2023年角的认识教学设计一等奖7篇.docx

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1、2023年角的认识教学设计一等奖7篇 对于数学课程,为了能够让学生更好地对角的相识加深印象,特此绽开教学班会。为此,可以提前制定一个相关主题班会方案。下面是由我给大家带来的角的相识教学设计一等奖7篇，让我们一起来看看！ 角的相识教学设计一等奖篇1 教学目标： 学问目标 1、让学生通过视察、操作、探讨探究出三角形的内角和等于180及3条边之间的关系，体验解决问题方法的多样性。 2、在活动中，使学生初步学会与同学合作探究问题。 3、培育学生的语言表达实力和说一般话的实力。 实力目标 通过让学生揣测验证三角形的内角和的过程中，培育学生探究、解决问题的实力。 教学重点： 三角形的内角和及三角形的三条边

2、之间的关系。 教学难点： 验证三角形的内角和等于180。 教具打算： 三角板2个、量角器、不同类型的三角形。 学具打算： 三角板、量角器 教学过程： 活动一：复习导入 师：上节课我们学习了三角形的有关学问，谁能说一说？ 指名沟通，说出三角形的稳定性和三角形的分类。 学生表述的质量。 活动二：探究新知 师：两个三角板它们都是三角形，都有几个内角？ 量一量它们的内角的和是多少度？ 等边三角形的内角和是多少度？ 小组合作进行，量出一个三角形的内角和是：60+30+90=180，其次个内角和也是：45+45+90=180。 等边三角形的内角和室60+60+60=180。 小结：这山种特别的三角形的内角

3、和都是180。 给学生供应充分的空间进行探究。 关注学生的结论。 活动三：操作验证 师：是否全部的三角形的内角和都是180呢？用你喜爱的方法验证，比一比哪个小组性的方法多。 结论：三角形的内角和是180。 学生拿出事先打算的三角形和必要的工具进行验证，可以用折叠的方法，也可以用量角器量的方法，还可以用剪拼的方法等。小组探究，全班沟通并总结。 让每个学生都参入活动中。 关注学生的验证过程。 活动四：探究三条边之间的关系 师：三角形的三条边之间有什么关系呢？可以摆一摆，量一量。你有什么发觉？ 师：板书：三角形的随意两条边之和大于第三边。 同桌俩合作进行，三角形的两条边的和大于第三边。 指名沟通，集

4、体总结：三角形随意两边之和大于第三边。 关注学生的验证方法。 活动五：巩固练习 师：做教材45-46页的6、7、8、9题。 让学生独立完成，然后全班沟通订正。 公主学生沟通的质量，赐予肯定的评价。 活动六：课堂小结 说一说这节课你有什么收获？ 学生的学问进行回顾总结。 激励学生用自己的语言进行总结。 创意作业：在自己四周找一找与课本类似的铁塔，并找出不同的三角形。 角的相识教学设计一等奖篇2 教学内容：小学数学第四册内容 教学要求： 1.学生初步相识角，知道角的各部分名称。 2.学生初步学会画角，会初步比较角的大小，培育学生动手操作的实力。 3.使学生在实践活动中，激发学生学习数学的爱好。 教

5、学重点：帮助学生形成角的正确表象，相识角的各部分名称和画角。 教学关键：培育学生学习数学的爱好、提高探究学问的实力。 教学难点：引导学生从实物角逐步抽象出几何角。 教具打算：课件，三角板，活动角 学具打算：小棒、三角板、练习纸、圆形纸片、三张长方形纸、绳子 教学过程： 一导入： 1.拼图嬉戏：请同学们拿出4根小棒，围成一个美丽的图形。 拿掉1根小棒，你能将它围成什么图形? 再拿掉1根小棒，你还能将它们围成图形吗?让学生将两根小棒两头接住，拼成怎 样的图形。 师：像这样的图形，我们就把它叫做角。板书课题：角的初步相识。 (创设操作情境，让学生在动脑、动手、动口的操作过程中自觉参加学习，一步一步揭

