2023年语文教学流程设计理念7篇.docx

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1、2023年语文教学流程设计理念7篇 在我们的学生时代,说起主题班会,大家肯定不生疏吧?有关于语文的主题教学活动设计,须要老师提前做好打算。下面是由我给大家带来的语文教学流程设计理念7篇，让我们一起来看看！ 语文教学流程设计理念篇1 原有状况分析（双基驾驭程度、智力水平和学习看法、习惯等） 本班大部分学生活泼好动，好学上进，接受实力也较强，语文学习爱好比较深厚。通过一年的学习，能够养成良好的学习习惯，上课用心听讲，主动发言，尝试合作学习，驾驭了基础学问，形成了肯定的学习技能，并能正确写字，书写规范，驾驭字的音、形、义，理解常用词语，并进行简洁的运用。绝大多数学生情愿与别人进行口语交际，能说会写一

2、句或几句话，意思比较完整。能正确流畅地朗读课文，有感情地背诵指定的课文。当然，也有一些在学习上暂为落后的学生，在学习上缺乏主动性，学习效率不高，做事有头无尾等。针对这些问题，本学期在教学中，要留意因材施教，面对全体学生，使每一位学生在原有基础上有不同程度的提高，让每位学生都能体验到学习所获得的胜利和乐趣。 本册教材分析（教材的地位、作用及重点、难点） 全册教材由“培育良好的学习习惯（3）”与“识字”、“课文”组成。“识字”支配了2个单元，每单元4课，共8课。课文支配了6个单元，每单元35课，共23课。1、关于识字。本册接着采纳“识字分流”的方法支配生字。全册共支配生字406个，其中要求会写的为

3、276个，另外的130个只要求相识。“识字”课有三种形式：（1）词串识字。（2）看图会意识字。（3）形声字归类识字。2、关于课文。全册教材支配课文23篇，其中韵文6篇。有些课文内容与秋季风光有联系；有些课文从不同的侧面反映了多姿多彩的儿童生活；有些课文让学生相识社会，相识人生等。3、关于练习。全册教材共支配综合练习8个，每单元后面支配1个。练习以综合性为主，内容包括学用字词句、写字、读读背背、口语交际等。 教学重点为识字写字、朗读背诵、口语交际和写话。教学难点是学会字词并运用字词、口语交际和写话。顺应儿童的认知特点和学习语文规律，将实行仿照、迁移等训练方式，让学生进行语言的积累和内化。 本学期

4、教学目标（包括学问、智能、情意） 本册教学内容包括汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等部分，详细要求如下： 1、学习习惯 （1）接着驾驭正确的读写姿态，并养成疼惜学习用品的习惯。 （2）接着培育用心倾听的习惯，养成仔细写铅笔字的习惯。 （3）培育勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。 2、汉语拼音 （1）巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字，学习一般话。 （2）相识大写字母，能熟记汉语拼音字母表。 3、识字写字 （1）精确认读406个生字。并驾驭课本支配的27个常用偏旁。 （2）能按笔顺正确书写、默写生字276个；能按字的结构特点把字写端正、写匀整。 4、口语交际 （1）能仔细听别人讲话，听懂别人

5、说的一段话或一件简洁的事。 （2）能在看图或视察事物后，用一般话说几句意思完整、语句连贯的话。 （3）能就所听所读的内容，用一般话回答问题，做到语句完整。 （4）情愿与别人进行口语交际，看法大方，有礼貌。 5、阅读 （1）接着学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。 （2）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 （3）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情景，知道课文的大意。&6、写话 （1）能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。 （2）学习按肯定的依次视察图画和简洁的事物，写几句连贯的话。 （3）学会“庆贺”“

6、购物”“待客”等方面的言语交际的本事，能用几句连贯的话把有关内容写下来。 （4）学习运用逗号、句号、问号和感叹号。 教学措施 1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创建性，设计活泼多样的教学方法，在嬉戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。留意订正学生的写字姿态，培育良好的写字习惯。 2、重视朗读指导，采纳多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思并能有感情的朗读出来。 3、留意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创建性地运用教材。教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用

