2023年秋天的雨教学设计教案7篇.docx

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1、2023年秋天的雨教学设计教案7篇 作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应当怎么写呢？下面是由我给大家带来的秋天的雨教学设计教案7篇，让我们一起来看看！ 秋天的雨教学设计教案篇1 一、激趣入境 告知老师，现在是什么季节啊？在这个秋天的季节里，老师想带你们去游山玩水，你们想去吗？好，那我们就赶快动身吧！（课件秋景） 游玩结束了，你有什么话想说吗？是啊，是谁把这样美妙的秋色带到我们的眼前的呢？这节课我们就接着学习第11课。板书课题秋天的雨。 有位挚友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的秋雨如同一位变化奇妙的魔术师，想听听这

2、位挚友是怎么说的吗？ 二、趣中探疑 我请几名同学分段读课文，其他的同学要一边看屏幕一边思索，在秋天里你都看到了什么？ 学生汇报：在秋雨里你们看到什么了？ 生：看到了小青蛙、小松鼠、小喜鹊 生：还看到了银杏树、柳树 学习其次段： 1、有的同学看到了小动物、水果、还有许多美丽的颜色，那么你是通过读课文的第几段读懂了银杏树这美丽的颜色的？（第2段） 2、秋天的雨把颜色送给谁了呢？请你们默读其次自然段，一边读一边把带颜色的词语画下来。 3、秋天的雨都把颜色送给谁呀？你知道秋雨里还有哪些颜色吗？ 4、这么多的颜色多美丽啊！真是-五彩缤纷。（板书：五彩缤纷）喜爱这些颜色吗？你们轻声读一读其次自然段，把你喜

3、爱的句子画下来，多读几遍，一会读给大家听听，看谁读得最美！ （生自由小声读文，点名读。） 5、你们说假如我想把刚才这句话读美了，我把“飘啊飘啊、扇哪扇哪”去掉了，可以吗？自己读一读，试试吧。（课件出示句子）你们觉得行吗？为什么？ 6、是呀，扇子的力气不够怎么能扇走燥热，银杏树像一把小扇子，轻轻地就扇走了夏天的燥热，红红的枫叶飘得轻轻的柔柔的，迎来了秋天的凉快。谁来读一读。 7、谁还想读自己喜爱的句子。 他读得怎么样？谁还想读这句话？那现在想象一下，还会有哪些颜色的菊花啊？这么多颜色的菊花肯定很美，齐读这句话。 8、谁还有喜爱的句子想读给大家听？（生读） 你挤我碰多好玩啊，金色的海浪多美啊，谁还

4、想读？ 孩子们，多美的景象啊，难怪课文说秋天的雨是有一朵五彩缤纷的颜料，现在谁能把这段美美读一读呢？ 过渡：读得真美！孩子们，秋天不光有五彩缤纷的颜料，它还藏着很多好闻的气味呢！（板书：藏着气味） 学习第三段： 1、谁想把这段给我们大家读一读呢？（点名读） 2、瞧，小挚友的脚都让香味勾住了，多美呀，那么小挚友的脚怎么会让香味勾住呢？ 3、好多香味，想像一下，秋天的雨里还藏着哪些香味？想象一下，假如你当时在果树下，花丛中，最想做的是什么？ 4、看来啊，你们的脚也被秋天的香味勾住了！秋天的香味可真吸引人啊！ 过渡：秋天的雨不光带来了色调和香味，还很会关切人呢！ 三、沟通感悟 学习第四段： 1、听，

5、它吹起了金色的小喇叭，告知我们什么了啊？（冬天快要来了）还有谁也听见了啊？（各种小动物）小动物们都为过冬做了哪些打算呢？ 2、我现在有一个办法，咱们就把小动物小植物怎么过冬演一演，好不好？要想把小动物们过冬的情景演好应当怎么办啊？（把课文读熟）那就先自由读文，假如你想演谁，你就描写它的句子再来专心的读几遍，然后在小组内专心地演一演。然后我们选最好的表演者到前面来表演。 （学生合作学习表演，然后到前面来表演） 3、还想表演吗？那老师就给你们一次读书的机会，我们一起读这个自然段啊。（师生分角色读文，师当秋天的雨，学生分别是松柏，小喜鹊，杨树，小松鼠）你还知道其他动物是怎样过冬的？ 4、动物们都来过

