2023年作文教学设计教案7篇.docx

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1、2023年作文教学设计教案7篇 为了能够给学生上好作文的指导课程,老师须要提前编写好作文写作教案。那么,你知道什么样的教案编写才是好的教学教案吗?下面是由我给大家带来的作文教学设计教案7篇，让我们一起来看看！ 作文教学设计教案篇1 教学目标： 1、激发学生对生活的酷爱，调动学生视察思索和练笔的主动性，真正让习作练笔成为学生生活的须要。 2、选择身边值得佩服的人，通过详细事例表达出自己的钦佩之情，做到内容详细，语言通顺。 3、学会评改习作，并在互评互改中感受写作的欢乐。 教学重点：选择详细事例，通过详细的描写，表达钦佩之情。 教学难点：通过语言、动作和神态的详细描写，表现人物的品质特点以及自己对

2、人物的钦佩之情。 教学打算：探望自己身边最值得钦佩的人，进行视察或记录，为习作做好打算。教学过程： 一、嬉戏导入，审题立意 1、师：早就听说四（2）班的同学聪慧能干，个顶个的棒，今日我想考考大家，你们有信念接受挑战吗？这是一段绕口令。 出示ppt：门口吊刀，刀倒吊着。 谁来试试？指名说，师说。第一次就能说得这么流利，我由衷地钦佩这些同学，引出“钦佩”。 其实在我们身边有很多人都具有令人钦佩的地方。这节课，我就和同学们一起 练习写我钦佩的一个人（板书题目）。 2、ppt出示习作要求，这次习作有什么要求？ 1、指名读 2、学生汇报 3、这个人可以是谁呢？ 4、出示ppt，老师小结：同学们很擅长从习

3、作要求中把握信息，这次作文要求写人，是我钦佩的一个人，他（她）可以是熟识的人，也可以是生疏的人。重要的是要用详细的事例写清让人钦佩的缘由，我们可以概括为：抓品质（特征），详细写（板书） 二、确定对象，抓住品质 1、“三人行，必有我师”你钦佩的人是谁呢？请在纸上写出来。 2、他（她）长什么样子呢？真想见识一下呀，谁想介绍一下你最钦佩的人？在请大家介绍之前，我们先来相识一位小挚友。 ppt出示文段1：小虎子不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机智。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可

4、爱的小面孔上。 指名读，你从这段话读明白了什么吗？（运用外貌描写表现了小虎子帅气可爱的形象，我们作文的时候只要抓住人物的外貌特征进行描写，也能突出表现物的形象。） 3、在写人的文章中外貌描写必不行少，现在就请你们像这样介绍一下你钦佩的这个人吧。生介绍，师适当指导。 4、你为什么钦佩他呢？请你接着名字在纸上接着往后写，用一句话写出他（她）的高尚的品质或特长本事。 ppt：伽得略是一个不迷信权威、敢于质疑的人。 哥哥骑自行车的技术好极了。 5、生汇报。 6、依据学生汇报，ppt展示：孝敬父母生活节俭、工作仔细、善解人意、宽厚待人、爱读书、讲卫生、聪慧机灵、热心、幽默、技能出众 三、文段导航，把事情

5、写详细师： 同学们，你们写出的这句话就是你今日作文的中心句，你的作文就要围绕这个句子绽开。怎样才能证明他（她）的精神品质或特长本事值得你钦佩呢？那就要用到详细事例。 1、以文段为例，探讨怎样才能把事写详细？ ppt出示文段2：我佩服他最爱画画。备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴趣盎然地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下子红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸，重新作画，我连忙凑过去，像老师一样指导他，看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。 老师读，你又读懂了什么吗？ a 、