7、，借以引导学生仔细思索，绽开丰富的联想和想象，主动参加沟通、探讨和语文实践活动。将嬉戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，充分利用多媒体教学，把视听与思索相结合，使学生的相识从感性阶段向理性阶段发展，由形象思维向抽象思维转化，设计好教学的每一个环节，适时演播，恰当讲解。也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。 4、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语文基础学问的综合练习。教学时，要激励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。 5、激励学生相互释疑，合作释疑，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的

8、实力。 6、充分利用“晨诵”、“午读”的时间，培育孩子的阅读爱好，增加语文素养。坚持写小练笔，打好作文基础。 7、与家长保持联系，刚好进行教学反馈，削减学生之间的差异。 语文教学流程设计理念篇2 一、教学目标 1、知道什么是中心思想，初步学会领悟文章的中心思想。 2、本课的4个生字，理解10个词语的意思；了解多义词"生、开"在句子中的意思。 3、能按事情发展依次给课文分段，依据段落大意，并能借助课题概括课文的主要内容。 4、懂得农村经济发展快，农夫生活富有，靠党的经济政策好。 二、教学过程： （一）复习检查 昨天，我们已学习了数鸡的第一段，现在请一位同学说说这一段主要讲什（

9、板书：午饭丰富竞是蛋的天下） （二）学习其次段 引：外婆家哪来这么多的鸡蛋呢？今日我们接着往下学习，你就会明白。 1、请打开课文25页，默读课文其次段，想一想："我"在外婆家几次数鸡？每次怎么样？结果怎样？并填表。 2、沟通填表内容，归纳板书：第一次横数竖数数不清 几次数鸡中间几次大-小数不清 最终一次放一只数一只数不清 3、看板书，说说"我"是怎样数鸡的？（要求语言简洁、流畅）（"我"一只一只数，从大数到小，从小数到大，放一只数一只，鸡多得这样数那样数都数不清。） 4、"我"几次数鸡的方法各不相同，你认为哪种方法

10、最多？<第三次> 5、齐读第8节。 6、那为什么结果都数不清呢？（鸡实在太多。） 7、找一找，文章中还有哪些句子、词语明的暗的写鸡多？ 1）啊，满满一箩筐蛋：白的，粉红的。<暗寓鸡多> 2）院子里，公鸡、母鸡、白鸡使我眼花潦乱a、这里的省略号表示什么？b、"眼花潦乱"什么意思？说明白什么？） 3）见这熟识的声音一窝蜂似地拥来（"一窝蜂"什么意思？这是什么句？把什么比作什么？为什么这么比方？） 4）并排十几个鸡筐里都有鸡在生蛋 8、读投影上的几句话 9、外婆家哪来这么多的鸡？这和外婆家的生活有什么关系呢？外婆家能办起养鸡场靠的是什么

11、？（养鸡致富靠党的政策，靠勤劳。） 10、小作者这样反反复复写外婆家鸡多，怎么也数不清，有一层没有明说的意思，你认为是什么（外婆家养了那么多鸡，靠鸡致富，生活有了改善，是党的政策引导农夫发展生产，发家致富。） 11、对！小作者就是怀着这样一份欣喜、新奇地要弄清晰外婆家究竟养了多少鸡，并把数鸡当作一份乐趣，所以这一段的朗读应读出怎样的感情来呢带着喜悦的心情轻声自由朗读、齐读。） （三）学习的三段。引：那么这份心情在第三段中又是怎么体现的呢？ 1、指名朗读，其他学生思索：外婆的话说明白什么？ 2、出示课文最终一自然段的1）我的心理乐滋滋的仅仅是因为带回了三只小鸡和一篮鸡蛋吗？2）句中的省略号表示什

12、么？3）"我为什么而心理乐滋滋的？"用因果句式把乐的缘由说清晰。 3、齐读最终一自然段，说说段意。 四）学习"学习提示"。1、默读提示，这一体示告知我们什么？阅读文章的要求什么是中心思想数鸡一文的中心思想） 2、阅读文章的要求是什么 3、有关的词、句、段刚才已分析，请一位同学运用借助课题归纳主要内容的方法说说本文主要讲什么？ 4、还要领悟中心思想，那么什么是中心思想呢？数鸡一文的中心思想是什么？ 5、学习提示的表述和我们课堂上说的意思一样的。现在请同学们在回顾一下，我们是怎样读懂作者的写作意图？熟识、理解内容，即分析字、词、句，理解内容抓住重点段，联系课

