2023年牛郎织女教学设计讲课7篇.docx

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1、2023年牛郎织女教学设计讲课7篇 在平平淡淡的学习中,大家或多或少都参与过一些班会开展吧?主题班会必需有明确的教化目的,自始至终贯穿,渗透着极强的教化性。你知道什么样的教案编写才是好的教学教案吗?下面是由我给大家带来的牛郎织女教学设计讲课7篇，让我们一起来看看！ 牛郎织女教学设计讲课篇1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字，理解课文中生字组成的词语 3、会用“心急发焚”、“霎时间”造句。 4、视察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将视察到的经过写成一篇短文。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 教学难点： 视察夏天夜晚的星空，

2、找到天河、牵牛唾和织女星，将视察到的经过写成一篇短文。 教学打算： 课文朗读磁带、投影片 教学时间： 两教时 教学过程： 第一教时 一、复习导入 1、指名复述牛郎织女（一）的主要内容。 2、牛郎织女后来的生活怎么样了？（问题导入） 二、初读指导 1、轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字词组成的词语。 2、思索这篇课文主要写了什么？ 3、说说各个自然段主要讲了什么。 三、检查自读状况 1、生字词的认读。 2、朗读课文。 3、说说每一段主要讲了些什么。 四、学习第一部分 1、指名读第一段，思索：这一段主要讲了什么？ 2、第一段中哪些词语写出了牛郎织女的“日子过得挺美满的”？ 师生探讨。 老师板

3、书。 3、有感情地朗读第一段。 4、思索本段的最终一句话的意思。 五、讲读其次段 1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？ 苍老的牛又讲话，老牛讲了什么？ 老牛讲话时的神态怎样？ 2、小组探讨。 3、有感情地朗读老牛讲的话。 4、老牛死了，牛郎织女的性情怎样？ 5、小结。 善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮肃下来留着，遇到紧急的事，你就披上我的.皮”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。 六、作业 1、完成文后的习题2。 2、有感情地朗读课文。 其次教时 一、讲读课文第三段 1、牛郎和织女过着美满的生活，但织女有时候也发愁，她愁什么呢？ 2、王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样

4、？ 3、读课文3-5节，画出描写王母娘娘神态的句子。 王母娘娘更是气得 王母娘娘趁牛郎到地里干活 王母娘娘狠狠一推 王母娘娘拔下头上的 4、通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘娘是个怎样的人？ 5、有感情地朗读描写王母娘娘的句子。 6、默读3-5节，画出描写织女与牛郎的句子。 朗读“织女一边挣扎一边望着”体会织女不愿离开人间、不愿与亲人分别的苦痛情感。 “心急如焚”是什么意思？课文中哪些词语表现了牛郎的“心急如焚”？ 7、有感情地朗读第3-5节。 8、第三段讲了几层意思？概括每个自然段的小标题。 知道下落，发誓抓回 闯人家里，抓走织女 心急如焚，携子追逐 9、让学生依据上述三个标题说说这断课文的

5、内容。 二、讲读课文第四段 1、指名读第6、7节，思索这两段课文主要写了些什么。 隔河相望，化作星辰。 喜鹊搭桥，一年一见。 2、牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月七他们在鹊桥会面时会说些什么呢？ 3、有感情地朗读课文，领会课文的意境美和语言美。 三、总结课文 1、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情？ 2、根据“男耕女织，日子美满老牛诀别，忍痛剥皮王母知情，发誓追回闯入家里，抓走织女心急如焚，携子追逐划出天河，牛郎被拦隔河相望，化作星辰喜鹊搭桥，一年一见”的依次复述课文。 四、作业 1、用下列词语造句。 心急如焚 霎时间 2、视察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将

6、视察到的经过写成一篇短文。 牛郎织女教学设计讲课篇2 教学目标： 1、独立阅读课文，能讲这个故事。 2、理解课文资料，体会整个故事所表达的思想感情。 3、初步感受到民间故事的完备熏陶。 4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的憧憬之情和为之奋斗的精神。教学时间：教学时间：两课时。 课文预习资料： 1、结合上下文或借助工具书理解生词意思并说明下列词语：美中不足、好歹、如数家珍、自由自在、相依为命、恋恋不舍。 2、初步阅读，了解故事情节。 教学流程： 第一课时 一、课文导入： 问：“同学们喜爱过节吗？”答：“喜爱”问：“为什么啊？”答：“因为过节有好吃的和好玩的。”老师：“对了！那同学们又清不