6、运用多种描写方法b、好词佳句c、总分的写法 （板书：动作、语言、神态、心理活动等等。） 2、请你像这样围绕你写的中心句，抓住你钦佩的人的品质，说件最能体现他的品质或本事的事给同桌听。 3、口述所取的事务，然后全班共议，老师点拨。拓宽选材范围，丰富写作素材。 4、小结：“世界上没有两片相同的树叶，也没有两个相同的人。”要想把人物特点写得鲜活，就要将人物在特定环境下的动作、语言、神态、心理活动等方面写详细。那在一篇作文中，是不是每一种描写都要运用到呢？选择适合这件事的，选择自己擅长的。 指导：假如写两件事最好用到过渡句，这样文章的结构就会清楚。 出示提示：过渡句(关联词的运用) 1、爸爸不仅待人宽

7、厚，还很关切我的学习。 2、我的挚友不仅自行车技术好，还很幽默。 3、李伯伯不仅讲信用，还很乐于助人。 4、老师不但讲课好玩，而且很有爱心。 5、爷爷不仅生活节俭，还喜爱关切国家大事。 作文教学设计教案篇2 教学目标： 1、能从身边去发觉丰富而精彩的素材。 2、懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。 教学重点、难点： 1、学生材料选择空间的拓展。 2、写法的指导。 教学过程： 一、指导“写什么” 从动物身上发觉。 出现图片：小猫上树（画面取名：小猫的志气） 1、你发觉了什么？ （估计学生有：小猫很有志气，小猫敢爬树等） 等爬完树，你会发觉小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了改变，这时，你又发觉

8、了什么？ 2、出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱 A现在你又从猫的身上发觉了什么？ 由学生随意选择说自己的发觉，并简洁地进行叙述。 1、导入身边动物。 A、猫的身上的发觉是这样的多，其实狗的身上的发觉更多，我们同学家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发觉过狗的什么？ （估计学生有：狗会摇尾巴；狗会看门等） B、还有别的动物吗？ 2、从身边发觉 出现图片：一个躲在门里的小女孩 A、这个人是谁啊？会不会是你？你发觉了什么？ （估计学生有：一直以为自己胆子大，却发觉自己胆小如鼠；望见老鼠胆怯了等）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻（起名：我发觉变了） B、你发觉什么变了？（

9、估计学生有：妈妈的手变粗糙了；爸爸的脸更黑了；我变得更爱妈妈了等） 3、导入生活。 啊，像这样的事情太多太多了，出现游泳三阶段：不会、会、娴熟的图片） 你瞧，就算是一个事情我们就有三个发 估计学生有：我发觉游泳真难啊；我发觉我也会游泳；我发觉游泳很简洁 小结：发觉无处不在，尤其是在我们这个充溢浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发觉，低头也有发觉，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发觉，发觉太多了，把你所能发觉的填在纸上 1、把你的发觉与小组的同学共享。 2、挑你最能说的一个告知同桌。 二、指导“怎么写” （提问指导法）学生上讲台回答同学提问 （第一位）朗读题目后学生提问，讲台上的学生回答。 引

10、导：你觉得他回答得不够清晰，你可以要求他说得更清（其次位）朗读题目后，猜同学会提问些什么，并把自己猜的问题回答。（这个猜问题不难，一般都能猜到，特殊激励猜问题的学生）、范文指导法。同学们有许多发觉，这里也有四位同学有自己的发觉：我发觉妹妹咬人的隐私 我发觉选择范文后，老师要求你想知道什么？ （学生提问，老师留意提问质量） 引导：假如你们想知道问题，作者能在作文总告知你们，那么作者的作文就是好作文。）朗读范文，并让提问的学生回答，自己的问题作者有没有告知你。 猜范文的内容。 选择其次则范文，老师要求学生猜作者写了什么？（学生猜） 范文朗读，并让学生自己回答猜中了没有。 小结提问为什么作者写的，你

