2023年课文《藤野先生》优秀教学设计.docx

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1、2023年课文藤野先生优秀教学设计 藤野先生这篇文章有明暗两条线索：作者与藤野先生的交往为明线，作者的爱国主义思想是暗线。接下来我给大家整理了课文藤野先生教学设计，仅供参考。 课文藤野先生教学设计1 学习目标： 1、积累;绯红、端庄、诘责、油光可鉴、深恶痛疾;等词语。 2、回顾复习作者鲁迅及相关学问。 3、研读典型事例，理解人物形象。 4、学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深厚的思想感情。 教学重点： 学习文章精选材料，多方面表现人物性格的手法，学习本文抓住人物语言行动表现人物性格特征的写法，领悟文章语言的感情色调。 教学难点：了解藤野先生的思想品行，体会作者在文中表达的深厚的思想感

2、情。 教学课时：一课时教学过程： 一、导入新课： 1935年，日本岩波文库要出版鲁迅选集，译者增田涉到上海征求鲁迅看法，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：;一切随意，但希望能把藤野先生 选录进去。;他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时托付增田涉先生 代为找寻。其次年，鲁迅选集出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：;藤野先生也许不在人世了吧!;过渡：这是怎样的一个人，如此值得怀念?今日我们就来学学(板书课题)二、检查预习1、复习作者，回忆我们学过的有关鲁迅先生的文章 三、了解藤野先生 1、这位藤野先生是一位什么样的人呢?请同学们给他画一个像，用

3、文字表述出来。 学生思索回答。(抓住黑瘦、八字须……)鲁迅先生是如何描写的呢?请阅读第6-10自然段，思索：这些描写说明白什么? 老师觉得作者写的藤野先生不太美丽，因此改为下面一段文字，可以吗? 他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而光明，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，雪白的衬衣上打着一条美丽的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：;我，就是藤野严九郎。; 明确：说明藤野先生的生活俭朴，不拘小节、治学严谨。反映他工作仔细、全身心投入治学。2、这样的一位藤野先生，鲁迅是如何来评价的呢?请同学们用文中

4、的一个词来回答。 学生回答：宏大 学生齐读第37小节，体会鲁迅对藤野先生的这种情感。 3、为什么在鲁迅眼里和心理藤野先生都是宏大的?请同学们阅读11—35小节，思索：文中写了我和藤野先生的交往的几件事?这些事又表现了藤野先生什么样的品行? 学生探讨、沟通可能出现的问题：1(第11-19自然段)写藤野先生检查并订正;我;所抄的讲义，订正解剖图，表现藤野先生对教学工作极其仔细负责，教学的严谨，对学生的严格和对作者的关切。 学生可能出现的问题： (1)概括这两个事例，写成小标题：(1)添改讲义;(2)订正解剖图。 (2)文中的;讲义;有哪两个意思?前者指讲课内容，后者指课堂笔记。 (3)

5、;我;为什么;很吃了一惊;?请用自己的话概括。因为看到藤野先生亲自给;我;这个外国学生改讲义。 (4);我;为什么;担心和感谢;?请用文中的语句回答。;担心;是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神。;感谢;的是藤野先生的热忱关切。 (5)把;都用红笔添改过了;的;添改;改为;修改;可以吗?不行，;添改;比;修改;更费神。 (6)藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之?请从文段中找出依据。不是。有两处可证明：1、藤野先生要求每一星期送给他看一回;2、这样始终接着到藤野先生教完了他担当的功课：骨学、血管学、神经学。 (7)填空：藤野先生给作者改讲义改得非常仔细，其中最能表现改得全面的词语是;从头到

6、末;说明改得细致的词语是;不但……连……一一;说明改得刚好的词语是;其次三天便还我;。 2(第21-22自然段)写藤野先生因;我;敢于学习解剖尸体而很兴奋，表现他对作者的热忱恳切和关切。3(第23自然段)写藤野先生想知道中国女人裹脚使足骨变形的具体情形，表现藤野先生注意调查，治学严谨的科学看法。4(第24-28自然段)写;考试事务;，一方面讽刺了日本的所谓;爱国青年;，同时也表现了藤野先生和一些日本学生是主持公道的。5(第32-34自然段)写藤野先生听;我;说不学医了，要改学生物学时的表情，表现藤野先生敬重学生的品质和待人忠厚的性格。 6

