2023年乘法的初步认识教学设计活动7篇.docx

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1、2023年乘法的初步认识教学设计活动7篇 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，可能须要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是由我给大家带来的乘法的初步相识教学设计活动7篇，让我们一起来看看！ 乘法的初步相识教学设计活动篇1 一、教学目标 （一）学问与技能 在详细的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，相识乘号，初步驾驭乘法算式的读法和写法。 （二）过程与方法 通过多种数学活动，使学生经验构建乘法意义的过程，培育学生分析、比较及抽象概括的实力。 （三）情感看法和价值观 感受加法与乘法的亲密联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。 二、目

2、标解析 本课教学目标的定位是基于学生已驾驭100以内加法的基础上，让学生在详细的游乐园情境中发觉问题，解决问题，当学生发觉用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。因此，经验构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。 三、教学重难点 教学重点：在详细的情境中理解乘法算式的意义 教学难点：经验构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的亲密联系 四、教学打算 课件，小棒等 五、教学过程 （一）创设情境，激发爱好 1创设情境 出示教材第46页游乐园主题图。 2师生沟通 （1）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图

3、中你能发觉哪些数学信息？ （2）你能提出哪些数学问题？ 设计意图从学生喜闻乐见的游乐园入手，让学生自己视察、沟通，从中发觉数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了学生的学习主动性。 （二）自主探究，合作沟通 1感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义 （1）出示问题一：小飞机里共有多少人？ （2）学生自主解决问题。 （3）汇报沟通。 预设一：一个一个地数。 预设二：三个三个地数。（学生在数学书上每3个人圈一圈） 预设三：3+3+3+3+3=15 沟通：哪两种方法意思差不多？为什么？（方法二和方法三差不多，都表示5个3相加） （4）相识相同加数。 视察加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3

4、）有几个这样的数相加？（5个） 2感受相同数连加与几个几之间的联系，初步感知乘法的意义。 出示问题二：小火车里共有几个人？ 数一数：一个一个的数，一共有多少人？ 圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？ 写一写：6+6+6+6=24 说一说：表示几个几相加的和是多少？ 视察刚才列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。） 3加深体验，感受学习乘法的必要性。 （1）出示问题三：过山车里共有多少人？ （2）用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相加的和？ （3）学生列出算式： （4）按要求列算式： 假如这列过山车再长些，须要10个2 相加一共有能做多少人？20个2相加呢？100个

5、2相加呢？你有什么感受？ 4明确乘法的意义，驾驭乘法算式的读法和写法。 （1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。 （2）学会乘法算式的读写，相识乘号。 7个2相加用乘法算式可以写成72=14，读作：7乘2等于14，或27=14，读作：2乘7等于14。 小组内沟通：100个2相加，怎样用乘法算式表示？ 独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。 介绍乘号的来历。（教材第51页你知道吗？） （3）比较每组乘法算式和加法算式。 你喜爱哪种？为什么？（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。） 3+3+3+3+3=15与35=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？ 5相

6、识乘法各部分的名称，理解乘法的意义。 （1）出示问题四：一共有多少个气球？ （2）学生独立列式计算，汇报板书。 （3）相识乘法各部分的名称。 设计意图 本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深化地绽开探究，设计自主视察、小组合作、比较分析、探讨沟通等一系列活动，让学生经验从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使学生对乘法意义的相识逐步从感性上升到理性。 （三）巩固练习，深化理解。 1基本练习 （1）教材第48页做一做第1题。 摆一摆，说一说，再填一填。 （2）教材第48页做一做第2题 先说一说，再填一填。 2变式练习 （1）教材第48页做一做第3题。 干脆将加法算式改写成乘法算式。

7、 （2）教材第50页练习九第9题。 依据几个几相加的描述写出乘法算式，再读出来。 （3）游乐园中哪个问题不能用乘法解决？为什么？ 3综合练习 （1）教材第51页练习九第13题 依据算式画图，都有两种画法，学生依据自己的理解画出一种即可。 （2）教材第51页练习九第14题 运用乘法与加法间的关系，计算乘法算式的得数。 设计意图练习设计层层深化，使学生进一步相识乘法的意义,深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学学问敏捷地解决问题，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。 （四）畅谈收获，总结课题 1这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？ 2总结课题：乘法的初步相识。（板书） 设计意图 通过归纳总

