2023年金色的鱼钩第一课时教学设计7篇.docx

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1、2023年金色的鱼钩第一课时教学设计7篇 在给学生们上课之前,老师都须要提前打算好编写的教案。你知道什么样的教案编写才是好的教学教案吗?下面是由我给大家带来的金色的鱼钩第一课时教学设计7篇，让我们一起来看看！ 金色的鱼钩第一课时教学设计篇1 教学目标： 学问与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读实力。 过程与方法目标： (1)理解课文内容，找出文中的几种描写方法。 (2)引导学生反复读课文找出描写作者感情改变的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。 情感、看法与价值观： (1)通过自读课文，深化理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。 (2)在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想

2、感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。 教学重点： 借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读实力。 教学难点： 通过自读课文，深化理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。 教学过程： 一、设置悬念，导入课文 (大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。) 1.请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法? 2.你知道这描写的是谁吗? 3.大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位一般的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今日就让我们去相识一下这位老班长。(板书课题：金色鱼钩。) 4.看到这个题目你有哪些疑问? (1)老班长

3、与金色的鱼钩有什么关系?(2)为什么说是金色的鱼钩呢? 【评析：开篇设计老班长外貌描写的语句既回顾了以往学过的描写方法，又激发了学生读书的爱好，使学生迫不及待地去了解这位老班长是谁。同时课题与人物的相背离引出了文章的重点，使学生能有目的地去读书。】 二、初读课文，了解内容 1.请同学们打开课本，我们会发觉课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗? 2.请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，留意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思索。 3.学生汇报沟通体会。 【评析：通过回顾以往学过的快速阅读方法，使学生根据肯定的方法

4、去读书，从而提高了他们的阅读实力。让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中驾驭了文章的主要内容。学生对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。】 三、步步设疑，引入主题 1.老班长欣然接受了照看伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家沟通思索一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的? (1)学生沟通后，得出结论：难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”让学生沟通对于“到处”的理解。 (2)(大屏幕出示：眼前的难题让老班长整夜整夜_。)让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的相识。 2.如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他最终想到了解决的方法

5、，请同学们读一读课文的其次部分找出老班长想到了什么方法。 3.学生沟通。(师相机板书：做鱼钩、钓鱼。) “老班长想到的方法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发觉了其中的一个隐私。”谁能说一说是什么隐私? (1)学生沟通，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。 (2)接着问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。 (大屏幕出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得似乎有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么”) (3)你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗?(指名朗读。)

6、(4)老师范读，学生练读。 (5)假如你们是这位老班长会这样做吗?老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长? 4.(指着大屏幕出示内容)刚才我们读的这段话运用了什么描写方法? 5.文中还有运用这种方法描写的语句吗? 6.发觉隐私后老班长是怎么做的? (1)虽然老班长一再嘱托，可发觉了隐私的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗?请同学们再读课文其次部分，找出有关语句并在小组内与同学沟通。 (2)集体沟通，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。(大屏幕出示：似乎塞了铅块似的。) (3)你能通过朗读表达出这种心情吗?(指导学生朗读。) 【评析：在步步设疑与步步追问中引出学生对老班长

7、这个人物的看法，使学生对老班长的钦佩之情油然而生，同时通过有感情地朗读使感情进一步升华，更好地体会人物的心情，从而更深刻地理解文章所表达的内容。】 四、总结全文，升华主题 1.每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗?好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。 (1)请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。 (2)老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么? (3)学生沟通，老师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗?你怎样评价这位老班长。 (4)这部分的语句运用了哪种描写方法?文中还有运用这种描写方法的语句吗?

8、2.(大屏幕出示：老班长走了，恒久地离我们而去了，而他却给我们留下了。)让学生补充。 3.现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系? 4.总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和宏大的精神，而这种精神也将在我们的心里恒久放射着金色的光线。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美妙的今日，让我们共同缅怀他们吧。 金色的鱼钩第一课时教学设计篇2 一、教学目标： 1、训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻划中关键词语的作用，体会从多种角度刻划人物的写作方法。 2、学习老班长舍己为人的品质，培育学生团结友

9、爱的精神。 二、重点和难点： 正确圈划、理解中心是重点。理解小病号的描写与中心的关系是难点。 三、教时： 一教时其次教时 四、教学过程： 一回顾第一教时，总结：课文金色的鱼钩主要出现了两个人物：老班长、我。思索：课文中的人物描写与课文中心有什么关系？ 二分段阅读，分析人物： 1、默读课文第一大段，完成下列步骤 （1）这段文字从哪些内容作了圈划？ 在对学生个别提问的基础上，老师归纳： 课文对老班长的外貌、心情、动作、神态作了圈划。 （2）就圈划内容提问，并体会其作用。 朗读描写老班长外貌的句子，提问：人物外貌的描写对表达课文中心有什么作用？ 体会描写老班长心情的句子，提问：人物心情的描写与课文中