11、们都猜得到，而你们想知道的内容， 作者也好像心有灵犀一般都写了，你们写作有什么秘诀没有？ 导出作文秘诀：作文就是写你自己想写的，写别人想知道的。 三、学生写作 选择自己最喜爱的写作。 部分有问题的学生老师个别指导指导方法 你猜猜，老师看了你这个题目最想知道什么？ 学生习作，音乐。 既然写作文有秘诀，那么我们评价作文是不是也有秘）评价秘诀：看作文中是不是解决了我们想知道的，看是不是作者有必要写的。学生上讲台读作文。 评价优点：哪些问还存在什么问题？ 作文教学设计教案篇3 教学目标 1、理解和把握冲突技术的基本原理。 2、运用冲突技术写出深刻的句子。 教学重难点 提炼出“冲突技术”并运用于自己的作

12、文中。 一、导入 你们作文后的评语中，我常写这样一句话“文章不够深刻”。大家确定看了也不知所措。你们会想，我那800字还是撒了多数次谎才凑够的。深度对我们就是可望而不行即的高难度。我承认，但是我们学到过深刻的文章，如斑纹。我们做过对其中重点句子的赏析，今日就从分析这些句子入手。看看周晓枫何以写出这么深刻的句子。 二、例句展示，深化剖析（幻灯片）（老师精讲） 1、蛇，夸耀着专心险恶的美！ 分析：蛇，本身是丑陋的。作者选择了宾语“丑”的对立面“美”，为了文意的须要，用了一个高级的修饰语“专心险恶”。在主语和宾语间构成了对立。 2、鳞环记录着岁月的痕迹，也是它渐渐聚敛的财宝。 分析：宾语“痕迹”和“

13、财宝”是“鳞环”这个统一体中相对立的两个方面，在确定宾语的状况下，奇妙地修饰，句子读来别有一番风味。 3、大型肉食动物往往闲散而镇静，弱小的食草动物灵敏又害怕。 分析：两个分句的主语“大型肉食动物”和“弱小的食草动物”是对立的。作为两个分句的谓语“闲散而镇静”“灵敏又害怕”统一在各自的主语中相互对立。 4、所谓素食主义者的自由，不过是肉食主义者暂不征用的几枚小钱。 分析：主语“自由”和宾语“几枚小钱”相对立。使句子读来回味无穷。 5、斑纹无处不在，就像我们有意修饰并损害的生活。 分析：句中的定语“修饰并损害”相互对立。用“有意”来修饰，使句子富含哲理。 小结： 1、一个深刻的句子，句子中都存在

14、着对立又统一的关系，这种关系可能存在其主语、谓语、宾语、定语。 2、冲突的观点：冲突是事物自身包含的既对立又统一的关系，即对立统一。冲突存在于一切事物中，并且贯穿于事物发展过程的始终，即冲突无处不在、无时不有。 三、尝试运用，练习“深刻” 这种方法是不是可以运用到全部的句子中，我们自己来试一试。 以“慈善”为话题，运用冲突技术，分别从主语、谓语、宾语，定语的角度，造一个深刻句子。 1、主语的角度 凶狠给人带来损害，慈善给人带来帮助。 凶狠是一种干脆的损害，慈善是一种间接的损害 凶狠是一种赤裸裸的损害，而慈善是一种静静静的损害。 2、谓语的角度 慈善可以救人，也可以害人。 慈善可以帮助人，慈善也

15、可以打击人 慈善有时能扶起人，有时能打倒人；慈善有时能彰显爱心，有时能泯灭良知。慈善需行之有道。 3、宾语的角度 慈善能救人 慈善能挽救一个人的身体，更能挽救一个人的灵魂 4、定语的角度 慈善是一份最长久也最短暂、最昂贵也最廉价、最美妙也最沉重的生命礼物。 5、主语和宾语的冲突 慈善是一种凶狠！ 有时，慈善也是一桩罪恶；有时，慈善换来更大的冷漠。 步骤小结：第一步是定点，就是选“主谓定宾”四个成分一个成份作为冲突点。其次步是造句，即制造出与话题相关的句子。第三步，调适，对句子进行进一步的加工，就可以形成一个冲突的句子了。概括为定点造句调试。 四、课堂小结 作文语言，要变成一种刻意追求的制造行为

