2023年语文教师教育随笔10篇.docx

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1、2023年语文教师教育随笔10篇 老师角色是通过教化实践活动实现的。在教化实践活动中，老师通过与其他角色，主要与学生互动，建立起肯定的关系，以下是我打算的语文老师教化随笔范文，欢迎借鉴学习。 语文老师教化随笔篇1 光阴似箭，任时间飞逝，我辛勤工作，蓦回首，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。以下是我的几点心得体会。 一、做好学习方法的指导 俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成果是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成果却不错，这是为什么呢?首先，我们强调上课用心听讲，刚好对学问进行巩固，然后还要刚好复习。有人说，聪慧与否，在

2、于是否思索。这是很关键的，我们要着重指导学生学会思索。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。 二、敏捷机动处理教学方法 依据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中往往依据学生的学习状况敏捷调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性。要使学生始终保持一种旺盛的学习劲头，老师也必需对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。在教学中，我时而以读代讲，自主感悟;时而激励学生各抒已见，尽情发表自己的看法;时而采纳一些别开生面的方式方法来调动学生的学习主

3、动性，收到了显著的教学效果。 三、狠抓基础学问和基本技能 由于我班学生学问基础水平参差不齐。为了夯实学生基础学问和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的学问水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，“规”字右边本该“见”而非“贝” 字，这类似的问题我进行了大力更正。又如，对修辞手法的推断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文实力. 四、做好扶优转差工作 学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成果差的学生又经常“吃不了”

4、。这就给我们教学提出了一个难题，必需保证优生够吃，差生能吃。不然，都会有看法的。我经常用的方法，在作业中运用“自助餐”的形式，要求必需全面完成的基础上，优生可以自选一些操作实践题，使之能够有所为。通过一学期的实践，我觉得这方法非常有效，来期还将大力推广应用。 五、突出章节过关 本期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的学问点问题，刚好解决。对的确困难的学生进行耐性细致的个别教化，使之驾驭，并能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成果普遍有了提高。 语文老师教化随笔篇2 九寨沟以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，细心描绘了九寨沟秀丽奇妙的自

5、然景观，使人不禁沉醉于九寨沟那充溢诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清晰，语句清爽，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。这节课中我突出了以下几个特点： 第一、体现了老师为主导学生为主体的生本理念。在这节课中我放手让学生自主学习是本节课的主要特点。学生在自主学习中感悟到了主子的乐趣，激发了学习的欲望。“阅读教学是学生、文本、老师之间对话的过程。”小学生由于学问阅历有限，他们对课文的感悟总是不全面的。而老师的点拨、指导常能启发学生，促使学生自主顿悟，并且老师还应当指导学生驾驭一些基本的阅读方法，比如发挥想象、理解的方法等，在心情低落时调动，在迷茫时导方向。因此在3自然

6、段学习时出示了阅读提示，3自然段沟通后小结了学习的方法;学习4自然段时出示了自学阅读提示，让学生介绍自己喜爱的动物的特点。学生沟通时遇到了障碍，老师进行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”，老师提问“你从哪些词语体会到雪峰的什么特点?”这样学生就知道该如何进行沟通了。在体会最终一自然段的作用的时候，老师进行了点拨“省略号前面半句和上文是什么关系?后半句和上文什么地方有关系?”学生在老师的引导下按部就班驾驭了学习的方法，自主学习的效果就能快速的提高。他们今后在自主学习中阅读实力才能不断提高。另外，因学而定教学内容也体现了学生是学习的主子，如沟通3、4自然段的感受时，学生说到哪一处，老师就引

7、导大家来学习这一处。以学生说为主，老师适当点拨。在详细教学时教学依次依据学生的沟通而定。 其次、充分体现了以读代讲的活动化教学模式。让学生在朗读中感悟课文，感悟九寨沟的漂亮。俗话说“读书百遍，其义自见。”小学语文课程标准指出“注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”从朗读中让学生理解文章内容，这也是我们“以读代讲”的语文活动化教学的突出特色，从教学过程中可以看出，我支配了“快速读课文细读课文精读课文美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培育学生朗读实力，激发学生学习爱好。3自然段的感悟中，学生选择最喜爱的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生