10、心有什么联系？ 圈划出描写老班长动作的词语，提问：圈划词语从哪些角度揭示了老班长的品质？ 在个别回答或小组探讨的基础上，老师小结： 对老班长的外貌、心情、动作等描写，突出了老班长的有极强的责任心、舍己为人的精神。圈划词语也从不同角度揭示了老班长的这一品质。 2默读课文其次大段，留意从多种角度刻划人物的写法，对表达文章中心的作用。 （1）圈划出表现小病号“我”的心情的词语。 （2）就这些词语从不同角度提问。 （3）分析其表达的作用。 （4）小结：课文对小病号的描写，特殊是写出了“我”在知道事情真相前后的心情改变，突出了“我”的感谢之情。 圈划词语突出了老班长品质的感人，写小病号是为了从侧面烘托出

11、老班长的舍己为人的崇高品质和对革命事业无比忠诚的高尚品质。 3默读课文第三段，找出描写老班长全力以赴全力不让病号挨饿的神情、语言的句子，体会其作用。 （1）圈划描写老班长神情、语言的句子。 （2）提问：这些词语对塑造人物形象有何意义？与课文中心有什么关系？ （3）小结：这些对老班长神情、语言的描写，将老班长的形象刻划得淋漓尽致，充分表达出他忠于革命忠于党舍己为人的崇高的品质。 4朗读课文最终一段，思索： “这枚长满了红锈的鱼钩”与“闪耀着绚丽的金色光线”是否冲突？为什么？与课题有什么关系？（可分组进行探讨） 5总结：不冲突。因为“长满了红锈的鱼钩”记录了老班长舍己为人最终献诞生命的光辉事迹，这

12、枚鱼钩虽一般却闪耀出老班长崇高品质的绚丽光线，因此它“闪耀着绚丽的金色光线”。课文以“金色的鱼钩”为题，揭示了文章中心，有其深刻的含义。 6探讨学习金色的鱼钩在现实生活中的作用发扬同学间团结友爱的精神。 五、板书： 老班长的外貌、神态、语言、动作 老班长的思想品德 金色的鱼钩第一课时教学设计篇3 目的要求： 1、读准字音。 2、学习第一，二段，知道红军过草地时的艰苦状况，学习老班长舍己为人的崇高品质。 3、通过重点语句体会人物的思想感情。 重点： 练习通过重点语句体会人物的思想感情。 难点： 练习通过重点语句体会人物的思想感情。 教学过程： 一、导语。 鱼钩是什么颜色的？可是，一篇文章的题目却

13、是<<金色的鱼钩>>，这是怎么回事呢？（板书：金色的鱼钩） 二、检查预习 1、听课文录音，把自己读错的.字标出来。之后，多读几遍。 2、联系课文说说词语的意思（单击课前预习中的字词练习） 3、说说故事发生的时间，地点，和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。 4、你划下了哪些令你最感动的句子？ 三、分段。 1、这篇课文主要讲了几件事？（一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。） 2、快速默读课文，思索：全文可分几段？说说段意。（第一段，12自然段；其次段，322自然段；第三段。2333自然段；第四段，34自然段。 四、

14、通过自学，理解内容，体会思想感情。 1、齐读第一段。说说关于老班长的描写给你留下了什么印象？ 2、默读其次段，边读边留意体会人物当时的思想感情，看你从文中体会到什么？（学生发言，老师和其他同学补充或提出异议） 可引导探讨： （1）你觉得哪些词句可以看出老班长对我们特别负责？ （2）当小梁发觉老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时，老班长地神态有什么改变？划出有关词句。（单击课前预习中的内容理解2） （3）想象一下，老班长的神态改变反映了他当时怎样的内心活动？（单击课前预习中的内容理解3 （4）划出小梁神态改变的句子，想象一下，他当时心情怎样？（单击内容理解4） （5）写老班长的一忧一喜，为什么忧