6、冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢，这么欢乐的景象，就让我们读一读吧，放开声音欢乐地读吧！谁想把这段读一读呢？（点名读） 他把自己的欢乐读出来了，其他的小挚友谁还能读得更欢乐呢？（点名读）咱们一起读一读吧！ 是呀，它们都在打算过冬了，多么好玩的景象啊，难怪课文开头说，秋天的雨是一把钥匙，带着凉爽和温顺打开了。小挚友们，说说你看到了一个怎样的秋天？（板书：丰收，快乐） 秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了快乐，让我们尽情的赞美秋天吧，齐读课文最终一段。 四、拓展创新 听，这是什么歌曲啊？（老师播放伴奏：春天在哪里）你能试着编一首

7、秋天的歌词吗？ 老师啊，也编了一首歌词，试着把它唱出来吧！ 秋天的雨是这样的奇妙，这样的五彩斑斓，你们想不想用自己手中的画笔把秋天的美景画下来啊？课下完成。 秋天的雨教学设计教案篇2 一、教学分析 （一）教材分析： 秋天的雨是人教版语文三年级上册三单元的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、颜色、味道、动物的生活习性几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的改变。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象；有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得真实的情感体验，感受到秋雨的可爱，秋天的美妙。这是一篇文质兼美、抒情意味的散文，文章层次清晰，语句清爽、辞藻

8、朴实精炼，重意浓情，是对学生进行语言文字训练，培育语感，陶冶美妙情操难得的一篇佳作。 （二）学情分析 三年级孩子处于形象思维阶段，这阶段孩子还不太习惯于通过阅读相识世界，或者说自主阅读实力还没养成，而阅读教学恰恰要求孩子通过语言符号、感知课文中描写的详细事物以及隐含的思想感情，我们老师首先必需考虑的是教会孩子突破语言障碍理解文字包含的意思，然后教会孩子体会语文文字的精妙绝伦，让学生充分与文本对话感悟文章的意境美、语言美，借助画面和语言描述等好玩的情境激发学生的想象，注意情境中语言的运用和思维实力的培育，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶享受审美乐趣。 二、教学重、难点 教学重点：使学生通过课文

9、生动的描写，体会秋天的美妙，感受语文的语言美。 教学难点：引导学生联系上下文和已有生活阅历理解重点词句的意思。 三、教学目标 学问目标： 相识本课8个生字，会写12个生字，理解生字词。 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 实力目标： 通过正确流利有感情地朗读课文，培育学生语言感悟，积累运用的实力。 引导学生主动主动阅读，培育学生自主探究的实力。 在朗读感悟的过程中培育学生朗读实力、想象实力。 情感目标：引导学竹在理解课文内容的基础上感受秋天的美妙。激发学生视察自然、酷爱自然的情感，陶冶美妙的情操。 四、教学策略 为有效达成教学目标，突破教学重、难点，依据课标精神结合教材特点和学生实际，设计

10、如下教学策略： 恰当运用多媒体协助教学，课伊始创设情境，播放秋雨美景动态画面，创设生动直观的情境，让学生初步感受秋雨之美；在品析词句的基础上，通过配乐美，读中悟情、熟读成诵。达成教学目标，突破重、难点。 特性化的朗读：从自由读，整体感知到自主质疑，解难导行。再到默读思索探究，最终沟通体验，熟读成诵，让学生在主动、主动的朗读中，在丰富的情感活动中，获得个人.体验和独特感受。 悟读法：抓住重点句段，反复诵读感悟，引导学生描写“秋天的雨”，重点词句反复诵读，读中悟景，读中悟情，突出阅读教学“以读为本”的重点。 自主合作探究法：在教学过程中让学生自主选择学习内容，沟通各自的阅读感受，让大家共享“收获”