13、后习题，想想为什么反反复复地写鸡多，它表达出一种什么感情。） 6、老师小结：今后，我们要运用这样的方法去理解、驾驭文章的中心思想。 午饭丰富 语文教学流程设计理念篇3 设计理念 教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文实力和审美情趣在整个对话的过程中得以培育与提升。 学习目标 学问和实力目标：在音乐、图片及相关说明的帮助下，学生对拉萨的天空建立起感性相识。 过程和方法目标：学生用喜爱的方式读课文，沟通自己独特的感受;在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。 情感

14、看法和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起酷爱大自然、酷爱祖国的感情。 教学打算 多媒体课件，学生搜集有关拉萨的相关资料。 课时支配共两课时 教学过程 一、情境导入，激发学习爱好。 1、播放青藏高原歌曲VCD，将学生的视线拉到遥远的西藏。 2、承接歌词讲解并描述：在遥远的青藏高原有一座历史文化名城拉萨，它是西藏政治、经济、文化的中心。(课件出示中国地图，找到拉萨所在的位置)拉萨是出名的“日光城”,拉萨以其湛蓝的天空、澄澈的河水、簇新的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美妙的印象。今日，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，走进那片圣地，去观赏那里的迷人风光，去仰视享受那别出心

15、裁的蓝天。） (浓郁的民族音乐，美丽的藏族风光，一下子将学生的心带到了遥远的西藏，为学生进入课文内容的学习创建了情境，也激发了学生进一步学习课文的主动性。) 3、出示课题：7、拉萨的天空(齐读课题) 4、通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什么?(说一说：拉萨的天空-) 二、精读课文，感悟拉萨天空之美。 1、过渡：拉萨的天空原委是怎样的湛蓝、透亮?让我们闭上眼睛，乘坐飞机前往遥远的拉萨 (1)拉萨到了，请同学们睁开眼睛，让我们尽情观赏拉萨的'天空吧!(配乐观赏一组天空的图片) (2)面对此情此景，你想说些什么? (一组精致的图片，让学生观赏了不同时间、不同角度的拉萨天空的美景。

16、学生边看边赞美拉萨的天空真蓝啊!拉萨的天空太美了!可谓触景生情，不由自主。) 2、学习第三自然段 (1)引导想象：小游客们，站在这湛蓝透亮的天空下，你最想做什么呀? (2)出示第三自然段：快速读读这句话，看看哪个词语最能表现出你这样的心情?(板书：让人神往) (3)指名读：谁能把你的这种感受告知大家?师评议：啊，这天空可真蓝!把你的视线紧紧地吸引住了!(呀!你都不忍心移开你的目光了!) 3、学习其次、第四自然段 (1)过渡：多么奇妙的天空啊，它牢牢地吸引着我们的视线，让我们久久不忍移开，可是，让我们移不开目光的又何止这些呢?拉萨的天空那么漂亮，作者是怎样详细描写的呢?请同学们自由朗读课文二、四

17、自然段，然后再选择你最喜爱的句子反复朗读，读出你的宠爱之情。 (2)把你最喜爱的句子读给同桌听，再说说你喜爱的理由。 (3)集体沟通，相机指导朗读。 (敬重学生的独特感受，激发学生沟通的欲望，激励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。) 在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。 a请小挚友反复读读这句话，你能从这句话中感受到什么? b学生沟通。 c出示图片，小结：你们看，天空多蓝啊，好象眼前的一切都被这蓝色包围着，浸润着，蓝天离我们显得那么近。 d指名读。 有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。 a“这话”是什么话?从“这话”

