2023年高三数学备考提升计划5篇.docx

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1、2023年高三数学备考提升计划5篇 时间就犹如白驹过隙般的消逝，在这个黎明之后，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，是时候仔细思索安排该如何写了。好的安排是什么样的呢？下面是我给大家共享的高三数学备考提升安排，希望对大家能有所帮助。 高三数学备考提升安排篇1 一，第一轮复习的目标 第一轮复习是对中学所学的数学学问进行全面的梳理和复习，即系统地整理学问，优化学问结构。其指导思想是全面、扎实、系统、敏捷。全面即全面覆盖;扎实抓好单元学问的理解、巩固、深化;系统留意学问的前后联系，有机结合，完整性、系统性，使学生初步建立明晰的学问网络;敏捷增加小综合训练，克服单向性、定向性，初步培育综合运用学问、敏捷

2、解题的实力。复习的干脆目标是解决高考中的基础题，其根本目的是为数学素养的提高作物质打算。在这一阶段主要抓好对基本概念精确记忆和实质性的理解，抓基本方法、基本技能的娴熟应用，抓公式和定理的正用、逆用、变用、巧用，抓基本题型的训练和熟化。 二.第一轮复习中须要留意的几个问题 首先，老师仔细研读高考考试标准，明确“考什么，怎么考，考多难”，考试标准上对于高考所要考查的数学思想，数学方法，数学实力，题型比例和题量都有明确的说明，甚至对题目的实力要求，做题目用多少时间都有说明。老师只有熟识考试标准，复习中才能做到心中有数，得心应手。 其次，老师要熟识和探讨近几年新高考试题，驾驭高考试题的结构与特征，明确

3、哪些内容在近几年的考题中已经出现，那些还从未涉及过，哪些学问点常考常新，逐一排查找出学问的重点、难点、疑点，做到心中有数，有的放矢。充分利用图像、表格、框图，使学生在头脑中构建学问网络，使之变成清楚的几条线，而不是模糊的一大片。对概念、定义、公式、定理要让学生深刻理解，坚固记忆，融会贯穿，娴熟提取，力求做到提起一根线带起一大遍。 第三，老师在复习教学中要以提高学生解题实力为核心，注意对数学思想，数学方法，考试常识和艺术的渗透。立足基础，突出通法，揭示学问发生、发展和深化过程，充分展示问题的思维过程，让学生从中领悟基础学问、基本方法的应用，通过变式训练，引导学生归纳解题方法、技巧、规律和思想方法

4、，促进由学问向实力转化，实现自我完善，争取收到做一题得一法，会一类通一片的效果。使整个复习过程成为锤炼学生思维习惯，提高数学素养，培育良好的应试心理素养的过程。 三.第一轮复习的一些详细做法 (1)阅读教材，做好预习打算 学生通过阅读教材，预习完成复习资料上的基础训练题，可以了解每一次课的学问系统，学问结构，问题类型及方法、技能，明确本课的重难点，弄清自己的薄弱环节，使他们能带着问题听课，为听好课作好充分打算(即了解自己对本节哪些学问了解，哪些不了解，哪些方法清晰，哪些不清晰)。 (2)细心讲解，突出解法发觉 在第一轮复习的课堂教学中，老师要细心打算，细心选材，把握好复习的关键，明确每次课所要

5、解决的问题，达到什么目标，讲什么，如何讲。尤其在解题教学中要突出解法的发觉，即思路是如何打通的，解法是如何发觉的。让学生明确对数学问题的分析处理方法，明确解题的各个环节，熟识各种数学语言(文字语言、符号语言、图形语言)识别与转换，如何选用合理简洁的算理和算法。 (3)精选试题，抓好基础训练 在复习当天学问的基础上，除完成资料上的选填题外，一般布置的作业量限制在23个解答题，要求学生独立完成。所选题目充分体现“基础性”，“典型性”，主要是源于课本的变式题，或体现基本概念、基本方法的基本题，同时也精选近几年高考题中涉及相关章节学问点的低中档题。这样，既巩固了当天复习的内容，也使能学生进一步了解高考

