2023年语文课任老师的教学策略策划5篇.docx

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1、2023年语文课任老师的教学策略策划5篇 语文科目的串讲法为分析全篇课文的思想内容和表现方法创建必要的条件，这种方法多用于文言文教学。下面给大家共享一些关于语文课任老师的教学策略策划5篇，希望能够对大家有所帮助。 语文课任老师的教学策略策划篇1 课文内容分析： 本文是一篇介绍我国宋代画家张择端创作的画作清明上河图的说明文。作者在用文字介绍这幅画作的时候并没有从绘画技巧的角度作过多的介绍，而是扣住这幅画作所描绘的现实内容，将画作所表现的北宋时期汴梁都城的“繁华”尽量表现出来。这样的写作构思，可以帮助非美术专业的一般读者更好地了解清明上河图的主要内容及画作的深层意义。 第一段介绍这幅画作的创作背景

2、，从而引出本文要说明的对象。其次段介绍了画作的作者张择端及其创作动机，强调了这幅画作所要表现的是“梦回繁华”的主题，从而确定了本文介绍画作内容的重点：“繁华”。第三到五段，是对清明上河图的详细介绍。第三段介绍画作材质、着色和尺幅，并概括介绍画作的主要内容;第四段分三层介绍了画作的主体内容，三层均扣住“繁华”来介绍，语言高雅，富有文气;第五段总结了清明上河图的艺术特点和社会价值。 全文运用了逻辑依次，对清明上河图的介绍根据“内涵内容价值”的思路来绽开，着重体现了画作的主题“梦回繁华”。 学情分析： 通过第五单元前面两篇教读课文的学习，学生对“抓住说明对象的特征”“说明方法”“说明语言”“说明依次

3、”这些学习重点已经打下了较好的基础。自读课文蝉属于文艺笔调的说明文，又使学生对说明文的多样性有了一些了解，同时学习该类自读课文课时已经指导了学生借助旁批和阅读提示的助读系统，运用快速阅读法的自读策略。不同的是，本课没有设置旁批，学生正好依据老师提出的任务，将自己的阅读感受和看法写成旁批，养成顺手写批注的习惯。 教学目标： 1.学习运用阅读和细读相结合的阅读方法，养成圈点勾画批注的习惯。 2.理清课文思路，弄清说明依次。 3.通过学习说明方法及作用，体会精确而高雅的语言特点。 4.培育学生酷爱祖国优秀传统文化的情感。 教学重点： 1. 指导学生采纳阅读和细读相结合的方法，理清课文思路，弄清说明依

4、次。 2. 指导学生细读课文，结合说明方法的学习体会精确而高雅的语言特点。 教学难点： 体会恰当运用说明方法使说明更精确，以及说明方法对于语言特色的影响。 教学创意： 1.学生自己探讨学习目标和方法，确定学习方案。 2.反复运用阅读加细读的方法，随时进行勾画批注。 3.通过说明方法的学习来体会说明语言的特色。 教学流程： 一、观赏图画，选择画作局部，口头说明内容 (一)老师展示图画，介绍经验。 现在我们看到的是北宋画家张择端的清明上河图，它是我国绘画的无价之宝。在它问世以后的800多年里，曾被多数保藏家和鉴赏家把玩观赏，也是后世帝王权贵巧取豪夺的目标。它曾辗转飘舞，历经劫难，五次进入宫廷，四次

5、被盗出宫，演绎出了很多传奇故事。这节课就让我们穿越时间隧道，回到宋代社会，体会一下清明上河图呈现的宋代生活。 (二)学生选择局部，口头说明。 现在让我们来细致看一下这幅图上有什么?选择一个局部，用自己的话对你看到的景象做出说明。 (设计意图和教学建议：用图片将学生引入情境，让学生试图用自己的语言说明画作内容，可以和后面学习本文语言特点的时候作比较，让学生体会这篇文章语言的特点：精确高雅，条理清晰。) 二、阅读“提示”，探讨学习目标，确定学习方法 (一)学生阅读课文，明确说明对象特征，初步了解课文内容。 老师提出自读要求1：本文的说明对象是张择端的清明上河图，它的主要特征是什么?用跳读法在文中筛