11、的欢乐，小组探讨互动感悟，小组探究，完成表格，心灵对话沟通体验，自由组合，创作歌词绽开合作学习落实教学目标。 五、教学过程 (一)激情导入，揭示课题 1、同学们，你喜爱什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？（春雨雷雨等）试着背一背。 2、大地经过春雨的滋润，夏天燥热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，静静地打开了秋天的门秋天的雨给我们送来了五彩缤纷粉的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起共享秋天的雨。（板书课题） (二)播放画面，感受美景 1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想观赏吗？（学生观赏漂亮的多媒体画面） 2、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什

12、么？ （学生畅所欲言、各抒己见，老师适时激励、点评） 过渡：是啊，秋天的雨是这样的奇妙，这样的奇妙，这样的令人沉醉。今日我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗读） （三）动情朗读，文中寻美 1、特性化读书（自主读） （1）用自己喜爱的读书方式，自由练习朗读。把课文读精确，读通顺，对课文的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。 （2）学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。 2、朗读展示（读中评） 老师想倾听你们奇妙的读书声，情愿展示一下自己吗？ （1）举荐平常读书最好的同学朗读； （2）请平常读书机会较少的同学朗读； （3）请情愿读的同

13、学站起来展示自己的朗读。 3、默读感悟，集体沟通 （1）小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。 （2）默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？仔细读，细致体会，你肯定会有很多新的收获！（学生默读课文，边思索，边圈画，老师也主动地参加到学生的读书活动之中） （3）沟通各自的阅读感受，共享“收获”的欢乐。（依据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面） （四）小组研读，互动探究 同学们通过读书沟通，明白了课文是从哪几个方面来描写秋天的雨的。现在选择你最感爱好的一个方面，自由组合，深化研读。通过研读你会有所发觉，你

14、会有更大的收获！ 1、出示研读方法： （1）自读你喜爱的、感爱好的内容，想一想作者是按什么依次进行视察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？ （2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边？ （3）你最喜爱这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜爱的句子？（学生研读，老师巡察参加其中。） 2、小组合作探究，完成下列表格。 我看到 我闻到 我听到（发觉） 植物（图） 颜色 水果（图） （五）心灵对话，沟通体验 同学们，通过合作研读，你们肯定又有了新的发觉。（各小组汇报沟通，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、激励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语 秋天的雨教学设计教案篇3 教学要求： 1相识“钥、匙”等11

15、个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。 3喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 教学重点： 有感情地朗读课文，能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。 教学难点： 1能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。 2体会作者在遣词造句方面的特点。 课前打算： 老师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。 学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、观赏秋色，育情导学。 1老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们

16、观赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜爱秋天吗？为什么？ 4学生沟通看法和感受。 5想象导学： a请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？ b有位作家觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变化奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、听读课文，感知内容。 1播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。 2听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。 3用自己喜爱的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语

17、句和段落多读几遍。 4把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。 5快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 三、品读课文，想象动情。 1品读第一自然段。 (1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。 (2)在品读时，留意读好“凉爽和温顺”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。 (3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2品读其次自然段。 (1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ (2)指名学生朗读后并回答。 (3)实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简洁地画一画。 (4)品

18、析文字：你觉得这一段中哪一句说得特别好玩？ (5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美丽的语言表达出来吗？ 四、变读为述，积累语言。 1师引：假如是在诗歌朗诵会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3指名学生上台进行表演性朗诵并点评。 五、识字写字。 1学习生字，沟通学法。 注：留意区分“飘、漂、票” 2视察生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家？ 3练写生字。 其次课时 一、复习回顾。 1听写检查生字新词驾驭状况。 2秋天的雨就像一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩

19、缤纷的颜料，她把秋天的田野染得特别漂亮，引读其次自然段。 3引导学生背诵其次自然段。 二、沟通感悟，丰富想象。 1品悟、想象第3自然段内容。 a老师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ b学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 c出示“小挚友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小挚友的脚怎会被香味勾住？ d转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ e让学生带着这种美妙的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2品悟、想象第4自然段。 a师转换话题：秋天的雨不光带来了

20、色调和香味，还挺会关切人的呢！谁来读读第4自然段？ b多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好挚友关切地说些什么？ c引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ 三、总结拓展。 1出示课文第14自然段的开头句，让学生背诵课文，学生情愿背哪部分就背哪部分。 2引导学生进行拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？(老师可依据学生的爱好爱好，在课余组织指导学生开展视察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。 秋天的雨教学设计教案篇4 一、激趣入境 告知老师，现在