8、绽开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来齐读该段，整体感知。选择自己最喜爱的内容进行记忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是老师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的奇妙与漂亮，被九寨沟那充溢诗情画意的人间仙境给沉醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的爱好。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就不由自主了。 这节课也存在着不尽人意的地方。对于学生的自主感悟老师应赐予足够的时间，但这节课中学生沟通的人范围较窄，朗读的时间虽然不少，但还不

9、够。学习是为了运用，在最终一个环节活用、内化语言的活动“小导游活动”没有得到体现。 语文老师教化随笔篇3 语文老师在课改的新形式下要构建自己的特性化教学的教化教学理念，袁振国著的教化新理念一书中说：教化理念是指导教化行为的思想观念和精神追求。只要有教化行为发生，就肯定有教化理念在起作用，只不过有些人比较明确，有些人比较模糊对于在有组织、有目的的教化系统中特地从事教化工作的人员来说，具有明确和先进的教化理念，应当是基本的素养要求。教化理念一旦形成，就会成为相对稳定的精神力气，它会影响一名老师如何看待老师与学生的关系，如何处理教化教学中的各种冲突等等。因此，在语文教学中语文老师不断吸取学习新的教学

10、理念，形成特性显明的教学风格。 一、语文教学要有发展创新的理念 时代在发展，社会经济在进步，语文教学也要随之发展。语文教学只有逗号，没有句号。语文老师要不断学习先进的教化教学理论，指导自己的教学实践，同时，在教学实践中，老师要不囿于理论的束缚，要顺应教学实际，就问题掌舵自己的教学方向，把握学生的发展状况，不断深化探讨。 语文课程标准对语文课程的性质、地位、基本理念、课程目标以及实施建议等提出了一整套的改革方案。这就为语文的教学供应了一个广袤的背景，让语文老师游刃有余地摒弃传统陈旧的，桎梏学生特性发展的教学痼疾。从而依据教化现实发展的须要，变更自己因固有的一些教学理念，立足于促进学生发展为本的观

11、念，科学地发展地对待学生的发展改变，敏捷对待自己的教学课堂，形成切实的、具有可操作性的形式多样的教学模式。 山东兖州一中，杜郎口等学校的“高效课堂”为当今的教学改革注入了簇新血液，让人为之一振。而对他们的科学高效的教化阅历，我们老师更要重新思索自己的教学，自己的课堂。在回顾与展望中，语文老师不能懈怠，不能原地不动，固执地停留在原有的教学状态中，而是热忱地学习阅历，自信的创新发展自己的语文教学，形成一条适合实际有自己特色的语文教学改革之路。 二、语文教学要有放手舍得的理念 我们的老师一贯地给学生灌输学问，追求成果的优秀，经常不顾学生的特性发展，不敬重学生的尊严，只觉得听话的学生，才是好学生，用一

12、成不变的评价标准来评判学生。在传统课堂须要改革的今日，语文老师应当领先担负起解放学生特性的责任，让学生自由呼吸簇新空气，开创一个民主热情的环境氛围。做为语文老师，要转换思想，摆脱束缚学生特性发展的绳索，大胆地把课堂学习的自主权还给学生，让学生真正做课堂的主子，使学生在有限的课堂发挥无限的潜能。做为语文老师要树立放手舍得的观念，要敢于舍弃自己的权威，才能得到学生健康的成长;舍弃自己的主角地位，才能得到学生的自主真实的呈现。勇于放手，让学生自觉主动地学习，寻求解决问题的规律及方法，这才是老师成熟睿智的最佳选择;抛弃全部的担忧忧虑，给学生一个轻松和谐的学习氛围，让学生的独立完成学习任务的实力、合作探

13、究学习实力、逻辑思维实力及表达实力都在学习沟通中提高。实力，是建立在方法、过程、结果之上的产物。没有伸手可得的实力，也没有“守株待兔”式的实力，只有经验学习过程的艰辛和欢乐，才能提高学生的实力。因此，语文老师要开放教学，要勇于将学生放进炼钢炉里燃烧，只有千锤百炼之后，才能锤炼出坚硬的钢铁!也要坚决果断地将学生放在大风大浪里拍打，只有千淘万漉之后，才能淘漉出闪闪发光的金子。让学生人人成为一块好钢，让学生个个成为闪亮的金子，正是语文老师义不容辞的重任。当然在放手舍得的过程中，可能会出现这样那样的失误、失败，但是不要怕，只要刚好地改进，刚好地匡正，就会推动老师和学生地共同发展，让老师和学生共同收获教