6、选出主要信息。 (二)结合“阅读提示”和前面三课的学习阅历，分组探讨，确定本课学习目标和方法。 明确：1.学习目标：弄清本文说明依次，留意到说明方法的运用，留意作者的遣词造句即说明语言的特点;2.学习方法：阅读全文和细读课文;抓关键语句。 (设计意图和教学建议：学生用快速阅读和勾画关键词句的方法，对说明对象有了整体把握，随后老师不必急着进入学习，建议首先引导学生阅读“阅读提示”，回忆过去三篇课文的学习，自己来确定学习目标和方法，这样有利于形成说明文成熟的阅读策略。) 三、阅读课文，明确文章内容，理清说明依次 (一)学生用阅读的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，进而理清说明依次。 老师提出

7、自读要求2：作者介绍了这幅画哪些方面的信息?在文中勾画批注：找出各段中心句，概括主要意思。 学生勾画各段中心句及主要意思后将文章分为三个部分：第一段介绍这幅画作的创作背景，引出本文说明对象。其次段介绍了作者张择端及其创作动机，强调了画作“梦回繁华”的主题。第三到五段，详细介绍清明上河图的基本状况和主要内容、艺术特点和社会价值。 (二)学生判定全文说明依次，并细读第四段，推断局部说明依次。 学生明确：全文采纳逻辑依次介绍清明上河图各方面的状况，第四段采纳空间依次介绍画作的主要内容。条理清晰，结构严谨。 (设计意图和教学建议：学生用阅读全文和勾画中心句的方法，对课文内容有了全局印象就能够理清说明依

8、次。由于第四段说明依次的特别性，学生对课文重点也有了关留意识，为下面提出细读任务作铺垫。) 四、细读课文，学习说明方法，品尝说明语言 (一)阅读全文，勾连文题，理解本文中心，确定阅读重点。 老师提出自读要求3：哪些内容是作者介绍的重点?作者是依据什么确定说明的重点的?读题，在文中勾画批注，找出与题目相呼应的句子。 学生明确：画面的内容是作者介绍的重点，即第四段。“梦回繁华”的意思是指这幅画表现了作者梦回故土，怀念繁华生活的心情，“繁华”即是这幅画的内容所表现的主题，也是本文说明画作的重点和灵魂。 (设计意图和教学建议：老师接着提出任务，学生采纳阅读课文和勾画关键句的方法，理解题目含义，明确课文

9、重点，为下面的细读课文做打算。) (二)细读课文第四段，辨别说明方法，体会其作用。 老师提出自读要求4：在书上批注第四段的说明方法及作用。 学生明确：第四段主要用了摹状貌的说明方法，着力描摹画面的整体和细微环节，再现了它所描绘的社会生活，使说明更形象更清晰。 老师点拨：在中国石拱桥一文中也接触到了摹状貌的说明方法，它的作用是什么?为什么两文都选择了摹状貌这一方法? 学生明确：1.在说明卢沟桥的时候，也用到了摹状貌的说明方法。通过描摹卢沟桥栏杆上千态万状的狮子，说明中国石拱桥“造型美丽”的特点。2.恰当运用说明方法才会使说明更精确更清晰。无论是中国石拱桥造型的美丽，还是清明上河图画面的繁华，用摹

10、状貌才能使说明更形象清晰，所以说明方法的选择是由说明对象的特点确定的。3.摹状貌的方法给说明语言增加了生动性。 (三)阅读全文，辨别说明方法，体会其作用。 老师提出自读要求5：阅读全文，在文中勾画批注，结合例句辨析课文中还用到哪些说明方法?详细有什么作用? 学生明确：课文还用到了多种说明方法，如列数字使说明稳妥精确，给读者以明确的印象;引用使说明更有性更可信;打比方使说明更通俗更形象。 (设计意图和教学建议：推断说明方法及作用是本单元学习的重点，同时为体会说明语言的生动性作铺垫。前面几课的学习中学生已经驾驭了方法，让学生结合详细句子进行练习不是难事。) (四)阅读全文，细读第四段，体会本文语言