21、是什么季节啊？在这个秋天的季节里，老师想带你们去游山玩水，你们想去吗？好，那我们就赶快动身吧！（课件秋景） 游玩结束了，你有什么话想说吗？是啊，是谁把这样美妙的秋色带到我们的眼前的呢？这节课我们就接着学习第11课。板书课题秋天的雨。 有位挚友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的秋雨如同一位变化奇妙的魔术师，想听听这位挚友是怎么说的吗？ 二、趣中探疑 我请几名同学分段读课文，其他的同学要一边看屏幕一边思索，在秋天里你都看到了什么？ 学生汇报：在秋雨里你们看到什么了？ 生：看到了小青蛙、小松鼠、小喜鹊 生：还看到了银杏树、柳树 学习其次段： 1、有的同学看到了小动物、水果

22、、还有许多美丽的颜色，那么你是通过读课文的第几段读懂了银杏树这美丽的颜色的？（第2段） 2、秋天的雨把颜色送给谁了呢？请你们默读其次自然段，一边读一边把带颜色的词语画下来。 3、秋天的雨都把颜色送给谁呀？你知道秋雨里还有哪些颜色吗？ 4、这么多的颜色多美丽啊！真是五彩缤纷。（板书：五彩缤纷）喜爱这些颜色吗？你们轻声读一读其次自然段，把你喜爱的句子画下来，多读几遍，一会读给大家听听，看谁读得最美！ （生自由小声读文，点名读。） 5、你们说假如我想把刚才这句话读美了，我把“飘啊飘啊、扇哪扇哪”去掉了，可以吗？自己读一读，试试吧。（课件出示句子）你们觉得行吗？为什么？ 6、是呀，扇子的力气不够怎么能

23、扇走燥热，银杏树像一把小扇子，轻轻地就扇走了夏天的燥热，红红的枫叶飘得轻轻的柔柔的，迎来了秋天的凉快。谁来读一读。 7、谁还想读自己喜爱的句子。 他读得怎么样？谁还想读这句话？那现在想象一下，还会有哪些颜色的菊花啊？这么多颜色的菊花肯定很美，齐读这句话。 8、谁还有喜爱的句子想读给大家听？（生读） 你挤我碰多好玩啊，金色的海浪多美啊，谁还想读？ 孩子们，多美的景象啊，难怪课文说秋天的雨是有一朵五彩缤纷的颜料，现在谁能把这段美美读一读呢？ 过渡：读得真美！孩子们，秋天不光有五彩缤纷的颜料，它还藏着很多好闻的气味呢！（板书：藏着气味） 学习第三段： 1、谁想把这段给我们大家读一读呢？（点名读） 2

24、、瞧，小挚友的脚都让香味勾住了，多美呀，那么小挚友的脚怎么会让香味勾住呢？ 3、好多香味，想像一下，秋天的雨里还藏着哪些香味？想象一下，假如你当时在果树下，花丛中，最想做的是什么？ 4、看来啊，你们的脚也被秋天的香味勾住了！秋天的香味可真吸引人啊！ 过渡：秋天的雨不光带来了色调和香味，还很会关切人呢！ 三、沟通感悟 学习第四段： 1、听，它吹起了金色的小喇叭，告知我们什么了啊？（冬天快要来了）还有谁也听见了啊？（各种小动物）小动物们都为过冬做了哪些打算呢？ 2、我现在有一个办法，咱们就把小动物小植物怎么过冬演一演，好不好？要想把小动物们过冬的情景演好应当怎么办啊？（把课文读熟）那就先自由读文，

25、假如你想演谁，你就描写它的句子再来专心的读几遍，然后在小组内专心地演一演。然后我们选最好的表演者到前面来表演。 （学生合作学习表演，然后到前面来表演） 3、还想表演吗？那老师就给你们一次读书的机会，我们一起读这个自然段啊。（师生分角色读文，师当秋天的雨，学生分别是松柏，小喜鹊，杨树，小松鼠）你还知道其他动物是怎样过冬的？ 4、动物们都来过冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢，这么欢乐的景象，就让我们读一读吧，放开声音欢乐地读吧！谁想把这段读一读呢？（点名读） 他把自己的欢乐读出来了，其他的小挚友谁还能读得更欢乐呢？（点名读）咱们一起读一读吧！ 是呀，它们都在打算过冬了，多么好玩的景象啊，难怪课文开头