6、示出课题) 二：探究新知： 1.找角 师：请同学们找一找四周或日常生活中见到的哪些实物上面有角?比比看，谁找的又快又精确。 2.指角 请学生说出自己所看到的角，并用手指给大家看。(学生在指角时可能会出现指角的错误方法，老师要刚好赐予订正) 适时练习：请学生拿出三角板，用正确的指角方法指出三角板中有几个角? 3.认角 我们在三角板中找到了角，请大家来用你的小手摸摸这个角，先来扎扎手，有什么感觉，再摸摸这两边又有什么感觉?(小组探讨，发觉角的特点) 我们来给尖尖的这一点起一个名字?叫做顶点。直直的两条边我们叫做角的边。 板书： 边 顶点 边 请同学们指出三角板中其他两个角的顶点与边。 师生共同小结

7、：角有一个顶点两条边。 4.画角 师：我们一起相识了角，你能给你所找到的角画张相吗?(学生活动：尝试画角。并且展示学生作品) 课件展示正确的画角过程。学生再次画角后沟通，并且标出角的各部分名称。 老师板书： 边 顶点 边 (学生第一次学习角的相识，要使学生初步相识这一概念，须要一个过程，教学从详细实物引入“角”，并通过玩“活动角”，让学生对“角”有了初步感知。) 5.课堂练习。课件演示，推断哪些是角，哪些不是角?并且请学生上台指出角的顶点与边。 (让学生在充分感知角的基础上，实现由感性到理性的飞跃，老师的“导”、“扶”、“放”与学生的“探”、“思”相结合，有效地突破教学重点，让学生在大胆探究下

8、，培育了创新意识和主动参加学习的实力，最终一组练习，刚好让学生驾驭了新知。) 6.折角 1)小嬉戏：(老师出示一张圆形纸片)同学们看，这张纸上有角吗?你能想方法用它来折个角吗?以小组为单位，看哪一组折角的方法多，样子好。 提问：你所折成的这个图形有3个角吗?为什么? 7.比角 1)老师出示三种不同的角，比较角的大小?请学生想方法如何来比较? 老师小结：将两个角的一边重合，另一边比较，张开的大的这个角就比较大。 2)课件出示不简单推断大小的红角与蓝角 请学生比较哪个角大一些哪个角小一些?为什么? 提问：你发觉了角的大小与边的长短有关系吗?与什么有关系? 老师小结：角的大小与角的边的长短没有关系，

9、与两条边叉开的大小有关，叉开的越大，角就越大。 3)小活动： A：请学生用纸条图钉做一个角，老师做一个边较长而角大小相等的角，请学生推断，哪个角大一些。 B：请学生用活动角做一个比老师所做大的角。 C：同桌做角，比较角的大小。 (通过这一嬉戏，让学生再次将所学的新知理解、驾驭、深化，并进一步感知角有大有小。) 三：练习： 1.猜角：出示一组图。请学生在下面图形中找出有几个角?并且指出他们的顶点和边各在哪里? (通过练习，不仅巩固了新知，而且也深化了新知，教学信息刚好反馈，提高了课堂教学效果，减轻了学生的作业负担。) 2.动手做一做： 今日老师给大家带来了一个新挚友，他叫数学小灵通，他想和大家一

10、起来玩一个裁纸的嬉戏好吗? A：一张长方形的纸，用剪刀裁掉一个角，还剩几个角?(学生活动) B：可是数学小灵通说，一张纸裁掉一个角，也可能有4个角。同学们你想知道是怎么裁的吗?试一试吧。 C：小灵通说：也可能是3个、5个角，你知道是怎么裁的呢? 3.活动：用打算的绳子，同桌合作做一个角。 (通过开放性练习，让学生在揣测求证得出结论的过程中，进一步深化新知，培育学生良好的思维品质和创新意识。) 四：总结： 同学们你们这节课玩的兴奋吗?我们相识了角，并且画、折、裁、做。你从中都学到了什么呢? 案例评析： 这节课是学生对角的初步相识，因此，老师在教学时必需敬重学生的认知规律，让学生用多种感官参加活动