18、中你知道了什么?蓝天真能洗脸吗?“这话”妙在哪儿? b出示图片：小挚友，你们看，当我们抬起头来，仰视天空，一片湛蓝，你有什么感觉呀? c是呀，但那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天，你们说，这感觉是不是很奇异啊，难怪人们要说这话这是“太妙了”!谁能把这么奇异的感觉告知大家?谁来和他比一比! 有贴着山顶的白云的衬托，湛蓝的天空显得更加纯净;有了拉萨河畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。 a你能谈谈你的感受吗? b展示图片：说说你看到了什么?还会有些什么呀? c师语言描述：蓝得这么纯净、这么明净的天空，信任我们肯定也能把这句话读得美美的。自由练习，指名读。 d过渡：假如天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨

19、肯定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤寂，在白云、草地、绿树、红花的衬托下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往!让我们一起再来读读这句话(齐读第三自然段)。 一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加宏伟、壮美。 a自由轻读，你知道了什么? b出示布达拉宫图片，指名介绍课前搜集的资料。 c师作介绍：布达拉宫，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。(出示卡片)你们看，它屹立在山顶之上，头顶着蓝天，你有什么感觉呀? d朗读指导：在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊!男生读，读出布达拉宫宏伟壮美的感觉。 (4)小结：拉

20、萨的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读其次到第四自然段。 (敬重学生的独特感受，激发学生沟通的欲望，激励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。) 4、学习第五自然段。 (1)出示图片：小游客们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对宏伟壮美的布达拉宫，你有有什么新的感受呀?学生沟通。 (2)面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话多媒体出示。 (3)齐读。 (4)探讨：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受? (5)齐读。 三、诵读课文，传达拉萨天空之美

21、 1、创设情境，自主诵读。 同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进拉萨，观赏并感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批游客要去拉萨观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对拉萨的天空有个显明的印象?想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们呢?你可以选择一部分向游客做介绍。先自己打算一下。 2、模拟情境，尝试介绍。(让听课老师扮演游人，学生向听课老师介绍。) (充分利用现场资源，让学生扮演导游的角色对听课老师(游客)做介绍，这实际是检测学生对课文的驾驭状况，但这远比单纯的背诵课文要生动得多。同时，这也在学生熟识课文的基础上熬炼了口语交际实力。) 四、拓展延长，学生自主支配作业 学了这篇课

22、文，你想给自己留点什么作业呢? (摘录文中美丽的语句;写两个打比方的句子;把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和共享拉萨天空的美;课后收集有关拉萨的资料，可以是文字，可以是图片，了解拉萨的其他学问，在班上进行展示沟通;仿写家乡的一景) (自主选择作业，是为了敬重学生不同的爱好爱好，以便他们更好地发挥自己的特长;同时，大家又可以取长补短，相互借鉴，达到资源共享、成果共享的目的。) 【板书设计】湛蓝 7、拉萨的天空透亮 让人神往 自我评价 语文课程标准中这样写到：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培育语感。所以语文课上

23、最好听的声音是琅琅书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境，所以朗读是本课的重点。拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性相识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。 课始播放富有浓郁西藏风情的音乐，使学生潜移默化地进入情境。让学生观赏一组不同时候的拉萨天空的图片，并配以诗化的语言加以说明，唤起他们学习的情趣。让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”让他们带着这样的体验，用自己喜爱的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。 细致阅读后与同桌沟通感受和想法。集体观赏图片，更好地理解课文描绘的意境，通过沟通补充和朗读感知语言

24、，在读中解疑，又在读中获得言语美感。学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清爽美丽的文字，想象美妙的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期盼学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣，自然而然流露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜爱护她!” 语文教学流程设计理念篇4 “拔苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但这样的事今日仍旧存在。违反规律，急于求成，这在我们的家庭教化中不是普遍存在着吗?不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗?因此仍有很强的

25、现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。 学习目标 1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。 3、能把故事讲给别人听。 教学流程 第一课时 一、导入： 小挚友，大家以前都听过许多成语故事，今日我们就来再看两个好玩的成语故事。 二、识字写字 1、识字指导。 (1)带词识字。在默读时画诞生字和生字所带的词语，反复读几遍，然后可多组几个新的词语巩固对字音与字义的相识。要提示学生留意，本课要认的生字中，“喘、守、撞、桩、锄”都是翘舌音，“窜、此”是平舌音。 (2)动作模拟识字。如，