26、说，秋天的雨是一把钥匙，带着凉爽和温顺，打开了。小挚友们，说说你看到了一个怎样的秋天？（板书：丰收，快乐） 秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了快乐，让我们尽情的赞美秋天吧，齐读课文最终一段。 四、拓展创新 听，这是什么歌曲啊？（老师播放伴奏：春天在哪里）你能试着编一首秋天的歌词吗？ 老师啊，也编了一首歌词，试着把它唱出来吧！ 秋天的雨是这样的奇妙，这样的五彩斑斓，你们想不想用自己手中的画笔把秋天的美景画下来啊？课下完成。 秋天的雨教学设计教案篇5 教学目标： 1、相识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确

27、读写“凉爽、留意”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜爱的段落。 3、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美妙，激发对大自然的酷爱。 教学重点：了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。 教学过程： 一、谈话导入 在音乐声中，在老师深情地话语中，走进欢乐的课堂。 二、初读感知 1、自由读课文，要求把课文读通顺，把字音读精确了。 2、沟通反馈 出示词语，指名读，开火车读，当小老师读。重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。 指名读课文，把握文章大意。 读后沟通，感知课文主要内容：水能说一说，在秋雨里，你都看到了什么？ 三、品读课文 1、感悟“五

28、彩缤纷” 学生默读，找寻描写颜色的词语。 学生边读边把描写颜色的词语划下来，老师依据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 美美地读读句子，体会色调的美：自己小声地读读，一边读一边把你喜爱的句子划下来，美美地多读几遍。 2、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。 学生读句子 体会：假如把句子中的“扇哪扇哪，飘哇飘哇”去掉，读一读，好不好？为什么？ 指导朗读，用联系上下文和一边读一边想象画面的方法，走进情景，美读课文。 美读全段。 3、体会“气味的香甜” 秋天的鱼不但有五彩缤纷的颜色，还藏着很多好闻的气味呢！谁情愿给大家读读这一段？ 4、表演朗读 熟读课文，通过表演入情如境，以

29、演促读。 咱们就来把小动物和植物们怎样打算过冬的演一演吧。 师生互动演一演， 朗读指导：这么欢乐的景象，让我们来欢乐的读一读吧。 四、拓展积累，升华情感。 1、小结：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着凉爽和温顺，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的门打开了。 2、同学们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？ 3、积累背诵 五、作业：抄写自己喜爱的词句，背诵自己喜爱的段落。画一画秋天的雨。 反思：秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在其次、第四自然段。老师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背

30、诵喜爱的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。本节课中，老师抓住语言文字，让学生反复地读，在读中感悟、理解、积累。学生在反复诵读中，走进语言文字，体会感悟课文。而且，朗读的形式许多，让学生想象画面，边读边演一演等，调动了学生读书的主动性。 秋天的雨教学设计教案篇6 设计理念： 新课程的实施促进了课堂教学由强调预设到促进生成的发展，强调学习的主动性、建构性、累积性、反思性、探究性、情境性等，所以我们提出“充分预设下的互动生成”，要做到“形散而神不散”。我们把预设的内容分为： 1“结果呈现型”，预设学生回答的内容； 2“思维方向型”，预设对学生思维方向的引导； 3“困难引导型”，

31、预设学生可能在回答、理解上遇到的困难，将如何引导； 4“效果提升型”，预设学生回答后，老师如何提升他回答的质量，使其上个台阶。 设计特色： 秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。本课教学设计秉承上述理念，体现出这样三个特点： 1.突出预设。用老师的充分预设预约课堂上生成的精彩。 2.突出朗读。用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。 3.突出语言。多处设计进行语言漫谈训练，把秋天的色调、气味及动植物打算过冬的状况详细化、形象化，感受汉语言文字的魅力。 教学流程： 一、激趣，自由