7、(第35自然段)写藤野先生临别前夕送相片题词;惜别;，表现藤野先生对作者的真挚情意。藤野先生为什么;悲伤;?为什么想说却没有说?鲁迅为什么要说谎? 四、深化理解人物 1、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的?这种看法，最集中地体现在哪两件事务上?找出文中的相关段落。 1、;匿名信事务;讥刺;我;得了教员漏出来的题目，才考试合格的。 ;中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六非常以上，便不是自己的实力了：也无怪他们怀疑。; ——前半句揭露了日本;爱国青年;的荒谬逻辑，表达对此的愤恨和抨击;后半句写出了作者在遭遇屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。 2、;看电影事务;做侦

8、探的中国人被日本军队枪毙，别的中国人在围观，日本观众在欢呼。;呜呼，无法可想。; ——反映出作者难以抑制的激愤! 3、这两件事各有什么侧重?匿名信事务——弱国国民受人卑视。看电影事务——中国老百姓的愚昧、不觉悟。 2、通过这两件事情，你对藤野先生的;宏大;又有了什么新的理解? 藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生，赐予极大的关切、激励和真诚的帮助，尤其显得难能珍贵。所以，在;我;的眼里和心里是宏大的。 五、探究分析 1、如此宏大的老师当然值得鲁迅先生怀念，请找

9、出文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念? 最终三段 2、藤野先生对鲁迅的人生又产生了怎样的影响呢?(为什么鲁迅会时时想起他，为什么把他的照片挂在书桌对面的墙上?) 学生自由探讨 1有高深的学问，严谨仔细。 2关切异国青年 3藤野先生同等意识、敬重他人的观点给鲁迅巨大的影响，使得鲁迅始终能够保持着对中国底层百姓和大众疾苦的关注和怜悯。 4看到照片便能时时想起在日本的经验，想起自己身上肩负的重任，从而不断地鞭策着自己笔耕不辍。 5藤野的出现恰恰在鲁迅思想的重要转型期间。 六、归纳本课所学 七、作业 课后作业：夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅

10、肯定有很多话想对先生说。把握课文主旨，绽开合志向像，仿照作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。(留意联系写作背景) 板书设计：添改讲义————仔细负责订正解剖图——严格要求无民族偏见——宏大关切解剖实习——热忱恳切了解女人裹脚——求实精神惜别——————友好敬重 课文藤野先生教学设计2 【教材分析】 藤野先生是八上其次单元的一篇教读课文。本文是一篇回忆性散文，在教材中具

11、有很重要的地位，是初中语文必需重点学习的文章，记叙了作者鲁迅1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。鲁迅写此文赞颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友情。表现的是伟人的爱国情怀，给学习者剧烈的心灵冲击和爱国主义教化。学习这篇散文，主要通过;品读法;研读探究法;，品尝语言，合作探究，了解通过典型事例突出人物品质的写法，理解内容与情感，达到既学读书又学做人的目的。 【教学目标】 1、速读文章，理清文章脉络，体会作者情感。 2、品尝语言，了解典型事例，理解人物形象。 【预习提示】 1、日积月累 (1)我搜集的资料(作者及其作品) (2)我积累的字词(字音和字形

12、) 2、边读边悟 (1)课文哪些地方是详写，哪些地方是略写?这样写有什么好处? (2)课文通过哪些典型事务表现藤野先生，表现了作者怎样的思想情感? (3)读完文章，我的阅读感受是： 3、学贵有疑预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 一、导入 鲁迅在诸多的老师中，最为敬重的有三位：一位是他的启蒙塾师寿镜吾先生，一位是他青年时期的老师章太炎先生，还有一位是他在日本留学时的老师藤野先生。1935年日本岩波文库要出版鲁迅选集，译者增田涉到上海征求鲁迅看法，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：;一切随意，但希望能把藤野先生选录进去;，并且说藤野先生是;最使我感谢，给我激励的一个;，这是为什么呢?他们之间原委

13、发生过哪些刻骨铭心的事情，值得鲁迅时刻怀想?今日，就让我们一起走访藤野先生，一探原委。 二、速读感知 (一)速读课文，初识藤野先生。请同学们在课本上刚好做好旁批和圈点。思索：鲁迅在文章中写了几个地方的事?详略是如何支配的? 明确圈点要求： 1、划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2、认为用得好的词语用方框。 3、关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4、有疑问的地方，用问号标注。 (二)成果展示，沟通速读所得。预设：东京，仙台，北京。在仙台与藤野先生的交往写得最为具体。 (三)在学生沟通的基础上，师小结：文章是按事情发展的时间先后依次以及地点的转移为线索来组织材料，详写在仙台结识藤野先生