14、学和学习的欢乐。总之，语文老师要具有放手舍得的意识，要开动脑子绽开手脚，琢磨出适合学生“学得最好”的课堂境界。 三、语文教学要有激励评价的理念 不得不承认，语文老师在课堂教学、作文作业批改的重负下没有了激情，有的只是冷漠。机械地工作，日复一日重复学问的讲解。如此沉闷乏味的工作状态，又怎能感染学生，激发学生的学习热忱呢?心态确定一切，语言老师的良好心态更是做好教学工作的重要因素之一。和学生朝夕相处，必需以乐观主动昂扬的心情感染学生。感染学生的最佳渠道就是激励评价。在平常的教学中，语文老师要有意识地建立激励评价的理念，并深化到培育教化学生的各个角落中。激励评价要针对不同资质、不同内容的激励评价语言

15、，从而触动学生的价值情感，活跃学生的表现欲望，促使学生主动思索问题，主动自主学习。激励评价不仅运用于课堂教学，而且贯穿在语文作业、作文批改中。批改不只是指出错误和问题中，更多的是老师赐予学生激励和支持。挚爱、敬重、信任的情感和耐性、专心的看法都是通过激励评价传输给学生，使学生每时每刻都有昂扬的学习热忱，更有无穷的学习干劲。激励评价是老师才智的体现，也是学生终身学习的精神动力，它如指航灯一样，引领学生驶向欢乐学习的海洋。 在教化教学改革进程中，语文老师要不断更新、拓展、升华自己的教化教学理念，然后去体验、去力行，不断实行敏捷的方式方法，以适应学生特性的健康发展。我们的语文老师要做课改实践方法的思

16、想者，也要做解放理念的行动者。自此不再为应试教化和素养教化的冲突而困惑，而是探究出一条内涵深刻、新奇多样的语文教学之路。 语文老师教化随笔篇4 这学期，我担当五年级的语文教学。任教一学期来，在平常的教学活动中，我特殊注意自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育学生分析和解决问题的实力和沟通合作的实力。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发觉的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣。

17、 另外，在课堂上也特殊重视语言文字的训练。学生运用语言文字的实力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清楚等等。本学期我注意了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想方法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认仔细真地探讨。 但是，在教学中也有几点问题值得反思： 一、朗读指导不到位 语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的干脆感受，文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分地体现出来。在平常的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大

18、的提高。在平常上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其缘由，有以下两个： 1、缺乏朗读技巧的指引。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平常忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。 2、缺乏示范。小学生的仿照实力强，老师的示范往往收效很快。但是在课堂上我常常忽视了这点，几乎没有示范读，学生自然收效甚微了。 二、写作指导不够 作文是

19、用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文实力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创建力良好特性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行主动的创建性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写去中文来就难免空泛。细致的视察带来了学生详细的描写，不同角度的视察产生了不同的形象创建。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和创建的一把重要钥匙，很多独创

20、创建都是从联想起先的。联想对解除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培育学生联想实力既是整个语文教学的一项任务，也是提中学作文教学质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想实力薄弱有肯定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文可以培育学生多角度思索的实力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。 教学是艺术，反思是为了明天，是为了学生，为了自己教学水平的不断提高。下个学期，我将不断完善自己的教学过程，接着学习新的教学理论，接着新课程教学实践，教学相长，乐此不疲。 语文老师教化随笔篇5 人在做一件事情的时候，总会思索

21、为什么做这件事情，即这件事的意义。语文这件事也是这样。不管是进行语文教化的老师，还是进行语文学习的学生，都要首先弄清晰这个问题。这样，我们才不是盲目的，我们才是更高境界的人。我国的哲学家冯友兰先生便说，一个人的觉解越多，他的人生境界越高;而动物是没有觉解的。冯先生说的觉解便是关于意义的问题。只有人会思索关于意义的问题，动物不会。一个人思索的越多，他与动物的距离就拉得越大。在精神世界里，这样的人是巨人，而不是一般的凡夫俗子。比起芸芸众生，这样的人便是超凡脱俗。 在回答为什么要学语文时，我们首先要弄清晰语文是什么。“为什么”的问题有关于“意义”。“是什么”的问题有关于“内容”。我认为，语文的内容就

