2019年1月电大专科《人文社会科学基础(A)》期末考试试题及答案.pdf

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1、2021 年 1 月电大专科?人文社会科学根底A?期末测验试题及答案说明：试卷号：2072课程代码：01245适用专业及学历层次：小学教育；学前教育；专科测验：形考纸考、比例30%；终考纸考、比例70%一、单项选择题1一种理论力量的大小，主要取决于这种理论是否反映了A真理C 自然世界B科学(A)，以及对其反映的充分程度。D阶级矛盾(C)。2人文社会科学常识开始以分门别类的面目呈现的时间是A15 世纪B16 世纪C 17-18 世纪D19 世纪3就现代科学开展状况看，“科学无国界这一说法比较适用于A人文社会科学领域B自然科学技术领域C 人文社会科学与自然科学技术两大领域D 新兴科学技术领域。(B

2、)。4.20世纪后半期以来，西方许多哲学流派主动与马克思主义“融合，呈现了假设干被统称为“(C)的思潮和流派。A弗洛伊德主义的马克思主义C 西方马克思主义DB存在主义的马克思主义社会批判理论5世界哲学的三大发源地是(C)。A古代印度、中国和古巴比伦C 古代印度、中国和古希腊BD古巴比伦、中国和古希腊古巴比伦、古代印度和古希腊(D)为中心构筑新的理论体系。6中国当代文艺研究在必定反映论的前提下，正以A客体论B价值论C 方法论D主体论7精神阐发理论是由奥地利精神病学家(B)草创的，对整个心理学带来了很大冲击。A冯特B弗洛伊德C 格式塔D华生8事实上，各种人文社会学科研究的最后目标都是人，只是它们研

3、究人的角度、领域和层次1不同。研究“时间中的人的学科是(C)。A新闻传布学C 历史学DB人类学社会学(A)。9创立了学年制和班级授课制的是捷克斯洛伐克民主主义思想家、教育家A夸美纽斯C 昆体良B培根D赫尔巴特10(C)是介于社会学和教育学之间的，研究教育与社会的彼此关系，并着重对教育进行社会阐发的交叉学科。A教育政治学C 教育社会学二、名词解释11定性研究:就是对于事物的质的方面的阐发和研究。质是特定事物区别于其他事物的内部所固有的规定性，它由事物的内部与外部的各种矛盾所决定。12哲学:马克思主义总结哲学开展的历史，认为哲学就是理论化、系统化的世界不雅观，其基本问题就是思维和存在的关系问题。1

4、3教育学:是以人类教育活动为对象，以揭示教育开展一般规律为目标的学科。14人文主义:是这样一种思想态度，它认为人和人的价值具有首要的意义。通常认为这种思想态度是文艺复兴运动的主题。从哲学方面讲，人文主义以报答衡量一切事物的标准，它扬弃偏狭的哲学系统、宗教教条和抽象推理，重视人的价值。人文主义与科学主义曾经持久处于对立状态，在当代那么呈现了融合的趋势。三、简答题15.20 世纪历史学研究模式有哪些变化？答案要点:(1)“欧洲中心论或“欧美中心论掉去其统治地位；(2)(3)传统的“政治史模式被打破；现代历史学研究的主体性的张扬；B教育心理学D 比较教育学(4)历史学研究方法和技术手段的更新。16.

5、20 世纪下半叶现代心理学的三股新潮是什么？答案要点:一是在认识理论领域中，认知心理学取得重要进展；2二是在人格理论领域中，人本主义心理学的崛起;三是在情绪理论领域中，情绪心理学提出了新的假说。四、阐述题 此标题问题要求理论与实际相结合，但答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的分析和体会。17.当前世界从小学到大学，普及推行以文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的鼎新，尤其比来我国关于高考不再分文理科的热议更加强化了这一思潮。说说这场鼎新与人文社会科学综合开展、人文社会科学与自然科学综合开展趋势的关系。答案要点:(1)教育是文化事业的组成局部，教育不雅观念和教育实践深受科学文化思潮开展的直接影

6、响。人类科学的开展，总是沿着较低程度的综合向较为精细的分化，再由分化向较高程度的综合螺旋式路线前进。有分化才有综合，有较高程度的综合才有较高程度的分化。20世纪下半叶，综合开展逐步成为人文社会科学和自然科学界的自觉追求。“打破学科孤立开展的围城、“不要让一个专业的人在一张桌子上吃饭、“理论的力量在于综合，在于协同运用的呼声日益强烈；研究骨干通才化；研究人员群体化：呈现了文一文沟通，理一理沟通，文一理沟通，共同创作发明一个综合性的大科学体系的现实可能性。当前的世界和中国，从小学到大学，都在鼎新教学内容和课程体系；这场鼎新的重要指导思想之一，就是强调文理综合。这正是当代人文社会科学乃至大科学综合开

7、展的理论和实践的产物。(2)教育不雅观念和科学文化思潮，说到底，都是社会实践需求和时代精神的反映。文理综合的教育不雅观念和倡导综合开展的科学文化思潮，同样反20 世纪下半叶新的社会实践的需映了求，表达了新的时代精神。所谓新的社会实践的需求，就是信息社会、常识经济对人的常识能力布局的需求；所谓新的时代精神的召唤，就是提高人的整体本质的召唤。新的世纪，要求人类走出自然科技“指数增长而人文精神掉落的“半个人的时代；要求自然科学和人文社会科学结盟、交融；要求从小学到大学的教育，改变重理轻文、重“智轻“情、重常识技能轻态度方法、重阐发轻综合、重物质追求轻精神价值的培养“半个人的倾向。从这样的角度，去认识以文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的鼎新实践，与科学综合开展趋势的内在联系，有助于更为深刻地认识教学鼎新的时代特征和历史意义。(3)联系实际进行阐述。3