6、命题特点，激发爱好，增加信念。 (4)刚好检测，优化思维品质 每复习完一个单元后，刚好组织单元小综合检测，代数、立体几何、解析几何复习完成后作单科小综合训练。其目的是进一步巩固和娴熟学生所复习过的学问，训练一般由本年级老师自己命题，并限制其难度，着眼于基本内容、基本方法的考查，是一种过关性的训练。此外，老师还指导学生做好以下工作：默写本章主要概念、定理、公式，阐述其内容、本质;复述重要定理的证明思路;回忆本单元的主要题型、解法和技巧，总结出一些具有普遍意义的思路、方法，对同一类问题的解题方法要仔细体会，学会“一把钥匙开一把锁”;建立错题集，整理该单元中自己在各次作业、测试中出现的错误，分析错误

7、的缘由、性质及改正的途径，以加强对概念的本质相识和公式的正确应用，分析计算中失误的缘由，对症下药，刚好改进，以提高解题的速度和精确性。 在复习中经常发觉，学生对同一问题总是多次失误，课堂上讲过多次的问题仍旧不能解决。究其缘由，除了与学生的学问驾驭不牢有关之外，还与学生不注意解题后的反思有很大的关系，不少同学往往做一题，丢一题，作对了，算运气好，做错了，自认倒霉。很少有同学做解题后的反思这项工作，而老师主动引导学生做好解题后的反思，让他们在解题实践中，特殊是从失败中吸取有益的教训，以形成自己的解题风格，是一个提高解题实力的极好途径。 高三数学备考提升安排篇2 高三数学学习可以分为三个阶段： 1.

8、一轮复习(至20-年元旦前后)：夯实基础，构建学问体系，强化实力训练; 2.二轮复习(从一轮结束至三模结束)：固化与应用，优化思维模式; 3.考前冲刺(考前一个月)：巩固已知，调整状态。 一轮复习特点：时间长，任务重，此特点与课程标准中“培育学生实事求是的看法，锲而不舍的精神”吻合;学生易懈怠、易迷茫、易焦虑。 一轮复习数学资料：一轮复习讲义、教材(10本)、章节测试、-年-年高考试题分类汇编、-套模拟试题、20-年高考真题。 一轮复习着重从学问、方法、实力、技巧四方面入手，为实现二轮复习“数学思想统领学习”的目标做下坚实基础。学问与方法可以跟随老师的讲解刚好整理记忆，与原有学问结构实现对接，

9、实现学问与方法的零死角;实力的提升须要自己细致扎实的练习与思索，基础实力：总结反思、语言表达、阅读理解，学科实力：空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理;技巧是从勤勉的实践中点滴积累起来的，是反复感知与应用后沉淀下的极其好用的小绝技，每个个体总结的技巧是不尽一样的。 一轮复习思路千百种，现仅从“如何搭配练习册及试卷的应用”的角度对一轮复习大致框架加以论述： 1. 无论复习哪一学科，都要有一个系统的练习过程，认准一本复习资料加以练习不放松。课堂上，根据拟好的“主线”进行复习，“函数、几何、概率统计、运算、算法、数学应用”六条主线将课标内容纵横交织，打破资料章节依次，优化组合串讲课标所要

10、求考点。 2. 新课标精神的干脆体现就是教材，重读教材意义重大。要读初学时未关注的细微环节，要关注数学概念、法则、结论的发展过程。教材上练习题不必每道必做，依据实际状况，有选择地挑出一些必做题。我将依照教材内容组织一张练习卷，尽可能检验出大家对教材的熟识程度及理解的深度。 3. 必备的章节模拟训练是不行少的，一段时间的复习后来个小测验，刚好对所学有一个检验，也时刻提示我们要留意多回头看看。章节测试所用试题由我为大家供应，在每个章末测试一张卷，限时训练，之后，学生再进行局部弥补性练习。 4. 前几年的高考题就是最好的模拟题，去年暑假始，我们已着手做“分类汇编”，一轮复习时，紧跟模块复习完成“分类

