2023年九年级生物教案设计通用10篇.docx

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1、2023年九年级生物教案设计通用10篇 九年级生物教案设计通用10篇 作为一位优秀的人民老师，编写教案是必不行少的，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧!下面我带来九年级生物教案设计通用10篇，希望大家喜爱。 九年级生物教案设计 篇1 教学目标： (一)学问： 1、举例说出人类活动对生物圈的影响。 2、描述世界和中国的人口增长趋势。 3、关注严峻的环境问题。 (二)实力： 培育学生收集和处理信息的实力;培育学生合作与沟通的实力。 (三)情感看法与价值观： 培育学生的环保意识，以及人和自然和谐发展的意识，树立环境爱护的紧迫感、责任感，培育团结协

2、作精神。 教学重点： 1、描述世界和中国的人口增长趋势。 2、关注严峻的环境问题。 教学难点： 绘制人口增长的曲线，预料人口数量 教学方法：试验探究法，探讨法 课时支配：2课时 教学设计： (一)导入：请同学们谈谈我们身边出现的各种环境污染现象，为什么会有如此严峻的污染问题呢? (二)新课学习： 1、人口增长过快(第一课时) 师：请同学们分析教科书上的图131，从图中你能找到什么信息? 请同学们依据表131中的数据，绘制中国人口增长曲线图 生：探讨，沟通从图中发觉的问题，绘制曲线图 师：巡回指导 师：请同学们将所绘制的曲线图中的曲线延长，推想中国在21世纪中叶 即20_年的人口数量 生：探讨，

3、计算，沟通 师生沟通：探讨我国自然资源状况和我国人口状况的有关问题 师：人口压力很大，请同学们探讨如何有效得限制人口的急剧增长?我国的安排生育政策过人口增长过快问题有无作用? 生：分组热情探讨，发表看法 2、环境问题严峻(其次课时) 师：通过上节课的学习，我们已经了解到中国和世界人口的增长及人们的活动给生物圈带来了许多跗面影响，最大的问题就是环境问题。请同学们谈谈我们四周环境污染的例子 生：主动探讨，沟通，发言 (1)试验探究：酸雨影响植物种子的萌发 学生设计试验方案进行试验 (2)比照试验过程 (3)汇报沟通结果 (4)学生补充，老师总结 师：除了酸雨，大家还知道哪些环境污染现象吗? 生：探

4、讨，沟通，发表看法，相互补充 (三)小结：通过这节课的学习，你学到了什么，在现实生活中，我们应当怎么做? (四)自我评价：1、2思维拓展 板书设计： 关注生物圈环境在恶化 一、环境恶化： 人口增长过快 二、环境问题严峻 1、酸雨。 2、臭氧层空洞。 3、温室效应。 4、水污染。 5、噪声污染。 6、农药、化肥污染。 7、生活垃圾。 九年级生物教案设计篇2 教学目标 1、举例说出什么是合理养分。 2、关注食品平安。 3、尝试运用有关合理养分的，设计一份养分合理的食谱，关切长辈的饮食。 4、认同环境爱护与食品平安之间的统一性。 重点和难点 重点关注合理养分和食品平安在生活中的意义;通过分析，认同环

5、境爱护与食品平安之间的统一性。 难点设计一份养分合理的食谱，将所学学问上升为意识，再由意识转化为行为。 课前打算 学生：四人小组合作，课前明确课题的目的后，经商讨制定调查或收集方案，绽开调查或收集有关合理养分、食品平安方面的信息;课前尝试为或自己设计一份午餐食谱;自带各种类型的食品包装袋;课前询问购买肉类、鱼类及其它食品时是怎样选择的。 ：课前收集若干食品的包装袋和包装盒，以备学生须要;电视报刊中关于食品平安的信息;课前培训学生。 指导小组长如何绽开调查和整理收集资料;指导学生写出调查报告或将收集的资料制成多媒体课件或录像带，便于上沟通;设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱养分合理差异性的对比

