2023年课程特色学校实施方案5篇.docx

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1、2023年课程特色学校实施方案5篇 课程特色方案可以提高老师教学和学生学习效率，符合新课程理念和教化教学的新趋势。下面给大家共享一些关于课程特色学校实施方案5篇，希望能够对大家有所帮助。 课程特色学校实施方案篇1 教学目标： 1、相识本课的7个生字，会写10个生字，能用自己喜爱的方法学习字词。 2、领悟诗的规律，能正确流畅地朗诵诗歌，并会背诵。 3、理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大好山河和传统文化的酷爱。 教学重点： 相识七个生字，会写十个汉字。 教学难点： 理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。 教学打算： 1、有关三峡景色的音像资料，挂图等。 2、

2、惧有关李白的资料。 3、打算生字卡片。 4、适合诗歌朗诵的音乐 第一课时 一、导入 视察诱情。由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景呈现学生面前，让学生在观景时产生赞美之情，再由情入文，小挚友们，你们现在看到就是我国的”三峡“，这里的景色美不美，看到这样漂亮的景色，你的心情又怎样呢?我国唐代有一位宏大的诗人李白，李也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而开心，在这样的心情中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起来学习这首古诗早发白帝城。 二、新课 (一)自学 1、自读，轻声朗诵古诗，遇到不相识的字就运用自己喜爱的方法(看书下 注间，通过上下文猜字，借助字典等方法)

3、自己解决。 2、正音，指名读古诗，尤其留意多音字的读法。发，朝，还，重。 3、互检，读给同桌听一听。 (二)识字 1、你相识了哪些字，找出来带大家读一读并组词。 2、嬉戏巩固。 (1)开火车读字组词。 (2)“读一读“找一找，利用字卡，你读我找。 (三)写字 1、视察。视察字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为须要留意的地方，提示大家。 2、指导。对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书写。 3、沟通评价，(自评、同桌评、小组评)采纳多种形式引导学生正确评价，有条件的还可采纳大范围评价，如全班评。 (四)练习 1、读读我们写过的字。 2、这些词语应当怎样读，试着讲一讲它们什么

4、时候怎么读。 重量重复重要重叠 归还还是还有还原 动身发觉理发独创 “重“在形容词前读重，表重复读重，还在副词时读还，作动词用读还，发在名词中读发，在动词中读发(学生可从词的角度式意思来相识，不必讲解语法学问，可以在详细的语言环境中让学生理解，让学生说句子。) 其次课时 一、导入 上节课我们学习了古诗早发白帝城，谁能把它读一读，这首诗是什么意思呢，我们一起来学习。 二、新课 (一)解题 这首诗的题目早发白帝城，你知道它是什么意思吗，(早上从白帝城城动身)白帝城;地名，在原四川省今重庆市城东边白帝山上，原名紫阳城，城居高山，地势险要。 (二)沟通 1、自读。自读全诗，画了不理解的句子，词语，借助

5、工具书解决。 2、合作学习。 (1)组内汇报自学的状况。 (2)提出不懂的问题，沟通解决。 (3)诵读，体会诗人的感情。 3、汇报沟通，以最的形式汇报朗读，提出还有疑问的地方全班沟通(此时可能还有学生有个别问题，如为什么叫“还”，江陵那么远怎么说“一日还”，程度好的学生可沟通，老师也可做适当点拨。) 4、诵读悟情 (1)诗人此时会是怎样的心情，试着说一说。 (2)听录音诵读、感受。 (3)试着和你身边的人相互读一读，留意感情。 (4)用你喜爱的方式给大家读一读。 5、背诵 (1)老师发觉这首诗同学们已经读得很好很孰了，甚至还有一些同学已经背下来了，是不是?那就请会背的同学站起来，背给大家听一听

6、。 (2)你们背得很好，老师也想背一背，请刚才没背过的同学和我一起背，好吗? 课程特色学校实施方案篇2 陶罐和铁罐 课前打算 多媒体课件。 生字卡片。 一曲节奏舒缓的乐曲。 学生预习课文，在课文中画诞生字，标好每一自然段的序号，读读课文。 第一课时 形象揭题，了解特点 出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生了解他们质地、特点。 板书课题，学习生字“陶”的音、形、义。指名读题。 朗读感悟，初识生字 初读课文，读准字音。 a.学生汇报自己预习的状况：读了几遍书。 b.激励学生大胆读书。请想读的同学开火车读课文。 c.学生评议读书状况，把简单读错的生字带大家多读几遍。老师相机小结：读书首先要把每个字