11、汇编”上尚未完成的任务，并且从做过的试题中找寻规律性的东西也是必需面对的任务。 5. 一轮复习战线过长，不对过往重点学问加以多次循环则不能识其本质。天利38套的应用：每周每个同学利用课余时间写一套模拟题，每周日晚上“就题论题，不举一反三”。目的：化整为零，保持簇新感，给学生以充分思索沟通的空间和时间。安排进行20周，余下的试卷由学生自行处理。 6. 不能急于完成“20-年高考真题”，我们可以使其发挥更大利用价值。将这19套真题作为一个探讨平台，我们要逐一细致分析试卷的规律性。从哪些角度分析?分析什么内容?如何利用分析结论?这些都会使我们的思索更有条理，使我们的表达更清楚。 高三数学备考提升安排

12、篇3 一、指导思想 高三第一、二轮复习一般以学问、技能、方法的逐点扫描和梳理为主，通过第一、二轮复习，学生大都能驾驭基本概念的性质、定理及其一般应用，但学问较为零散，综合应用存在较大的问题。第三轮复习的首要任务是把整个中学基础学问有机地结合在一起，强化数学的学科特点，同时第三轮复习承上启下，是促进学问敏捷运用的关键时期，是发展学生思维水平、提高综合实力发展的关键时期，因而对讲、练、检测要求较高。 强化中学数学主干学问的复习，形成良好学问网络。整理学问体系，总结解题规律，模拟高考情境，提高应试技巧，驾驭通性通法。 第三轮复习承上启下，是学问系统化、条理化，促进敏捷运用的关键时期，是促进学生素养、

13、实力发展的关键时期，因而对讲练、检测等要求较高，故有“三轮看水平”之说. “三轮看水平”概括了其次轮复习的思路，目标和要求.详细地说，一是要看老师对考试大纲的理解是否深透，探讨是否深化，把握是否到位，明确“考什么”、“怎么考”.二是看老师讲解、学生练习是否体现阶段性、层次性和渐进性，做到削减重复，重点突出，让大部分学生学有新意，学有收获，学有发展.三是看学问讲解、练习检测等内容科学性、针对性是否强，使模糊的清楚起来，缺漏的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，让学生形成系统化、条理化的学问框架.四是看练习检测与高考是否对路，不拔高，不降低，难度相宜，效度良好，重在基础的敏捷运用和驾驭分析解

14、决问题的思维方法. 二、时间支配： 1.第一阶段为重点主干学问的巩固加强与数学思想方法专项训练阶段，时间为3月104月30日。 2.其次阶段是进行各种题型的解题方法和技能专项训练，时间为5月1日5月25日。 3.最终阶段学生自我检查阶段，时间为5月25日6月6日。 三、怎样上好第三轮复习课的几点建议： (一).明确“主体”，突出重点。 第三轮复习，老师必需明确重点，对高考“考什么”，“怎样考”，应了若指掌.只有这样，才能讲深讲透，讲练到位.因此，每位老师要探讨-湖南对口高考试题. 第三轮复习的形式和内容 1.形式及内容：分专题的形式，详细而言有以下八个专题。 (1)集合、函数与导数。此专题函数

15、和导数、应用导数学问解决函数问题是重点，特殊要注意交汇问题的训练。 (2)三角函数、平面对量和解三角形。此专题中平面对量和三角函数的图像与性质，恒等变换是重点。 (3)数列。此专题中数列是重点，同时也要留意数列与其他学问交汇问题的训练。 (4)立体几何。此专题注意点线面的关系，用空间向量解决点线面的问题是重点。 (5)解析几何。此专题中解析几何是重点，以基本性质、基本运算为目标。突出直线和圆锥曲线的交点、弦长、轨迹等。 (6)不等式、推理与证明。此专题中不等式是重点，注意不等式与其他学问的整合。 (7)排列与组合，二项式定理，概率与统计、复数。此专题中概率统计是重点，以摸球问题为背景理解概率问

16、题。 (9)高考数学思想方法专题。此专题中函数与方程、数形结合、化归与转化、分类探讨思想方法是重点。 (二)、做到四个转变。 1.变介绍方法为选择方法，突出解法的发觉和运用. 2.变全面覆盖为重点讲练，突出高考“热点”问题. 3.变以量为主为以质取胜，突出讲练落实. 4.变以“补弱”为主为“扬长补弱”并举，突出因材施教 5.做好六个“重在”。重在解题思想的分析，即在复习中要刚好将四种常见的数学思想渗透到解题中去;重在学问要点的梳理，即第三轮复习不像第一、二轮复习，没有必要将每一个学问点都讲到，但是要将重要的学问点用较多的时间重点讲评，刚好梳理;重在解题方法的总结，即在讲评试题中关联的解题方法要