6、图(让学生明确科学学问在指导健康生活中的价值)。 课时安排：参考课时2课时 教学设计 内容学生活动老师 活动一、合理养分 1、不留意合理养分的危害。 2、什么是合理养分? 3、“我”该怎么做? 4、运用学问指导生活，设计午餐食谱。 合理养分 关注健康生活，进行情感。 二、食品平安 整体感知食品平安的重要性。 1、怎样购买平安食品。 包装食品的平安。(会读包装内容)。 非包装食品的平安(有一双火眼金睛) 2、预防食物中毒 3、防止食品污染。 通过探讨，认同环境爱护与食品平安的统一性。 4、了解绿色食品。 通过多种途径，了解相关学问 方案一：学生课前为家长设计一份午餐食谱;自主探讨不良饮食习惯、不

7、合理养分的危害。 视察探讨归纳：怎样做才是合理养分。 师生、生生合作为该班制定一个合理养分文明公约。 再次为家长重新设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参与全年级的设计赛，并把好的作品办成专刊。 方案二：4人小组合作进行自主性学习，阅读书上供应的信息并视察书上的插图或自制投影片，结合身边实例相互探讨沟通，在老师引导下进一步明确什么是合理养分及其在健康生活中的重要意义;设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调为长辈献上一份爱心。 阅读课后“养分师”资料，拓宽视野。 方案三：4人小组合作，以课题形式绽开调查，收集信息，进行归纳整理，写出调查报告，课堂上小组沟通，相互

8、评价，并用所学学问为家长设计一份午餐食谱，为长辈敬孝心。(注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一。) 学生依据课前布置，发布收集到的有关食品平安的消息 学生阅读食品包装盒上的内容，分组探讨，并推举小组代表进行发言 学生就课前询问了解的常识进行组间沟通。 小专家进行现场小讲座，学生听取有关学问，并可提问和补充。 学生思索问题，绽开探讨，解决问题。 学生探讨： 1、能用发霉、变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗?为什么? 2、有人说有“虫眼”的蔬菜水果，农药含量少，可放心购买。对吗? 学生在老师启发下思索：实际生活中哪些行为最终会导致食品的污染? 学生通过探讨，认同环境爱护与食品平安的

9、统一性。 方案一：学生阅读有关资料，思索并了解绿色食品的主动意义和重要作用。 方案二：依据探讨提纲小组自主合作探讨人类活动与环保、食品平安之间的关系，学生阅读“绿色食品”资料，以便拓宽视野，并自主地在课外收集此方面的信息(如转基因食品)(可通过剪报、上网查询、收看电视相关节目、VCD光碟等途径获得。) 督促学生完成课前任务并指导学生视察、自学、组织全班沟通。 点评;引导学生对比了解科学学问前后对健康生活的作用。 创设问题情境，列举老师在生活中了解到的典型实例及指导学生阅读书上供应的报刊信息，引入课题;引导学生探讨，组织并参加全班沟通、点评，保证沟通的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何合理

10、养分。 课前提出课题(调查当地青少年养分不良状况;调查因不留意饮食平安带来的危害)指导学生开展调查(访问、查阅资料)组织沟通，做出评价。 听取学生的资料发布，引导学生分析，组织学生探讨。 组织学生分组探讨沟通。 对学生发言予以确定并订正补充某些内容。 听取学生发言，激励学生多视察、多比较，建议学生课后到菜市场进行“实战演习” 和学生一起听取小讲座，对进行表演的同学予以充分确定 老师提出思索问题 仔细听取学生探讨并刚好调控。 引导学生深层次地从防治环境污染的角度相识食品平安问题。 确定学生的分析，再次强调爱护环境的重要性。 展示探讨提纲，指导阅读，激励学生课外学 绿色植物与生物圈的水循环学问点津

11、 水往低处流，为什么土中水能进入到植物体的顶端?思索问题学习下面相关学问点： 1、绿色植物的生活须要水和无机盐的缘由 水在植物体内作用很大，水分足够时，植株才能硬挺保持直立的姿态，叶片才能伸展，水分可以保持植物的固有姿态，有利于光合作用，无机盐只有溶解在水中，才能被植物汲取和运输，水分是细胞的组成成分，水分是植物体内物质汲取和运输的溶剂，水会影响植物的分布，水分参加植物的代谢活动，不同植物需水量(和无机盐的须要量)不同，同一植物不同生长期需水量(和无机盐的须要量)不同，因此种植时必需进行合理浇灌(合理施肥)。 2、水进入植物体内的途径 植物主要靠根吸水分和无机盐，根吸水的主要部位是根尖的成熟区