11、风格的不同，总结语言特色。 老师提出自读要求6：查看自己在书上关于说明方法的勾画批注，思索不同 的说明方法使语言呈现出怎样不同的特色。 学生明确：本文语言既平实精确又生动高雅。例如列数据使说明更精确稳妥，使语言显得更精确、平实;打比方、引用和摹状貌增加了语言的生动性，引用更使文章语言有底蕴有文气。 老师提出自读要求7：重点品读第四段，勾画：哪些词句让你体会到了内容的“繁华”和语言的高雅?比照学习课文之前同学们介绍画面内容的语言体会。 学生明确：1.本文语言具有一般说明文的特点，即精确平实。例如用列数据举等说明方法使说明更精确详细;2、本文语言也体现了说明语言的多样性，如生动高雅。这主要体现在摹

12、状貌和引用、打比方等说明方法运用上。打比方增加了文章的生动性，引用古典文献增加了文章的文化底蕴。特殊是第四段为了说明画作内容表现的“繁华”，大量运用四字词语描摹画面内容，再现北宋时代的旺盛生活景象，更使得文章的语言生动高雅，富有古典文化气息。而我们自己的语言一是缺乏条理，二是缺乏文气。 老师点拨：对于一幅中外著名的古名画，中华优秀传统文化的代表，用富有古典文化气息的语言不仅增加了文章生动性，更是与说明对象相契合。 (设计意图和教学建议：对学生来说，语言的学习是一个重点也是难点。结合说明方法的学习来体会语言的不同特点，学生学习语言就是由表及里，既直观又深刻的。既从表面上结合详细句子看到语言特色的

13、不同，也从内在体会到为什么语言会呈现出这种不同，避开学朝气械地记忆语言特点，不能学以致用。) 五、课堂小结，布置阅读任务，进行课外拓展 最终和学生一起总结本课所得： 1.本文扣住“繁华”，采纳逻辑依次介绍清明上河图的创作背景、作品内涵、整体状况和画面内容、艺术手法及文化价值。重点在于运用生动形象的摹状貌的说明方法，以高雅、富有古典文化气息的说明语言为我们再现这幅画所表现的北宋时期空前旺盛的城市生活。 2.运用阅读和细读相结合的方法阅读类文。通过抓关键句来理清文章内容和思路，弄清说明依次;结合详细例句推断说明方法及作用，同时留意到不同的说明方法带来语言的不同风格; 3.随时勾画批注，养成习惯。特

14、殊是要把自己的思索和相识批注在书上相应位置，以供日后检索，常读常新。 清明上河图还有许多值得探究之处。建议学生课外阅读关于清明上河图的更多其它作品，如<清明上河图>的故事解读<清明上河图>谜一样的<清明上河图>等书，进一步了解这幅名画。 (设计意图及教学建议：通过小结反复强化说明文学习目标和学习方法，就是帮助学生形成成熟的说明文阅读策略。课外阅读拓展既是对课的内容进行拓展，也可以对课的方法进行检验。) 语文课任老师的教学策略策划篇2 教学目的： 1.激发学生阅读和观赏诗词的爱好，引导学生初步把握观赏诗词的方法，逐步培育学生整体感悟作品的实力。 2.了解五首诗

15、词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领悟这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。 3.了解与这些诗词有关的文学常识。 教学重点： 1.整体把握和感悟诗词的方法。 2.语感的培育和表现手法的学习。 教学难点： 学生对作品的写作背景缺乏肯定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难。 教学过程： 一、导语设计 陶渊明的饮酒诗，好比我们这个旅游团欣赏了陶渊明经营管理的一处田园风光，领会了它特有的风味。今日我们接着旅行来到我国文学史上的两座高峰-唐诗和宋词。这两座高峰郁郁葱葱，蔚然深秀，漂亮的景色令游赏者目不暇接。由于时间紧，我们在这两处景观中，重点观赏孟浩然和范仲淹，走马观花看一看李白和白居易。

16、同学们，同意吗? (解说：这个导语既引起学生学习的爱好，又交代了这一课的教学支配，同时引发大家的思索和想像。) 二、解题 望洞庭湖赠张丞相写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘孤独，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。"干谒"的意思是：对人有所求而请见。 范仲淹所处的北宋时期，其主要边患是辽和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陕西经略副使等职，反抗西夏侵扰。其间他作了渔家傲词数首，写边镇劳苦，今只存这一首。词中着力渲染了边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的心情和