17、给学生归类、总结，以达触类旁通的效果;重在学科特点的提炼，数学以概念性强，充溢思辨性，量化突出，解法多样，应用广泛为特点，在复习中要呈现提炼这些特点;重在规范解法的示范，有些学生在平常的解题那怕是考试中很少留意书写规范，而高考是分步给分，书写不规范，逻辑不连贯会让学生把本应当得的分丢了，因此老师在复习中有必要作一些示范性的解答。 (三)、克服六种偏向。 1.克服难题过多，起点过高.复习集中几个难点，讲练耗时过多，不但基础没夯实，而且实力也上不去. 2.克服速度过快.内容多，时间短，未做先讲或讲而不做，一知半解，题目虽熟识，却仍不会做. 3.克服只练不讲.老师不选范例，不指导，忙于选题复印. 4

18、.克服照抄照搬.对外来资料、试题，不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强. 5.克服集体力气不够.备课组不调查学情，不探讨学生，对某些影响教与学的现象抓不住或抓不准，老师“井井有条，夸夸其谈”，学生“不安”.不探讨高考，复习方向出现了偏差. 6.克服高原现象.第三轮复习“大考”、“小考”不断，次数过多，难度偏大，成果不志向;形成了心理障碍;或量大题不难，学生忙于应付，被动做题，爱好下降，思维呆滞. 7.试卷讲评随意，对答案式的讲评。对答案式的讲评是影响讲评课效益的大敌。评讲的较好做法应当为，讲评前仔细阅卷，讲评时将归类、纠错、变式、辩论等方式相结合，抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，彻底矫

19、正。 四、在第三轮复习过程中，我们支配如下： 1.接着抓好集体备课。每周一次的集体备课必需抓落实，发挥集体才智的力气探讨数学高考的动向，学习与探讨考试大纲，留意哪些内容降低要求，哪些内容成为新的高考热点，每周一次探讨课。 2.支配好复习内容。 3.精选试题，命题审核。 4.测试评讲，滚动训练。 5.精讲精练：以中等题为主。 高三数学备考提升安排篇4 一、理清概念、夯实基础 1.要透彻理解各章节公式定理，数学试卷中的各个小题都是依据各章节的概念、公式定理及学问点来进行的，它们是解题的理论基础，同时也是提高解题实力的关键所在。因此要透彻理解各种定义的由来、内容、特征，驾驭其本质，并留意新旧概念间的

20、有机联系，使数学各个基础学问点成为推断的有力工具。 2.要明确定理、公式的成立条件、推证思路、主要功能，只有这样，应用时才会心中有数、有的放矢。比如：在等差数列中定义用于证明是否等差数列。 学习数学概念不仅要解决是什么与怎么样的问题，更要解决是怎样想到的即怎么来的问题，以及有了这个概念以后，理论将怎样建立与发展起来。这样弄清概念、公式、法则、定理的来龙去脉，了解公式的推导过程及实际意义，使新旧学问联成一片，才能驾驭完整的、系统的学问，才会运用，即使在遗忘了的时候也能自己推导出来。 3.要在对定理、公式理解变通的基础上坚固记忆，以记导用，以用促记，这样，用起来才能得心应手。 二、总结技巧、重写错

21、题 要仔细领悟数学教材中的例题，做到举一反三，触类旁通。要仔细总结其中的规律，归纳其中所用的技巧和思路，学会运用这些技巧和思路来解决问题。 比如，打算一本错题本与典型题本，把平常不会做与做错的题，重新仔细地做一遍，并加以总结出技巧，找出原来错误所在，并把正确的做法记住。 三、驾驭方法、提高解题技能 解题练习是数学学习中最基本的训练方法，肯定要思路开阔，敏捷多变。解题证题也是学好数学的重要方面，做足够数量的习题练习，是巩固数学基础学问和驾驭基本技能的必要途径。 解题实力的凹凸，证题方法的得当，确定于分析问题和解决问题的实力。这种实力一方面取决于对基础学问的理解程度，另一方面又是在练习作业中熬炼培

