数表示？（百里挑一，万无一失，半壁江山、一箭双雕、百发百中、九死一生） 四、总结评价 通过这节课的学习，你收获了这节课百分之几的学问？（学生自由答）师述：一个人的收获不仅来自于1的灵

14、感，更重要的是来自于99的汗水。假如每节课都能有一点收获，日积月累，信任你们100都能获得胜利。最终，送给大家一句话：胜利1的灵感99的汗水，让我们一起把这句话作为获得胜利的动力！ 百分数的相识教学设计方案篇3 百分数是在学生学过整数、小数、分数，特殊是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数学问解决问题的基础，是小学数学中重要的基础学问之一。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都干脆或间接的接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性相识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它

15、解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。 教学目标： 1、使学生经验探究分数和百分数改写方法的过程，理解和驾驭百分数与分数的改写方法，能正确进行百分数与分数之间的改写。 2、在现实情境中，进一步体会百分数、分数之间的联系，发展学生的数感;在探究改写方法的过程中培育培育学生分析、比较、抽象、概括等思维实力，发展学生数学思索。 3、在自主探究与合作沟通的过程中，增加学生主动探究与合作的意识，感受数学的美。 教学重点： 使学生经验分数和百分数改写方法的探究过程，理解和驾驭百分数与分数改写的方法。 教学难点： 在探究分数和百分数改写方法的过程中，理解各种不同的方法之间的联系，能合理选择

16、适当的方法进行改写。 课前打算： 师：多媒体课件 生：搜集生活中的百分数 教学过程： 一、谈话引入，明确目标。 1、同学们，我们已经相识的数有哪些?(整数、小数、分数、百分数)。我们知道，这些数之间都是有肯定的联系的。例如，百分数和分数有怎样的联系呢?(百分数和分数都可以表示两个数之间的关系)? 2、通过学习，大家已经知道百分数和小数是可以相互改写的，信任大家肯定会猜想到，百分数还与什么数也能相互改写? 3、揭示课题：今日这节课，我们就通过一些详细的例子来探讨百分数与分数的互化。(板书课题：分数与百分数的互化) (设计意图：通过谈话，使学生感受到各种不同形式的数之间的联系，激发起学生探讨百分数

17、与分数的互化的主动愿望;同时勾起学生对百分数与分数联系的已有相识，为学生联系已有的数概念有意义探究例题中的分数化成百分数打下基础。) 二、主动探究，发觉方法。 (一)把分数改写成百分数。 1、出示例题3：青阳小学六年级一班的体育委员在调查了全班同学中会游泳和会溜冰的人数后，得到如下结果。 会游泳的 会溜冰的占全班人数的几分之几 3/5 2/7 (1)你找到了哪些数学信息? (2)提出问题：这里的3/5和2/7分别表示会游泳和会溜冰的人数所占的比率，能用百分数表示会游泳和会溜冰的人数所占的比率吗? 3、学生尝试把3/5改写成百分数。 (1)组织沟通：让学生说说是怎样想的。 可能方法：依据分数的基

18、本性质，把3/5转化成分母是100的分数，在改写成百分数。依据学生介绍老师板书：3/5=(320)/(520)=60/100=60% 可能方法：用分子除以分母，把分数转化成小数，再把小数化成百分数。依据学生介绍老师板书：3/5=35=0.6=60% (2)老师小结：把3/5改写成百分数，可以把3/5转化成分母是100的分数，在改写成百分数，也可以分子除以分母，把分数转化成小数，再把小数化成百分数。 4、怎样把2/7改写成百分数呢?请大家也试一试。 (1)学生尝试后介绍改写方法：把2/7改写成百分数，要用分子2除以分母7，先改写成小数，再改写成百分数。 老师依据学生回答板书：2/7=270.28

19、6=28.6%，同时介绍：计算中遇到除不尽时，一般保留三位小数，再改写成百分数，即在百分号前面保留一位小数;这里的27的结果0.286是个近似值，所以用约等号连接，但是把0.286化成百分数28.6%时，这两个数之间是精确相等的，只要用等号连接就可以了。 (2)组织对比：把把3/5改写成百分数有两种方法，把2/7改写成百分数时，怎么大家都选择用分子除以分母先改写成小数再改写成百分数的方法了呢? 引导学生感受到：因为2/5的分母5是100的因数，可以把分子分母同时乘一个整数，把2/5改写成分母是100的分数比较简便，但是2/7的分母不是100的因数，那样做就很烦了。 5、引导小结：看来，把分数改

