2023年皇帝的新装教学设计7篇.docx

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1、2023年皇帝的新装教学设计7篇 在每一次授课活动中,老师的每一次教学能够圆满完成,都是因为编写好了教案。如何把教案做到重点突出呢？下面是由我给大家带来的皇帝的新装教学设计7篇，让我们一起来看看！ 皇帝的新装教学设计篇1 皇帝的新装告知我们要做一个真诚的人，要敢于正视现实，要保持天真烂漫的童心，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充溢人间。 【教学重点】 分析人物形象。 【教学难点】 理解文章寓意。 【教学方法】 角色扮演、问答法、探讨法、老师总结点拨法 【教学课时】 2课时 【教学过程】 一、导入 今日我们一起学习一篇童话，同学们喜爱童话吗?(喜爱) 喜爱童话的同学没有读过安徒生的童话呀

2、?读过安徒生的什么童话呢? (白雪公主、卖火柴的小女孩、海的女儿、丑小鸭) 大家都读过安徒生那么多童话，那大家了解安徒生吗?有谁给老师谈谈安徒生的? (安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦闻名童话作家，他诞生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。他的一生写了160余篇童话。刚刚同学们说到的白雪公主、丑小鸭、卖火柴的小女孩、她是一个废物等都是他的名篇。他的童话始终以来都受到全世界人民的宠爱，因为他的童话通常很幽默风趣，同时也揭示了生活当中的一些现象，告知我们一些做人的道理) 好，今日我们再来学习安徒生的一篇童话，大家知道是什么麽? (皇帝的新装) 设计意图：以轻松的心态融入课堂，培育和激发学习爱

3、好，唤醒学生对童话初步相识，更有利于课堂的进一步学习。 二、分角色朗读，整体感知，理清文章脉络 (童话并不干脆说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的真善美、假丑恶。我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢?现在我们分角色朗读课文，通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶) 1、分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。 旁白：如作者给孩子讲故事，语气亲切、自然，语调平缓。 皇帝：微胖、富态，语调高傲，神情自负。 骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。 老大臣：年迈、苍老，老于世故，语调迟缓，故作镇静。 诚恳的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚恳”实

4、则狡猾。故作姿态，语调低沉。 骑士们：庸庸碌碌，阿谀奉承，随声附和。 典礼官：讨好皇帝，语调温顺。 百姓们：不敢说真话，心里却明白。 小孩子：无所顾忌，天真单纯，对大人的说法不理解，高声叫了出来。 小孩的父亲：想借孩子的话，指出真相。说话坦然，但声音较低。 大家都朗读得很好。特殊是小A能够把人物的性格把握得很好。 2、角色朗读完毕，现在我们请一个同学来简洁概括一下这篇文章讲了一个什么故事? (皇帝爱新装;骗子“做”新装;大臣、随员、皇帝看新装;皇帝穿新装、展新装;小孩揭穿新装。) 3、本文的核心的“新装”。现在，请同学们围围着“新装”，根据时间的依次把本故事分为五大部分。 一(1)皇帝爱新装故

5、事的引子 二(2-4)骗子“做”新装故事的开端 三(5-22)君臣看新装故事的发展 四(23-32)游行穿新装故事的高潮 五(33-36)揭穿假新装故事的结局 一(1)皇帝爱新装故事的引子 问题1:爱到什么积度?从文中找出相应的词语。(不惜、全部、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。) 问题2:生活中爱一种东西真能达到这种程度吗?(不能。) 问题3:这里用了什么修辞手法?(夸张。) 问题4:皇帝是一国之主，却不理朝政，不关切国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝?(昏庸、荒唐、不称职等。) 总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。 问题5:本段在结构上的作用?