8、结，揭示本课的课题，加深对乘法意义的理解。通过谈收获让学生享受学习胜利的欢乐，培育学生数学学习的主动情感。 乘法的初步相识教学设计活动篇2 教学内容： 人教版小学数学二年级上册第4446页例1和“做一做”及练习题。 学情分析： 学习乘法的初步相识时，学生已学习了加法的相关学问，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些学问阅历。学生在生活中有一组一组数的阅历，通过一年级的学习，学生有肯定的动手操作实力，为学习乘法的初步相识奠定基础。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，老师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，肯定能激发学生探究乘法的欲望，依据课

9、标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确定教学目标如下：教学目标： 1、让学生在详细的情境中体会乘法运算的意义，相识相同加数相加可以用乘法计算，相识乘号，能正确读、写乘法算式。 2、让学生经验视察、操作、比较、归纳等学习数学的过程，体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 3、感受数学学问与生活的亲密联系，培育学生对数学学习的爱好，更加酷爱数学，培育学生仔细视察、独立思索的学习习惯。 教学重点： 知道乘法运算的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。 教学难点： 初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。教具打算：课件小棒若干练习纸 教学过程： 一、创设情

10、景 师：孩子们，假期的时候爸爸妈妈都带你们去过游乐园吧，那里是小挚友们最喜爱去的地方，今日老师就带你们这些聪慧的孩子去逛一逛。大家看这里都有什么呀？ 学生可能说：小火车、过山车、摩天轮、小桌子等等。 师：摩天轮上有多少人？你会列式吗？学生列式，老师板书44444=20同意吗？师：一起来读一读这个算式 你为什么这样列式？（每组有4个人，一共有5组）有几个4相加？ 过山车上有多少人？你会列式吗？学生列式，老师板书222222=12 你为什么这样列式？（一组有2人，一共有6组）有几个2相加？ 小火车上有多少人？你会列式吗？学生列式，老师板书3333=12 你为什么这样列式？（一组有3人，一共有4组）

11、有几个3相加？ 好，那咱们一起看看，他们这样列式你们同意吗？（同意） 二、探究新知 1、视察P45摆小棒的情境图 看老师这里的小挚友在做些什么？（课件出示P45的情境图）这里正在进行好玩的拼图嬉戏。师：谁能说说每个小挚友摆出了什么图形？ （雨伞，菱形，房子，树，三角形，五角星） 小明摆的是什么？摆了几把雨伞？每把雨伞用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎样列式？学生说算式，老师板书 分别视察每个同学摆的图形，请同学说一说摆的是什么？摆几个？每个用几根小棒？一共用多少根？学生列式，老师板书 （相同加数的算式写左边，不同加数的算式写右边） （2）分类。 师：细致视察左边的算式，静默地读一读，你发觉

12、了什么？左边这些算式都有什么相同的地方？ 生：都是加法算式，加数都一样 师：再细致视察右边的算式，静默地读一读，你又发觉了什么？这些算式和左边的算式比较有什么不一样的地方？ 生：加数都不相同 师：那这样看来，黑板上这些算式就可以分为两类，是哪两类？ 生： 师：对！一类是加数不相同的，另一类是加数都相同的。左边每个算式加数是都相同吗？（引导学生再次视察黑板左边的算式，感知每个算式中的相同加数） 师：这么长的算式读时或写时便利吗？麻烦吗？（麻烦）你们想不想知道数学家是用什么方法进行简便计算的？（生：想）300多年前，英国的数学家欧德莱想出了用乘法计算，并始终沿用到今日。我们今日就一起来学习“乘法的