7、音读准。 再读课文。 a.激励学生主动读书：觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手!请2位同学分别读课文1至9自然段和10至17自然段。 b.其他同学接着做评委，听后评议。老师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。 默读课文，了解大意。 a.通过读课文，你知道了什么?比比谁知道得多。 b.学生沟通。老师留意激励学生，刚读课文，就知道这些内容，好! 品读课文，体验情感。 a.课件显示课文第一自然段，请同学朗读第一自然段。老师操作课件，将这一段中的“傲慢”、“讽刺”2个词语点红。 b.课件显示铁罐高傲无礼的样子，老师点拨理解;“讽刺”是什么意思呢?铁罐为什么要讽刺陶罐呢?请你把

8、下面铁罐的话连起来读读体会体会。然后同座相互协作读一读，看能不能学到铁罐的神态、动作读出“讽刺”的语气。 c.老师启发：面对铁罐和讽刺，陶罐是怎样的呢?课件显示陶罐笑眯眯的样子。请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。然后同座相互协作读一读，看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的虚心克制。 d.请3位同学分角色朗读课文1至9自然段。评议后，同座再练习分角朗读。 复习巩固 认读课文1至9自然段里出现的生字。 沟通记忆这些生字字形的方法，老师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。 练习用这些生字扩展组词。 指导写字 出示1至9自然段里要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。 课件出示生

9、字，让学生视察并分组，说出分组的依据。 引导分组视察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字，留意第三笔是“”。 老师播放音乐，学生做好写字打算。 学生提出须要老师指导书写的字。 老师范写学生提出的字。 学生练习写字，老师巡察，进行辅导。 展示学生写的字，相互评议。 其次课时 感悟寓意，拓展延长 分角色朗读课文1至9自然段。 老师小结过渡：高傲无礼的铁罐和虚心克制的陶罐有什么样的结局呢? 老师与合作学习课文10至17自然段。 a.课件显示第10自然段，点红“消逝”，学生利用近议词来理解。老师引导学生联系课文句子来理解“时间

10、在消逝。 b.很多年头过去后，陶罐和铁罐怎么样了呢?引导学生抓住“光滑、朴实、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。 c.感爱好的同学课后可以去查找资料，了解铁罐为什么连影子都不见了。 分角色朗读全文。 读了这个故事，你想到了什么呢? 复习生字，练习写字、抄写词语 认读课文10至17自然段里出现的生字。 沟通记忆这些生字字形的方法，老师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。 练习用这些生字扩展组词。 出示课文10至17自然段里要求书写的字，开火车认读并说出课文中的词语。 课件出示生字，让学生视察并分组，说出分组的依据。 “捧、值”都是左右结构、左窄右宽的字。“朴”是左右结构、

11、左右相等的字。“荒、素”都是上下结构、上短下长的字。“受”是上中下结构的字，可联系古文字感受字形：一只手拿着一个像盘子样的东西交给另外一只手。 老师播放音乐，学生做好写字打算。 学生写字，写完与范字比照，学会自我订正。老师巡察，进行个别辅导。 展示学生写的字，相互评议。 抄写词语表中的词语。 拓展练习 抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。 和同学合作把这个故事演一演。 课程特色学校实施方案篇3 童年的水墨画 教学目的 指导学生按肯定的方法观赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的爱好，并能进行简洁的仿照创编。 教学重点 观赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的欢

12、乐。 教学课时 一课时 教学打算 课件、学生打算采蜜本(摘录本) 课前分发印有童年的水墨画的纸张，让学生自己预习，并进行肯定的摘抄。 教学过程 一、创设阅读情境，激发爱好 播放歌曲童年。 简介你相识的高洪波。 师#三年级# 导语：这节课让我们来观赏儿童文学家高洪波的童年的水墨画。 二、沟通摘录笔记，感知大意 1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。 2、说说诗歌描绘了怎样的画面。 三、感悟诗句美丽，观赏画面 1、从学生摘录的词句入手，引导品尝一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。 2、提炼观赏方法。 3、学生自己按方法观赏其它诗节。 4、沟通，师引导点拨，并指导朗读。 四、动笔