11、，通过用手摸、用眼看、用手画、动手折等活动，充分发挥学生的主体作用，让其在活动中自觉接受新知。 1.借助多媒体发展学生的初步空间观念 老师利用多媒体的演示、借助实物、图形的外部特征及学生自己亲身的活动，让学生体验到角在我们的生活中无处不在，并从图形中分辨出各种大小不同的角的表象，从而培育了学生初步的空间观念。 2.细心设计趣味题，培育学生的开放性思维。 老师在最终设计开放性试题，一题多解，好玩新奇。学生在动手操作的活动中，新奇心被激起，剧烈的求知欲促使他们迫切想得到答案，而当答案多解时，又产生了怀疑，进而又促使他们去思索。如此过程，达到了培育学生开放性思维的良好效果. 角的相识教学设计一等奖篇

12、3 教学目标： 1、结合生活实际，经验从现实生活中发觉角、感知相识角的过程。相识常见的各种角，知道角各部分的名称，学会画角。 2、经验视察、比较、操作等数学活动，培育学生的视察实力、动手操作实力、分析实力和抽象实力。进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 3、通过生活情境的创设，感受生活的亲密联系，使学生获得胜利的体验，建立自信念。 教学重点： 能正确分辨角,知道角的各部分名称。 教学难点： 能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。 教学、具打算： 1、教具打算：多媒体课件，圆形纸、直尺。 2、学具打算：三角板、圆形纸、练习簿等。 教学过程： 一、激趣导入 1、猜图形嬉戏 师：

13、同学们，咱们今日先来玩猜图形的嬉戏怎么样？听好了：老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你依据露出来的部分，猜出它是什么图形，明白了吗？ 师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。 质疑：为什么没有人猜圆形？ （设计意图：） 2、折角活动建立表象（要不要视频？） 师：（出示圆形）圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，老师给大家打算了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，起先吧！ 生动手活动，师巡察。 二、初步感知 1、初步感知 师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。现在来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？ 引导：（1）尖尖的，扎手，这是角

14、的顶点 （2）从尖尖的点动身，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。 3、揭示课题（书写） 这就是今日我们要学习的角。 白板板书课题：角的相识 三、探究体验 1、相识角的各部分名称 （1）找角 师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。出示主题图 这是一幅漂亮的校内图，请细致视察，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！ （2）汇报角（插入flash、聚光灯、放大镜） 师：找到了吗？你都找到了哪些角？ 谁还有补充？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下） （3）相识顶点和边（笔、动画、手动添加文字） 师：大家的眼睛可真厉

15、害！老师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展示出来（课件出示） 你能说说这3个角分别在哪吗？ 师：掌声送给这位同学！为了便利视察，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边） 学生汇报，师出示顶点、和两条边。 师：尖尖的点是角的顶点，直直的线是角的两条边。你能指出其他两个角的顶点和边吗？ （4）、练习 推断 师：推断，下面图形哪一个是角？ 生推断，师：为什么不是？是的，指出顶点和边。 师小结：角的两条边必需是直直的。 2、画角 （1）师示范画角 师：角真是一个好玩的图形，怎样画一个角呢？你有什么想法？ 生汇报（用尺子、有顶点、两条边）