7、清晰每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。 出示：请同学们为它们连线： 七夕节五月初五吃粽子赛龙舟 端午节正月十五登高插茱萸 重阳节七月初七赏月吃月饼 元宵节九月初九拜月乞针线 中秋节八月十五看灯吃汤圆 “此刻同学们明白了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有亲密的关系哦，这天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。” 二、人物相识：放下一张幻灯片：课文中的插图，让同学们视察，图中有哪些人物？初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。 三、介绍文体：牛郎织女是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，显明的人物性格，语言口语

8、化，富有深厚的生活气息和地方色调。 四、感知课文：快速阅读课文，思索课文主要讲了什么资料。 五、自主学习：小组探讨课文主要资料并提出质疑： 学生甲：牛郎是怎样的孩子？ 学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？ 学生丙：长大后他又是怎样生活的？ 学生丁：他是怎样和织女走到一齐生活的？ 六、分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允很多样化，让学生充分发挥想象力。 1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？ （1）牛郎从小无父无母，与哥嫂一齐生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。 （2）他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎每

9、天干活，放牛。这个年龄就应无忧无虑地上学，而他却每天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。 （3）我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一齐。但透过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。 （4）牛郎的童年是与牛在一齐的。透过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地和善的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每一天都让牛吃好的、住好的、过舒适，他不停地干活，说他是勤劳的孩子。 2、长大后，他又是怎样生活的呢？ （1）长大后，他在哥嫂家的生活没有什么变更，但是干活却更多、更重、更累了。 （2）哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎英勇

10、地离开了家，起先找寻自己新的生活。 （3）牛郎自己的新生活是靠每一天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他必需吃了不少苦。 （4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。） （5）牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。 （6）老师追问：从中你懂得了什么？（华蜜完备的生活是靠辛勤的劳动换来的。） 3、他是怎样和织女走到一齐的？ （1）老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。 （2）牛郎的高尚品行感动了织女，也是使他们走到一齐的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又怜悯地，又疼惜地，就把自己的情形完全告知他了。”织女听出了神

11、，怜悯牛郎凄惨的遭受，是牛郎英勇离开家追求新生活和用辛勤劳动创建完备生活的品质打动了织女的心，对他产生了仰慕之心。 （3）织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她英勇地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一齐。 七、课文小结：这节课我们从思想、感情、情节等方面分析了课文，初步了解了民间故事的一些特点，展示了阅读文章的一般方法。 八、作业。 其次课时 一、承上启下： “透过上一节课的学习，此刻有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们都发生了什么故事呢？”。一边播放相关的幻灯片。“听完之后，同学们想不想明白牛郎和织女之后的生活怎样了呢？” 二、师生沟通： 学习第六

12、段：指名朗读，思索：这一段主要写什么。从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女）然后有感情朗读这一段。 学习第七段：一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？老牛讲话时的神情怎样？有感情地朗读老牛的话。老牛死了，牛郎和织女心情怎样？ 三、小组学习：此刻请同学们参考前两段的学习方法，以小组学习的形式学习文章后面的部分。 四、评论嬉戏：我们此刻来玩一个嬉戏，假设你们的身份不是小学生，而是一个个小评论家，你会怎样去评价故事中的人物呢？ 五、写感受：学完了这个故事，你们想说什么呢？同学们能够从文章资料情节、思想感情，以及中华文化的丰富多彩、绚丽辉煌等等方面来抒

13、发你们的感受。也能够试着对故事进行改写。请把你最想说的和最想做的写下来。 七、回应上节课的导入：透过牛郎织女故事的学习，同学们明白为什么我们会拥有七夕节这个民间节日了吧？明白以后七月初七我们要做什么了吗？对了！就是“拜月乞针线”。 八、扩展阅读： “迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。” 这是古诗十九首之一，取材于牛郎织女的传闻故事，描述了织女一边织布一边思念牛郎的情景，借以抒发世间女子离别相思之情。 牛郎织女教学设计讲课篇3 教学要求： 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 学会本课生字，理解生字组成的词