13、初步相识”（板书：乘法的初步相识）。 （3）相识乘法、乘号 视察黑板左边第一个算式44444=20 师：在这个算式中加数是几？（板书4）有几个相同加数？（板书5）这个算是表示几个几相加？表示5个4相加可以用乘法算式54表示 545是什么？相同加数的个数4是什么？相同加数 乘号 这个符号与我们以前学过的+有什么不同地方？ 师：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号，加法算式里的这个符号叫加号，乘法算式里的这个符号叫什么？叫乘号。乘号的写法是“”，乘号像什么？乘号在写的时候，先写“”，再写“”，学生书空。乘号在读的时候，我们读“乘”。求几个相同加数的和，可以用乘法来表示。这个算式读作

14、：5乘4等于20表示5个4相加5个4相加还可以用乘法算式45表示45=20读作：4乘5等于20 你会把加法算式改写成乘法算式了吗？下面几个加法算式请你自己在练习本上改写，写完后投影展示沟通 （4）摆小棒 现在每个小挚友都有一捆小棒，你觉得用3根小棒可以摆什么图形？三角形 老师计时，看谁在规定的时间内摆的多，起先！ 学生摆图形，师：摆好了吗？你摆一个图形用几根小棒？摆了几个这样的图形？摆了几个几？一共用了几根小棒？把加法算式写到题卡上，再改写成乘法算式，集体沟通。 三、应用拓展巩固乘法 1、基础练习： 、改写加法算式 、做一做让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小挚友荡秋千？”的问题之后，

15、独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。 、嬉戏老师每次拍4下，拍3次，老师一共拍了多少下？请同学写乘法算式。 、延长应用：找一找生活中哪些问题可以用乘法解决？ （古诗中的字数）、（药片数）、（小组人数）等 四、全课总结 这节课你学会了什么？ 今日这节课我们学习了乘法，我们知道很多相同的数加在一起可以用乘法来表示，而且写成乘法特殊的简便。我们以后还会学习很多有关乘法的学问，还会遇到更多的挑战。老师信任你们肯定能运用自己聪慧的头脑和灵活的双手战胜每一次挑战，学到更多的学问！你们能不能做到？ 板书设计：乘法的初步相识 44444=2054=20读作：5乘4等于204+

16、1+4+1+4 45=20读作：4乘5等于20 222222=12 3333=12 乘法的初步相识教学反思 乘法的初步相识是人教版二年级上册第四单元的内容，是学生学习了100以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课就显得尤为重要。 1、初步感知 在打算阶段，我出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的留意力，激发学生参加学习的热忱，同时让学生感到加数相同的状况在我们生活中到处都有。 2、引导探究 主要是引导学生在详细的教学情境中，通过列连加算式从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。参加“相同加数”、“相同加数的个数”、

17、“几个几”、“乘法算式”等数学学问的“再创建”，发展学生的数学思维。 3、冲突引出乘法，相识乘法。 这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的方法？以3+3+3+3+3+3=18为例，6个3，10个3，20个3呢？突出冲突，计算不便利，学生探讨，老师板书出有代表性的想法。比较算式，你们知道数学家是怎么想的？板书：63你有什么问题要问吗？生可能问“”叫什么？6从哪里来？3呢？乘号是加号斜过来的，因为乘法和加法有亲密的联系，乘法就是由这样的加法得来的，因此，科学家就把加号斜着得来的。怎么读呢？师领读6乘3，生齐读。 4、改写算式，应用比较。 在应用中培育学生的乘法意识。有效的数学教学应着力培育学生

18、的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步相识乘法时就应当进行培育。整堂课中，结合乘法学问的学习，始终留意培育学生自觉沟通几个几的生活阅历和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去视察生活现象，解决实际问题。 上完这节课我才发觉并不像我想像中的那样好，在教学中存在的问题是： 课后我想，假如不用书上的情境图，能不能让学生干脆来一个摆小棒竞赛呢？如摆三角形竞赛，摆小树竞赛，摆正方形竞赛，摆小房子竞赛摆之前要明确要求，在规定时间里，比一比谁摆得图形又快又多！接着再来一个计