12、，其次是伸长区。 适于吸水的特点：根毛数量多，根毛的细胞壁薄、细胞质很少，液泡很大。 根毛吸水的原理：根毛细胞液的浓度大于四周土壤溶液的浓度时，细胞就吸水。 吸水的途径：外界溶液里的水分细胞壁细胞膜细胞质液泡。 根的失水：根毛细胞液的浓度小于四周土壤溶液的浓度时，细胞就失水。失水途径：液泡细胞质细胞膜细胞壁外界溶液。应用举例：“烧苗”、“腌菜&rdquo 初中政治;等等。 3、茎的结构 从外到里是：树皮内韧皮部(有筛管)、形成层、木质部(有导管)、髓。木本植物有形成层，形成层细胞具有分裂实力，不断的分裂，能使茎逐年长粗。草本植物茎中没有形成层，因而不能长得很粗。导管位于植物茎内的木质部

13、，向上运输水分和无机盐。筛管位于茎内的韧皮部，向下运输有机物。 4、叶片的结构和功能 叶片包括表皮(分上下表皮)、叶肉、叶脉。表皮由一层细胞构成，除保卫细胞外不含叶绿体，起爱护作用(表皮属爱护组织)。栅栏组织叶肉细胞：接近上表皮，含叶绿体多，排列整齐，绿色深;海绵组织叶肉细胞：接近下表皮，含叶绿体少，排列疏松，绿色浅，叶绿体是光合作用制造有机物的场所。叶脉中有导管和筛管，有输导和支持作用。 气孔的结构：气孔是植物蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口。气孔由一对保卫细胞组成。保卫细胞吸水膨胀，气孔张开;保卫细胞失水收缩，气孔关闭。 5、蒸腾作用 概念：蒸腾作用指植物体的水分以水蒸气形式通过气孔蒸腾

14、散失到体外的过程。部位主要在叶片，其次是幼嫩茎和叶柄。在20C到300C之间，温度越高，蒸腾作用越强，温度越低，蒸腾作用越弱。 过程：土壤中的水分根毛根部导管茎中导管叶脉气孔大气。 意义：可降低植物的温度，使植物不至于被灼伤;是促进根从土壤中吸水以及水分从根向上运输的主要动力;可促使溶解在水中的无机盐在体内运输;可增加大气湿度，提高降水量，降低环境温度;促进生物圈水循环。 应用举例：选择阴天或傍晚带土坨移栽，移栽时去掉部分枝叶。 九年级生物教案设计篇3 一、说教学内容分析： 本节内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、结构特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和

15、与人类的关系。通过"植物系统进化树","视察比较不同的植物"的活动，引导学生初识不同的植物类群。 二、说教学目标： 1、学问与实力： 初步相识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过"视察比较不同的植物"的活动，以及对植物类群的各种学习活动，相识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。 通过"视察比较不同的植物"的活动，提高视察实力、比较分析实力;通过对不同植物类群的学习，增加分析问题及语言表达的实力。 2、过程与方法 试验视察、比较、探

16、讨和讲解并描述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。 3、情感、看法与价值观 体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育学生关注和爱护生物圈中多种多样的绿色植物情感。 三、说学习者特征分析： 本校地处偏远农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的植物即生疏又熟识，说熟识是他们在日常生活中与常见的植物有亲密接触，有深刻的感性相识;说生疏是因为他们缺乏相应的理论学问，学生学习爱好高，通过实践和理论相结合帮助他们相识植物系统进化树和驾驭藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。从学生的认知规律来看，八年级学生已起先从详细思维向抽象思维的过渡，喜爱接受簇新事物，有肯定的生物学阅

17、历基础。 四、说教学策略选择与设计： 依据以上分析，我设计为2课时，此节为第一课时，本节课应从学生的主体性动身，创建充分机会让学生拥有胜利的喜悦，在和谐的氛围中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从内心深处产生爱护环境，人与自然和谐发展的欲望。对此我做了大量的课前打算工作，提前一周通知学生利用周末采集样本，同时，还利用学生中午休息时间，带领大队长一个班12人上后山采集样本，回到学校后，由大队长随意安排样本到各位小组中。这样，学生课前对学习的内容就有了充分的心理打算。课中：一、通过以上创设的情景，引入新课，二、通过"视察比较不同的植物"的活动，以及对植物类群的各种学习活动