14、语。会用有关词语造句。 视察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将视察的经过写成一篇短文。 教学时间： 两课时 第一课时 复习导入： 指名复述主要内容。 牛郎织女后来的生活怎样了呢?(揭题) 初读指导： 轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。 思索这篇课文主要讲了什么内容? 说说各个自然段主要内容。 检查自读状况： 朗读生字，正音。 按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。 说说各个自然段主要内容。 学习第一段： 指名朗读，思索：这一段主要写什么。 从语言文字中体会牛郎织女“日子过得极美满”。(男耕女织、辛勤劳动、生儿育女) 有感情朗读第一段。 思索本段最终一句话的含义。 学习其

15、次段： 1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事? 老牛又讲了什么话? 老牛讲话时的神情怎样? 有感情地朗读老牛的话。 老牛死了，牛郎和织女心情怎样? 小结： 善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮剥下来留着，遇到紧急的事，你就披上我的皮”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。 布置作业： 完成文后习题 2、指导书写。 有感情朗读课文。 其次课时 学习第三段： 牛郎织女过着华蜜美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么? 王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现? 默读第35自然段，划出描写王母娘娘神态的句子。 1、王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩处。 2、王母娘娘趁牛

16、郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。 3、王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一起飞向天空。 4、王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。 5、通过王母娘娘的举动，可以看出她是个怎样的人? 6、有感情地朗读这些句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨之情。 7、默读第35自然段，划出描写牛郎与织女的句子。 A、“织女一边一边”朗读体会织女不愿离开人间，不愿与亲人分别的苦痛情感。 B、“牛郎抓紧一出屋门就”朗读体会牛郎的心急如焚。 8、有感情地朗读35自然段。 9、第三段讲了几层意思?概括出每个自然段的小标题。 A、知道下落，发

17、誓抓回。 B、闯入家里，抓走织女。 C、心急如焚，携子追逐。 10、依据小标题说说这段课文的内容。 学习第四段： 1、指名读6、7自然段，思索这两段主要写了什么内容。 2、想象：牛郎织女隔着天河相望，他们会想些什么呢?七月初七在鹊桥会面时又会说些什么呢? 3、有感情地朗读课文，领会课文的意境美和语言美。 总结课文： 1、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情? 2、根据“男耕女织，日子美满老牛诀别，忍痛剥皮王母知情，发誓追回闯入家里，抓走织女心急如焚，携子追逐划出天河，牛郎被拦隔河相望，化作星辰喜鹊搭桥，一年一见”的依次复述课文。 布置作业： 1、造句： 心急如焚 霎时间 2、视察夏夜的星

18、空，找出天河、牵牛星、织女星，将视察的结果写下来。 牛郎织女教学设计讲课篇4 教学目标： 1.有感情地朗读课文，复述课文。 2.读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美妙生活的追求。 一、激情导入(复习导入) 1、同学们，这节课我们接着走进这个流传千古的民间故事牛郎织女。通过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的了解?指生谈谈。 2、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品尝人物以及故事所要表达的感情。 二、民主导学 任务一：品尝人物性格，感受织女之决 1、请同学们先自由读课文1至7自然段,边读边用词概括人物性格特点，划出“织女之决”最能打动你的一句话，然后想：

19、这儿的“决心”何意?织女为什么决心留在人间做牛郎的妻子?假如你是仙女们中的一位，你会怎样劝织女?先自学，再小组沟通，做好沟通打算。 2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。” 你读出了什么?(织女要留在人间的决心很大。“决心”变红) 3、“决心”在字典上的意思是：“拿定办法。”(出示：拿定办法。) 织女为什么要拿定办法留在人间做牛郎的妻子?(板书：心地和善) 4、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭受。”织女是什么身份?(王母娘娘的外孙女，名贵的公主) 牛郎又有什么遭受?(父母早逝，贫困困苦) 5、一个名贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦

20、倒的放牛郎意味着什么?会有什么后果?(贫困、劳苦、卑微、惩处、甚至付诞生的代价) 6、姐妹们，好好劝劝织女吧。(练习说话) (1)织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。 (2)你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗?我们还是回天庭享受荣华富贵吧! (3)你也要替我们想想。你被发觉了没关系，我们也会被你连累的呀。 (4)织女啊，假如你被王母娘娘发觉了，你会被打入大牢的。 7、感谢大家，其实啊，你们都说到织女的心里去了。她也担忧，她也胆怯啊，但最终还是下定决心留