19、算竞赛：我们比一比看谁最先算出自己摆的图形一共用了多少根小棒？然后，组织学生进行竞赛。学生会说出许多个相同的数相加的状况，如；老师可以再追问一次，假如个相加呢？给学生一分钟的时间，在练习本上进行计算，这时学生会“啊”的一声或者愁眉苦脸，这时老师还不讲乘法，问学生你为什么会“啊”？你怎么不算了呢？这时学生会说这样太麻烦，老师这时趁热打铁引入乘法，求几个相同加数的和，可以用乘法表示。我觉得这样做，学生会更加清晰我们为什么要学习乘法，乘法是怎么得来的，突破重难点会更简单一些。 乘法的初步相识教学设计活动篇3 一、情境引入，参加活动，激发学习爱好 1、创设情境，导入新课。 （1）师：小挚友们平常都喜爱

20、和爸爸妈妈一起出去玩吗？今日老师带小挚友们一起去儿童乐园玩，好吗？（在悠扬的音乐声中出示儿童乐园的一角） （2）、师：儿童乐园的景色多美呀，你看到了什么？ 有湖水和小船。远处有高高的摩天轮。还有一些小挚友。 （3）、师：这些小挚友在干什么呢，我们去看看好吗？ （出示小挚友们摆小棒的情景。） 2、动手操作，摆一摆。 （1）师：你们会摆吗？你们会摆什么呀？ （学生踊跃回答） （2）、师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的嬉戏好吗？（生：好！） （3）、师：请你选一个自己最喜爱的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。 （学生操作） （4）、师：谁情愿给

21、大家介绍一下你的作品？ 生l：我摆了3座小房子。 生2：我摆了2颗星星。 生3：我摆了10个三角形。 生4：我摆了4棵小松树。 评析：摆小棒是学生熟识和宠爱的操作活动，我借助于学生的生活阅历和学习阅历，创设了公园里小挚友们做摆小棒嬉戏的情境，引出“你们会用小棒摆什么？”，使学生产生剧烈的主动参加活动的爱好和愿望，为激活进一步探究所需的从前阅历而设计了恰当的学习活动。 二、发觉问题，合作探究，解决问题 （一）视察图形，初步探究乘法的意义。 1、师：小挚友们真了不得，用不起眼的小棒摆出了这么漂亮的作品。那么，请你视察一下你摆了几个作品？一个图案用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我

22、们以前学过的数学学问来解决这个问题吗？请你把算式写在作业纸上。 （学生活动） 2、学生汇报，老师板书算式： 666 7777 3333333333 3、师：小挚友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，视察这些算式你发觉了什么？ 都是一样的数。 4、师：对，每个算式中的加数都相同。小挚友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今日小挚友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不得。假如老师给你足够的小棒让你接着摆，你还能列出算式吗？（生：能），假如你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗？ 5、那你想像一下你列的算式会怎么样？ 生l：算式很长。 生2：本子上都写不下了。 生3：

23、可能写满了黑板也写不完算式。 生4：写起来太麻烦了。 6、师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能探讨一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个方法让这个算式写起来简洁些，或者独创一种新的表示方法来代替这个加法算式呢？ 7、请你们先在小组里探讨探讨，我们比一比看哪个小组的想法最简便。 8、小组探讨 9、汇报。各小组派代表将想法写在黑板上。 （学生汇报并讲明理由） （1）、师：刚才这些小挚友都是把几个加数合并起来，列出了一个新的加法算式，这些新的加法算式都要比原来的简短。你们想的很好。 （2）、生4：这个加法有10个3加在一

24、起，我就写“十个3相加”。 （3）、师：你说出了这个算式的意思，用语言表示比写出这个算式要省事多了。你很聪慧。 （4）生5：我想用省略号。我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个3，中间写上省略号，最终再写几个3。 （5）师：你说我写出来好吗？（生：33333）你能利用语文课上的学问，用一个符号代替那么多3，想的很好。 （6）生7：可以用乘法，写5乘6。因为两个3是6，有5个6。 （7）师：你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些学问。你知道的可真多。 10、师：小挚友们想出了这么多种方法，老师看得纷繁芜杂，你们的想法都比原来的算式要简便，你们可真是爱动脑筋的好孩子。你们知道吗，数学家们