6、(故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。) 设计意图：递给学生整体把握故事内容，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。 三、课后思索题 1、故事中的“新装”存在麽? 2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的“新装”，谁在说假话?(在原文找出句子) 3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢? 4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人? 5、大家都在说假话，最终有没有人说真话呀? 6、为什么小孩能说出真话? 皇帝的新装教学设计篇2 教学目标 1、读、述课文，进而培育学生的概述实力和表达实力； 2、感知课文情节，进而培育学生的想象力；

7、 3、领悟童话的写作特点和深刻的内涵，进而培育学生的评价实力和敢于说真话的品行。 教学过程 一、导入课文 由“大典盛装”引出皇帝的新装，并简介作者、作品。 作者简介（参考）：安徒生（18051875）全名是：汉斯克利斯坦安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界闻名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年起先写童话，闻名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等。 （设计意图：了解学生的学问储备，拓宽学问面，激发学习爱好。） 二、速读课文并简述 在小组或同组相互简述

8、的基础上进行班级简述。 （设计意图：培育学生的速读实力、概述实力及表达实力。） 三、观看动画影片，进一步感知课文 （设计意图：利用动画，增加感观，引发学生爱好，进一步感知课文，抓住要点。） 1、上当受骗的主要有哪些人？ （预设结论：皇帝，老大臣，诚恳的官员，百姓） 2、在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？ （预设结论：因为“任何不称职的或愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。） 四、问题探究 要求：小组探讨，各抒己见，不求答案统一，只要表达观点。 （设计意图：这一环节，让学生将所学所知同自己的思想相识、生活现实贯穿。同时，通过这个环节的探讨，培育学生的

9、评价实力，从而深刻领悟文章的内涵，培育敢说真话的品质。） 1、你是如何评价皇帝、大臣和百姓的？从文中找出依据加以说明。 （重点分析皇帝这个人物。可以“一个？的皇帝”或“我认为皇帝是一个？的人”这种句式进行。） （预设结论：愚蠢，虚伪，狡猾，极端奢侈、腐朽，胆小怕事、圆滑、自欺欺人，怕被讪笑） 2、后来，一个小孩最先说出了真话，说明白什么？ （预设结论：说明小孩敢说真话，天真，诚恳，纯净） 3、你怎样理解故事的内涵？ （预设结论：故事揭露和讽刺了统治阶级愚蠢、虚伪、昏庸、腐朽的本质，批判了说假话的世风，赞扬了敢说真话的良好品质。） 4、假设你当时在场，你会怎样做？在现实生活中，你是否遇到过不说真

10、话的状况？ （预设结论：可能有学生说自己会站出来说真话，有可能有学生会说不敢。多数学生确定都会遇到“说还是不说”的状况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是激励学生站出来说实话。 老师顺势小结： 一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是肃穆的思索。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。 五、拓展延长（机动） 运用想象和夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装腔作势的丑态。 （设计意图：培育学生的想象力

11、，在不脱离文意的基础上进行创新，同时熬炼学生的写作实力。） 六、分角色朗读（机动） 方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚恳的官员一人，小孩一人，其余全部角色一人。 要求：读出各个人物不同的性格特征。 （设计意图：在把握课文内容及人物形象的基础上，分角色朗读，有利于学生更进一步地领悟童话深刻的内涵，熬炼学生的朗读实力。） 七、布置作业 1、思索：对于文中骗子行骗这一行为，你是如何评价的？（多角度） 2、写作（二选一）： （1）、大胆想象，为课文续写一个合理的结尾，描述游行以后发生的事。 （2）、运用想象和夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装腔作势的丑态。 皇帝的新装教学设计篇3 学习目标

12、 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2整体感知课文，理清故事情节。 3领悟文章深刻的内涵，理解人物形象。 教学重点 1.从语言、心理描写中感知人物形象。 2.增补课文情节，进行想像思维训练。 教学难点 对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。 教学方法 1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，精确把握人物形象。 2.探讨法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更激励学生提出疑问，组织课堂探讨、合作探究，深化品评童话故事。 学习过程： 一、预习 1找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、说明，并学会运用。 (1)炫耀(xun)：本课指夸耀。 (2)称职(c

13、hn)：能够胜任所担当的职务。称：适合。 (3)妥当：稳妥适当。 (4)愚蠢：头脑迟钝、不敏捷。 (5)不行救药：比方人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。 (6)呈报(chng)：报告(上级)。 (7)华丽：漂亮而有光彩。 (8)精致：精致细致。 (9)陛下(b)：对君主的尊称。 (10)头衔：指官衔、学衔等称号。 (11)爵士(ju)：欧洲君主国最低的封号，不世袭，不在贵族之内。 (12)骇人听闻(hi)：使人听了特别震惊。骇：惊吓。 (13)随声附和(h)：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。 (14)滑稽(j)：言语、动作引人发笑。这里是荒唐的意思。 2朗读课文，思索