22、是两个：语文和文学。有人顾名思义，把语文理解成语言和文字，从而取消了文学，这是不对的。而且，文字就包含在语言当中。我顾名思义，认为语就是语言，文就是文学。我们在中小学时期学习语文，在高校时期也学习语文。与语文相对应的一个本科专业就是汉语言文学，这个专业就是特地学习语言和文学的。当然，我们这里说的语言是指我们的母语，而非外国语。从这一点也可以看出语文的文应当是文学。只不过，年级越低，语文学习的侧重点就越在语言上，比如小学;随着年级的增高，文学的重量在不断地加重，比如中学。当然，语言和文学是不能完全割裂开来的。两者往往是融合在一起的。不是说文学是语言的艺术吗?就是说当语言在表情达意的时候，富有艺术

23、性，它就变成文学了。这一点，在我们的语文课本里得到了明显的验证：大多数课文都是文学作品，就是一些应用文也具有文学性。 那么，语言又是什么呢?无非就是字词句篇的学习。详细讲，就是教会我们识字，字形、字音之类，比如初中阶段要求我们驾驭3000多基本汉字;丰富我们的词汇量，能理解会运用;驾驭基本的语法学问，并运用这些学问读懂比较繁复的句子，不写病句;能写作比较连贯的篇章来表情达意，会写作基本的应用文。(九年义务教化阶段的要求是非常基础的，因为这是每一个中国人都必需接受的最低的文化教化程度。而中学的语文要求就要高一点，高校的语文要求就更高一点。至于汉语言文学专业的要求就更高，学得也更细，终归这是一个专

24、业。)从这里，我们可以看出语文的工具性这一特征。即它是沟通的工具，它使我们会听会读会说会写。举个例子，有些人听别人的话老是听错，读别人的文章读不懂;有些人心里明白，但就是说不出来，也无法把自己的思想情感精确地表达出来，有时候表达清晰了，却没有技巧，让别人看了很生气。这就是语文没有学好的恶果。从这里也可以看出，语文的工具性里，其实有着对于一个人的思维实力、交际实力或曰情商的训练。这已经引出了语文的另一大特征：人文性。 语文的人文性非常明显地体现在文学里。我认为语文的人文性主要提高我们的这三大修养：思想修养、品德修养、艺术修养(或曰审美修养)。详细讲，优秀的文学作品不仅可以提高我们的语言运用实力，

25、更可以提高我们的思想深度，使得我们不是一个肤浅的庸人;也可以提高我们的道德品质，使得我们向古之君子、今之文明公民的标准靠近，而不是没有操守、沦为小人;也可以提高我们的审美实力，脱离了低级趣味，用艺术(比如文学、美术、音乐)来陶冶情操、消遣心灵。 只要我们仔细地去阅读一些优秀的文学作品，只要有了爱好，时间长了，你就会发觉自己在文学的潜移默化中得到了许多。你也会发觉语文与生活的联系是何等得紧密。学好语文又是何等得重要。你在阅读的过程中，不仅培育了阅读的爱好，很有可能也激发了你写作的欲望。当你养成了爱读书、爱写作的习惯后，你发觉你与语文已经难分难解了。生活就是语文，而语文也就是生活。我们的生活因为有

26、了语文、文学，才变得更好玩更充溢也更有意义。即使是生活里的不堪承受，也因为语文、文学而变得可以承受。 总结一下，从语文的两高校习内容(语言和文学)引出了语文的两大特征(工具性和人文性)。而学习语文的意义便在其中。即语文是交际的工具，学好语文有助于沟通沟通;语文又是生活的映照，学好语文有助于提高我们的人文素养与人生境界。冯友兰先生认为中国哲学的意义在于提高人们的人生境界。窃以为语文的最高意义也在于此。因为语文自然地以文史哲为依附。而纵观我们的语文教化，片面地重视工具性的一面，而有意无意地忽视了人文性的一面。也难怪培育出来的学生大多素养低下，更谈不上什么人生境界，不过一俗物而已。就是那些考高分数的