16、，而不是为所欲为的闲来之笔。这是解决你的意识问题。其次句话是：技术的力气不在于懂得道理，而在于运用娴熟。 作文教学设计教案篇4 学习目标 1回顾本单元所学内容，沟通感情。 2积累读书方法。 课时布置 1课时 教学过程 一、沟通平台 （一）沟通对课文内容的感受 1导入：同学们，最近几天，俺们学习了几篇写俺们同龄人生活的课文，俺们深深被感染了。课文中的那些事，似乎就发生在俺们的身边，读起来特别亲切。说说课文中的哪些事让你感到特殊亲切，给你留下了深刻印象？ 2同学小组沟通。 3全班沟通。 （二）沟通从课文得到怎样的启示 1导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动俺们呢？ 2同学发言。 3归纳： （

17、1）作者把看到的、想到的照实地写下来，不说假话，比方，祖父的园子里，把“俺”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让俺们觉得写的就是俺们同龄人的真实生活，所以才打动了俺们，感染了俺们。 （2）作者视察细致，把细微环节描写得很生动，比方童年冬阳骆驼队中对“俺”仿照骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表示童年的天真烂漫。 （三）沟通读书方法 1导语：那么，俺们应当怎样读好这样的课文呢？ 2同学发言。 3归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深化体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要出现出课文描写的场景，想象假如是自身将会怎么做？把自身融入故事情境中，或者联系自

18、身的生活实际，把自身的真实感受读出来。 二、日积月累 1借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。 2自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作研讨。 3指名读，留意句子的节奏、韵律。 4沟通句子含义。第一句：君子处世，就应当像天一样，自俺力求进步，永不止息。其次句：不肯定年龄大的人才有志向，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，懊悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转瞬就告辞少年时间了，但要驾驭一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要奢侈光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，俺将时常地追寻、探究。第六句：不积

19、累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇合涓细的水流，就无法形成江河大海。 5说说从这些句子中受到怎样的启示，打算把哪些话语送给谁，为什么。 6练习背诵。指名背诵，要求读出感情。 7沟通课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。 8齐读日积月累中的语句，并默记心头。 三、课外书屋 1师：今日首先给大家介绍大家非常熟识的宏大作家高尔基的自传体小说童年，有听说过这本书吗？ 2同学互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品在人间与俺的高校。大致了解高尔基其人其事，激发同学的阅读爱好。 3师生依据自身已有的阅读阅历举荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供同学阅读时参考。 4老

20、师小结，结束本课时教学。 作文教学设计教案篇5 教学内容： 这次作文的要求是写自己最心爱的一种东西。要讲清晰它的特点，抓住这个物品的外形特点、来历以及你觉得心爱”的理由写清晰。由这一东西产生的联想，能够让别人读了你的文章体会你的思想感情。 学情分析： 学生都有自己的心爱的东西，也都有自己的宠爱之情。也会由此而产生联想。但要把它表达出来却有困难。不简单把它写清晰。所以老师要对学生进行指导，细致视察，绽开想象，写出感情。 教学目标： 学问和实力目标 1、本组学习了联想的的写作学问，再这次作文中要得到应用。 2、巩固本单元的的写作学问。 过程和方法 1、课前让学生找到自己宠爱的东西细致视察写好初稿。

21、 2、老师依据学生的初稿，找出范文，利用事物投影，引导学生分析评讲文章。 3、学生分组修改。 情感、看法、价值观 1、培育学生细致视察的看法。 2、擅长表达自己的真情实感。 教学的重点和难点 1、重点：指导学生细致视察。 2、难点：引导学生绽开联想。 教具打算 1、作文描写的事物。 2、例文两篇。 教学过程 一、组织教学： 同学们，愿不情愿将自己心爱的东西与他人一块观赏?那就把你写的文章拿出来吧。 二、导入新课，明确要求。 1、同学们的手稿我都看了。我觉得同学们写得都不错。象刘静、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同学尤其突出。但是我也发觉作文中存在的问题。 (1)命题不好，有的同学是这样命题的：