14、课后研讨与练习。 1理清故事情节，打算复述课文。 二、导入 1作家作品简介。 安徒生(18051875)，丹麦闻名童话作家。诞生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835年起先写童话，共160余篇。在丑小鸭、小克劳斯和大克劳斯、皇帝的新装、夜莺、卖火柴的小女孩、她是一个废物等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，怜悯下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴实。 本文依据西班牙一则民间故事改编而成，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。 2关

15、于童话 本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教化。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采纳拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。 三、课文朗读与分析 1分角色朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。 (1)安排角色 叙述旁白 皇帝 老大臣 骗子 诚恳的官员 大家(骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓) (2)自由朗读，熟识课文。 (3)分角色朗读课文。 (4)评价 2探究质疑：请根据“爱新装看新装穿新装展新装”的依次给课文分段。 探讨并归纳：

16、第一段：从开头到“皇上在更衣室里”。 其次段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章”。 第三段：从“其次天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没望见”。 第四段：从“这样”到完。 四、自主学习 1，复述“爱新装”部分。 (1)打算工作，弄清几个问题。 课文怎么写皇帝爱新装的? 探讨并归纳： 从治装费用：不惜倾其全部 从心思爱好：最爱炫耀新衣 爰新装 从换衣次数：每一天每一点钟 写皇帝爱新装的目的是什么? 探讨并归纳：写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。 (2)打算工作，找出第一段中关键词语。 探讨并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也

17、不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“总”等词。 (3)请二三位同学复述第一段“爱新装”，要求具体复述。 (4)评价。 2复述“看新装”部分。 (1)打算工作，弄清几个问题。 两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任? 探讨并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最漂亮的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色调和图案都格外美观，而且缝出来的衣服还有一种惊奇的特性：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服，这是最合皇帝心愿的。因为皇帝不仅喜爱穿得美丽，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一箭双雕的功能，很快骗取了皇帝的信任。 皇帝派了诚恳的老大臣去看织布，老大

18、臣看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。 探讨并归纳：他什么东西也没有望见。诚恳的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“莫非我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。莫非我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。” 皇帝又派了另外一位诚恳的官员去看织布，这位诚恳的官员看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。 探讨并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚恳的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀!这也许是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。” 皇帝在随

19、员陪伴下亲自来看织布，他看到了什么?皇帝为什么也不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。 探讨并归纳：皇帝也“什么也没有望见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“莫非我是一个愚蠢的人吗?莫非我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。” 皇帝亲自来看织布，那两位诚恳的官员为什么要抢先介绍? 探讨并归纳：怕皇帝指责他们欺瞒皇上，以先人为主的方法，极口赞扬骗子织的衣料之美，使皇帝信任他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。 跟着皇帝来的全体随员怎样评价骗子织的衣料?他们提出了什么建议? 探讨并归纳：他们说：“哎呀!真是美极了!”“这布是华丽的!精致的!无双的!”他们建议皇帝用这

20、新的漂亮的布料做成衣服，穿着这衣服参与快要实行的游行大典。 (2)打算工作，找出其次段中关键的词语。 (3)请同学复述其次段“看新装”，要简洁复述。 (4)评价。 五、合作探究 1复述“穿新装”一段。 (1)打算工作，弄清几个问题。 两个骗子为什么要装模做样赶夜工? 探讨并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参与游行大典。 课文怎样写两个骗子献上新衣的? 探讨并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比方夸新衣的优点。 皇帝穿新衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。 探讨并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。 大家为什么

21、都赞扬新衣? 探讨并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。 (2)打算工作，抓住关键词语。 (3)请几个同学复述“穿新衣”。 (4)评价。 2复述“展新衣”一段。 (1)打算工作，弄清几个问题。 皇帝穿着“新装”起先游行，老百姓为什么不敢说真话? 探讨并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。 小孩子为什么敢于说真话? 探讨并归纳：因为小孩子天真烂漫，无私无畏。 这场骗局是由一个小孩子说出真相，这说明白什么? 探讨并归纳：在这样一个谎言充塞、欺瞒成风的世界里，作者让一个天真烂漫的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”忽然失去了奇妙的作用。这一笔，增加了