21、在人间做牛郎的妻子。同学们，这是怎样的决心哪?(把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心)这样的决心又是怎样的让我们感动。我们一起来读读这句话。 “织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。” 三、体会爱情之美 1、师生接读“从今，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得美满。” 老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗?你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(曲树上的鸟儿成双对) (如一个耕种一个织面，一起做家务，一起吃饭，一起看星星，郊游) 2、三年过去，他们已是相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。生活过得美满。(“挺“字变红)我觉得这

22、里该换成"好"美满才对，你是怎么理解这个“挺”字的。(终归他们家还是穷，但两人自由自在，活的美满。)师：看，作者用词多么精确。 3、追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪。让我们怀着对这份美满的向往，深情的祝愿他们吧。一起读5、6两节。再接读第7小节。 四、任务二：感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞 人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便驾临了。听同学朗读课文810自然段： 1.从这一段中你体会到了什么? 2.从哪些词可以体会到?先自学，然后组内沟通，做好全班沟通打算。 板书：王母之狠(你从哪里体会到王母的狠?) 引导学生抓住动词体会王母之狠跳、闯、推、

23、拽、拔、划 牛郎之急(你是从哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如刀割 织女之痛(挣扎) 体会写作方法的运用：恰当地运用动作、心理描写能使人物形像更生动、丰满。 (1)“痛”可以组成哪些词?(板书：哀思、伤痛、痛恨) (2)织女“哀思”的是什么?(与亲人离别) 真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有懊悔过。谁来读： 织女：纵然把我剁成泥， 心与人间不分别。 纵然把我化成灰， 织女还是牛郎妻。 人间天上拆不散， 天上人间比冀飞。 (3)织女“痛恨”的又是什么?(无情的外祖母)王母娘娘为什么这样绝情?(无情的天规、封建礼教) 1.让我们把王母的狠，牛郎的急，

24、织女的痛全部放到文章中去读。 (齐读810节) 2.接读，出示从今以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。 (1)“日子久了”，究竟有多久?(十年、一百年、一千年、一万年，甚至恒久)你从这个词中又体会到了什么?板书：忠贞不渝 (2)就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河(相望)，这是牛郎对织女的(决心)，也是织女对牛郎的(决心) (3)同学们，在字典中“决心”还有另外一层含义，那就是坚决不移的意志。(出示意思) 3.他们的坚决不移的意志，他们忠贞不渝的感情最终感动了上苍。 学生接读出示：每年农历七月初七的夜晚

25、，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上会面。每逢这一天，喜鹊的确比平常少了很多，据说，它们都到天河那搭桥去了。 4.示图：这是一座喜鹊搭起来的桥，快看，多美的.桥啊!牛郎和织女踏上鹊桥会面。想想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么? (1)牛郎啊，你最近过的好么?你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。 (2)织女啊，我们一年才见一次，我真是太想你了。孩子们也都想着你，每天晚上都喊着妈妈妈妈呀 5.纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，他们却始终信任，出示： 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮! 秦观鹊桥仙 五.检测导结：牛郎织女是一则民间传闻故

26、事，每一则民间传闻故事都反映了古代劳动人民的美妙愿望。这个故事表达了和善的劳动人民对( )，还表达了对破坏美妙生活专制者的( )。 六.布置作业 1、将牛郎织女讲给低年级的同学听。 2、梁山伯与祝英台、孟姜女、白蛇传和牛郎织女并称为中国四大民间故事。希望同学们有时间去读一读这些故事，感受中国古代民间文化的魅力。 牛郎织女教学设计讲课篇5 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文曲折生动的故事情节。 3、感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美妙生活的追求。 教学重点： 体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美妙生活的追求。 教学难点： 感受我国古代劳动人

27、民对自由生活的憧憬和为之奋斗的精神。 教学流程： 一、导入新课： 1.同学们喜爱听故事吗?今日我们就来讲故事了。播放喜鹊搭桥的对话。 2.课前回顾： 本文体裁是什么?(民间故事) (民间故事：指群众集体口头创作、口头流传，并不断地集体修改、加工而成的一种文学形式。 这些故事大都具有显明的人物性格和完整曲折的故事情节，并充溢丰富的想象力，反映了劳动人民的愿望、要求和志向，表达了劳动人民的思想感情。) 二、探究故事： (从民间故事的特点入手) (一)完整曲折的故事情节(简洁复习) 用简洁的语言概括故事的主要内容。(孤苦伶仃 结识织女 生活美满 不幸驾临 鹊桥会面) (二)显明的人物性格 1.故事中

