2023年中班上册益智游戏教案5篇.docx

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1、2023年中班上册益智游戏教案5篇 在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。良好的特性胜于卓越的才智。为了大家学习便利，我特地打算了中班上册益智嬉戏教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 中班上册益智嬉戏教案1 活动目的： 1.培育规则意识，能与同伴协作协调。 2.获得对民间嬉戏的感性阅历。 活动材料： 彩条若干，过新年音乐光盘、温柔的音乐。 全体幼儿打算。 活动建议： 1.扭起来 老师播放音乐过新年，手拿彩带扭秧歌，把欢快的喜气洋洋的精神表达出来，以激发幼儿扭秧歌的_。 2.武动彩带 每个幼儿拿彩条，排成一纵队，三个老师穿插在中间，随着欢快的音乐进行曲线走跑交替，排头老师

2、限制好速度和曲线的幅度。幼儿自选两根彩带，随着欢快的音乐四散在场地上挥动彩带，老师参加其中带动幼儿扭起来。指导幼儿双臂用力挥动，如画圈、抖动、甩动，双臂高举自传等，彩带随风飘动。 3.舞动身体 幼儿分组随音乐扭秧歌，康纳一组早到达终点，为胜队。 4.放松运动 老师带领幼儿随舒缓的音乐放松摇摆身体，达到调整的目的。 (活动中和他人保持肯定的距离，避开碰撞。) 活动反思： 孩子们在欢快的音乐中活跃了身心，即达到了熬炼的目的，又增进了幼儿之间的感情。 中班上册益智嬉戏教案2 【活动目标】 1.了解理发店的工作人员，初步了解理发师的工作职责。 2.会简洁地沟通，并运用礼貌用语。 【活动打算】 阅历打算

3、：在谈话活动中与幼儿探讨以下问题。你的头发长了怎么办?你去理发店理发吗?理发店里都有哪些工作人员?引导幼儿初步了解理发店在生活中的用途。 材料打算：供应头梳、剪刀、电吹风等玩具。 环境创设：布置理发店场景。 【活动过程】 一、情景导入，激发幼儿的爱好。 (一)老师：小挚友们的头发长了怎么办呢?那么，理发店里都有哪些工作人员? (二)老师当理发师给某位幼儿理发，进行情景示范，边说边示范，让幼儿初步了解理发的程序。 二、提出嬉戏要求。 (一)嬉戏前要先把嬉戏材料摆放好。 (二)嬉戏时要遵守自己所扮演角色的职责，如理发师的工作内容和工作程序等。 (三)要做文明的顾客。 三、幼儿自由选择角色开展嬉戏,

4、老师视察指导。 (一)视察幼儿能否主动并相宜地摆放嬉戏材料。 (二)重点视察理发师的工作状况。 (三)视察顾客与理发师之间的沟通状况，是否运用礼貌用语，以及嬉戏中解决问题的实力。 四、整理嬉戏材料和环境，师幼共享嬉戏体验，评价嬉戏状况。 (一)整理嬉戏材料和环境。 (二)沟通嬉戏状况。 老师：今日谁去理发店理发了?你喜爱哪个理发师?为什么?嬉戏中出现了问题了吗?解决了吗?怎么解决? 中班上册益智嬉戏教案3 活动目标： 1、遵守嬉戏规则，主动参加嬉戏活动。 2、养成留意倾听习惯，提高语言表达和动作反应灵敏性。 3、发准：“盖、怪、菜”等简单混淆字的字音，能根椐自己生活阅历，说出各种菜肴名称。 活

5、动打算： 1、老师打算小铝锅盖一个。 2、老师或家长于活动前丰富幼儿对有关菜名的相识。 活动过程： 1、老师出示锅盖，用手指顶着锅盖的中心，口念嬉戏儿歌，营造一个轻松开心的嬉戏气氛，引起幼儿对嬉戏活动的爱好，然后，带领幼儿一起念嬉戏儿歌，练习发准“盖、怪、菜”等字音。 2、老师讲解嬉戏规则。 (1)幼儿必需边念儿歌边用食指顶着“手掌锅盖”。 (2)儿歌念完，“手掌锅盖”才能去抓顶着锅盖的食指，同时食指也要抓紧缩回，不让“锅盖”抓住。 (3)若被抓住，就要问“烧的什么菜?”被抓住的幼儿必需说出一道菜的名称，方能与“锅盖”交换角色，然后嬉戏接着进行。 3、老师引导幼儿嬉戏。 (1)可采纳提问的方式