22、童话的奇妙色调和作品的现实意义。 皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿颤抖?又为什么摆出一副更傲慢的神气把这游行大典实行完毕? 3探究质疑：皇帝是一个什么样的人，从课文中找出语句来分析。 探讨并归纳： (1)昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思爱好、换衣次数三个方面写出爱穿着的癖好。 (2)愚蠢透顶。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。 (3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口赞扬骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在仔细地观看他的漂亮的新装

23、。 (4)虚伪昏庸。在参与游行大典时，他听到老百姓说了真话，非常恐慌。但他仍旧摆出一副更傲慢的神气，来掩饰自己。 4探究质疑：那些大臣们又是些什么样的人?从课文中找出语句来分析。 探讨并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们为了保住自己的乌纱帽，明明看不见衣料，却极力赞扬布料的美，赞扬皇帝的新装多么合身，多么好看，多么珍贵。 5探究质疑：这篇童话讽刺了什么，告知我们什么?请归纳文章的中心愿思。 探讨并归纳：这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪，愚蠢和自欺欺人的丑行，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告知我们应当保持天真烂漫的童心，要无私

24、无畏，敢于说真话。 5探究质疑：想象一下这个皇帝游行完毕回到皇宫会实行什么行明? 六、作业: 作家对故事结局的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大的想像和思索的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从今悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请绽开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个新颖的续篇。 七、教学后记：皇帝的新装是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。 八、教学反思： 皇帝对新装的痴迷(引子)骗子

25、投饵诱皇帝上钩(开端)两大臣和皇帝去看新装(发展)皇帝穿新装参与游行大典(高潮)新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露(结局),符合小说情节的开端、发展、高潮和结局四因素建构。 皇帝的新装教学设计篇4 【教学重点】分析人物形象。 【教学难点】理解文章寓意。 【教学方法】角色扮演、问答法、探讨法、老师总结点拨法 【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 今日我们一起学习一篇童话，同学们喜爱童话吗？（喜爱） 喜爱童话的同学没有读过安徒生的童话呀？读过安徒生的什么童话呢？ （白雪公主、卖火柴的小女孩、海的女儿、丑小鸭） 大家都读过安徒生那么多童话，那大家了解安徒生吗？有谁给老师谈谈安徒生

26、的？ （安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦闻名童话作家，他诞生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。他的一生写了160余篇童话。刚刚同学们说到的白雪公主、丑小鸭、卖火柴的小女孩、她是一个废物等都是他的名篇。他的童话始终以来都受到全世界人民的宠爱，因为他的童话通常很幽默风趣，同时也揭示了生活当中的一些现象，告知我们一些做人的道理） 好，今日我们再来学习安徒生的一篇童话，大家知道是什么麽？（皇帝的新装） 设计意图：以轻松的心态融入课堂，培育和激发学习爱好，唤醒学生对童话初步相识，更有利于课堂的进一步学习。 二、分角色朗读，整体感知，理清文章脉络 （童话并不干脆说明一个道理，而是通过曲折动人的故事

27、情节揭示生活中的真善美、假丑恶。我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢？现在我们分角色朗读课文，通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶） 1、分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。 旁白：如作者给孩子讲故事，語气亲切、自然，語调平缓。 皇帝：微胖、富态，語调高傲，神情自负。 骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。 老大臣：年迈、苍老，老于世故，語调迟缓，故作镇静。 诚恳的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚恳”实则狡猾。故作姿态，語调低沉。 骑士们：庸庸碌碌，阿谀奉承，随声附和。 典礼官：讨好皇帝，語调温顺。 百姓们：不敢说真话，心里却明白。 小孩子：无所