28、有哪些主要人物? 2.你对故事中的各个人物肯定有自己的相识和评价，和同桌沟通沟通，并找出相关句子读一读。 3.假如你能和故事中的人物对话，你想对说。 (三)丰富的想象力 找出故事中超越了现实的想象的内容。 (四)表达的情感 师生共同总结。 三、结束： 秋夕(唐)杜牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 (并呼吁学生仰视星空，许下心愿但愿人许久，千里共婵娟) 四、作业布置： 把牛郎织女讲给家人听，并阅读一则其它民间故事，来校讲给同学听。 牛郎织女教学设计讲课篇6 教学目标 1.相识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。 2.快速默读课文，驾驭主要

29、情节，把握人物形象。 3.了解神话故事、民间传闻，感受它们的魅力。 教学重点 1.相识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。 2.快速默读课文，驾驭主要情节，把握人物形象。 教学难点 了解神话故事、民间传闻，感受它们的魅力。 教具打算课件 教学过程： 一、导入揭题 同学们，今日，我们接着了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指引下，最终走在了一起。那么，他们还会经验哪些事情呢？ 就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二） 二、初读感知，解决生字词。（课件出示3） 1.速读课文，借助工具书解决生字词。 2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？ 3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？

30、板书：老牛、王母 4.找找几个人物之间的关系，用简洁的语言概括故事主要内容 王母织女的外祖母 老牛牛郎的密切伙伴 牛郎、织女-密切爱人 板书：牵手分别会面 三、感受人物形象（课件出示5） 1.牵手 （1）自读课文第1自然段，思索牛郎织女过着怎样的华蜜生活，品析织女的人物形象。 沟通： 生总结：他们生活华蜜，美满。 板书：织女：和善勤劳喜爱逍遥自在的生活 小结：牛郎的和善拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的英勇就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？ （课件出示6） （赞美、敬佩、祝愿） （2）阅读第2自然段，说说这段的作用。 生沟通、汇报： 这段

31、描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追逐织女做铺垫。 （课件出示7） 2.分别 自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示8） 生总结，沟通： 板书：王母：冷酷自私、凶狠霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。 反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶狠的王母，真的很生气。 读课文，说说此时想说点什么？ （课件出示7） （对王母的生气，对牛郎织女的怜悯、祝愿） 3.会面 阅读58自然段，思索：牛郎织女被天河隔开，是什么缘由让他们每年七夕见面？（课件出示9） 生读课文，总结，并

32、回答。 虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩处，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些缘由，牛郎织女每年七夕会见面。 还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？ 四、质疑，深化 1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10） 2.出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美妙的感情，表达着人们对美妙生活的憧憬。） 比照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美妙情感的追求，因为封

33、建社会等级森严、人们身心都极不自由。） 3.为什么要设计王母这个人物？ （课件出示11） （黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的英勇，这段爱情的珍贵。） 4.为什么牛郎织女最终不在一起？ 斗争不过，只能表达渴望。 （板书：想象基于现实。） （课件出示11） 五、小结： 牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。 六、拓展延长 这个故事古而有之，在很多文艺作品里都有表达，但总在不断地改变。读一读迢迢牵牛星天上的街市，感受其改变。 牛郎织女教学设计讲课篇7 教学目标 1、学问教学：了解民间故事幻想秀丽、情节动人的特点；驾驭“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗

34、”等字。 2、实力训练：初步学会阅读、分析和复述民间故事，留意叙述语言的正确运用。 3、思想情感教化：感受我国古代劳动人民对自由华蜜生活的憧憬并为之斗争的精神。 重点、难点 1、重点：了解民间故事的特点，学会阅读、分析、复述民间故事。 2、难点：对本文中神话手法的理解。 3课时。 第一课时 教学目标 1、了解民间故事及其特点。 2、驾驭“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。 3、理清课文思路。 教学过程 （一）导入新课：牛郎织女这个故事流传了几千年，人们对这个漂亮而辛酸的故事特别宠爱，今日我们来看看这个漂亮的故事。 （二）幻灯出示牛郎织女的图片，请一位学生简要介绍图片内容。 （三）幻灯出