17、抗击侵扰、巩固边防的意志。此词首开边塞词之作，其格调苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，成为为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。 三、研习课文 1.整体把握，理清思路 (1)将三首唐诗和一首宋词的录音听一遍，之后再将望洞庭湖赠张丞相和渔家傲的录音各听一遍。然后给6分钟时间让学生读背这两首诗词，看谁背得既快又精确。(解说：这样做的目的是激发学生快速读背的爱好，并在熟读的基础上背，学生一般能较快背出。)(2)老师范背这两首诗词(学生留意老师是否有背错的地方)，然后与学生共背一遍。 语文课任老师的教学策略策划篇3 一、目标导引 1、理清文章的脉络，把握文章的内容。学习小说围绕看

18、戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。 2、理解本文景物描写美丽，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。 3、了解本文词语运用的精确性，驾驭通过人物的语言、行动来刻画人物。 4、相识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。 二、自主预习 1、童年对很多人来说，都是美妙欢乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充溢一种浪漫的志向色调，是一段永生难忘的体验。 2、作者介绍及题解。 三、诵读积累，整体感知 (一)、范读课文(或听磁带录音)： l、画记自己难以读准、难以理解的字词。 2、用圈点勾画法标出自己最观赏的词、句、段。 3、了解课文内容，体会作者的思想感情

19、。 (二)、学生自由诵读课文，理清文章结构。 (老师可适当提示：本文的线索是什么?依据线索划分课文部分。)本文的线索是到赵庄看戏。 看戏前(14段)看戏中(530段)看戏后(3l一40段) 四、合作探究，平桥“乐”事 1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的? 探讨明确：清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。 2、平桥村是怎样一个村庄?“我”在平桥村得到了什么样的优待?表明白村民的什么特点? 探讨明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境美丽的小村庄。“在小村里一家

20、的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“削减工作”，“伴我来嬉戏”，热忱好客，非常优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”间或吵闹起来，打了辈份很高、应当称之为“太公”的小挚友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴。 3、“我”在平桥村有哪些乐事? 探讨明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾按例是归我吃的”。“按例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小挚友们也都热忱好客，非常优待“我”这个小客人。“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”;小挚友们便

21、不再宽恕“我”会读诗经，“全都讪笑起来了”。这讪笑是善意的，实际是激励“我”大胆些，英勇些。“我”怕牛，还因此而被讪笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么情愿和这些小挚友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的密切。“我”跟着小挚友放牛，也自有一种很浓的乐趣。 4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用? 探讨明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感;更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，其次部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾

22、、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事看戏作了铺垫，吸引读者读下去。 (这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。) 五、导拨提炼 总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是因为： (1)“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由快乐地生活。 (2)这里有很多年龄相仿的小挚友陪着“我”玩，彼此同等，没有封建礼教的约束。 (3)每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充溢了友爱和情趣。 六、检测反馈 (1)朗读课文第一部分，在体会中说说自己的童年趣事。

23、(2)预习其次部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用 语文课任老师的教学策略策划篇4 醉翁亭记是一篇美文，应注意语言的品尝与诵读，积累文言词句。同时老师应引导学生驾驭赏析方法。 本设计以"醉"字为切入点，以"太守醉"、"我们醉"为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最终进行归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括实力和朗读实力的培育贯穿于整个教学过程之中。 教学目标： 1. 品尝文美、情美，背读课文。 2. 理解融情入景、"卒章显志"的手法。 教学的重点和难点： 重点：引导学生感受作者对醉翁

24、亭四周美妙的自然风光和人物快乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。 难点：体会"醉"与"乐"之关系，理解"与民同乐"的政治志向。 课时支配：其次课时。 课型：赏析课。 教学步骤： 一、问题的提出 同学们，今日我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉?本文有何独特的魅力?让我们一起来观赏这篇美文吧 板书课题、作者。(醉翁亭记，欧阳修)问：亭名由何而来?太守为何取号为醉翁? 明确：是太守用自己的别名给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的&

25、quot;醉"由何而生?仅仅是酒醉吗? 出示两个问题：1.太守为什么而醉? 2.我们为什么而醉? 二、领悟其思想内容 引导学生探究问题一：太守为什么而醉? (一)依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。 学生自由发言， 师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书： (二)那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景? (1)指名朗读描绘的句子，想象画面。 (2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的依次怎样?指名学生回答。 (3)老师小结：第一段作者利用空间的变化的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环