14、、与先生之间的交往，以此为记叙的中心。那作者是通过哪些事务写藤野先生的?藤野先生原委是一个怎样的人?让我们再次走进文本深处品读寻访。 三、品读聚焦 (一)请学生品读课文，屏幕出示品读问题：藤野先生是一个怎样的人?从文中哪些地方可以看出来? (二)学生采纳跳读、品读方式解决问题，然后小组沟通，最终班级沟通。 (三)引导学生结合文本回答问题，老师进行点拨、归纳。 预设： 1、聚焦人物： (屏幕显示)其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： ;我就是叫作藤野严九郎的……&mdash

15、;—这是主要对人物进行什么描写?肖像描写特点显明：;黑瘦;、;八字须;、;戴着眼镜;的医学教授。也是细微环节描写，生动传神。 2、(屏幕显示)结合描写藤野先生的句子，再找出作者叙述了藤野先生的哪些事情，请你为课文后面插图中藤野先生的照片，配一段简要的文字说明。采纳;藤野先生是一个_的人;的形式。 肖像特点：;黑瘦;、;八字须;、;戴着眼镜;。生活习惯：生活俭朴。典型事例：添改讲义，订正解剖图，关切实习，了解裹脚。 治学角度：仔细负责、治学严谨。对待学生：热忱恳切、谆谆教导。 明确学写类似文章要留意： 选择典型事例突出人物品质 叙述事务详略结合 运用神态、肖像描写等刻画人物 (四)在

16、学生回答问题的基础上，老师进一步追问，学生思索：藤野先生的长相，特别一般;藤野先生的行为，看似也特别平凡，做着老师该做的事。可作者却为什么说藤野先生是;最使我感谢，给我激励的一个;?为什么;在我的眼里和心里是宏大的;?请从文中找依据。 1、学生再次品读，探讨，沟通。 2、理解人物品质或文章主题，往往须要了解时代背景。老师适时补充鲁迅留学时的时代背景。出示选自鲁迅传的一篇背景资料——无法直面的人生。 鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是渐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都充满着一股轻视中国人的风气。有的报纸就公开宣称：;西洋

17、人视中国人为动物，实际确乎不得不发生动物、下等动物的感觉，因此，他们(指中国人)在生理上已失去人类的资格。;因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不行防止地受到种种卑视和轻视。他走在东京的大街上，就常常遭遇少年人的辱骂。你不但生活在生疏人中间，而且是生活在生疏人的轻视和轻视中间，请想一想，一个自尊自重的中国人，怎么能忍受这样的境况?鲁迅见到的很多留同学，偏偏又是那样不争气，非但不从日自己的轻视中吸取自我警策的动力，反而以自身的种种乖行，时常地证明那轻视的正值。就以与鲁迅同住的留同学来说吧，有成天把地板踏得咚咚作响，尘土飞扬地学跳舞的，也有不遵守客店里新老客户循序洗澡的惯例，抢先钻进洗澡间，把水泼得

18、四溅的。在这样的日常小事上都如此令人厌烦，其他的方面就更可想而知。一面是日自己的轻视眼光，一面是这些同胞的不成器的丑态，难怪鲁迅一拿到修习日语的毕业证书，便立即跑到偏僻的仙台去。仙台又怎样呢?在仙台医学专科学校里，只有鲁迅一个中国人，那些厌烦的同胞的嘴脸，自然是可以免见的了，但是，日自己那股轻视中国人的风气，在仙台同样很盛。仙台报纸上的辱骂中国人的言论，一点都不比其他地方温柔，鲁迅所在的那个班的同学中，也同样有对他白眼相加，毫不掩饰的人。他学习成果中等，便有同学以为是得了老师的暗中帮助，于是托词去检查他的笔记，甚至写信向他发出威逼。课间放电影，映到日本军人挥刀砍杀中国人，而围观的其他中国人一脸