35、示生字词、检查预习、进行字词教学。 给下列字注音： 棚（）咧（）梭（）酿（） 腮（）偎（）眶（）礁（）拗（） 说明词语： 恋恋不舍：形容舍不得离去。 相依为命：在困难的环境里相互依_着过活。 富丽堂皇：华美壮美、气象宏大。 拗不过：无法变更。 （四）了解民间故事及特点： 民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。 特点：它一般有完整的故事情节，显明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色调。 （五）听课文录音，思索：全文根据故事情节的发展可分为几个部分？ 明确：分三个部分： 第一部分（开头至“这就算安了家”）写

36、牛郎的凄惨遭受。 其次部分（从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”）写牛郎和织女的追求。 第三部分（从“再说天上”到最终）写专制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎织女英勇的抗争。 （六）学生依据课文内容口头复述故事情节。 （七）课堂练习： 什么是民间故事？它有哪些特点？ （八）布置作业： 抄写生字词3次，完成课后练习三。 其次课时 教学过程 （二）全班汇报。 1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚他生活条件差，孤苦伶仃，无依无_。） 2、长大后，他又是怎样生活的呢？（长大后，哥嫂怕他分遗产，

37、于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎英勇地离开了家，起先找寻自己新的生活。） 老师追问：从中你懂得了什么？（华蜜美妙的生活是_辛勤的劳动换来的。） 3、他是怎样和织女走到一起的？（老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女，牛郎的高尚品行感动了织女，也是使他们走到一起的原固。） 4、织女是个怎样的人？（织女是个渴望自由的人，是个和善的人，还是个受苦受累的人。） （一）讲读第一部分。 1、牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的？ 明确：叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂独占父亲留下的家产，把他赶出了家门。 从牛郎被歌嫂虐待的情节中，可以看出看法的丑恶和人情的淡薄。 2、牛郎和老牛的密切关系表现

38、在哪些方面？ 明确：牛郎照看那头牛挺周到，“吃的草干净，喝的水干净，牛身上干净、牛棚里干净”，对牛细心饲养、关怀备至。 老牛对牛郎明白理解，对牛郎的哼曲、说话、商议事情等都能了解。 写老牛和牛郎的密切关系，既反衬了牛郎孤苦无依的苦闷，突出牛郎命运的不幸，又表现了牛郎和善、勤劳的品质，为下文牛郎与织女的结合得到老牛的帮助埋下伏笔。 （二）分析其次部分。 1、文中第十段是插叙，有何作用？ 交代了织女的身世、遭受和憧憬。 2、课文是怎样描写织女对人间生活的喜爱？有何作用？ 明确：课文有一个排比句，渲染织女对劳动、家庭和乡村景物的喜爱，表明她对人间生活的酷爱和满意，这样写与织女在天上没有自由、没有华蜜

39、的遭受形成了显明的比照。 （三）分析第三部分。 默读课文第三部分，思索以下问题（幻灯出示）。 1、这一部分作者写了哪四层意思？ 先写王母娘娘下凡捉拿织女；次写牛郎披上老牛的皮上天追逐；再写被王母娘娘画下天河阻隔，最终写牛郎织女争得“鹊桥会面”的权利。 2、牛郎听说织女被抓走，实行了哪些做法？ 急赶回家，披上牛皮，挑着孩子，追上天去。 3、王母娘娘具有怎样的性格特点？ 专制、凶恶、残暴。 4、用一句话概括这部分的内容。 写牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎织女英勇的抗争。 （四）课文内容小结。 （五）布置作业： 思索牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。 第三课时 教学目标 1、归纳主题思想。 2、了解

40、课文的艺术特色。 3、进一步理解民间故事的一般特点。 教学过程 （一）理解人物的象征意义。 牛郎织女：劳动人民的典型。 王母娘娘：封建统治者、封建势力的代表。 天河：封建统治者用来迫害、压制劳动人民的工具和手段。 （二）了解这篇民间故事的艺术特色。 1、具有深厚的神话色调，表现了丰富的想象力。 （1）情节：织女逃离天宫与牛郎结为夫妇，王母娘娘画簪为河，牛郎织女化为星星，“鹊桥会面”等。 （2）人物：王母娘娘、织女、众仙女、天兵天将，都是幻想中的神话人物，他们既有“神”的特点，又具有人的感情，反映了人与人之间的社会关系。 （3）动物：老牛会说话，喜鹊能搭桥。 2、显明的对比手法。 织女在天上机房里的劳累、拘禁和婚后的温馨、华蜜。 兄