27、所谓优秀学生也大多只会做做应试试题，其思想见地与谈吐也不过尔尔;假如不是新世纪的范进、孔乙己就谢天谢地了。 当然，须要留意的是，我们这里谈的语文是真正的语文，我称之为“大语文”。这与我们的为了分数、急功近利、舍本逐末乃至面目可憎的应试语文是有区分的。那么，在现今的应试制度下，如何尽力去实践大语文呢?也就是说如何既考高分数，又使得人文素养得到提高呢?预知后事如何，请看下文分解。 语文老师教化随笔篇6 常听有人说，老师有什么，不就是那么几节课，每年有两个大假期，多么悠闲啊!其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解，他们不懂得几节课的背后须要超出几节课几倍的辛苦，须要超出几节课几倍的时间来看作业，须要超

28、出几节课几倍的时间探讨学生，老师手上的工作可以停止，老师心上的工作是没有时间限制的。 老师工作的繁重体现在两个方面，一是繁重的作业，小学在应 试教化的重压下，大多数都在搞大量的机械作业，家长逼着看作业，老师忙着批改作业特别疲惫。二是困难的学生问题，现在，社会对老师的要求高，家长对孩子的期望高，而孩子的思想非常困难，这就给老师的工作带来了太多的艰难，面对社会众多因素造成的问题学生，要求老师一个解决，老师搜肠刮肚，心里劳累，不言而喻。老师工作的繁重更多地是体现在下课后，心理的沉重负担上，这种工作的无形持续让老师全天候工作，这是其他任何一个职业所不具备的。这种工作看不见，摸不着，但自己又说不得。因为

29、，你一说累，就会有很多人反对，农夫会说，你能比我们挖土挥汗辛苦?工人会说，你能比我们机器隆隆辛苦?商人会说，你能比我们风险奔波辛苦?有苦不能说，只能埋在心中。 事业前途平淡中的无奈 可以说，每个刚刚走上讲台的老师都曾经有一番壮志宏图。有的想通过自己的努力成为学校的领导，有的想通过自己的拼搏成为一代名师，但随着时间的推移，岁月的流失，工作的打磨，很多人的棱角光滑了，雄心没有了，壮志消逝了，更多的是对事业前途失去了信念，在平淡之中无奈地工作着。因为他们发觉，原来现实和自己的志向差距如此遥远，在学校里并非你的业务水平高就能走上领导岗位，于是，这些人，有的向社会倒戈了，成了自己曾经厌恶的人，更多的是变

30、得冷漠甚至于消极抗拒了。他们发觉现实和自己的教化之梦距离太大了，必需在应试教化的怪圈中旋转，否则就会遭遇家长的指责，人们的不满，最好收起你那一套教化的乌托邦，回到可怜的现实中，为了生存麻木而机械地重复前人的劳碌，于是现实和志向的冲突掩藏了，只是如此工作着。当然也有少数辉煌绚丽的人物。教化氛围应当引起我们反思，为什么要让我们老师如此无奈地在平淡中工作，莫非我们不须要激情烈火地点燃吗?我们不情愿在平淡中无奈地工作，我们同样须要阳光绚丽，生气勃勃，我们不情愿在灰色中流泪生活。 社会关系和善者的苦恼 在现代这个特别的社会里，人际关系确定着一个人的命运前途以及华蜜生活，而作为很少和外界打交道的老师则只能

31、在关系网中望洋兴叹了。其实，兴叹到也无所谓，主要是一遇到麻烦事，则真地让人苦恼得怒火中烧，比如说，你要去办点事情，假如让人家知道你是老师，立刻就会遭遇白眼和冷淡，而假如你慌称自己是某某机关的，那么，立刻人家就会对你另眼相看，这时，你会感悟什么是权势，什么是没有地位。因此，作为老师最好是无事，无病无灾，这样万事大吉，自得其乐，然而，这种状况好像不太多，人生难免遇到各种各样的麻烦，这时，你就不得不硬着头皮，磨破脚皮，厚着脸皮，说破嘴皮地去跟人家打长久战，这时，你就会发觉学校里对真善美的追求，到了社会上是多么地格格不入，这种“不入”很是让老师心中感到任务的艰难和内心的苦恼。或许有人说，还有学生吗?学