25、也遇到这样的问题，他们和小挚友们一样想出了很多方法来表示这么长的连加算式。后来，他们确定用这样的算式来表示 （板书：10X3 3X10） 11、看到这个算式你们知道数学家们是怎么想的吗？ 12、组织学生在小组里争论争论。 13、学生汇报。 生：10就是10个3，3就是算式里的那些3。 师：大家同意吗？（生：同意） （二）相识乘法 1、相识乘号 （1）师：你们真聪慧，连数学家们是怎么想的都知道。对，因为有10个3相加，所以数学家们就在l0和3的中间用这样的符号连起来 （指“X”）。3就是加法算式中的相同加数3， 10就是算式中3的个数。写的时候也可以先写3，再写10。这种表示方法我们把它叫做“乘

26、法”（板书课题），中间这个符号我们把它叫做乘号（板书），读作“乘”。你知道乘号是怎么来的吗？（生：不知道）乘号是l7世纪英国的一位叫欧德莱的数学家最早独创运用的。大家看，乘号的样子像什么？ （生：像叉号、像拼音X、斜着看就是加号了。）大家视察得真细致，因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以欧德莱就把加号一歪，变成了乘号，人们始终在运用它。 （2）师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？ 生l：比原来简洁了。 生2：比原来简洁多了。要是100个3相加，就写100乘3就可以了。 （3）师：是啊，很多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。 2、乘法的读法和写法

27、（4）师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗？ （生：能。） （5）你的作业纸上还有其他的连加算式吗？请你把它们改成乘法。 （学生练习） 三、应用新知，自主练习，解决生活问题 1、师：小挚友们，我们刚才一起玩了一个摆小棒的嬉戏，大家不仅列出了加法算式，还通过合作探究相识了一种新的计算方法乘法。真了不得！现在我们再到儿童乐园的别处看看吧。 （出示儿童乐园的场景。） 2、师：儿童乐园是小挚友们最喜爱来的地方，大家看，这里有这么好玩的 。你能提一个用乘法解决的问题吗？（学生提问：“过山车上一共有多少人？”“摩天轮上有多少人？” “小火车上一共有多少人？”） 3、这些问题你们会解决吗？你可以选一

28、个问题把算式写在作业纸上。 4、学生自主练习，并在小组里相互沟通。 5、（出示）看！动物王国正在实行运动会，动物们的队伍多整齐呀。你能算算每个代表 队有几只动物吗？ 6、学生独立完成练习后提问结果。 7、完成做一做。（课本46页） 四、全课小结 师：今日我们到儿童乐园去游玩，大家有什么收获啊？（学生回答略） 教学反思: 我把公园游玩设计为本节课的一条主线，用这一情境串起了整节课的内容，为学生创设一种轻松开心的氛围，让学生在玩中发觉数学问题，解决问题。调动了学生的主动性，学生情愿合作沟通，情愿表达自己的想法，主动主动地去探究。在学习的过程中，学生有经验、有体验、有获得、有发展；老师留意了过程性评

29、价，既关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程、学生的学习水平，关注学生在数学活动中表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我、建立自信。给学生供应了更多的时间和空间去动手动脑，思索和探究，在真正意义上敬重了学生的创建性，挖掘了学生的潜力，促进了生生、师生之间的沟通与合作。并通过练习环节的设计（供应信息资源丰富的游乐园场景），学生提出了多个数学问题，并用乘法学问解决了这些问题，使学生感受到数学与日常生活的联系，双基得以落实，实力得以发展。 乘法的初步相识教学设计活动篇4 教学内容： 教科书第2-4页，相同加数连加。 教学目标： 1、通过观看魔术,引入求几个相同加数和的计算。 2、通过感受生活中的同

30、数求和问题,激发学生进一步学习的爱好。 3、培育学生多方位思索、解决问题的实力及合作沟通的意识。 教学重点、难点： 从不同的角度进行视察列出的加法算式不同。 教具打算： 实物展台。 教学过程： 一、爱好导入，提出问题。 由“看魔术”的话题引入，激起学生学习的爱好，然后出示画面，让学生细致视察，提出数学问题。 1、细致视察第一页情境图，同桌相互说说图意。 2、小组探讨完成下面的内容： （1）魔术师变花，变了（ ）次，每次变（ ）朵；有（ ）个鱼缸，每个鱼缸里有（ ）条鱼；空中挂了（ ）串灯笼，每串有（ ）个；有（ ）盏聚光灯，每盏有（ ）个灯泡。 （2）你能依据以上信息提出哪些问题？小组相互说说