16、 师小结：先画一个顶点，再从这个点起，用尺子先画一条直直直的线，再向另一个方向画一条直直的线，然后再标出顶点和边，最终标上角的符号，这样，就画成了一个完整的角。（强调其次条边的方向随意，边说边画一个角） （2）师：想不想自己也动手画一个？在你的本上画一个角吧！生画，师巡察。 （3）展示学生作品 展示（用投影仪）：规范的；不标顶点、边的；锐角；钝角等 3、比较角的大小 （1）师：画角还真好玩，张老师发觉大家画的角不仅有顶点和边，还有大小呢！现在把你画得角和你的同桌比一比，谁画的角大？ 生比较角的大小。 （2）汇报： 师：你俩谁画得角大？为什么？ 预设：边长 开口大 （3）视察角的大小改变 出示改

17、变角的课件 师：请你细致视察，这一组角发生了什么改变？生汇报。 它们的边长发生改变了吗？ 那你觉得角的大小是什么确定的，跟边长有关吗？ （2）师小结：角的大小与开口大小有关，开口越大，角越大；开口越小，角越小；与边长无关。 三、练习 老师收集了一些图形，你能在下面的图形中找到几个角？ 出示练习八第三题。 四、观赏生活中的角 角在我们的生活中随处可见，我们的世界也因为角的存在而变得异样漂亮。下面请观赏生活中的角。 师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？ 角的相识教学设计一等奖篇4 教学目标： 1、合生活情境使学生初步相识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策

18、略的多样性。 2、从实物或平面图形中分辨角，了解数学和日常生活的联系。培育学生初步的视察实力、想象实力和空间观念。 3、在合作、探究学习中培育学生的协作精神、数学沟通实力，增加学生学习数学的信念。 重点难点： 1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。 2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。 教学工具： 课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗? 指名学生汇报。 师：你能从图中找出角吗? 指名学生汇报，课件闪动角。 二、动手操作，探究新知 1、相识角及各部分名称 (1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看

19、看有什么发觉。(角有尖尖，角的两条边直直的) (2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处) 学生小组内探讨并相互指指看。(学生会指着两条边) (3)视察对比，知道角的特征。 通过大家的想象和细致视察，我们得到了很多的角，下面老师请大家再细致地视察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方? 我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边) 我们指角的时候肯定要把角的顶点和边精确的指出来。 完成练习： (1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角? (2)下面的图形是角的打“”，不是角的打“” 2、比一比，感知角的大小 老师演

20、示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么改变?(点击课件) 学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程，使学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。 3、学习画角 (1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。 (2)学生尝试画一画，老师巡察，指导。 指明学生说说怎么画的。 (3)师：为了让学生能规范正确地操作，请学生思索两个问题：画角时除了纸和笔还须要什么;强调直尺。画角时要画些什么，进一步巩固角的特点。

21、(4)用课件演示画角的过程，沟通画角的依次：先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法，老师随之板演。学生练习画角，找出一些画得比较好的作品展示，赐予充分的确定。 三、巩固练习，拓展应用 1、师：设计了数角的检测练习，进一步巩固对角的相识。接着让学生指一指图中哪里有角。 2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体表面上找出角，感受到生活中到处都有数学，调动了学生学习的自主性、主动性。 四、课堂总结，内化提升 今日这节课，你有哪些收获?你还有哪些问题?引导学生回顾反思谈收获，从而达到内化于心的效果。 角的相识教学设计一等奖篇5 教学目标： 1.初步相识角

22、，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。 2.通过让学生视察、操作分析、比较，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生独立学习实力和创建意识。并对学生进行事物的运动发展改变的辨证唯物主义观点的启蒙教化。 3.创设同等和谐、主动向上的学习氛围，培育学生相互协作的精神，形成良好的心理素养。 重点难点： 1.初步相识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。 2.通过让学生视察、操作分析、比较，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生独立学习实力和创建意识。并对学生进行事物的运动发展改变的辨证唯物主义观点的启蒙教化。 教学工具： ppt