13、仿诗，抒发情感 1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，仿照诗歌，试编诗歌。 2、沟通所编的诗句。 七、总结，布置作业 1、补充采蜜本。 2、接着阅读儿童诗。 课程特色学校实施方案篇4 珍贵的缄默 教学目标： 1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。 2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关切和爱惜别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。 3、培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。 教学重点、难点：理解体会为什么说这种缄默是珍贵的。 教学打算：多媒体课件。 教学课时：1课时。 教学过程： 一、揭示课题，导入新课。 1、板书课题：珍贵的缄默。 2、引导学生说说什么是“缄默

14、”?(缄默就是不说话) 3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题?(为什么说缄默是珍贵的呢?谁缄默?在什么状况下缄默?他们缄默时的神态怎样?缄默之后是一种什么情景呢?) 二、学生自学，解决怀疑。 1、课件出示自学要求： (1)借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。 (2)读课文，标出自然段。 (3)思索：课文讲了一件什么事?把不懂的句子做上记号。 (4)小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家沟通、探讨。 2、给肯定的时间，让学生自学。 3、老师参加小组合作学习。 三、检查自学状况，深化学习课文，体会思想感情。 1.读准生字、新词的字音。 2.理解词义。 异口同声：形容许多人说同样

15、的话。 傲慢：本文是骄傲的意思。 神气十足：形容非常得意而高傲的样子。 瞻前顾后：向左右两边看。 心情：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。 爽性：直截了当，干脆。 阻挡：使停止行动。 隐藏：蓄积而未显露或未发掘。 依旧：照旧。 寂然无声：特别宁静，没有声音。 期盼：期望、等待。 追逐：追逐。 默默无语：不说话。 瞥了一下：很快地看了一下。 赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。 四面八方：泛指四周各个方面。 继而：接着。 稚拙：无趣笨拙。 3、读课文，理清条理。 (1)课文讲了一件什么事?(在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的状况，大家心情热情，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时

16、，教室里立即缄默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。) (2)哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段写了课下发生的事?(小组合作学习，得出以下结论。)课文按事情的发展依次可以分为三段：第一段：(116自然段)：写课上老师教化我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。 其次段：(17自然段)：写家长会上，家长们的反映。 第三段：(18自然段)：写“我”的感受。 4、学习内容，理解重难点。 (1)请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。(也可引导学生回忆自己过生日的情景) 从“傲慢地举起了手”，“神气十足地左盼右顾

17、”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“爽性站起来”，“欢乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的华蜜。 (2)“我想去找寻隐藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。” (“极为宝贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。) (3)老师后来提了什么问题，使这热情的场面一下子变得缄默无声?完成下面练习，想像一下，他们在想什么?假如是你，你会想什么? 课件出示： “向爸爸妈妈庆贺生日的，请举手!”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们缄默着，他们想： _。 (4)“缄默了足足一分钟，我静静地瞥了一下这可爱

18、的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。” (“足足一分钟”，表明“缄默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“非常喧闹”变得“默默无语”，“全部的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。) (5)“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了。” (这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的宽恕，心情轻松了很多;“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的

19、神色;“从四面八方渐渐地回来”，说明孩子们的目光渐渐地从各个角度转向老师，敢于看老师了。) (6)老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又喧闹起来，只是与缄默前的喧闹已经不一样了。究竟哪儿不一样? (前面是说父母如何爱自己的而喧闹，后面是为回报父母的爱想方法而喧闹。) (7)有感情地朗读，体现两种不同的喧闹。 (8)“啊，我真愉快!这一片缄默给了我多大的享受啊!” (这堂课胜利了，小家伙们在缄默中最终懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上默默无语“反省”自己的结果，这也正是为师的欢乐。)

20、四、有感情地朗读全文。 提示：朗读时，要留意人物不同的心情改变。起先要读出孩子们快乐、自信的心情和喧闹的气氛;在孩子们缄默时要读出内疚、懊悔的心情;在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。 五、总结。 师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么说缄默是珍贵的呢? (孩子们在缄默中感受到了父母的爱许多许多;孩子们在缄默中反省了自己，只知道被爱而没想到回报;孩子们在缄默中思索应当怎样回报父母的爱;孩子们在缄默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。) 师归纳小结：缄默是因为孩子们知道他们错了，缄默是对错误的承认，是对错误的反思。假如错了不承