26、绕图 琅琊秀色图 酿泉流水图 溪亭展翅图。 其次段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比显明的晦明改变图及四季风光图："野芳发而清香"春意盎然，"佳木秀而繁阴"暑气逼人，"风霜高洁"秋高气爽，"水落石出"一片寂然。 作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹："醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。"这句话把景与情干脆联系了起来。 (4)再读写景文字，读出欣喜、酷爱之情。 2.领会文中的人欢。 好山好水好地方，自然要有人来观赏。那么，课文又是如何

27、描写人们快乐的场面呢? (1)指名朗读第三小节，思索：人们的快乐体现在哪里?你能用自己的语言描述一下吗?太守见到这些，有着怎样的神态? (2)四人小组探讨明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，逍遥自在，喧闹非凡;太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，无奇不有;众宾欢，投壶下棋，觥筹交织，说说笑笑，自由自在。 作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 (3)那么，我们如何来理解太守的醉呢?学生探讨。师总结：太守是太兴奋了。为何兴奋呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的欢乐呀。板书。(以醉 写乐) 找出带乐的句子，思索作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗?明确：也不是的。是乐

28、中含悲呀，为何?因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很困难，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀 (4)学生齐读第三小节，读出快乐的气氛。 3.那什么样的乐才是作者所憧憬的?齐读第四段。 找出文中一争论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情?有什么含义 明确："然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。"分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。来宾的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐-与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明白作者的政治志向和理想，"卒章显志&qu

29、ot;这是古人常用的一种写作手法。 三、赏析其写作特色 引导学生探究问题二：我们为何而醉? 欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此美丽的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢?那么，我们为何而醉? 1.学生选择自己喜爱的段落或句子自由朗读，要专心去体会。思索：这些句子或段落为何能让我们沉醉? 2.学生四人一小组探讨。 3.归纳描写形象、精练，融情入景，情景交融。 语文课任老师的教学策略策划篇5 一、教材分析 荷塘月色是朱自清先生的一篇闻名散文。朱自清先生将对美的相识融入文字其中，同时也在细腻的描写之中呈现出独特的个人心境。 二、学情分析 高x的学生对散文的理解有肯定的基础，但

30、是对于他们来说要将文字和情感联系起来仍有肯定的难度，很难体会语言蕴含的美感和情感。所以本次教学将立足在感受语言和情感的基础之上。 三、教学目标 1.了解朱自清的生平。 2.驾驭课文脉络、基调及大意。 3.找寻朱自清的另一个自己。 4.跟随朱自清独特的心境，鉴赏荷塘月色之美、语言之美。 5.培育学生对“生活之美”的憧憬。 四、教学重难点 教学重点：观赏朱自清眼中荷塘月色的美。 教学难点：朱自清在荷塘月色下体验到的另一个自己。 五、教学方法 朗读法、提问法、讲授法、小组合作探究法。 六、教学过程 (一)导入 荷本就是“清水出芙蓉，自然去雕饰”，也“惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真”，再配上那“更深月

31、色”，自然就是是“荷塘有月人有情，荷香月色美共赏”。今日我们将要学习今日我要将要学习朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文佳作荷塘月色。 (二)朱自清生平 在上课之前，我们先走近朱自清，在走近朱自清描绘的那片天地。 朱自清(18981948)，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。著有朱自清全集。代表作品：长诗毁灭(1923)、散文集背影(1928)、诗集踪迹(1929) 等。 幼年受士大夫家庭的传统教化，1916年考入北京高校预科班，次年改名“自清”入哲学系学习。1920年毕业后在江、浙一带的中学任教，极受欢迎。1925年任清

32、华高校中文系教授。19311932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华高校任教授并兼中文系主任。1948年8月病逝于北京。 1916年12月15日，朱自清在扬州琼花观街朱宅与武钟谦女士完婚。武钟谦曾随朱自清辗转杭州、台州、温州、白马湖、北京等地，夫妻感情甚好1929年11月26日，武钟谦因肺病逝于扬州家中。朱自清有小说笑的历史、别、散文给亡妇和一些旧体诗词记述了他们美妙而深厚的感情。 (三)驾驭课文大意、基调和脉络 1.学生再次深化阅读x分钟，概括课文段落大意 第1段：独游荷塘的时间、动身地点(家门)和缘由。 第2段：写荷塘的小路、树木、月色。 第3段：行在小路时的感受。 第4段：荷