23、课件 教学过程： 一、激趣引入 老师：小挚友们细致想一想，我们学过了哪些平面图形? 学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。 老师：说得真好!老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗?(电脑出示) 学生：五角星。 老师：为什么定的名字叫五角星呢? 学生：因为它有五个角。 老师：你太聪慧了!我们一起来找一找它的五个角好吗? 学生：好! 老师边播放课件边总结。 因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国里的一个好挚友，今日就让我们一起走进角的世界，来相识一种新的图形角。 板书课题：角的初步相识 二、走进生活相识角 1.相识角 老师：有一位小挚友明明，他在自己的教室里找寻

24、角，咱们抓紧去看看吧!细致视察，这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛最亮! 学生：逐一汇报。 老师：电脑揭示角，并评价。 老师：小挚友们真厉害!找到了这么多的角，现在就让我们为这些角揭下漂亮的外衣，看看他们究竟长的什么样子。(电脑出示角)细致视察这些角，你发觉了什么? 学生：这些角，都有一些尖尖的点。 老师：你是一个特殊会视察的孩子，这些角除了都有一个尖尖的点以外，还有什么? 学生：还有两条直直的线。 老师：你更了不得!发觉了角除了有一个尖尖的点，还有两条直直的线。 2.相识角各部分的名称 老师：请看屏幕，通过咱们集体的力气相识了角。知道了角有一个尖尖的点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直

25、的线叫做角的两条边。小挚友们细致看这个角，这个点叫什么? 学生：顶点。 老师：你真棒!那两条线呢? 学生：边。 老师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗? 学生上台指出，老师电脑出示。 3.指角 (1)指平面图形上的角 老师：你们太了不得了，这么快就相识了我们的好挚友角。那咱们一起来看一看，黑板上的这几个平面图形，哪几个平面图形上有角? 学生：长方形、正方形、三角形。 老师：你们同意吗?(同意)看来圆形上没有角，咱们先把它请下来好吗?(好) 你们很会视察，都认为长方形、正方形和三角形上有角，那你能指出这三个图形上的角在哪里吗?(能) 这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里，选择你最喜爱的

26、一个图形，指一指它的角吧!起先行动! 老师：谁情愿到前面指给大家看? 学生上台指出。 老师：他指的这里是角吗? 学生：是。 老师：老师把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角吗? 老师板书 老师：它是角吗? 学生：不是，它只是角的顶点。 老师：我很赞同你的观点。那原委该怎样指角呢?谁情愿再来试一试。 学生上台指出 老师：快把掌声送给他，指的多好呀!所以我们在指角的时候应当先指角的顶点，再指角的两条边，拿出你手中的平面图形和老师一起指一指。 师生共同指角。 (2)指出身边的角 老师;多好呀!刚才我们找到了这么多角，你再细致看看，你的身边有角吗?(有) 谁情愿指给大家看看一看 学生争相指出。 (3)观

27、赏生活中的角 老师：你们真是一群特能干的孩子，我们不仅在平面图形中找到了角，还在身边发觉了角，其实我们的生活中角是无时无处不在的，现在就让我们一起去观赏生活中的角吧! 电脑播放图片。 4.练习 老师：说一说，下面的图形是不是角，用手势告知我们。 三、动手画角 老师：你们很棒，都相识了角。你能不能用你手中的笔画出漂亮的角呢?(能) 请看!老师边画边小结：画角的时候我们要先画角的顶点，要想把角画的更美丽，我们还要借助一个数学工具尺子来画角的两条边 老师：你想画一个角吧?(想)那就画在作业纸上吧! 学生动手画，老师展示。 四、创建各种各样的角 老师：咱们班的小挚友太厉害了，不仅相识了角，还学会了画角

28、，你能创建一个角吗?(能) 老师为你们打算了一些学具放在课桌上的信封里，现在咱们就两人一组来创建角。 学生合作创作角。 1.展示角 老师：谁情愿把你们小组创建的角展示给大家看? 学生上台展示，其他小组补充。 2.蓝角和红角的故事 老师：在角的王国里，有两个特殊可爱的角，一个叫蓝角、另一个叫红角，他们是一对形影不离的好挚友，可是有一天他们为了一件事却争吵起来了，大家细致听他们为什么吵起来了? 电脑播放故事。 老师：他们为什么吵起来了呢? 学生：因为他们俩争大小。 老师：红角为什么认为自己大呢? 学生：因为红角的边长。 老师：你真是一位会倾听的孩子，那结果怎样呢?他们谁打谁小? 学生：他俩一样大。