22、育出来的。在练习作业中会训练思维，开拓思路。 高三数学备考提升安排篇5 详细时间支配如下： 8月上旬8月上旬 集合简易逻辑、 8月中旬9月上旬函数与基本初等函数、导数及其应用 9月中旬9月底 数列、三角函数 10月初10月底三角函数与解三角形、平面对量 11月初11月中旬 不等式 11月中旬-12月中旬直线与圆的方程、圆锥曲线 12月中旬12月底 排列组合、概率、推理与证明 12月底1月底 统计、复数、框图、直线与平面 2月初2月底 直线与平面、选修4与选修5 复习建议： (一)如何夯实“三基”。 由高考的性质确定，高考复习中，既要高度重视基础，又要着重对学生数学实力与综合素养的培育与提高，因

23、而确定以夯实“三基”为根本，强化训练为手段、培育实力为目的的复习指导思想。明确复习指导思想，增加复习行为的自觉性、目的性，提高复习效率。下面为论述便利分门别类，事实上复习自始至终是一个整体，应有全局观。 1. 重视对考试说明的探讨，并结合对近年高考题的仔细分析，深化对高考题的相识。中学数学总复习是策略性高，针对性强的一项工作。探讨考试说明中对考试的性质、考试的要求、考试的内容、考试形式及试卷结构各方面的要求，并以此为复习备考的依据，也为复习的指南，做到复习不超纲，同时，从精神实质上领悟考试说明，详细说来是： (1)细心推敲对考试内容三个不同层次的要求。精确驾驭哪些内容是了解，哪些是理解和驾驭，

24、哪些是敏捷和综合运用。这样既明白学问系统的全貌，又知晓了学问体系的主干及重点内容。 (2)细致剖析对实力的要求和考查的数学思想与教学方法有哪些?有什么要求?明确一般的数学方法，普遍的数学思想及一般的逻辑方法(即通性通法)。再结合近年，特殊是今年高考试题的分析探讨和学习领悟教化部考试中心对试题的分析报告，您会有所体会并认同如下策略：重视教材，狠抓基础是根本;立足中低档，降低重心是策略;过程中发展实力，提高素养是核心。 2. 重视课本，狠抓基础，建构学生的良好学问结构和认知结构。良好的学问结构是高效应用学问的保证。以课本为主，重新全面梳理学问、方法，留意学问结构的重组与概括，揭示其内在的联系与规律

25、，从中提炼出思想方法。在学问的深化过程中，切忌孤立对待学问、方法，而是自觉地将共前后联系，纵横比较、综合，自觉地将新学问刚好纳入已有的学问系统中去，融汇代数、三角、立几、解几于一体，进而形成一个条理化、有序化的高效认知结构。如面对代数中的“四个二次”：二次三项式， 一元二次方程，一元二次不等式，二次函数时，以二次方程为基础、二次函数为主线，通过联系解析几何、三角函数、带参数的不等式等典型重要问题，建构学问，发展实力。 3.精选题、练得法、引得当、讲到位。夯实“三基”与实力培育都离不开解题训练，因而在复习的全过程中，我们必需做到选题恰当、训练科学、引伸创新、讲解到位。 (1)精选题，练得法。我们

26、在选题的典型性、目的性、针对性、敏捷性等原则指导下，突出重点，锤练“三基”。要擅长从不同的角度、不同的方位、不同的层次选编习题。训练的层次由浅入深，题型由客观到主观，由封闭到开放，始终紧扣基础学问，在动态中训练了“三基”，真正使学生做到 “解一题，会一类”。要做到选题精、练得法，在师生共做的状况下，多进行解题的回顾、总结，概括是提炼基本思想、基本方法，形成一些有益的“思维块”。要做到选题精、练得法，还应留意针对学生弱点以及易迷惑、易出错的问题，多加训练，在解题实践中，弥补不足，在辨析中，逐步解决“会而不对，对而不全”的老大难问题。 (2)引得当。题目源于课本是近年来高考题的又一特点，这就要求我