26、“喘”，作“喘气”状。 (3)结合生活阅历识字。如，“撞”，下课了猛跑就简单“撞伤”人。 (4)熟字加偏旁识字。如，“桩、窜、锄”。但要留意“窜()”跟“串()”、“锄()”跟“助()”读音的区分。 2、写字指导。 (1)写正确 “丢”字是上下结构的字，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。“焦”上的“隹()”字是四横，不能少写一横。“算”字中间是“目”，不是“日”，可以这样提示学生，计算要用眼睛。“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。“望”字上面的“”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。 (2)写美观 “守”字的宝盖应大一点，下面“寸”字的横不宜超出宝盖的两边。而“丢、算

27、”二字下面的横却要写长，以突出主笔。“费”字上边的“弗”应尽量写扁，给下边的“贝”字留下空当。 其次课时 一、导入 二、朗读感悟 1、要接着练习默读课文，在默读中感知课文内容，并感悟一些词句的意思。两则寓言的教学都可以先让学生默读，然后引导学生按依次说说课文大意，以检查默读的效果。 2、引导学生在朗读中感悟词句和寓意。 (1)学习拔苗助长。第一自然段要把那个人盼望禾苗长高的着急心理读出来。在读中可通过换词比较法感悟“盼望”一词，表现那个人特别盼望，特别急迫的心情。对“着急、转来转去、自言自语”等词语，可联系“盼望”一词，在一边读一边做动作中感悟。 其次自然段里的“最终”一词，说明那个人想方法想

28、了很长时间。“一棵一棵往高里拔，从中午始终到太阳落山，弄得力倦神疲。”说明那个人拔苗花了不少时间，人累得一点力气也没有了。朗读这一段时要重点读出“最终”与“力倦神疲”的感觉。 读第三自然段时，要把那个人又累又兴奋的样子读出来。 读第四自然段，要读出结果的意外，也可适当带有嘲讽的语气。 之后，老师要启发学生思索探讨：那个人为什么费了那么多力气，但结果禾苗全都枯死了呢?(因为他不懂得禾苗生长靠自己力气的规律。他做事太急于求成了。)老师可在归纳学生相识的基础上引导学生悟出寓意。 (2)学习守株待兔。读第一自然段，感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情。要重点理解“窜”的意思。可通过“突然”一词表现出

29、事情的意外。有条件的可通过演示兔子“窜”出来的动画课件帮助学生理解。 读其次自然段要揣摩那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望每天能捡到野兔的心理，悟出他“坐享其成，心存侥幸”的错误。 读第三自然段可带点讪笑的口吻。对课后“泡泡”里的问题：“我想对种田的人说”可用角色表演法落实。让学生在表演中劝告种田人，在表演中自悟寓意，从而激发学生的学习爱好。 三、积累运用 1、建议在感悟的基础上，积累寓言、拔苗助长、盼望、着急、自言自语、力倦神疲、喘气、一大截、白费、守株待兔、乐滋滋、锄头、撞死、树桩、从今等词语。 2、课后“读读想想”的练习，是让学生感悟句子表达的详细性与精确性。 三个句子去掉

30、带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉“似乎”一词后，就是确定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个人感觉不到禾苗在长。其次个句子去掉“着急地”以后，那个人在田边怎样地转来转去就不详细了。就不能表达出他特别急迫的心情。第三个句子里的“成天”是说种田人一天到晚地等着，可见他非常愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间从在树桩旁等着就不清晰了。 3、让学生说说在学习上和生活中是否见到过类似“拔苗助长、守株待兔”这样的事。 四、实践活动 1、课前课后，学生可以阅读一些中国古代寓言，如，自相冲突郑人买履南郭吹竽。可以召天一次寓言故事会。 2、课后把

31、这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。 语文教学流程设计理念篇5 【教材分析】 九年制义务教化小学语文第十册第十六课桥。课文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 【学情分析】 对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应当不是难点。但要学生结合生活阅历推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟识