31、。 （3）依据以上问题，请你在下面列式计算： 一共变了多少朵花？ 4个鱼缸里一共有多少条鱼？ 空中一共有多少个灯笼？ 4盏聚光灯中一共有多少个灯泡？ 二、探究新知，解决问题。 师：小挚友们很了不得，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？ 学生解决问题，老师刚好板书。 第一题：2+2+26（朵） 其次题：4+4+4+416（条） 第三题：3+3+3+3+3+315（条） 师：同学们说得不错，请同学们视察一下这几个算式，你发觉有什么特点？ 生：都是连加 生：加数相同。 师：对，每一题的加数都相同。2+2+2是几个2相加？ 生：3个2相加，（依次说出后几个算式。） 师：请同学说一说20串

32、灯笼的个数，怎么写算式？ 学生尝试动手写算式：3+3+3+3 师：你觉得写起来怎么样？ 生：很麻烦。 师：怎么就不麻烦了？ 生：用乘法。 师：大家真爱学习。这个内容我们在下节课里学习。 三、巩固练习。 1、尝试练习： 一个人一只手有5个指头，你和你的同桌两个人一共有多少个指头？ 2、达标练习： （1）一个同学有5支铅笔，你和你们组4个同学，一共有多少支铅笔？ （2）自主练习1：一共有多少个同学在下棋？学生视察图意，独立列出算式，然后讲一讲，集体订正。 （3）自主练习2：摆一摆，算一算，说一说。练习时，同桌合作，变换学具的个数反复进行。通过练习，不仅可以让学生进一步巩固几个几连加运算的基础，还能

33、让学生从不同的角度进行视察所列出的加法算式不同。 3、自主练习： 第3题：数一数，算一算。练习时，引导学生独立地视察情境图，弄清图意后独立解答。 第4题供应的是从不同角度视察可以列出不同加法算式的题目。练习时可以引导学生独立地视察情景图，弄清图意后独立解答。 第5题是解决实际问题的题目。练习时，先让学生沟通有关洗照片的生活常识，知道通常镜头中有几个人就洗几张照片，然后独立解决。 第6题是找规律的题目。练习时，在学生独立涂色后，充分地沟通。学生找出的规律不肯定是每次都加3，只要学生说的有道理，老师都要赐予确定。 四、全课小结。 这节课你学会了什么？有什么收获？ 板书设计： 相同加数连加 2+2+

34、26 3个2相加 3+3+3+3+315 5个3相加 4+4+4+416 4个4相加 加数相同 乘法的初步相识教学设计活动篇5 教学目标： 1、结合详细情境，让学生初步懂得把相同加数求和的算式改写成乘法算式，体会乘法运算的意义。 2、把加数相同的算式、乘法算式和按群数数的方法联系起来，训练学生用按群方法来理解乘法运算的涵义，为学习乘法口诀奠定基础。 3、让学生经验视察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。 教具打算： 教科书第44页游乐场情景课件，以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片；每个学生打算2030根小棒。 教学过程： 一、打算 1出示游乐场情景图。画外音：小挚友们到公园里见到过哪些消

35、遣活动？我们来看这些小挚友和他们的爸爸、妈妈在做什么。把学生的留意力引向画面。 2让学生视察画面，提出问题。 适当赐予启发引导：有小挚友跟爸爸、妈妈坐小火车，这列小火车上坐了多少人呢？ 请学生自由发言，提出问题。 3解决问题。 （1）算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？ （2）沟通计算方法和结果。 二、新课 1摆图形嬉戏。 谈话：同学们会用小棒摆图形。请同学们拿出打算好的小棒，摆出你喜爱的图形。摆小树、小伞、房子、亭子想摆什么，就摆什么。现在起先摆图形。 2沟通。 （1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。 （2）小组为单位沟通。说一说自己摆的是什么图形，用