20、写成百分数时，什么方法更有普遍性，一般我们可以怎么办? 老师依据学生回答板书： 6、练一练：把1/5、1/4、3/8、1/3、5/9改写成百分数。 (设计意图：把分数改写成百分数，一般可以把分子除以分母改写成小数后再改写成百分数，这须要借助上一节课的学问为媒介，但我觉得并不须要去否定学生自己探究发觉的方法，它在某种特别时候显得更为简便，对于六年级的学生来说，使其充分感受数学学问之间的联系，体会数学方法的多样性和合理性是很有必要的。) (二)把百分数改写成分数。 1、谈话：我们已经会把分数改写成百分数了，怎样把百分数改写成分数呢?你觉得可以怎么办?先自己举个例子试一试，再和组内同学沟通你的方法。

21、 2、组织全班沟通： (1)以23%为例说一说，可以把百分数改写成分母是100的分数，所以23%=23/100。 (2)再请一位同学举个例子说一说。以75%的改写为例，可以把75%改写成分母是100的分数，再约分，所以75%=75/100=3/4。 老师评价引导：是啊，把百分数改写成分数，能约分的要约分，化到最简分数为止。 3、老师也来举个例子，2.8%怎样改写成分数呢?学生尝试后组织沟通。 (1)可能方法：把2.8%改写成分母是100的分数，再依据分数的基本性质把2.8/100改写成分母是1000的分数，再约分，2.8%=2.8/100=28/1000=7/250。 (2)可能方法：把2.8

22、%改写成小数，再把三位小数改写成分母是1000的分数，再约分，2.8%=0.028=28/1000=7/250。 (3)组织对比，获得方法：方法和方法的第一步思路是不同的，但其次步都要把它转化成分母是1000的分数后再约分，所以把百分数改写成分数时，一般就没有必要经验把百分数改写成小数这一步了，我们可以干脆把百分数改写成分母是100、1000的分数，再约分。 4、现在谁能说说怎样把百分数改写成分数?老师依据学生回答板书： 5、练一练：把27%、40%、65%、145%、2.6%改写成分数。 6、想一想：通过刚才的练习与沟通，你觉得把分数改写成百分数要留意什么?把百分数改写成分数呢? (设计意图

23、：把百分数改写成分数，学生自主探究时也出现了两种方法，这两种方法的落脚点都是改写成分母是100、1000的分数，实质上是一样的，所以我引导学生把它们归结为同一种方法，避开因人为追求方法的多样而增加学生理解驾驭的难度。 整个探究阶段分两层绽开教学，主要教学方式都是先让学生尝试进行改写，再组织学生展示其思维过程，进行沟通。在沟通过程中，学生不断思索，吸纳同学的看法，调整自己的原有相识，深化对改写方法的理解，充分经验了分数改写成百分数、百分数改写成分数方法的主动建构过程，实现方法的有效驾驭。) 三、巩固练习 1、练习二十第4题。 百分数的相识教学设计方案篇4 教学目标： 学问与技能：结合学生生活实际

24、，借助学生的生活阅历，使学生理解和驾驭百分数的.概念，知道百分数与分数之间的区分，会正确读、写百分数，会说明日常生活中常见的百分数。 过程与方法：在理解百分数的意义的过程中，培育学生的分析比较实力和抽象概括实力。 情感、看法、价值观：通过搜集学习材料并进行一系列的探讨和探讨，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的爱好，树立学好数学的信念。 教学重点： 理解和驾驭百分数的意义。 教学难点： 正确理解百分数和分数的区分 课前打算： 学生搜集身边或日常生活中的百分数。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1回答：（1）7米是10米的几分之几？ （2）51千克是100千克的几分之几？ 2说

25、出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示详细数量，哪个分数表示倍比关系。 （1）一张桌子的高度是 米。 （2）一张桌子的高度是长度的 。 （引导学生说出： 米表示0.81米，是一详细的数量； 表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。） 二、探究沟通，解决问题 1、老师举几个百分数的例子：这次半期考，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%；体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%?像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。 2、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？ 3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义

26、。（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。） 4、探讨百分数和分数的联系及区分：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。 5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。如： 百分之九十 写作：90%； 百分之六十四写作：64%； 百分之一百零八点五写作：108.5%。 （写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆） 6、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。 三、巩固应用，内化提高 1、完成P83“做一做”其次题：读出下

27、面的分数。 2、完成P83“做一做”第一题：干脆在书上的横线上写出对应的百分数。 3、P86练习十八第4题：读出或写出报栏中的百分数。 4、“做一做”第三题：学生依据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。 四、回顾整理，反思提升。 思索题： 某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。 五、六年级的三好学生的百分率各是多少？哪个年级的三好学生的百分率高？ 课后作业： 练习十八第13题。 板书设计： 百分数的相识 百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 百分数也叫百分率或百分比 百分之九十 写作：90%； 百分之六十四写作：64%； 百分之一百零