28、顾忌，天真单纯，对大人的说法不理解，高声叫了出来。 小孩的父亲：想借孩子的话，指出真相。说话坦然，但声音较低。 大家都朗读得很好。特殊是小A能够把人物的性格把握得很好。 2、角色朗读完毕，现在我们请一个同学来简洁概括一下这篇文章讲了一个什么故事？ （皇帝爱新装；骗子“做”新装；大臣、随员、皇帝看新装；皇帝穿新装、展新装；小孩揭穿新装。） 3、本文的核心的“新装”。现在，请同学们围围着“新装”，根据时间的依次把本故事分为五大部分。 一（1）皇帝爱新装故事的引子 二（24）骗子“做”新装故事的开端 三（522）君臣看新装故事的发展 四（2332）游行穿新装故事的高潮 五（3336）揭穿假新装故事的

29、结局 一（1）皇帝爱新装故事的引子 问题1：爱到什么积度？从文中找出相应的词語。（不惜、全部、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。） 问题2：生活中爱一种东西真能达到这种程度吗？（不能。） 问题3：这里用了什么修辞手法？（夸张。） 问题4：皇帝是一国之主，却不理朝政，不关切国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝？（昏庸、荒唐、不称职等。） 总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。 问题5：本段在结构上的作用？（故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。） 设计意图：递给学生整体把握故事内容，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。 三、课后思索

30、题 1、故事中的“新装”存在麽？ 2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的“新装”，谁在说假话？（在原文找出句子） 3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢？ 4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人？ 5、大家都在说假话，最终有没有人说真话呀？ 6、为什么小孩能说出真话？ 其次课时 一、问题探讨 前面我们已经理清了故事的脉络，现在我们围绕“新装”，分小组来探讨几个问题。 1、故事中的新装存在麽？ 2、故事中出现了皇帝、老大臣、骑士、官员、百姓、骗子、小孩等等一些人物。面对根本不存在的新装，谁在说假话？（在原文找出句子） 老大臣说假话：“哎呀，美极了

31、！真是美极了！” “多么美的花纹！多么美的色调！是的，我将要呈报皇上，我对这布料特别满足。” 一位诚恳的官员说假话：“是的，那真是太美了！” 两位诚恳的官员一起说假话：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色调！” 皇帝说假话：“哎呀，真是美极了！”“我非常满足！” 皇帝的全体随员说假话：“哎呀，真是美极了！” “这布是华丽的！精致的！无双的！” 皇帝的全部骑士说假话：“一点也不错。” 皇帝身边的全部人说假话：“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！” “多么美的花纹！多么美的色调！这真是珍贵的衣服。” 在街上和窗子里的人说假话：“乖乖！皇上的新装真是美丽！他上衣下面的后裙是多么漂亮！这件衣服真

32、合他的身材！” 3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢？ 皇帝说假话：是为了不暴露自己的愚蠢和不称职，为了保皇位维护他独断专行的统治。 老大臣、诚恳的官员、骑士们说假话：是为了保住他们的地位和职务。 市民中的成年人说假话：是怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸。 4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人？皇帝：愚蠢昏庸、穷奢极欲、荒唐虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业。大臣：虚伪奸诈，自欺欺人，明哲保身。百姓：胆小怕事，人云亦云。 5、大家都在说假话，最终有没有人说真话呀？ 一个天真烂漫的小孩子：“可是他什么衣服也没穿呀！” 6、为什么小孩能说出真话？假如你当时也在场，会怎样做？ 答：因为孩子总是

33、无所顾忌、直言不讳的，假如改成成人来说，反倒不真实。其实，它虽出自孩子之口，却代表了全部老百姓的看法，以至大家都重复着“他实在没有穿什么衣服呀”这句话。 7、后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装腔作势地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？ 答：“仍旧装腔作势地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的接着和深化。假如让“戏”就此收场，则胆怯国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；接着“演”下去，则是为维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。 二、主题总结 皇帝的新装是一场闹剧，以骗起先，又以骗结束。通过学习这篇童话，我们从中懂得一个什么道理？

34、真话实话随时有，最重要的是有敢说的人。作为一个真诚的人，要敢于正视现实，要保持天真烂漫的童心，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充溢人间。假如现实生活中每一个人都多一份真诚，多一份诚恳，那么世界会变得更加美妙！ 皇帝的新装教学设计篇5 【教学目标】 1、学问与实力： 理清故事情节，培育学生概括实力; 有感情朗读课文，体会人物形象的意义; 培育学生联想和想像的实力; 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。 2、过程和方法： 在“说故事说人物探主题谈看法”教学过程中，培育学生学习爱好，强化学生的学习体验，驾驭分析人物、理解主题的方法。 3、情感看法与价值观： 联系现实生活，体验