18、，相识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，进一步理解植物进化树，三、通过对不同植物类群的比较，相识藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。 五、说教学打算： 1、打算植物系统进化树图片，学生采集藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图。 2、实物材料及用具：学生采集簇新的水绵，葫芦藓、墙藓、铁钱蕨、海金沙、石斛，芒萁、带球果的杉枝、带花及果实的白菜植株等大量植物实物、放大镜、镊子。 六、说教学过程： (一)、创设情景，引入新课 通过学生采集活动和生活中对植物的感性相识，结合农村孩子的生活实际，贴近生活，让学生感受到新奇，直揭新课，有利于激发学生学习爱好和进

19、一步学习的欲望。 (二)、植物系统进化树和活动：视察比较不同的植物 运用课本植物系统进化树的相识，帮助学生对植物的分类有了初步的了解，接着进行视察比较不同植物的活动，引导学生自主学习、合作学习，帮助学生分析问题，解决问题，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育学生关注和爱护生物圈中多种多样的绿色植物情感。 (三)、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物 采纳提问式、启发引导式教学方法，逐一分析藻类植物的 1、结构：藻类植物是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的;有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。 2、特征：大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进行光合作用 3、分类：

20、据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。 4、对生物圈中的作用和与人类的关系：为水生生物供应食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用途。 利用对比学习方法，引导学生学习苔藓植物和蕨类植物结构、特征、分类。培育学生学习方法的实力帮助学生分析藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及在生物圈中的作用和与人类的关系。 (四)、本课总结 刚好反馈与总结，有利于学生学习学问的驾驭 (五)、作业设计 七、说教学评价设计： 本节课内容的教学效果可以从课堂回答、反馈练习、巩固练习和课后作业四个方面进行评价。课堂回答通过不断设置问

21、题，引导学生分析和解决问题，培育学生获得学问的实力;课中练习巩固反馈是一般的学问性练习题，目的是检验学生当堂课对学问的驾驭状况，在此基础上，理论联系实际，注意学问的深化和应用。 八、说总结与反思： 在教学活动中，老师不是干脆把学问教给学生，而是着眼于学问获得的过程、学习方法和实力的培育，使学生自己视察、思索、分析和总结，亲身经验学问的获得过程，从中学到学问和方法，发展多种实力。老师要多联系生产实际，让学生边联想、边思索，从中发觉新学问，并提高学生对新学问的运用实力。通过本节课的学习，有利于激发学生学习科学的爱好，有利于培育学生良好的科学素养。 九年级生物教案设计篇4 教学目标 1、学问目标：能

22、说出细胞含有的物质以及细胞膜具有限制物质进出的功能; 能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。 2、实力目标：尝试通过生活经验分析、推想、类比、归纳等思维活动过程，理解细胞中的物质和能量，发展科学探究实力。 3、情感目标：培育乐于探究生命奇妙的情感，养成科学思维习惯 教学重点 1、细胞中含有的物质，以及细胞膜限制物质进出。 2、叶绿体和线粒体在能量转换中的作用。 教学难点 1、感知物质由分子构成。 2、描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。 教学思路：讲解并描述细胞的生活,内容比较抽象,与学生的距离较远.教学难度较大。因此，基于学生的阅历创设问题情景，根据由感性相识上升到

23、理性相识、先宏观后微观的依次开展教学活动是本节课的教学思路。 课前打算：糖、水、红墨水、烧杯、玻璃棒、课件 教学方法：基于问题情景分析、推想，类比推理 教学过程： 一、引课： 1、人是铁，饭是钢，一天不吃饿的慌。说话没力气、走也走不动，这说明什么? (体内缺乏生命活动所须要的物质和能量) 2、生物体结构和功能的基本是细胞，说明细胞的生活须要物质(板书课题：细胞的生活须要物质和能量) 二、授新课： 学生试验：将一些白砂糖放入盛清水的烧杯中，用玻璃棒搅动。要求留意视察现象、得出结论。 现象：肉眼可见的白砂糖溶解在水中，成为肉眼看不见的物质。 结论：物质是由很多肉眼看不到的微小粒子组成。我们把这些微