32、。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要仔细领悟文章的表达方法。 【教学目标】 1.相识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥护、放纵、呻吟、搀扶、祭祀、势不行当、跌跌撞撞”等词语。 2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 3.有感情地朗读课文，在品尝语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 【教学重点】 抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表

33、达上的特点。 【教学难点】 理解题目所蕴含的深意。 【教学打算】 课件 洪水影像资料 【教学过程】 一、情境导入，感受洪水的肆虐 1、以前我们学过哪些有关“桥”的课文?这几篇课文分别写的是什么内容。 2、今日让我们在走近一座桥，一起去感受一个动人的故事，板书课题桥 (设计意图：这一导入，为学生进入课文情境作好情感上的铺垫，通过回忆学过的课文从而直观地理解题目。) 二、走进洪水，感悟洪水的可怕 1、请同学们打开语文书第78页，用你自己喜爱的方式去读课文，出示要求。 2、课文讲了一件什么事?课文描写了几副场景，用小标题的形式概括出来。随文指导“祭祀”两个字，那现在请同学们把小标题串连在一起，再去概

34、括一下这篇文章的主要内容。(生答)这也是我们平常去概括课文主要内容的一种好方法，希望同学们在以后的学习中可以用到。现在让我们走进课文，走进这惊心动魄的一幕。 3、(幻灯片出示) 咆哮 狂奔 狞笑 放纵 势不行当 拥护 清瘦 嘶哑 揪出 这是课文中的词语，相识吗?谁能来读一读? 声音嘹亮，读音精确，老师把这些词语分成两组，你们发觉上面这一组是描写，下面这组是描写。请同学们在上面一组的每个词语前面加上“洪水”两个字去读一读，读完思索这场洪水给你带来什么样的感受 4、这原委是一场怎样可怕的哄水呢?快速默读课文，找出描写洪水的语句 课件出示： 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。

35、 近 一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中靠近。 水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。 同学们找得很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗?请同学们反复朗读，通过朗读，让大家感受到这的的确确是一场可怕的洪水。 5、下面请同学们再去观看一段视频，告知老师看完后你的感受。 播放视频 把你们的感受带入文中，再去读一读(齐读) (设计意图：这一环节的设计，先创设情境让学生感悟文本，把握文章结构。在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的感悟与全班同学进行沟通，同时指导学生朗读，以此达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上与文本产生共鸣。) 三、走进老汉

36、，感受老汉的高大形象 洪水如猛兽般正以迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，沉没了农田，冲垮了房舍，死亡正向人们一步步地靠近。可劳动了一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，男女老少命在旦夕，我们来看看村民们是如何逃命的，(课件出示三，四自然段)生读 求生是人的本能。但假如大家就这样一塌糊涂，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果? 1、在这危机的一刻，老汉出现了，他是怎样面对这场突如其来的灾难的呢? 2、课件出示: 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 哪个动作，让你感觉到老汉此刻像一座山? 假如让你在站前

37、面加一个词，你会加什么词?老汉像一座大山稳稳地、镇静地站在木桥前。 3、谁能像老汉一样稳稳地站着，读一读这两段话。 4、面对惊惶失措的村民，老汉不说话，可是他心里也没有说话吗，你知道他心中在想些什么吗? 是啊，此时此刻，老汉虽然静默无言，但心中却为村民的安危着急如焚啊!千言万语尽在不言中，让我们再次专心地朗读。 5、面对惊惶失措的村名，老汉却像座山一样的站着，说明他是怎么样的一个人?(板书) 在危难时刻，老汉下了一道吩咐，什么吩咐? 课件出示： 老汉嘶哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!” 好一句“党员排在后边”，这句话说明白什么?(板书) 这一道吩咐中，哪一个标点引起你们的留意

38、? 6、老汉的喊话虽然是嘶哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚决，像大山一样铿锵有力!让我们铿锵有力地朗读这句话。 (设计意图：这是本节课的重点内容。老师调动多种教学手段，引导学生深化体会，研读文本，推敲词句，在学生沟通感受时适度引导学生深究并作点拨，在此基础上再有感情地读，加上动作读) 四、设置冲突，感受老汉父亲的大山形象 1、同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人，作者也进行了详细描写，谁?请你们仔细默读最终几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。 2、课件出示句子： (1)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗?排到后面去!”