21、认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，缄默之后有补救错误的方法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个缄默是珍贵的 六、谈体会： 学了这篇课文，你受到什么启发? (在生活中，我们应当爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心愿，对于他们来讲将是一种多么大的欢乐与华蜜呀!除了父母，我们还应当爱身边全部的人，懂得关切他们，帮助他们，懂得给与将比得到更欢乐。) 课程特色学校实施方案篇5 放风筝： 【教学目标】 1、在阅读过程中相识生字10个“筝、

22、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、纯”。积累词语9个“风筝、诗情画意、水灵、翱翔、徘徊、瞬间、消逝、当心翼翼、纯净”。 2、按要求预习课文：读通课文，了解课文主要内容，用合适的方法理解四个词语“视野、翱翔、徘徊、当心翼翼”。 3、体会“似乎”、“好像”两个词语在句子中的作用。 4、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解句子的含义。 5、体会男孩爱惜公物的好品质。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、激发爱好，导入课文。 阳光明媚的春天来了，小挚友快乐极了，可以去春游了。大家带上自己做的风筝，去郊外放风筝。想不想跟他们一块儿去?好，我们伴同其中一个男孩一起去放风筝。 听课文录音，看图画演示。 这

23、是怎样一个孩子?能不能用你刚才听到的有关语句来描述?学生回答。老师把同学们的发言综合起来，请听细致： 放风筝的男孩出现了，看样子有七八岁。一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上洁白的衬衫，就像天空中悠悠的白云。 能不能把刚才这段话听写下来?打算听写完成课后练习。校对朗读，同时出现男孩画面。学习生字“衫”，留意是“衣字旁”。 下面就让我们跟着他一起去放风筝。板书课题。 二、预习课文，自学生字。 按要求预习： (1)读通课文。说说课文讲了一件什么事。有自己不能理解的地方做上记号，提出来。 (2)生字注音，读准字音，认清字形，划诞生字组成的词语，并用学过的方法理解词语。重点理解下

24、列词语： 视野翱翔徘徊当心翼翼 三、初读课文，质疑问难。 1、指名分节朗读。 2、学生质疑。 四、联系课文释疑，理解句子含义。 1、特殊理解：“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得更加美了。” 你是怎样理解这句话的?其中“更加”是什么意思?边理解边指导朗读理解同时，结合课后练习，比一比，用上“似乎”、“好像”使两组句子有什么不同? (边理解边品句，加强朗读指导) 2、朗读指导：指名有感情地朗读课文，说说为什么这么读?体会孩子纯净美妙的心灵。 (第一部分风筝飞上天，孩子很兴奋，语调要稍高些，突出孩子的兴奋，我们也随着他很兴奋。 其次部分，孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，作者以为他是破坏绿化

25、的不负责任的孩子，于是读的时候语调下沉，略带指责的语气，读诞生气了，不兴奋了。 第三部分孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗，说明他是一个知错能改的孩子，读时应当带有表扬夸赞的语气，尤其最终，风筝又飞了起来，看着这么好的孩子，谁不喜爱不兴奋呢?读时语调应更高，读得欢快些。) 学生示范，练读，指名读。 跟着这么一个心地和善纯净的孩子去放风筝，心里安逸吗?兴奋吗?要把我们的喜悦快乐和更多的人共享，我们也会变得更欢乐。回家绘声绘色地把课文有感情地读给爸爸妈妈或者弟弟妹妹听，好吗? 3、大家学习的本事真强，学习效率也很高，最终让我们连起来把课文有感情地朗读一遍。齐读课文。 五、了解写作特点，指导说话。

26、学了课文，你觉得这是怎样的一个男孩子?可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。 一般写人时，我们可以抓住人物特点，包括品质特点，外貌特点等来介绍的。这是写人文章的一般规律。 学习课文的描写，请细致视察一个同学，向大家作介绍。留意不要说出他的名字，让大家猜猜他是谁。 六、全文总结。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页