19、麻木的时候，也有同学大声地争论：;只要看中国人的样子，就可以断定中国是必定灭亡……当然，并不是全部的日本人都这样傲岸，鲁迅初到仙台，就有教员热心地张罗食住，任课的教授当中，更有藤野严九郎那样满怀善心的人，就是同班同学中，也有好几位不满足那些傲岸者的粗暴，特殊站出来替鲁迅辩护。但是，尽管如此，这些事情仍旧给鲁迅特别剧烈的刺激……3、预设：在这种状况下，藤野先生的帮助是实实在在的，只为学术，希望中国有新的医术。作为一名日本老师，他抛开了这些偏见，没有私心，热忱关怀我，严格要求我，这是多么宏大的人格。而作为独在异国的学子，鲁迅从藤野先生那里得到

20、关怀、爱惜，得到敬重理解，得到学识，尤其是他毫无民族偏见——他对鲁迅的热心期望，让鲁迅感受到一个真正老师的风范，因而鲁迅对藤野先生怀念和感谢。;原来我交出所抄的讲义去，他收下了，其次三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种担心和感谢。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了很多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样始终接着到教完了他所担当的功课：骨学、血管学、神经学。;这种精神与品行，在;我;的;眼里和心里;怎能不感到宏大呢?怎能不感谢他呢?又怎能不从中受到鼓舞、激励呢? 四、研读探究(一)复旦高校

21、、上海师大中文系编的鲁迅作品分析中说：;贯串着这篇文章的内在线索，正是鲁迅的那种‘我以我血荐轩辕’的对祖国对人民的彻底献身的革命精神。;你同意这种说法吗?为什么? 学生思索，畅所欲言。 预设： 1、开篇：;东京也无非是这样。;缺不了成群结队的;清国留学生;的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，犹如小姑娘的发髻一般，还要将颈项扭几扭。实在端庄极了。;但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，那是在学跳舞。;无非;，表达作者对东京的悲观之情。通过反

22、语写出对;清国留学生;速成班麻木不仁、附庸风雅、不学无术行为的不满、厌恶，甚至是愤慨。这些人与具有剧烈爱国思想的青年鲁迅形成了显明对比。 2、地名：日暮里，水户。 (1);日暮;这个词在中国古代诗歌中常常可以见到，且往往与哀痛、愁苦的情感联系在一起。如：可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。(杜甫登楼) 鲁迅自己学诗，也常用;日暮;这个词，来表达悲愁的感情。例如，1900年2月，他在南京读书时曾写诗别诸弟三首，其中便有：还家未久又离家，日暮新愁又外加。1901年2月，再写别诸弟三首，又有：日暮舟停老圃家，棘篱绕屋树交加。除了上述鲁迅读诗、写诗常常遇见和运用;日暮;一词这个缘由之外，;日暮里;这个地名

23、所以给鲁迅留下了深刻印象，更主要的缘由唯恐还在于：当时中华民族正处于风雨飘摇，祸难重重的日子。胸怀救国救民大志而身处异国的鲁迅，正为探求真理而劳碌奔波;面对站牌上的;日暮里;三字，更勾起他忧国忧民的悲愤激越之情。(2)水户，是明的遗民朱舜水先生客死的地方。和中国有关。 3、弃医从文。导火线是;匿名信;和;看电影;事务;根本缘由是作者剧烈的爱国情感。 4、结尾：;再接着写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。;运用反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为;正人君子;的文人。痛斥他们的丑恶行径，与他们坚韧斗争，正是鲁迅爱国思想的详细体现。(二)小结：以上内容让文章全篇都洋溢着作

24、者剧烈的爱国主义思想感情，以上种种，也更突出了藤野先生正直、热忱、仔细负责，没有狭隘的民族偏见的高尚品质之难能珍贵。 五、写作抒怀 藤野先生让我们看到了平凡中的宏大，细微环节中的卓越;鲁迅先生让我们见识到了情真意切，意蕴绵长。假设在鲁迅与老师阔别20年后，再次重逢，肯定有很多话想对藤野先生说。请你把握课文主旨，绽开合志向象，仿照作者口吻，学给藤野先生写一段话，倾吐心声。学生写作;沟通展示;师生共评。 六、结语 这节课跟随鲁迅先生，我们相识了生活俭朴、仔细负责、严谨求实、正直热忱、没有民族偏见的藤野先生;我们更亲近地触摸到了鲁迅奋然前行的心迹，也更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。正所谓;谆谆训