28、八点五写作：108.5%。 百分数的相识教学设计方案篇5 一、教学内容分析 1教学主要内容 百分数的相识是北师大版小学数学五年级（下）第六单元的第一课时。这一课的主要教学内容是相识百分数，会正确读写百分数。在详细情境中，正确说明百分数的意义，了解百分数与分数的异同，体会百分数与日常生活的亲密联系。 2教材编写特点 百分数学生曾经在现实生活中有所接触，但没有一个完整的正确的相识。本课是在学生学过整数、小数特殊是分数的意义和应用的基础上设计的。教材在设计上注意了数学学问来源于生活的思想，以足球竞赛中谁来罚点球这一详细情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性

29、。然后再以形式多样的习题来巩固学生的认知。教材遵循由浅入深，由详细到抽象的过程引领学生逐步相识百分数。充分关注了学生学习爱好与各种实力的培育。 3 教材内容的数学核心思想 由实际生活抽象出详细的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对学问的理解程度与各种实力的形成状况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。 4我的思索 教材中呈现的内容与我本节课想传授给学生的内容有肯定的距离，在充分研读教材后，我对教材进行了再创建，放弃了教材中的二个情境，结合学生的实际设计了评比文艺节目的教学情境，从而引出百分数，体会引入百分数的必

30、要性。而且本堂课我努力营造一个开放的课堂，让学生在课前搜集生活中的百分数，自主探究百分数的意义。学生对“百分数的意义”的理解在详细的实例中自主感悟和逐步抽象，在探讨选哪个节目参与公开汇演时，自然而然的明确了百分数的优越性。练习的内容只有一个题是来源于教材，这样会不会与教材编写者的看法有所背离。但就我个人认为老师在课程实施中完全有空间和可能对教材进行“再加工，即“用教材教”而不是“教教材”。鉴于此，我在传授本课时，对教材进行了部分改动，但我认为这很重要，因为每位老师的教学方法、思路都不尽相同，面对的教学个体学生也不一样，只要这种方式有利于学生的学就可以。 二、学生分析 1学生已有学问基础（包括学

31、问技能，也包括方法） 在四年级与五年级学生已学过了小数、分数的相关学问。对于将分母不同的分数如何进行通分已驾驭的相当娴熟。 2学生已有生活阅历和学习该内容的阅历 学生在日常生活中已经接触过百分数，并且能用自己的语言说明白百分数表示的意义。 3、学生学习该内容可能的困难 百分数与分数的区分。 练习题中关于百分数填空的活用部分。 4、学生学习的爱好、学习方式和学法分析 以自主探究、合作沟通为主，通过比一比选哪个节目比较合适，读一读百分数、写一写百分数、选一选百分数等多种方式进行新知的传授与学习。 三、学习目标 1学问与技能：使学生理解百分数的意义；驾驭百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中

32、应用特别广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培育学生的搜集信息、分析、概括等思维实力。 2过程与方法：以选节目的情境作为本课的切入点，让学生体会百分数在日常生活中的应用是很重要的，激发学习百分数的爱好。围绕这一情境出现的百分数来传授百分数的读、写法。再联系生活中的百分数来理解百分数的意义。以形式多样的练习题来巩固学生对百分数的认知。 3情感、看法、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活亲密相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教化。 四、教学重、难点 教学重点：百分数的意义和读法、写法 教学

33、难点：百分数与分数的联系和区分 五、教学打算 多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。 六、教学过程 一、创设情景，探究新知：（大约30分钟） 1、探究意义及写法：（14分钟） （1）师：同学们喜爱看文艺节目吗？我们学校的艺术节上，同学们表演了许多优秀的文艺节目，获得了大家的好评。据说，市里将会在各校文艺节目中评比出一些更优秀的节目参与全市的公开汇演，假如我们学校也有幸要选送一个节目去，你觉得选哪个节目去更合适呢？老师已调查了一些同学，你们看： 出示表格信息： 看了这张表格，你认为应当选送哪个节目？（设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。） 预设：当学生

34、说选苗山姑娘最好 。没有其它同学说别的，老师说：好，这是你们的想法。我们再看一下被调查的人数。你们还坚持自己的想法吗？ （2）课件再补充出示： 问：现在有别的想法吗？你能一下子看出选哪个节目最好吗？怎么办呢？（引导学生计算） （3）找生板演方法。 预设学生可能有以下几种状况出现： 化小数： 9100.9 17200.85 21250.84 4350=0.86 化分数： 9109/10=90/100 172017/20=85/100 212521/25=84/100 4350=43/50=86/100 （4）订正做法：（找学生做：得几分之几的分数的） 我们来看看他是怎么做的？生说：910用喜爱的