6、，依据幼儿已有的生活阅历，引导幼儿说出各种菜肴的名称。 (2)老师扮“锅盖”，引导幼儿玩“顶锅盖”嬉戏。 (3)引导幼儿一只手做“锅盖子”，另一只手顶锅盖。自问自答玩嬉戏。 4、幼儿两两结伴玩嬉戏，老师留意视察全体幼儿的活动状况，对出现的问题刚好予以帮助和指导。 中班上册益智嬉戏教案4 一、嬉戏目标 1.尝试利用身边的物品打捞塑料瓶，学习与同伴合作拼图找寻礼物，从中培育或独立或合作解决问题的实力。 2.情愿用语言与同伴沟通、共享打捞塑料瓶与合作找寻礼物的阅历。 3.体验找寻礼物的乐趣。 二、嬉戏打算 1.把若干张关于藏宝地点的照片分成四份装在塑料瓶里，每张照片的背面颜色各不相同;把若干包水果礼

7、物用红色的盒子装好，分别放置在与图纸相对应的地方。 2.打算一个较大的模拟池塘场景，在其中远近和凹凸不同地放置若干个塑料瓶，每个塑料瓶上都用软铅丝穿一个环，池塘四周放一些雨伞、竹竿和小棍等物品。 3.一个可以放若干个塑料瓶的筐;磁性板、磁铁若干。 三、嬉戏过程 1.引入活动。 (1)师：今日园长打算了很多礼物送给小挚友，不过这些用红色盒子装好的礼物只有爱动脑筋的小挚友才能拿得到。因为礼物被藏了起来，只有先拿到放在塑料瓶里的藏宝图，才能依据图纸找到它们。可是，这些塑料瓶都掉进了小池塘，让我们一起去看一看吧! 评析：既达到了交代活动内容的目的，也激发了幼儿参加活动的主动性。 (2)与幼儿一起视察池

8、塘场景，老师提问：塑料瓶都掉在哪里了?怎么样才能又快又平安地从小池塘里捞起塑料瓶呢? 评析：通过视察，了解各个塑料瓶的不同位置;通过开放性提问，可以引发幼儿思索以下问题：哪个瓶易取、哪个瓶难取?用什么方法能快速地取到?从而让幼儿在心理上自然形成一种选择一我最想取哪一个瓶，用什么方法取，并为下一个环节做好心理上的打算。 2.取塑料瓶。 (1)师：小池塘四周有雨伞、竹竿、小棍等物品，想一想，它们可以帮我们的忙吗?比一比，看谁能又快又平安地捞起一个塑料瓶? 评析：通过引导，视察四周物品的不同，幼儿多角度地思索解决问题的方法，为下一个环节做好打算。 (2)幼儿取塑料瓶，老师引导幼儿利用最合适的材料及方

9、法进行尝试，并提示幼儿东西用完后要放回原处。 评析：在取塑料瓶的过程中，实力不同的幼儿会选择难度不同的塑料瓶进行打捞，当有的幼儿无法独立打捞起来时，旁边的幼儿会主动上前帮助。通过场景中塑料瓶摆放的不同位置，不仅培育了幼儿学习利用身边的、四周的材料来独立地解决问题，更引发了幼儿主动合作解决问题的实力，从而使不同实力的幼儿都有了胜利的体验。同时，提示幼儿东西用完后放回原处，渗透了良好生活习惯的教化。 (3)集中幼儿，师幼共同共享：你是怎么捞到塑料瓶的?谁想出了不同的方法? 评析：通过集中共享，不仅熬炼了幼儿的口语表达实力，丰富了相应的动词，同时也在与同伴的共享中进一步体验胜利的喜悦。 3.合作找礼

10、物。 (1)师：检查手中的瓶子是否都已拿到：取出藏宝图，看看礼物究竟藏在哪里。出示小筐，并提问：把塑料瓶放在箱子里，以后我们还可以用来做其他的嬉戏呢! 评析：通过检查可以确保每个幼儿都能得到下一个嬉戏的机会，而小小的提示是为了让幼儿明白废旧材料的多种用途。 (2)师：藏宝图里还有一个隐私，藏宝图被分开了，只有找到四张反面是相同颜色的图纸拼起来，才能知道礼物在哪里。桌子上打算了磁性板、磁铁，假如四个“好挚友”都找齐了，就可以到桌子上去拼一拼，拼好后拿着完整的藏宝图手拉手一起去找礼物，我们来比一比，哪一组小挚友先找到礼物呢? 评析：这一环节中，材料的充分打算，提高了幼儿胜利拼合的几率，为顺当找寻到

11、礼物奠定了基础。 (3)幼儿找寻同伴，合作拼图找礼物，老师引导幼儿按图纸背面的颜色找寻好挚友，拼好后手拉手一起找寻，一起回活动室。 评析：每组幼儿都能手拉着手，仔细、细致地依照图纸一边看一边找，这不仅培育了幼儿细致地视察身边事物的实力，而且提高了合作解决问题的实力。 (4)集中共享：你们找到了什么礼物? 评析：在与同伴的沟通、共享中，不仅可以提高语言表达实力，增加已有阅历，同时也可以进一步体验合作解决问题的胜利与欢乐。 4.延长活动：共享礼物。 师：看看有多少礼物，想一想，这些礼物四个人该怎么分呢? 评析：在体验胜利与欢乐的同时，渗透学会共享的教化。 四、嬉戏反思 活动的主题“寻宝大行动”能依