32、谈 1出示教具“大钥匙”f硬卡纸做)，认读“钥匙”。每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了学问的大门。”(课件出示)你认为“是一把钥匙，它打开了的大门”。 结果呈现型预设： 春风是一把钥匙，它打开了春天的大门。 荷花是一把钥匙，它打开了夏天的大门。 落叶是一把钥匙，它打开了秋天的大门。 雪花是一把钥匙，它打开了冬天的大门。 爱是一把钥匙，它打开了心灵的大门。 星星是一把钥匙，它打开了夜空的大门。 儿歌是一把钥匙，它打开了童年的大门。 困难引导型预设：假如学生“搭桥说话”有困难，一时之间思路不能打开，就出示“春天、夏天、秋天、冬天”等后一座桥上的词语，给学生思维的聚合方向。

33、同时，配上相应的图片背景，给学生以视觉提示。 过渡：师朗诵“秋天的雨，也是一把钥匙。它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”，板书课题。 2自由读文，读精确，读通顺。 3检查生字认读状况，正音。尤其留意： 趋赵 衔街 喇刺 裳常 4再读课文(至少两遍)。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨? 引导学生抓住每个自然段的第一句话，即总起句来回答，结合沟通状况课件出示： (1)秋天的雨，是一把钥匙。 (2)秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 (3)秋天的雨，藏着特别好闻的气味。 (4)秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。 (5)秋天的雨，带给大地的是一曲丰

34、收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌。 5选一段你最喜爱的话读给大家听，读完进行简洁的激励性评价。 二、沟通与读谈 抓“钥匙”，研读第一自然段。 (1)出示第一自然段，齐读。 (2)你想提出什么问题? 结果呈现型预设：学生可能会提出的问题有： 为什么说秋雨是一把钥匙? 说秋雨带着“凉爽”，可又为什么说它还带着“温顺”呢? 为什么说是“趁你没留意，把秋天的大门打开了”呢? 困难引导型预设：在沟通以上问题时，重点引导理解“凉爽”和“温顺”，联系生活感知，出示“秋雨是 的”叠词填空，帮助学生抓住秋雨的特点(凉凉的、细细的、轻轻的、柔柔的、爽爽的、润润的，“一场秋雨一场凉”)。 (3)在朗读这一自然段的

35、时候，你有什么好建议能帮助大家读好?指导有感情朗读。 秋天的雨教学设计教案篇7 教学目标： 1、 运用多种方法理解词语。 2、 正确流利有感情地朗读课文。 3、 感受作者对秋天景色的宠爱和赞美。 4、 感受秋天漂亮丰收的美景，感受课文语言的美。 教学重难点： 运用多种方法理解词语，感受作者对秋天景色的宠爱和赞美。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： （其次课时） 1、开宗明义，复习导入 孩子们，今日我们接着来学习第六课秋天的雨。 全神贯注字词大闯关。 出示幻灯片：钥匙 、小扇子 、扇哪扇哪、颜料、气味 、小喇叭、五彩缤纷 、频频点头 这些词语谁能洪亮的读出来。 师引：依据红色词语，请再来回忆一

36、下，课文是从哪三个方面来写秋天的雨的？（设计意图：回顾课文分三部分来写秋天的雨，为接下来的学习做铺垫） 预设：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特别好闻的气味。 贴板书 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 老师赐予适当的评价。 2、学习课文其次自然段 过度：秋天的雨是一把奇妙的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了，孩子们打开书，自由朗读课文其次自然段，看看秋天的雨都带来了什么颜色？把各种颜色圈出来。 （1）自由读 找到了那些颜色？我们共享一下。 预设：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、洁白的。出示幻灯片（变色的） 师引：看，这么多颜色多美

37、丽，用课文中的一个四字词语来说就是- 预设：五彩缤纷（设计意图：联系课文来理解重点词语。） 过度：快把其次自然段小声地读一读，把你喜爱的句子勾出来。 （2）自由读 师：你喜爱那句话，用最好听的声音读出来。 预设：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的燥热。（出示幻灯片） 师：为什么喜爱这一句？ 预设：因为作者把银杏叶比作小扇子，让我们知道了银杏叶的形态。 出示幻灯片：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。 叶子扇走了夏天的燥热。 （设计意图：通过对比感受语句的美丽，感受比方的修辞手法的好处，感受秋天的美。） 师引：自由