24、粒叫分子。 学生试验：将红墨水滴入盛有清水的烧杯中。要求视察现象、得出结论。 现象：红墨水散开了。 结论：分子在运动。 播放动画：糖分子在水中运动(展示微观现象) 结论：物质是由运动着的分子组成。 回顾生活阅历：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、种植植物须要施肥、人呼吸时吸入氧排出二氧化碳，可见细胞中有很多的物质。(板书：细胞内有哪些物质) 讲解：依据分子的大小将物质分为两类：一类是分子比较小的，一般不含碳的，叫无机物。如水、氧、无机盐等。一类是分子比较大的，一般含有碳，叫有机物。如糖类、脂类、蛋白质、核酸等。我们可以通过燃烧的方法大致区分这两类物质。能够燃烧的是有机物，不能燃烧的是无机物。(板书

25、：细胞内的两大类物质) 问题情景： 1、簇新的蔬菜放的时间长了会萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又会变得硬挺。 2、刚买会来的苋菜用清水洗时，水是清的，但炒熟了的苋菜汤却是红的。 3、人呼吸时，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。 探讨：细胞中的物质会不会发生改变? 播放动画：细胞膜限制物质出入细胞 一、结论：活细胞的细胞膜能够限制物质的进出。(细胞须要的有用的物质可以进入，细胞内不须要的废物加以排出。)(板书：细胞膜能够限制物质的进出) 问题情景： 1、汽车没汽油了就不能运动。 2、做了手术不能进食的病人要输葡萄糖。 3、人饥饿时会感觉头晕，说话、走路没力气。 探讨： 1、汽油为汽车的运动供应了什么?

26、2、葡萄糖为病人生命活动供应了什么? 3、食物为正常人的生命活动供应了什么? 结论：供应了能量。 讲解：汽油、葡萄糖等有机物中含有的能量叫化学能。 探讨：假如汽车的发动机坏了，即使加了汽油，汽车能运动吗?这说明什么? 结论：不能。发动机能够将汽油中的化学能转换成汽车运动所须要的能量。发动机是能量的转换器。 探讨：动植物怎样获得生活所须要的能量?如人跑步、心脏跳动须要的能量是怎样获得的 展示：有叶绿体和线粒体的细胞图片 讲解：生物体的细胞中也有能量的转换器-叶绿体和线粒体 (指出动植物细胞中分别有哪些能量转换器) 探讨： 1、叶绿体中的叶绿素能汲取光能，它能将光能转换成什么能量? 2、动物体内没

27、有叶绿体，依靠什么来实现能量的转换? 结论： 1、植物体内的叶绿体能够将光能转换成化学能，贮存在有机物中。依靠线粒体将化学能转换成生命活动所须要的能量。 2、动物不能干脆利用光能，通过取食获得物质继而获得能量，再依靠体内的线粒体将有机物中的化学能转换成生命活动所须要的能量。(板书：叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器) 本节课小结：这节课你有什么收获? 1、能说出细胞含有哪些物质，细胞膜具有什么功能 2、能描述细胞质中的线粒体和叶绿体的作用 板书设计：其次章 细胞的生活 第一节 细胞的生活须要物质和能量 一、细胞中有哪些物质 无机物：水、无机盐 细胞内的物质 有机物：糖类、脂类、蛋白质、核酸 二

28、、细胞膜能够限制物质的进出 三、细胞质中有能量转换器 叶绿体：将光能转换成化学能储存在有机物中 线粒体：将有机物中的化学能转换成生命活动所须要的能量 练习： 1、将一粒花生放入火中点燃，燃烧掉的物质和剩下的物质分别是( ) A、燃烧的是无机物，剩下的是有机物 B、燃烧的是有机物，剩下的是无机物 C、都是无机物 D、都是有机物 2、在细胞结构中能够使有用的物质进入细胞，把其他物质挡在外面的结构是( ) A、 细胞壁 B、细胞膜 C、细胞质 D、细胞核 3、植物和动物细胞中都含有的能量转换器( ) A、叶绿体 B、线粒体 C、A和B都对 D、A和B都不对 4、临床上常给危重病人吸氧和点滴葡萄糖，这