35、反思，领悟童话深刻的内涵，培育敢说真话的良好品质。 【教学重难点】 1、培育学生联想和想象实力。 2、领悟作品深刻的内涵，培育敢说真话的品行。 【教学时数】 二教时 【教学过程】 第一课时 一、预习课文： 1、学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。 (1)欧洲君主国的最低爵位，不世袭，不在贵族之列 (2)领有爵士头衔的人 骇人听闻骇：震惊。使人听了特别惊讶、胆怯、 随声附和和：声音相应。自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说、 2、思索课后“研讨与练习”。 二、导入新课： 1、设计导语： 同学们喜爱童话故事吗?以前都读了些什么童话?在童话世界里，我们相识了“灰姑娘”，知道了勤劳和善互

36、助是一种美德;我们相识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机灵;我们还相识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃童话世界真是一个奇妙的世界，让我们获益匪浅。今日，我们再来相识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢? 2、简介作家作品： (1)安徒生(18051875)，19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835年起先写童话，共写了一百六十余篇。在丑小鸭小克劳斯和大克劳斯皇帝的新装夜莺卖火柴的小女孩她是一个废物等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，怜

37、悯下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴实。 安徒生童话创建的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚决的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话喜闻乐见，到今日乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。共3页，当前第1页123 (2)童话： 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采纳拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。 三、初读课文，整体感知： 1、学生快速阅读课文，思索两个问题： (1)故事

38、的主子公是谁?(皇帝) (2)用简洁的语言概括文章的故事内容。 (描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。) 2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段? (爱织看穿议揭) 3、依据故事的发展，本文可以分为四个部分。 第一部分，第1段，说明皇帝喜爱穿新衣服，写出故事发生的缘由。 其次部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。 第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。 第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参与游行大典，写出故事在高潮中结束。 四、研读课文，把握人物： 1、主子公皇帝已粉墨登场，让我们

39、走近他，了解他，请大家用“一个的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题(板书)并陈述理由。 (要求自由朗读，独立思索并完成，然后小组成员相互沟通。) 如： “一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。 “一个虚伪的皇帝”：每天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。 “一个昏庸的皇帝”：不关切国家百姓，只知道穿新衣服。 “一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。 2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的缘由?(引出其次批人物：两个骗子和大臣们)你们如何去评价他们?(要求独立思索，然后小组成员相互沟通) 如： 大臣们：不敢说真话

40、，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。 骗子：骗子行骗，是为了捞取钱财。 骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。动身点是好的，希望他做个好皇帝。 作者在文章结尾没有写骗子的结局如何，其意可能是向读者放开一扇感情之门他痛恨的不是骗子。 3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的奇妙，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具? (小孩子) 为什么让一个“小孩子”道出真相? 正所谓“百无禁忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的看法，以致大家都重复着“

41、他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺瞒成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火起先燎原。让新装失去了奇妙，让官员掉下了面具!童话的奇妙色调与现实意义同时呈现了出来! 五、课堂总结 六、布置作业 1、抄写课后词语。 2、课后“研讨与练习”一。 3、选作基础训练作业。 皇帝的新装教学设计篇6 教学目标 1.阅读课文，探讨人们说谎的根本缘由。 2.使学生相识到故事对人性的虚伪、自私的讽刺和揭露，领悟私心和虚伪使人变得非常愚蠢的道理。 3.了解本文语言描写的精妙，把握作品深刻的思想意义。 4.理解童话的想象和夸张的艺术特点。 教学重点 1.使学生相识到故事对人性的虚伪、自私的讽刺和揭露，领悟私心和虚伪使人变得非常愚蠢的道理。 2.童话的想象和夸张的艺术特点。 教学难点 本文是怎样运用语言和细微环节描写，塑造人物，表现中心的。 教学时间 2课时 第一课时 老师活动学生活动 一、导入。 人性当中有一种东西叫