38、读这两句话，你觉得哪一句更好？为什么？ 预设：第一句，黄黄的叶子，写出了叶子的颜色。 师：这黄黄的颜色怎么样？生：美。师：美美地读出来。生读。 师引：谁有补充？ 预设：像一把把小扇子写出了银杏叶的形态，是比方，把银杏叶比作小扇子。 师：多少小扇子。 预设：一把把说明扇子多。 师指屏幕：看多像啊，就像小扇子一样把夏天的燥热都扇走了。 （3）你来读读。 谁还有自己的思索？ 预设:扇啊扇哪，读起来好听。 师:扇啊扇哪，指屏幕，带来了什么？ 生：凉快。 是啊，银杏叶扇哪扇哪，一遍扇一遍对燥热说- 预设：你快走吧。（设计意图：培育孩子的想象实力。） 师：听你们与燥热的对话，老师忍不住想夸赞你们，那就嘉奖

39、你们美美地把这句话读一遍把。（幻灯片） 师引：文中类似这种就是还有一句，谁来读？（设计意图：找出相同的写法，举一反三实力的培育。） 预设：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。（幻灯片) 师：孩子们闭上眼想象一下,你看到枫叶飘到了哪里？ 孩子们自由想象，说出来之后顺势让孩子来读这句话，带我们走进你想想的画面。（设计意图：培育孩子的想象实力，用朗读来表达心中对秋天的宠爱。） 过度：是啊，枫叶是秋雨的信使它还会票到那些还不知道秋天来临的地方去，把秋天的消息告知每一个人。指大屏幕，这两句话都这么美，老师也想来读读。（老师和学生竞赛读）（设计意图：通过读，感受秋天的美。

40、） 这么美得句子 我们当然要把它积累下来。能不能试着背下来。 出示幻灯片提示关键词：你看，它把 给了 ， （5）仿写训练：秋天还可能把颜色送给谁，你能仿照作者的写法来说说吗？学生说。 （设计意图：学习运用比方的修辞手法进行仿写） 预设：假如感觉学生仿写困难，老师出示提前打算好的葡萄的图片，石榴的图片，这样孩子仿写起来会比较简单。 过度：我们接着来沟通，你还喜爱那各句子？ 预设：金黄色是给田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很美丽。 金色的海洋说明- 生：丰收了。师：你的心情是-生：欢乐的。师：读出来。（设计意图：间接理解丰收一词，并有感情朗读。） 顺势引出下一句描写丰收的句子。

41、预设：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（幻灯片出示） 引导学生说出：“你挤我碰说明柿子多”“争”说明许多果实（设计意图：再次联系上下文理解丰收一词） 师：谁喜爱最终一句话？读出来。 孩子们，你们留意到了没，这句话当中有一个省略号，省略了什么？预设：还有好多颜色。比如： 秋天的雨把这么多颜色都给了菊花，挂不得菊花在秋雨里频频点头，原来是在感谢秋雨。 出示幻灯片：其次段出现的全部景物 师引：孩子们看，秋雨带来的颜色交织在一起，此时，你会想到哪个描写颜色的词语。预设：五彩缤纷，五彩缤纷，绚丽多彩，色调缤纷（设计意图：通过换词的方法来理解重点词语。） 引导孩子置身这五彩缤纷的秋雨中，心情是欢乐的。进而引出课文最终一句并齐读。（设计意图：联系上下文理解丰收和欢乐，联系实际生活理解丰收和欢乐，感受作者对秋天的宠爱。） 小结：让我一起在此走进五彩缤纷的秋天。齐读课文其次自然段。（设计意图：再次读课文其次段，感受秋天五彩缤纷的美，感受作者语言的美，感受作者对秋天的宠爱。） 过度：指黑板，除了美景，你闻秋雨里还藏着迷人的气味呢。 3、第三自然段的学习 指名读第三自然段。其他小挚友边听他读边闻细致了，都有什么气味？预设：孩子们找出文中所写的气味 追问：假如此时你就在果园里，你最想干什么？