27、们深化挖掘教材，如变换课本中例习题的背景、变更图形位置、增减题设或结论等，达到深化“三基”、培育实力的目的。要引得当，我们还要留意充分发挥典型题的作用，同时深化推广或变式变形以及引伸创新。 (3)讲到位。复习中就要重视过程，重视学问形成的过程，融会贯穿前后学问的联系，切忌孤立对待学问、思想和方法。要讲到位，还要重视思维过程的指导，揭示暴露如何想?怎样做?谈“来龙去脉”，在谈思维的过程中，还应重视通性通法。 (二)基本复习方法建议 1.复习、梳理、建构学问系统 高考数学试题非常重视对学生实力的考查，而这种实力是以整体的、完善的学问结构为前提的。国家教化部考试中心试题评价组全国一般高考数学试题评价

28、报告明确指出：“试题留意数学各部分内容的联系，具有肯定的综合性。加强数学各分支学问间内在联系的考查。要求考生把数学各部分作为一个整体来学习、驾驭，而不机械地分为几块。这个特点不但在解答题中突出，而且有选择题中也有所体现。”传统的数学总复习是将各章划分为若干课时，一个课时一个中心议题。这种做法有它的可取之处，但其不足也是很明显的：第一，它将完整的学问结构切碎了、拆散了，不利于形成完整的学问体系;其次，它受制于各个课时的长度，而各个议题的容量并不都是相等的，那么在复习中势必将短的拉长，将长的截短，难以做到重点突出;第三，它每课时都要追求“高潮”，可是这些高潮与高考的要求又不尽吻合，因而造成教学的奢

29、侈;第四，每个课时都要配置选择题、填空题和解答题，而事实上有的议题并不须要设置解答题;第五，它受每个课时的制约，综合运用各部分学问的空间较狭窄。 以章为一个单元，先在学生复习课本学问的基础上，由师生共同串讲梳理，从而建构既以本章为主线又广涉有关各章的学问网络系统，其次让学生进行客观性题目的练习，再讲练主观性题目。这样的做法可以在更广袤的学问空间里自由驰骋，有利于培育学生整体驾驭学问的实力，它不受每个课时的约束，从全章考虑进行统筹支配，更便于重点、热点的强化，难点的突破，而且做到经济实惠，可取得最大的复习效益。 2.复习课的讲授更要讲究科学性和艺术性。 有人认为数学复习课由于时间紧、内容多而无法

30、讲究科学性和艺术性，只得采纳“大容量、快节奏”的方式，好像一切数学原则到了这时都无须遵循也无法遵循了，殊不知，为了高效率地完成总复习的繁重任务，更应当讲究教学的科学性和艺术性。 (1)在课堂教学结构上，更新教化观念，始终坚持以学生为主体，以老师为主导的教学原则 教化家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是老师在讲，这种做法不好让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正驾驭的东西。”这就是说，数学课堂教学必需废除“注入式”、“满堂灌”的教法。复习课也不能由老师包讲，更不能成为老师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主子，让他们在

31、主动主动地探究活动中实现创新、突破，展示自己的才华才智，提高数学素养和悟性。作为教学活动的组织者，老师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。复习课上有一个突出的冲突，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者好像是很难兼顾。我们可采纳“焦点访谈”法较好地 解决这个问题，大多数题目其解法是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“外围”，我们大可不必在外围处花精力和时间去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的才智，让学生的思维在关键

32、处闪光，实力在要害处增长，弱点在隐藏处暴露，意志在微小处磨砺。通过访谈实现学生间、师生间才智和实力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通。 (2)趣浓情深，提高解题教学的艺术性 我们不能依靠高考的重压及学生剧烈的升学欲望来驱使学生去解数学题。在总复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然，让学生领会到数学的美丽、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲惫，保持解题的“好胃口”。一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却象一段引人入胜的故事，又象一部情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的迷人之处。“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又

33、怎能不赞美自己智能的威力?我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”，课堂上要想方设法调动学生的学习主动性，创设情境，激发热忱，有这样一些比较胜利的做法：一是运用情感原理，唤起学生学习数学的热忱;二是运用胜利原理，变苦学为乐学;三是在学法上教给学生“点金术”等等。 (3)不依靠题海取胜，要注意题目的质量和处理水平。 由于“应试教化”的影响，不少数学老师实行题海战术、猜题押题等手段来应付升学考试，其结果是步入了“低效率、重负担、低质量”的恶性循环的怪圈。我们应当限制总题量，不依靠题海取胜。当处理的题目达到肯定的数量后，确定复习效果的关键性因素就不再是题目的数量，而在于题目的质量和处理水平。 对立意