29、 老师：通过这个故事你知道了什么? 学生：角的大小与边的长短没有关系。 老师：你们简直是一群天才儿童，在听故事中还学会了这么重要的学问：通过蓝角和红角的比较，我们知道了他俩一样大，也就是说角的大小与边的长短没有关系。 3.利用活动角做嬉戏 老师：角的大小与边的长短没有关系，那原委和什么有关系呢?现在请小挚友们拿出老师为你们打算的活动角，我们来做个好玩的嬉戏吧!这个角可是一个淘气的角，我们用它来玩变变变的嬉戏，听要求。 老师提要求，学生详细做。 老师：通过刚才的嬉戏你发觉了什么? 学生：两边叉开的大角就大，两边叉开的角小就小。 老师：我们快把掌声送给这位会思索的孩子! (课件演示)通过我们玩活动

30、角，我们知道了，角可以变大，角还可以变得更大，角的大小和两边叉开的距离有关。 五、练习 老师：我们相识了角，你会数出图形上的角吗?(会)那我们来数一数下面图形上有几个角吧? 六、全课小结 老师：小挚友们，这节课你们学到了什么学问? 学生：相识了角。 老师：最终，咱们都来听一听角是怎样介绍自己的吧! (播放课件) 角的相识教学设计一等奖篇6 【教学内容】 人教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级上册第三单元角的初步相识和说说做做，练习八第13题。 【教学目标】 1学问目标：初步相识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。 2实力目标：培育学生初步的视察实力和动手操作实力；发

31、展学生独立学习实力和创建意识。 3情感目标：创设同等和谐、主动向上的学习氛围，培育学生相互协作的精神，形成良好的心理素养。 【教学重点、难点】 初步相识角的本质特征；画角。 【教具、学具】 三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规则白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。 【教学过程】 一、谈话引入课题 出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。提问：为什么叫它三角形？引入课题角的初步相识。 从学生的相识基础动身，引入课题自然流畅，学生易接受。 二、研讨互学 师：同学们对角肯定都特别熟识，那么请你想想在生活中曾留意到哪些物体上有角。 1让学生说说生活中看到的角。（先自己想想，再与同位沟

32、通，最终展示） 通过视察生活中的角，丰富学生对角的感性相识。 师：今日来了一位新挚友，它也要学习角的相识，知道它是谁吗？ 电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯挡住了它的去路说：小马，你是个聪慧的孩子，要过河，先看看这些标记物上都有什么？小松鼠跳起来说：角、角、角。小马迷惑了：角在哪里哪？同学们你们能帮小马找一找吗？（同位相互说说，然后电脑演示各种角。） 以生动好玩的动画故事（小马学习角）为线索，绽开对角这个图形的研讨，将抽象的数学学问形象化，静态的学问动态化，直观、形象地呈现学问的形成过程，这样有助于吸引学生的留意力，启迪学生的思维，使学生主动去探究问题，发觉规律。然后通过让学生依次视察

33、红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。 师：小马相识了角特别兴奋，牛伯伯告知它：在我们的生活中许多的物体上都有角，你过了河，要时刻留意发觉生活中的角。小马兴奋地点点头，就又上路了。它走着走着，突然在地上发觉了一张不规则的纸，小马想：这上面有角吗？ 2让学生折角。 3摸一摸角的感觉，体会角的特征。（板书） 4用折好的角比着在纸上画角。 5课件演示怎样画角。 6说说角的组成。 7让学生用尺子画角。（强调尺子的作用。） 8师：同学们，小马接着往前走，这回它更加细致地视察，所以它又发觉了生活中的许多角，你想看看吗？（电脑出示） 师小结：像这些图形，我们都叫它角