33、塘漂亮的景色。 第5段：流泻的月光，塘中的月色。 第6段：荷塘四周的景物。 第7、8段：联想古代江南采莲的旧俗。 第9、10段：在思乡与遐想中踱回家门。 2.从段落大意中，理出文章线索 提示线索：线索：事物、人物、情感、事理、空间、时间等。 线索：空间和情感。 空间：家-荷塘小路-荷塘-荷塘下路。 情感：颇不安静-寻安静-得安静-失安静。 (四)整体感知 初步读懂文章之后，我们回到我们这节课的主体找寻另一个自己。文中什么地方提到另一自己，换一句话说就是与平常有所差别的自己。 第三段其次句：这一片天地似乎是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。 “超出了平常的自己”，也就是有一个平常的自

34、己和一个超出了平常的自己。我们在文中找找，朱自清平常的自己是什么样的。 平常的自己： 1.这几天心里颇不安静。 2.我爱喧闹;爱群居。 3.有肯定要做的事，有肯定要说的话。 超出了平常的自己： 1.爱冷静;爱独处。 2.什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。 3.白天里肯定要做的事，肯定要说的话，现在都可不理。 4.我且受用这无边的荷香月色好了。 (五)透过朱自清的眼睛看景物描写 朱自清另一个自己享用的是怎样的荷香月色呢?那回答这个问题首先要明确什么?哪些段落描写荷香月色。依据前面我们的段落大意，是哪些段落?第四、五、六自然段。那我们且来看看第四自然段。我们先来听一段朗读，来感受一下

35、。听完之后，请说说你的感受。 美、安静、朦胧、优雅、芳香、有音乐感，生气勃勃。是什么景物让你有这种感觉，朱自清先生又是如何把这种景物的特点融入文字之中的呢? 探讨要求： 1.找出景物以及景物给你的感受。 2.分析作者如何描写景物。 3.每组派一个代表发言。 探讨要点： 1.分析如何描写景物应当从哪些方面分析。 2.结合详细的语句进行分析。 (六)明确描写方法 1.修辞手法：比方、拟人、夸张、对比、设问、反问、用典、借代、对偶、通感等。 2.描写手法：远近结合、动静结合、以动衬静、以实写虚、虚实结合、正面描写、侧面烘托、渲染、白描等。 (七)赏析关键的词 1.名词、动词、形容词、副词。 2.叠词

36、。 (八)明确景物描写的作用 1.生动、形象、强调、突出、烘托、渲染等。 2.语气(加重、减轻、表达宠爱色调)、音乐感。 同学们已经初步驾驭了这种方法，也能感受到朱自清超出了平常的自己看到的荷塘。以上，我们感受到了朱自清的另一个自己，在颇不安静之中，走到了日日走过的荷塘，在淡淡的月光之中找到了内心安静的自己。 (九)简要鉴赏景物描写 1.我们看到了如此漂亮的荷塘月色，而朱自清当时也沉醉其中，感受到了安静。但是我们在创作背景中了解到，朱自清所处的年头、所处的境况并不如意，为什么他在荷塘月色之下能够写出这么美妙的景色呢? 因为对生命本身的享受并不须要太多的物质条件。在这样的享受之中他也发觉了抛开了

37、生活中扰乱心绪的事情，然后尽情观赏自然之美的自己。 发觉了喧闹是它们(外界)的，我什么也没有。或许正是这种“没有”的简洁才能拥有精神的自由什么都可以不想，什么都可以想。 2.那朱自清想起了什么? 由荷花想到：江南的旧俗采莲。 3.采莲给你一种什么样的感觉? 喧闹、风流、好玩、舒适、欢愉、天真、清爽、纯净 4.这时候的朱自清先生又是怎样的自己? 与不安静的平常的自己形成对比，望见了那个未受时代污染、骚扰的完全本真的自己享受想象中的自我消遣。 5.文中提到的什么地方比较符合朱自清先生找寻自我消遣和自我享受? 江南也就是家乡，但是最终还是回到了家，回来到了平常的自己。 (十)总结 生活可能会让你“不安静”，但是你却可以在繁杂的生活之中，找到适合自己自由灵魂的自由天空，让自己摆脱苦恼的心情，享受生命本身的欢乐，享受精神自由的欢乐，享受自我消遣的欢乐。总之，生活的黯淡不能隐没你对美妙生活的憧憬。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页