32、生也可以给你帮忙吗。一方面老师羞于学问分子的面子不情愿让学生帮忙，另一方面好像有些驾驭重大关系的学生也不愿为老师帮忙，因为老师没有东西给他嘛。所以，在关系大网面前，和善的老师只有一片苦恼了。 语文老师教化随笔篇7 一个小村庄的故事讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锐利的斧头建立的漂亮家园，又终究毁在了锐利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却特别深刻。 一、图片导入，激发爱好 上课导入课文之后，因为没有多媒体，我让学生视察书本上小村庄的图片，然后问：“你看到了什么?”孩子们纷纷发言：“我看到了一个漂亮的小村庄。”“我看到了村前有条小河，小河的水很清很清。”“我看到了一棵棵大树伸展着

33、茂密的枝叶，形成浓浓的绿荫。”“我看到了村庄后面是连绵起伏的山。”接着我让孩子们把刚刚小挚友讲到的内容连起来说成一段话，并用上平常积累的好词让这段话变得美丽生动。这样在无形中熬炼了学生的口语表达实力，也让小挚友们感受到了村庄的漂亮。 二、检查预习 以“这个漂亮的小村庄发生了什么故事呢”引起学生学习的爱好，让学生带着问题去初读课文。然后我干脆出示生字、新词，检查学生的预习状况，并在教学“犁”时出示图片，让学生结合图片相识“犁”，并 通过小 老师领读、男女生赛读等不同的形式帮助学生巩固生字。这样的支配赐予了学生学习的起点，学生的学习不再从零起先，节约了时间，提高了课堂效率。在初步感知课文内容时，我

34、指名学生分段朗读课文，然后想想课文主要讲了一件什么事?由于三年级的学生概括实力比较弱，因此在这一环节先大胆放手让学生自己概括，培育他们的概括实力，然后再出示填空式的引导帮助学生理解课文的主要内容，这样既能让学生理解课文的主要内容，也有助于培育学生概括文章内容的实力。 三、品读第一自然段 课文第一自然段讲的是山谷中曾有过一个漂亮的小村庄。这里用了非常美丽的语句来描写小村庄四周的环境，“山上的森林郁郁葱葱，村前河水澄澈见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润”。首先，我让学生自己读第一自然段，问道：“你读了哪些句子，仿佛让你看到了这个漂亮的村庄。”孩子们很快读到了“山上的森林郁郁葱葱”在一次次的朗读指导中

35、，让学生把小村庄的美读出来，读出宠爱的感情。 四、感悟结尾。 第五自然段(结尾段)讲到漂亮的小村庄在一场连续的大雨之后，被咆哮的洪水卷走，消逝得无影无踪。我先让学生自由小声读第五自然段，接着问：“谁来说说你读懂了什么?”学生回答：锐利的斧头不见了，漂亮的小村庄不见了，人们的家园不见了我再引导他们感受实际生活中小村庄的消逝多么令人痛心。这样，在朗读时，学生惋惜的感情自然流露，人人情真意切，同时也为下面的学习作了一个很好的铺垫。漂亮的村庄怎么会不见了呢?引出二至四自然段的学习。 五、不足之处 一篇课文教下来，用了两个课时的时间。在整个教学过程中已问题的形式调动学生的思维，通过感悟、朗读，最终写写想

36、对小村庄居民说的话，使学生明白爱护环境的重要。但在引导的过程中对学生的评价很单调，这也是我今后教学须加强的方面。 语文老师教化随笔篇8 在我今年接手的新生中，有一个学生在日记里这样问道：老师，你为什么没有领着我们一句一句地来分析课文呢我认为你应讲得再细点，这样我们会理解得更好。这说明学生已正在由过去的被动理解、消极存贮学问的记忆仓库向敢于质疑、敢于发表不一样见解、敢于反对老师的新型学生转变。 今日的小学语文教化无疑加强了对学生表达潜力的培育，这在他们的口头表达上更突出一些。不论是开学时的自我介绍，还是课堂上的发言都已证明白这一点。 此外，小学语文教学对学生的朗读训练也初见成效。以今年的新生为例