22、写自己新爱的一种东西你认为好不好? (2)字、词、句存在的问题，每个同学的作文中都存在，须要仔细修改。 (3)没有达到这次作文的要求。 2、同学们记得这次作文的要求吗? 师出示要求： (1)写自己心爱的东西 (2)写清特点 (3)写出联想 师出示学生带来的玩具课件：玩具米老鼠(让学生视察)。同学们喜爱它什么?请学生回答。 生答：耳朵特殊大，象两把大扇子，它笑咪咪的，心里肯定有兴奋的事等等 师导，有个同学依据这个玩具写了一篇作文。 出示课件：我心爱的米老鼠 要求学生轻声阅读作文，结合本次作文的要求，思索一下，这篇作文达到了这次作文的要求没有? 小组探讨。 师请学生回答，并结合要求详细谈一谈小作者

23、是怎样达到要求的。 生：写清了米老鼠的特点，写出了宠爱之情，联想好等等 师小结：这篇作文为什么写得好?请学生回答。因为这篇作文符合这次作文写作的要求。所以这是一篇胜利的习作。 师出示课件：小闹钟病文 要求默读作文，结合本次作文的要求，进行探讨，说说这篇作文达到了这次要求没有?请学生回答。 生答：没有联想，没写清特点等等 同学们能不能把这篇作文修改成一篇符合要求的作文?发给学生作文材料。 分组修改。把修改的小闹钟的作文放在实物投影上讲给同学们听。 3、师小结：依据刚才的评改，同学们有没有信念改好自己的作文?朗读自己的作文，看看自己的作文存在什么问题? 学生回答自己作文中存在的问题。 生进行修改。

24、 师巡回指导。 生沟通修改状况。 4、请同学们谈这次作文的体会。 师结：作文是修改出来的，只有反复修改才能成就一篇好文章。 三、作业：接着修改，誊清。 作文教学设计教案篇6 一、习作总要求 写视察中的新发觉及趣事或连续性的视察日记 二、写什么 1，新发觉的事物是以前不留意的事物,现在让你发觉了。如：砖缝里长出一棵树苗、脚掌可以“闻”味道、眼药水滴眼睛时嘴巴里有药的苦味、先看到闪电后听到雷声，为什么？ 2，连续性的视察日记，即写一个过程。如：视察花开的过程、豆芽生长的过程 3，可以是一件事。比如自己早上刷牙洗脸的过程；老师上课之前的三分钟说了什么， 做了什么；可以回家视察妈妈做一顿晚餐的过程 4

25、，还可以是写一个场景，比如下课非常钟，同学们都做了什么；学校升旗仪式的场景；广场上的喷泉、花坛。 可以选择以上其中的一个写一写，写之前先要视察。 三、怎么写 视察的时候除了用上眼睛，看看能不能用上耳朵、鼻子、嘴巴、手其它四员大将。 1，连续视察一种植物，比如自己在家里种绿豆芽，先视察绿豆长得什么样？你用什么容器培植绿豆芽的？放了多少水？绿豆芽刚刚起先冒芽时是什么样的？多大？什么颜色？什么形态？容器里有什么味道？后来豆芽长高了一些？有多高？多粗？颜色有什么改变？又高了，形态、颜色、大小又有什么改变？绿豆原来的外壳怎么样了？在水里还是在豆芽顶上？绿豆壳什么时候掉的？有看到了什么？小绿叶苗？用手去摸