29、些氧和葡萄糖进入细胞后，在什么部位被利用 A.叶绿体 B.线粒体 C.液泡 D.细胞核 九年级生物教案设计篇5 教材分析 在学习了血液循环系统的有关学问后，进一步让学生学习与输血、血型有关的学问，对于学生进一步相识循环系统的功能是非常重要的，对学生能健康地生活也是特别有必要的，而且能培育学生珍爱自己和他人的生命的情感，树立健康的成年公民应主动参与无偿献血的观念。 教学目标 1、例举abo血型的类型;概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系; 2、参加关于血液制品与人类生活关系的调查; 3、认同我国的无偿献血制度;培育珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当主动参与无偿献血的观念。 重点

30、和难点 1、说出abo血型的类型及输血的原则; 2、认同我国的无偿献血制度。 课前打算 凝集原和凝集素的模型 教学法 小品表演、谈话法、探讨法 课时支配 1课时 教学过程 一、引入创设情景：发生在一百多年前欧洲战场上的怪事 思索、回答问题。设置悬念，引起学生的爱好。 二、abo血型划分展出自制的凝集原、凝集素的模型(如图)，介绍abo血型。 视察、思索利用模型协助教学，既增加了学习的乐趣，又能较好地解决了下面几个问题： 四种血型及其划分的依据; 凝集原和凝集素的对抗关系; 凝集反应的基本原理。 三、小品表演(输血原则) 1、展示输血关系表。 2、通过提问，让学生明白输血原则。 1、学生表演，分

31、别扮演医生、病人、护士，给病人输入不同血型的血液，导致不同的结果。 2、小组探讨，分析缘由。创设情景，把理论学问生活化。 四、关于血液制品与人类生活关系的调查组织学生汇报调查结果 1、第一组主题：献血，输血与传染病。 2、其次组主题：无偿献血教化。 3、第三组主题：明星怎样看待献血? 4、第四组主题：广州市需血和献血状况调查。让学生充分发挥自主、合作、探究的学习精神，培育学生资料搜集、整理和分析实力。 五、无偿献血 1、播放与无偿献血相关的影片。 2、提出问题：同学们长大后情愿参与无偿献血吗? 1、观看影片，思索问题。 2、进行_。相识到无偿献血的重要性和光荣性。 六、课外阅读指导阅读，布置作

32、业 阅读资料：心血管病与心血管病医生。扩展学问，关注生命。 七、总结提出问题：我们这节课学习了什么内容?能用自己的语言概括吗?思索，回答熬炼学生总结实力和语言描述实力。 九年级生物教案设计篇6 目标 1、了解开花的一般习性、影响开花的主要因素; 2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的结构特点和人工协助授粉的意义。 目标 通过识别风媒花和虫媒花，留意培育的视察、试验和的实力。 情感目标 通过“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，接着树立“体的结构与功能”相适应的观点。 教学建议 学问体系图解 教材分析 1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长

33、到肯定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是特别重要的一环。 不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的结构有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的基础。 2、从教学的支配看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成肯定的困难。可依据所在地的环境特点，有安排的提早支配采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照

34、些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。 教法建议 学生在日常生活中对开花现象是有一些感性相识的，所以讲解并描述时要结合学生日常的生活学问，并要强调开花时花的各部分都已发育成熟，花被绽开，花蕊显露出来。 对于风媒花和虫媒花的特征，可以先通过录像或实物，让学生进行分析，得出结论。 有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，也属于自花传粉。对此，老师要引导学生弄清自花传粉的概念，并指出凡是单性花都不行能进行自花传粉。 建议老师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进行人工协助授粉。进行人工协助授粉时要设置比照植株(即除未进行人工协助授粉以外，其他方面的状况尽可能相同的植株)，只有通过对比

35、，才能看出人工协助授粉的效果。 教学设计示例 重点：花的传粉方式;风媒花和虫媒花的特征。 难点：对虫媒花和风媒花的视察和比较。 手段：老师讲解与学生分析探讨相结合的教学方式。 设计思想： 对于开花和传粉的概念，学生本身具有肯定的了解，但并不肯定精确，所以本节课通过学生对录像的视察和老师 九年级生物教案设计篇7 一、教学目标： 1、学问目标： 了解细菌的发觉过程。 了解细菌的形态类型、基本结构、养分方式和生殖特点。 2、实力目标： 通过巴斯德的试验，让学生参加探究细菌发觉的过程，培育学生的试验实力。 通过细菌与动植物细胞比较，推想细菌养分方式，培育学生分析和思索实力。 3、情感目标： 认同科学的