34、新奇、结构精致的新题予以足够的重视，要保证有相当数量的这类题目，但也不一味排斥一些典型的所谓“新题”、“热题”。传统的好题，包括课本上的一些例、习题应成为我们的保留节目。陈题新解、熟题重温可使学生获得新的感受和乐趣。 限制题目的难度，在“稳”、“实”上狠下功夫， 那些只有运用“绝技”才能解决的“偏、怪、奇”的题，坚决摒弃。 (4)提高试卷的讲评效果。总复习阶段总免不了要做一些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量好坏和收益的多少。怎样才能取得好的讲评效果，要做好以下几点： 照看一般，突出重点在讲评试卷时，不应当也不必要平均运用力气，有些试题只要点到为止，有些试题则须要细致剖析，对那

35、些涉及重难点学问且实力要求比较高的试题要特殊照看;对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。为此老师必需仔细批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错误缘由精确地分析，对每道题的评讲思路细心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢。 贵在方法，重在思维方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培育思维实力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应当使学生的思维实力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的排列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。 分类化归，集中讲评。涉及相同

36、学问点的题，集中讲评;形异质同的题，集中评讲;形似质异的题，集中评讲。 (三)分阶段规划，全面做好复习支配，加强训练 就全面复习而言，目的是系统整理学问，查漏补缺，优化学问结构。这一过程应牢牢抓住以下几点：概念的精确理解和实质性理解;基本技能、基本方法的娴熟和初步应用;公式、定理的正逆推导运用，抓好相互的联系、变形和巧用。 经过全面复习这一阶段的努力，应使学生达到以下要求：按大纲要求理解或驾驭概念;能理解或独立完成课本中的定理证明;能娴熟解答课本上的例题、习题;能简要说出各单元题目类型及主要解法;形成系统学问的合理结构和解题步骤的规范化。 这一阶段的干脆效益是会考得优，其根本目的是为数学素养的

37、提高打算物质基础。仔细做好全面复习，才谈得上敏捷性和综合性，才能适应高考踩分点多、覆盖面广的特点。这一阶段复习的基本方法是从大到小、先粗后细，把教学中分割讲授的学问单点、学问片断组织合成学问链、学问体系、学问结构，使之各科内容综合化;基础学问体系化;基本方法类型化;解题步骤规范化。这当中，辅以图线、表格、口诀等已被证明是有益的，“习题化”的复习技术亦被证明是胜利的，如，基本内容填空，基本概念推断，基本公式串联，基本运算选择。 三其它须要留意的问题 1.夯实解题基本功。高考复习的一个基本点是夯实解题基本功，而对这个问题的一个片面做法是，只抓解题的学问因素，其实，解题的效益取决于多种因素，其中最基

38、本的有：解题的学问因素、实力因素、阅历因素、非智力因素。学生在答卷中除了学问性错误之外，还有逻辑性错误和策略性错误和心理性错误。 2.突破一个“老大难”问题。“会而不对，对而不全”是一个老大难问题。“会而不对”是拿到一道题目不是手足无措，而是在正确的思路上，或考虑不周，或推理不严，或书写不准，最终答案是错的。“ 对而不全”是思想大体正确，最终结论也出来了，但丢三落四，或缺欠重大步骤，中间某一步逻辑点过不去;或遗漏某一极端状况，探讨不够完备;或是潜在假设;或是以偏概全等，这个老大难问题应当仔细重视，并综合治理加以解决。 3.注意良好习惯的培育。 (1)速度。考试的时间紧，是争分夺秒，复习肯定要有

39、速度意识，加强速度训练，用时多即使对了也是“潜在丢分”，要避开“小题大做”。 (2)计算。数学高考历来重视运算实力，虽近年试题计算量略有降低，但并未减弱对计算实力的要求。运算要娴熟、精确，运算要简捷、快速，运算要与推理相结合，要合理。 (3)表达。在以中低档题为主体的高考中，获得正 确的思路相对简单，如何精确而规范地表达就变得重要了。因此，复习中要有书写要求，模拟考试后要求交“满分卷”。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页