26、一摸，有什么感觉？（滑的还是糙的？硬的还是软的？凉的还是热的？）摘下绿豆芽，让妈妈炒给你吃，什么味道？记住视察绿豆芽的生长用了多长时间，不要放过任何一个细微环节哟！ 2，写自己（早上或晚上）刷牙的过程。先对这镜子照一照，看看牙齿的颜色，牙缝里有没有嵌着东西打算用什么牙刷、牙杯、什么牙膏？牙刷是什么样子？牙刷柄、牙刷头什么颜色？牙刷毛是什么形态的，什么颜色？如何排列？刷牙杯子什么样子的？什么材料做的？有什么图案？牙膏是什么牌子？包装是什么颜色？挤牙膏之前是什么样子？你挤了多少牙膏？有变成什么样子？闻一闻，牙膏是什么味道的？刷牙时先喝一口水吗？还是干脆刷？刷牙的方向是上下刷还是左右刷？为什么？牙膏

27、在嘴巴里变成了什么样？嘴巴里的牙膏什么味道？你用多长时间刷牙，刷好牙以后嘴巴里什么感觉？在看看牙齿的颜色有什么改变？ 3，还可以视察下课非常钟的场景，看看同学们都在做些什么？教室里面的同学在干什么？走廊上的同学在干什么？操场上的同学又在做什么？最好玩的是谁？他们在玩什么？几个人在一起玩？玩的时候他们有什么动作？他们快乐吗？他们的脸上是什么样的表情？他们说了些什么话？看到这些你都想到了什么？ 视察的事物许多，还有动物、天气改变、课桌上的斑点等，只要学会用五官视察，多问几个为什么，多找几个理由分析推断，再加想象和联想，文章就丰富了。但留意肯定要是自己视察的真实结果！ 四、写作提示 取题目：依据你视

28、察的事物取题，题目要小，要详细。例如绿豆变变变、刷牙。这些是老师的题目，那你取什么题目？ 提纲： 1，视察环境的描写 2，视察过程的记录（要留意事物的改变，在视察的同时，要留意自己的感受以及想法，分析与想象） 3，视察后的结果，或感受，或想法，或收获。 作文教学设计教案篇7 习作分析： 本次习作是第九册课本中的其次次习作训练。这是一篇写人的记叙文，要求写一个自己敬重佩服的人，敬重佩服的缘由要通过一两件事写清晰，内容要详细。 教学目标： 1、培育学生细致视察生活的实力。 2、练习写人，通过详细事例，表现人物的特点。 教学打算： 视察所要写的人，搜集有关资料 教学过程： 一、谈话引出课题 同学们，

29、我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，相识了许很多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有静默奉献的清洁工你认为谁最值得敬重、佩服，为什么让你钦佩?1.审题，确定写作对象和范围。 这篇作文单从题目就可以看出是一篇写人的记叙文。在日常生活中，与我们接触过的人太多了，老师、同学、爸爸、妈妈写谁呢?题目要求我们要写“钦佩”的人。 二、出示写作要求，审题。 1、读写作要求。 2、确定写作范围。什么人值得钦佩呢?这就缩小了写作的范围，因为你熟识、相识、有过接触的人不见得都钦佩。因此，就要思索要写的这个人肯定做过令人感动的事，给人留下过深刻的印象;或者是这个人的品质高尚，使人从心里佩服他(她)。

30、三、指导。 1、抓住“钦佩”一词绽开探讨。 “我”为什么钦佩他(她)?他(她)是怎样一个人?有什么事让“我”钦佩? 2.确定中心，选择材料，留意详略得当。 “钦佩”一个人，说明这个人有许多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能四平八稳，要有重点地去写，写你最钦佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他(她)的好品质。你要歌颂或赞扬的东西就是这篇文章的中心思想。然后再围绕中心思想选择典型的事例来记叙。写作时要详略得当，重点内容要具体记叙。 同学之间相互说说你钦佩的一个人是谁，你准备选取哪几件事来记叙。 3.写好人物的外貌、语言、行动，突出文章的中心思想。 人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特

31、点，总是通过对详细事务的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。因此，只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。 同学间相互说说所选取人物的外貌、语言、行动，沟通 评价。 4.组织学生探讨，以“我钦佩的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，相互启发。 5、在心里列写作提纲。 四、指导学生动笔作文。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页