12、据幼儿生活中“打捞物品”“拼图嬉戏”“按图示找寻某个地点”三个内容为主线，合理、有序地支配嬉戏活动的进程，培育幼儿独立、合作解决问题的实力，使其“学会如何生活、如何生存”，这充分体现了选材源于生活又回来生活的原则。 活动的设计，充分考虑了幼儿的爱好、年龄特点和个体差异。通过创设一系列好玩的“池塘捞宝瓶”“四支拼宝图”“齐心寻礼物”等嬉戏情境激发幼儿持续探究的_，通过设置打捞难度不同的塑料瓶，供应长度、轻重、形态不同的生活物品及材料，让每个幼儿都能主动依据自己的实力有选择性地进行操作、探究，使他们真正成为活动的主子，限度地调动每个幼儿参加活动的主动性、主动性和创建性。 在活动过程中，老师不再是活

13、动进行的指挥者，而是活动的主动支持者、参加者。老师的作用是在与幼儿共同活动的过程中，以伙伴的方式引导他们活动，以支持者的方式给幼儿供应活动的时间、空间、材料及提问上的支持，从而使老师的主导作用与幼儿的主体作用达到和谐统一。 中班上册益智嬉戏教案5 【活动目标】 1、能够按肯定方向绕圈快速奔跑并能视察同伴的位置进行躲闪。 2、在嬉戏中能集中留意力，反应敏捷。 3、体验合作创编嬉戏的乐趣。 【活动打算】 1、示意图 2、录音机、音乐磁带。 3、幼儿会玩“包剪锤”“老鹰捉小鸡”等民间体育嬉戏。 【活动过程实录】 1、随音乐自选同伴玩民间体育嬉戏。 (1)2人合作玩嬉戏“包剪锤” (2)6-8人合作玩

14、嬉戏“老鹰捉小鸡” 2、嬉戏“切西瓜” (1)全体幼儿变成一个大西瓜 师：西瓜长得是什么样子的? 师：我们想个什么好方法，让大家一起变成一个大西瓜? 变变变，变成一个大西瓜。(幼儿手拉手，围成一个大圆圈) (评析：让幼儿结合生活阅历谈西瓜并想方法变成大西瓜，幼儿觉得很好玩， 自然而然地想到了手拉圆圈变西瓜。) (2)老师当切瓜人示范切西瓜的方法 师：切西瓜的人怎么切西瓜?(引导幼儿细致视察“边念儿歌边沿圈走边按依次在每个幼儿手拉手的地方一拍切一下”) 幼儿学念嬉戏中的儿歌。 切西瓜，切西瓜，西瓜哪里来?农夫伯伯种出来。要把西 瓜切、开、来!(评析：切西瓜的方法在嬉戏中还是比较重要的，采纳示范法

15、帮助幼儿重点驾驭“边念儿歌边按序切”较适合。) (3)出示示意图帮助幼儿理解反方向绕圈跑。 师：西瓜切开后，小挚友应当怎样跑呢?(被切的两人必需向被切手的反方向绕圈跑回到自己原来的位置，先到者为胜，胜者与切瓜人交换角色，嬉戏重新起先) (评析：示意图的解读功能再加上老师的语言讲解，让幼儿很快理解了这一规则，使本活动的教学难点得到了有效的解决。) (4)幼儿嬉戏2-3次 (评析：幼儿在切西瓜的过程中，不断熟识嬉戏玩法和儿歌内容，并进行反复练习，学会嬉戏。) 3、嬉戏“切水果” (1)创编嬉戏儿歌和队形。 师：除了可以切西瓜，还可以切什么水果? 引导幼儿用想到的水果名称替换儿歌中的西瓜并依据水果形

16、态适当变更队形。 分组进行自由创编 看哪组想的多，和别的组玩的不一样。 (评析：这一环节，幼儿自由结伴，相互商议嬉戏的名称和队形，进一步感受到合作创编嬉戏的欢乐。) (2)创编嬉戏儿歌、队形和动作。 师：嬉戏中除了可以跑，还可以做什么动作? 分组再次进行自由创编。 小组展示嬉戏新玩法。 引导幼儿探讨：他们是怎样玩的? (评析：幼儿熟识嬉戏名称和队形的创新后，又以动作为新的拓展对象，增加了活动的难度和挑战性，促进了幼儿思维的发展。伴随朗朗上口的儿歌，简洁的队形和身体动作，幼儿在轻松的氛围中欢乐的嬉戏着，把活动推向_。) 中班上册益智嬉戏教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页