25、诲点点滴滴尽显师德，句句激励朝朝暮暮皆为树人;!而藤野先生其事其人亦如一朵暖人肺腑的;精神之花;恒久镌刻在鲁迅的心中，也许久地绽放在朝花夕拾中，虽历经时间淘洗，也不改其志，不褪其色。 课文藤野先生教学设计3 藤野先生教案 教学内容和步骤 开设新课程 二.说明和写作背景 1.学生们快速阅读课文的笔记，以了解文章的来源和福野先生。 2.介绍写作背景：本文描述作者从1902夏末到1906春初在日本的生活。写作的年份是1926年10月12日，在与福野先生分别二十年之后。当我去日本学习的时候，我想学习医学来挽救国家和人民。当我在医学院学习时，我看了一部反映俄国斗争的电影。从今，他放弃了医学文学，确定以文

26、学艺术为武器进行斗争，从而激起了民族的觉醒。在写这篇文章的时候，正如;三·一八屠杀事务发生以后，它主动地支持爱国学生的正义行动，英勇地同反动军阀和反动文人作战，以战斗文章攻击迫害;正人君子;，表达他们剧烈的爱国感情，歌颂以福野先生为代表的日本人民，他们没有民族偏见、民族完整和民族热忱。中国人民的友情。 3.学生们默读课文以清除阅读障碍 要求： 1.记住难字。 2.留意：这篇文章有多少地方变了? 3.划分文章段落层次，说明各部分的主要思想。 在默读之后，探讨是明确的： 1.应留意的词语如下： (F_I)红色：鲜红色。 会馆：从前同胞或专业人士在北京、省会或大型商业港口设立的旅舍和机

27、构。 谣言：不正值的脏话流传。 一瞥(PE)看：快速看一下。 不正常的形态;不正常的形态。 信奉者：由a留下的人;在b之变后忠于前王朝的人，以及在c之乱后留下的人。 不坏(xn)：欢迎你;不礼貌;傲慢和野蛮。 漂亮的名字是：美化不漂亮的东西。 2.文章改变的地方有三个：(1);i;在;(2);i;在;(3);i;离开岗位。 3.全文共38段，以;i;活动位置的改变为标记。它可以分为三个部分： 第一部分(第一至三段)：写我在书中看到和听到的东西。 其次部分(第4至35段)：这是全文的主要部分。我把;i;写在富野先生的熟人身上，相处融洽，离开，赞美富野先生高尚的品质。 第三部分(第三十六至三十八段

28、)：写;i;，离开后离开福野先生的感情，并激励和激励我的崇高精神。 学习文本的第一部分 1.学生们可以自由地阅读第一部分。 2.思索： (1)请标出最能表达清派留学生丑陋的词句。 (2)我对;清;学生有什么看法?"i"是什么意思? (3)从;我;的看法来看，作者的想法是什么? 经过思索，学生们都明白了：文章的第一部分，主要是对清代未受过教化、未受过教化的学生的丑陋形象进行了分析。;形成一个;、;像一个小女孩的小面包;，再加上;油光;，生动地描绘和讽刺清国学生的奇装异服。"仍旧拧你的颈项几次。这真的很美丽。"真实;的意思是;真实;，;漂亮;的意思是;漂亮;

29、。它把;美;改为;真实;。很讽刺的是，清朝那些颓废的学生;真的很美丽;。同时也将这些学生的丑陋与;野樱花;的漂亮形成对比。以及;仅此而已;，;仅此而已;是;仅此而已;的意思，表达作者对;清国学生;肮脏生活的仇恨、悲观和不满，这剧烈讽刺了这些对清朝;小遗存;的顽固维护，并剧烈表达了作者对他们的极度仇恨之情。 这一部分反映了鲁迅在清代不愿与外国留学生合作的爱国思想，预示了他与福野先生的如下相识。 第b节 1.简要回顾阅历教训并介绍新的阅历教训 二.学习课文的其次部分 1.这部分内容许多。请先默读课文，然后想：这部分可以分成多少层? 经过探讨，很明显可以分为四个层次： 第一关(第四关至第五关)：你在去习的路上所看到和听到的，以及在第一次到达时所得到的实惠待遇。 第2级(第6-23段)：写一篇关于藤野先生的相识和关系的故事，并赞扬他的高尚品质。 第三级(第24-31段)：写匿名 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页