36、了多少根小棒。并把算式写在纸上。 （3）请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。 3乘法。 （1）让学生视察黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都相同。 （2）说明：算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法乘法。（板书：乘法） （3）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。 提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18） 依据学生的回答，板书。 指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“”，向学生说明“”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写“”。告知学生，根据从左到右的依次读乘法算式，63=18读作“六乘三等于十

37、八”。 告知学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：36=18。 这个算式怎样读？（三乘六等于十八） 4尝试。 （1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。 （2）沟通。请学生说一说自己是怎样想的。 5小结。学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的确定。然后，小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。 三、练习 1教科书第46页的“做一做”。让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小挚友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的学生以启发。 2练习九的第1题。先让学生独立完成，再组织沟通。加法算式可能出现2

38、+2+2+2和4+4，请学生说一说自己的想法，说得有理，就赐予充分确定。让学生在沟通中进一步体会几个相同的数连加，可以用乘法算。同时，培育学生从不同的角度视察、思索问题，寻求解决问题的方法。 3练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，让学生练习乘法算式的读法。 4练习九的第3题。让学生独立完成，可以干脆填书上。完成后同桌交换相互检查评价。 5练习九的第4题。让学生先视察图，确定图下面两个“（ ）”里分别填写数几，再依据图意填写乘法算式和读法。让学生独立思索，填写。之后，同桌相互读一读填写的乘法算式，并相互检查是否全填写正确。 四、总结 1请学生回忆：这节课学习了什么学问？

39、 2老师总结：通过这节课学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的依次读。这节课，每个小挚友都学了不少新学问，下节课我们接着学习乘法的学问。 乘法的初步相识教学设计活动篇6 教学内容： 义务教化六年制小学课本第三册p37页 教学目标： 1.经验求几个相同加数的和除了可以用加法，还可以用乘法计算的过程，相识乘号，能正确读、写乘法算式。 2.体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 3.理解乘法的意义。 教学重点： 能依据求几个几相加写出乘法算式。 教学难点： 理解乘法的意义。 教具打

40、算： 多媒体课件 学具打算： 每四人小组20个小圆片 教学过程： 一、创设情境揭示课题 师：（出示课件）听说今日是小猴的生日，我们一起祝小猴生日欢乐，（拍手4下） 刚才你们都拍了几下手？2个人拍了几下？你是怎么算的？ 3个人呢？ 板书：4+4+4=12 5个人呢？ 板书：4+4+4+4+4=20 100个人呢？写完了吗？（这么长的算式怎么写得完呢？）要几个4相加？ 板书：100个4相加 看来用加法算有麻烦，今日我们就来学习一种新的方法，它特地能解决刚才这样的问题，比一比看谁相识的最好。 板书：乘法的相识 二、联系实际探究新知 （课件显示35排列的蛋糕图） 小候把蛋糕切成了这么多，一共有几块呢？

41、你是怎么知道的？ 1.看图列式，初知意义。 预料设想：生1：我是一块一块数出来的。 生2：我是横的数一行有5块，（显示一行红色）有3行（不同的颜色显示），就是3个5（显示3个5） 所以5+5+5=15 。 板书：5+5+5=15 师：你真有视力，能横的看，看出了3个5 。大家看出来了吗？ 谁能说3个5的和是多少？ 板书：3个5的和是15 。 谁还有不一样的想法？ 生3：我是竖的数一列有3块，（显示一列红色）共有5列（不同的颜色显示）就是5个3（显示5个3）所以3+3+3+3+3=15 。 板书：3+3+3+3+3=15 师：嗯，你的视力也不错，能竖的看，看出了5个3。你们看出了吗？ 谁能说5个3的和是多少？ 板书：5个3的和是15 谁还想再来说说。 2.改写算式，理解意义。 师：那么从这两个算式里，你能发觉什么呢？ 预料设想：生1：我发觉左边的算式加数都是5； 右边的算式加数都是3。 生2：我发觉他们的和都是15。 师：你们的发觉太重要了。 像这样每个加数都相同的加法算式还可以用乘法来表示。板书：相同加数 乘法计算 3个5相加可以写成 板书： 5 3 或 35