35、人数除以被调查的人数，师接问：也就是谁和谁比呢？比的结果是谁占谁的几分之几？ 其次个算式呢？第三个呢？ （设计意图：订正做法，与其他学生形成互动。） （5）现在一下子看出来了吗？选哪个节目最好呢？刚才有同学说通分，就是把分母怎样？行吗？那就通分吧。 谁来说：这三个分数都通分成多少？ （6）现在你能一下子看出来选哪个节目最好吗？为什么现在就看出来呢？ （设计意图：揭示分母相同便于比较） （7）看样子光看喜爱的人数是不行的。那我们必需求什么？各个节目喜爱的人数占被调查的人数百分之几，这样的数叫做百分数，为了与分数区分及便于书写，一般不写成分数形式，而常写成带有这种符号的形式。问：谁知道这叫什么？

36、怎样把90/100写成带的呢？谁情愿到黑板上给大家示范写呢？ 订正百分数的写法，一般先写分子（指90/100）分母和分数线简写成， 谁来把85/100 86/100写成带的呢？其它同学练习本上。（同桌评价） 写百分数时你想提示同学们留意什么？ 会写百分数了，会读吗？指70。（生读）评价：还没学百分数，就会读了，90%是谁和谁比得到的？喜爱三句半的人数是被调查的人数的90（贴条） 百分数的相识教学设计方案篇6 教学目标： _ 学问目标： 初步相识百分数的意义，能正确的读写百分数。 实力目标： 提高学生应用百分数的实力。 情感目标： 通过了解百分数在生活中的应用，体会数学与生活的联系，提高学习爱好

37、。 教学重点、难点： 相识百分数的意义，使学生正确读写百分数。 教学策略： 从生活实际引出百分数，教学百分数的意义，区分百分数和分数在读写和意义上的不同。 教学打算： 写有百分数的资料卡。 教学过程： 一、复习导入 提问：什么叫分数？什么是分数的分数单位？ 谁见过百分数？百分数和一般的分数有什么不同？ 二、学习新课 1、出示教材中的“比一比”的第（1）小题，要学生分析资料，沟通：你认为选派那名队员比较合适？说一说自己的理由。 2、出示：“比一比”的第（2）小题，要求学生分析表格中供应的信息，沟通：你认为那个品种的发芽状况最好？学生沟通写出分数后进行比较，使学生相识到把分数化成分母是100的分数

38、就简单比较了。 3、老师讲解百分数的意义：表示一个数是另一个树的百分之几的数叫百分数。百分数也叫百分比、百分率。 4、百分数的读写。 22/100写作22，读作：百分之二十二。 三、练习： 1、说一说百分数和分数有什么相同点和不同点。 2、写出下列百分数：1、100、103。 3、写出下列百分数：百分之二点五、百分之十八点八、百分之零点三。 四、总结评价。 提问：这节课你学到了那些新的内容？ 板书设计： 百分数的相识 百分数的意义： 求一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。 百分数的读写 百分数的相识教学设计方案篇7 教学目标： 学问目标： 进一步驾驭百分数的意义，娴熟驾驭百分数的读写。方法

39、。初步联系运用百分数。 实力目标： 提高学生用百分数的实力。 情感目标： 使学生在学习中体会胜利的欢乐。 教学重点、难点： 应用百分数解决实际生活中的问题。加强对百分数的相识。 教学策略： 充分利用图表来表示数量，让学生结合百分数的意义来解决问题。 教具打算： 运用图表进行教学。 教学过程： 一、复习 提问：百分数的意义是怎样的？它和分数的意义有什么不同？ 二、教学新课 1、说一说百分数在生活中有什么应用，你在什么地方见到过它？说一说它们分别表示什么意思。 2、读教材中的资料，说说里面的百分数各表示什么意思。 三、练一练： 1、读65页“练一练”中的（1）、（2）中的百分数，并说出这些百分数所

40、标示的意思。再引导学生分析下面表格中百分数的意思。 2、设计图案： （1）视察教材中的图案，说出蓝色部分分别占整幅图的百分之几，百色部分分别占整幅图的百分之几。 （2）自己设计一幅图案，分别说出各种颜色的方格占整幅图的百分之几，并告知大家你设计的是什么。 3、写出教材66页中第3题中的百分数。 4、收集在报纸、杂志、电视、网络中见过的百分数，说说他所表示的意思。 四、总结评价 板书设计： 百分数的相识 读写百分数 设计有关百分数的图案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页