37、，他们对朗读的要求明白得更多，表现得也更好些。 就应说此刻的小学语文教学与过去应试教化时的教学相比，更注意对学生潜力的训练与培育，但在其中我们还是觉得有几点不足： 第一，拼音教学还有待提高，这一问题在近几届的学生身上都有很明显的表现。例如：韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼法的时候，应写成iu、ui、un，而许多学生却仍把中间的字母拼法上去。再如以i开头的韵母，如拼法时前面没有声母，应把i大写，如夜应拼成Ye而不是Yie等等。 其次，常用字词驾驭不精确。如以、已的用法不分，常常错写成以经、已后。总之，错别字现象较为普遍，因为先入为主，这些错误在初中阶段订正起来很困难。 第三，小学语

38、文教学还就应进一步加强对学生视察力及领悟潜力的培育，让学生多体验生活。这方面的不足主要表此刻学生作文时，无论写家庭生活还是写学校生活，选材仍旧狭窄，资料也不簇新。 期望小学的语文教学在注意对学生潜力、创新精神培育的同时，能进一步加强基础教学，因为只有打下坚实坚固的基础，才能有更大的发展。 语文老师教化随笔篇9 开放性阅读教学是针对传统阅读教学中的封闭性特点提出的，它充分顾及学生在阅读看法上的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性和阅读方式的探究性。在开放性的阅读教学中应营造开放性的氛围，注意教学目标和教学内容的开放性，提倡质疑、感悟学习，探究特性化教学，以培育学生的创新实力。 近年来对小学

39、语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培育阅读实力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。 阅读是人类获得学问的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培育将来人才的须要。同时阅读教学是培育听说读写实力的重要环节。阅读教学有丰富学问，熬炼思维，发展智力，陶冶情操，培育品德的作用。 传统的阅读教学，课堂气氛肃穆，师生互动缺乏，初中语文老师只是对课文做一些纯理性的，甚至是机械的分析，追求的是标准、结论、答案的统一，忽视了学生在阅读中的情感体验，压抑了学生自主学习的主动性，违反了阅读的规律，把“分段”、“概括段意”、

40、这个手段变成了必不行少的训练程式，这极大地扼杀了学生学习的主动性。回想我们当时所受的中小学教化，不难发觉，我们的老师始终给我们以一种高高在上的感觉，在课堂上老师的思维方式主宰了我们，师生互动的几率极低，唯一的互动方式就是简洁的一问一答式的，而且始终局限于课文本身，学生只是学问的单向接收者。在这样的课堂环境中信息的流淌方式基本上是单向性的，既师生，这种封闭的信息系统，导致了信息的淤积，学生的想法得不到表达与沟通，阻碍了学生的思维发展。 语文老师教化随笔篇10 从教三年，始终从事日语教学，这个学期是转岗语文的第一个学期。对语文学科很不熟识，教学方式和技巧都必需重新积累。对于管理学生方面也缺乏阅历，

41、一起先接手的确很生疏，对学生的水平也有点估计过高。结合平常的教学状况，我总结以下须要改进的地方： 1、自己要探讨教材，吃透教材，了解该课教学重点是什么，把课讲得易于学生理解汲取，最终达到能举一反三。 2、要深化学生群体，了解现在初一学生的特点，实行多种教学手段进行教学。 3、平常上课戒急躁，渐渐地引导，给学生思索的时间，对学生的回答赐予适当的评价，主观上是主动的，确定的，不能对他的回答束之高阁。 4、我须要在教学中加入学法的指导，教是为了不教。语文，这门学科的基础性确定了它是人们日常交际的一个工具，须要提高的是阅读实力，表达实力和写作实力。课文的教学就是教会学生如何去学习，学会阅读，学会表达，

42、学会作文。 5、我自己须要做大量的初中试卷，特殊是中考试卷，清晰中考考点，命题模式，阅卷规则。从而明确教学中的教学重点，充分利用学生有限的时间精力，让他们少做无用功。 当然最主要的是向同僚请教，大家多沟通教学的心得体会以及有效的方法，以此来改进我的课堂教学。 语文老师教化随笔10篇本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页