39、老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 (2)小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 请你们把他们前后各自的动作比照看看，你发觉了什么冲突的地方吗? 3、从老汉的“揪”和“推”中，你们体会到了什么。 4、是啊，为什么明明是一个人，却有着迥然不同的前后两种动作呢，让我们再次走进课文，去看看背后的真相 生：配乐激情朗读五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭祀。她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子。 原来，老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子!这用力一推，表达出一位父亲对儿子深深的爱啊!让我们带着这份感动再来读读这段话。 5、为

40、了大家，老汉牺牲了自己，也牺牲了他儿子。你觉得他是一个怎样的人? 6、父亲远去了，儿子也远去了，只留下肝肠寸断的老母亲，可是英雄的光辉形象却留在了我们的心中，同学们，你想对英雄说些什么，请用饱含深情的笔触，写下对英雄的哀思吧。 7、学生沟通。 (设计意图：突然呈现意外的结尾，再以多媒体渲染气氛，让文本更加深刻地震撼着学生的心灵。让学生“情动而辞发”，既是情感的凝合和提升，又是语言实践的活动。) 六、小结 课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，下节课让我们再走进这篇课文，去思索课文为什么用“桥”为题?而你又怎么理解这个题目? (设计意图：让学生在理解课文后再说一说课文以“桥”为题所蕴含的深意，和

41、开课时的猜想遥相呼应，让学生的相识更加深刻。总结全文时承上启下，为下节课作好过渡时的铺垫。) 语文教学流程设计理念篇6 一、导入新课： 1、小挚友，你们见过蚂蚁吗？ 2、今日，老师就要给小挚友讲一个和蚂蚁有关的故事。（贴蚂蚁图） 3、板书课题：16、蚂蚁和蝈蝈 4、指名读课题，要求读准字音：其次个"蝈"为轻声。 5、读了课题，我们知道了，原来，这个故事里不止有可爱的小蚂蚁，还有蝈蝈。（贴蝈蝈图） 蚂蚁和蝈蝈之间究竟发生了一个什么样的故事呢？请小挚友打开书自身借助拼音把课文读一读。 二、初读课文： 1、同学自读课文，并标出自然段。 听清晰老师的要求：把字音读准；词要连读；把句

42、子读通顺。 2、检查： （1）指读生字词和难读词句： 粮食 纳凉 装满 洞里 神气 躺在 躲到 逍遥自在 （2）指读难读句子： 蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。 （3）分自然段朗读。 这个故事真好玩，我们来接着学习这篇课文。 三、细读课文： （一）第一自然段： 1、看图： （1）这是什么季节？（夏天）你怎么知道这是夏天？ 板书：夏天 （2）太阳怎么样？（太阳火辣辣的） （3）夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么？（劳动） 这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？我们来看看书上是怎么写的。 2、男同学读第一自然段。 3、提问： （1）这些小蚂蚁在忙什么呀？（搬粮食） 板书：搬粮食 （2）你读了这一

43、自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样？（爱劳动，不怕吃苦） （3）你从课文中哪些词看出来的？（背、拉、满头大汗）理解：满头大汗 4、指导朗读： （1）夏天，太阳火辣辣的，天气真热。这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动，在搬粮食，个个干得满头大汗。小挚友，你们喜不喜爱这些小蚂蚁吗？那么，小挚友应当用什么样的语气来读这一自然段？（宠爱的语气） （2）下面，先听听老师是怎么读的，留意老师在读的时候突出了哪些词，来表达对小蚂蚁的宠爱。 （3）同学练读。 （4）齐读。 火辣辣的太阳下，小蚂蚁在搬粮食，我们再来看看这时候蝈蝈们又在干什么呢？ （二）其次自然段： 1、女同学读其次自然段。 2、提问： （1）几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。 （2）蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？（因为，它们觉得，蚂蚁大热天里还在干活，不知道享受，真是太笨了。） 蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不知道享受，那蝈蝈是怎么享受的，我们来看看图。 3、看图