34、。（回顾、强调学生一起先折的一些模糊性的角及在比画上的错误。） 从引导学生视察实物中的角起先，让学生初步感知生活中的角；再通过学生实际操作活动，看一看、折一折、摸一摸、画一画、比一比、做一做，把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让学生通过感知、操作，把外在可见的和内在不行见的角印在大脑里，帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。 三、拓展练习 1认一认，辨一辨。 2比一比。（哪个角大，哪个角小，让学生辩论。） 由如何确定一个角的大小，引出做一个活动的角的活动，让学生比一比，看一看，从而说明角的大小与什么有关。 让学生从相识静态的角过渡到动态的角，使学生直观地看到，纸条张得越开，角就越大，

35、纸条合得越拢，角就越小，由此渗透角的大小与两条边张开的大小有关的本质特征，这也就达到了变抽象为直观，变静为动，化难为易的目的。 3摆角。（用三根小棒摆出三个角） 4打擂台。（用三根小棒看谁摆出的角最大。） 这是一个极富挑战性的题目，易激发学生的思维，培育学生学习数学的爱好。 四、老师小结（回顾本节课所学过的学问） 1师：闭上眼睛想想，今日老师和同学们一起探讨了有关角的哪些学问，想想角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，你是怎样画角的。 2质疑问难。 这既是本节课的一个总结回顾与整理，又是一个很好的放松活动，希望学生能从本节课中受益。 角的相识教学设计一等奖篇7 教学内容： 新课程

36、标准试验教科书二年级数学上册第39页例1。 教学目标： 1、结合生活情境及操作活动，使学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。 2、丰富学生对角的直观相识，培育学生的空间观念。 3、使学生能主动参加视察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得主动的情感体验。 教学重难点： 1、使学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。 2、初步学会用尺画角，理解角的大小。 教学过程： 一、导入 1、猜图嬉戏 上课之前我们先来做一个猜图形的嬉戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形） 预设：生：三角形。 师追问：你是怎么猜出来的？ 老师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生揣测

37、。 预设：三角形、正方形、长方形 师追问：那我们是怎样猜出这些图形的？ 2、揭示课题 师：原来小挚友是依据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去相识角！（板书：角的初步相识） 二、合作沟通，相识角 （一）找角 师：其实还有许多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，这是一所漂亮的校内，你能从图片的这些物体中找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角究竟藏在哪？ （二）感受角 1、看！图中那位老师手中的三角尺变到我手里来了，谁情愿到前面来指一指它的角在哪呢？（3个角） 2、请你拿出打算好的三角尺，我们一起像刚才那样摸一摸、指一指，看看你有什么发觉？把你的发觉告知给你的同桌听！ （沟通学习） 3

38、、汇报：角的两边是直直的，角是尖尖的。 （三）视察角 1、刚刚图片上的角老师把它们单独拿出来，请你视察这些角，然后跟你的同桌说一说这些角都有什么共同的特点？ 2、同桌沟通角的特点 3、角的各部分名称：尖尖的部分我们叫它角的顶点，两边平平、直直的线我们叫它边。 4、小练习：推断哪些是角。 同学们我从数学王国里带来几个图形，请同学们推断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？ 学生汇报后，师提问为什么那些不是角呢？说出理由。 （四）用活动角探究角的大小与什么有关 1、视察活动角 老师出示教具活动角，请同学们视察它是怎样一点一点变大或变小的。 动手操作 拿出手中的活动角，跟着老师一起操作，感受角渐渐变大或变小的过程。 说一说，角在变大，角两边的开口也在渐渐怎么样？所以你发觉了什么？ 学生视察后汇报：角两边的开口越大，角就越大；反之，角两边的开口越小，角就越小。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页