36、发展与技术的进步亲密相关。 重视搞好个人卫生。 二、重点和难点： 细菌形态结构的特点。 细菌的养分方式和生殖。 三、教学方法： 多媒体教学、探讨法 四、课时支配： 1课时 五、教学过程： 导入新课 (一)细菌的发觉 1、过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢? 2、学生阅读课本5859页。 3、知道了解巴斯的试验。 (二)细菌的形态结构： 1、过渡：细菌很小，却看不到，那么它们的形态、结构是怎样的呢? 2、细菌图片展示。 (三)细菌的生殖： 1、过渡：我们熟识的生物大多是怎样繁殖的? 2、课件展示。 (四)课堂练习： (五)作业： 附板书 其次节细菌 一、细菌的发觉 二、细菌

37、的形态和结构 1、形态、球形、杆形、螺旋形; 2、结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA。 三、细菌的生殖：分裂生殖 九年级生物教案设计篇8 一、说教学内容分析： 本节内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、结构特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。通过"植物系统进化树","视察比较不同的植物"的活动，引导学生初识不同的植物类群。 二、说教学目标： 1、学问与实力： 初步相识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过"视察比较不同的植物"的活动，以及对植物类群的各种学习活动，相识

38、不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。 通过"视察比较不同的植物"的活动，提高视察实力、比较分析实力;通过对不同植物类群的学习，增加分析问题及语言表达的实力。 2、过程与方法 试验视察、比较、探讨和讲解并描述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。 3、情感、看法与价值观 体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育学生关注和爱护生物圈中多种多样的绿色植物情感。 三、说学习者特征分析： 本校地处偏远农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的植物即生疏又熟识，说熟识是他们在日常生活中与常见的植物有亲密

39、接触，有深刻的感性相识;说生疏是因为他们缺乏相应的理论学问，学生学习爱好高，通过实践和理论相结合帮助他们相识植物系统进化树和驾驭藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。从学生的认知规律来看，八年级学生已起先从详细思维向抽象思维的过渡，喜爱接受簇新事物，有肯定的生物学阅历基础。 四、说教学策略选择与设计： 依据以上分析，我设计为2课时，此节为第一课时，本节课应从学生的主体性动身，创建充分机会让学生拥有胜利的喜悦，在和谐的氛围中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从内心深处产生爱护环境，人与自然和谐发展的欲望。对此我做了大量的课前打算工作，提前一周通知学生利用周末采集样本，同时，

40、还利用学生中午休息时间，带领大队长一个班12人上后山采集样本，回到学校后，由大队长随意安排样本到各位小组中。这样，学生课前对学习的内容就有了充分的心理打算。课中：一、通过以上创设的情景，引入新课，二、通过"视察比较不同的植物"的活动，以及对植物类群的各种学习活动，相识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，进一步理解植物进化树，三、通过对不同植物类群的比较，相识藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。 五、说教学打算： 1、打算植物系统进化树图片，学生采集藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图。 2、实物材料及用具：学生采集簇新的水绵，葫

41、芦藓、墙藓、铁钱蕨、海金沙、石斛，芒萁、带球果的杉枝、带花及果实的白菜植株等大量植物实物、放大镜、镊子。 六、说教学过程： (一)、创设情景，引入新课 通过学生采集活动和生活中对植物的感性相识，结合农村孩子的生活实际，贴近生活，让学生感受到新奇，直揭新课，有利于激发学生学习爱好和进一步学习的欲望。 (二)、植物系统进化树和活动：视察比较不同的植物 运用课本植物系统进化树的相识，帮助学生对植物的分类有了初步的了解，接着进行视察比较不同植物的活动，引导学生自主学习、合作学习，帮助学生分析问题，解决问题，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育学生关注和爱护生物圈中多种多样的绿色植物情感。 (三)、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物 采纳提问式、启发引导式教学方法，逐一分析藻类植物的 1、结构：藻类植物是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的;有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。 2、特征：大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进行光合作用 3、分类：据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。 4、对生物圈中的作用和与人类的关系：为水生生物供应食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、