15、，为什么喜？这说明白什么？（单击内容理解5） 金色的鱼钩第一课时教学设计篇4 目的要求： 1、学习第三段，学习老班长舍己为人的崇高品质。 2、通过重点语句体会人物的思想感情。 3、有感情地朗读课文。 重点： 通过重点语句体会人物的思想感情。练习有感情地朗读课文。 难点： 体会人物的思想感情。 教学过程： 一、总结上节课的学习方法。 二、学习第三段。 1、默读课文第三段。 2、抓住有关语句，体会人物的思想感情。 （1）老班长始终不愿吃鱼，仅仅是因为鱼太少了吗？ （2）为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线？（单击内容理解7） （3）课文最终一句有什么含义？在写法上有什么作用？（单击

16、内容理解6） （4）课文写老班长，为什么用金色的鱼钩作题？单击内容理解8） 三、练习有感情地朗读课文。 把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读，其他同学探讨沟通，可以补充改正。最终，把全文有感情地朗读下来。 四、巩固练习。 （单击巩固练习中的拼音填空，比字组词，词语搭配，选字填空。学生口头练习。） 金色的鱼钩第一课时教学设计篇5 教学目标 1.理解“威逼、充满、衰弱、喜不自胜、瞻仰、奄奄一息、收敛”等词语。 2.用较快的速度默读课文，理解课文主要内容，相互沟通最感动的地方。 3.运用学习方法，抓住人物的神态、语言、动作等细微环节描写来体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质，体

17、会红军战士团结友爱、勇于献身的精神。 教学重难点 运用学习方法，通过品读人物的神态、语言、动作等细微环节描写，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。 教学策略 1.字词教学 通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如“颧”字的读音是“qun”；“弥”字的读音是“m”，不是“n”。 2.阅读理解 主要采纳朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，并查找资料，了解故事背景，再抓住人物的神态、语言、动作等细微环节描写去体会人物品质的方法，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。 3.表达运用 在充分理解文本后，以“老班长，我想对您说”的形式写话；学习作者抓住人物的语言、动作、神态呈现人

18、物内心的表达方法；选择合适的方式进行表达。 教学打算 打算资料：多媒体课件。 教学过程 1.视频导入。 同学们，关于红军长征你了解多少呢？接下来我给大家讲一讲有关红军过草地的故事。（课件出示红军过草地的图片并配上背景音乐） 课件出示： 远远望去，草地似一片灰绿色的海洋，不见山丘树木，没有村寨道路，一眼望不到边。若不慎陷入泥潭，无人相救，会愈陷愈深，直至被完全淹没。每年的5月至9月为草地雨季，本已滞水泥泞的沼泽，变成漫漫泽国，红军正是在这个季节经过草地的打算的青稞麦炒面，须要用水煮着吃，没有水，干吃很难过，且口渴难熬。一般战士打算的干粮，两三天就吃完了，所以饥饿和疾病威逼着每一个人的生命，很多同

19、志没有在战场上倒下去，却在草地里静默地死去 2.板书课题，齐读课题。 金色的鱼钩这个故事就发生在这样艰难的状况下，下面就让我们一起走进草地，一起去看看那位宏大的老班长。 【设计意图】运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参加课堂，让学生轻松地感知画面，化抽象为详细，有效地吸引了学生的留意力，又拉近了学生与文本的距离。恰当地运用多媒体课件创设情境，能使学生受到更真实的感染。 板块二文本故事初次读，班长形象眼前现 1.自由朗读课文，借助查字典等方法读准字音，理解不懂的词语。 2.检查学生字词驾驭状况。 3.检查学生读准字音。 “颧”字读“qun”。 4.借助查阅资料和联系上下文的方法，相

20、互沟通理解不懂的词语。 5.快速阅读课文，概括文章主要内容。 指名学生概括，全班同学补充：课文叙述了在长征途中，一位炊事班班长接受并完成党组织交给自己的任务，照看三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事。 6.小组合作学习。 根据故事的发展，试着用小标题概括每个部分的内容。 7.学生汇报结果。老师板书。（板书：接受任务护送病号壮烈牺牲恒久怀念） 【设计意图】本环节先从自由朗读课文起先，面对全体学生，给学生充分的阅读时间；再到要求驾驭课文中字词的正确读音；最终是概括文章大意，引导学生从整体上感知课文，培育学生理解、概括课文主要内容的实力。 1.学习第一部分。 （1）课件出示阅读要求。 课件出示：

21、 故事发生的时间是什么时候？ 老班长的任务是什么？ 画出文中对老班长外貌描写的句子，说说你从中感受到了什么。 快速阅读课文第一部分，在文中找寻重要信息。 在自己读完之后，小组沟通。 全班汇报，重点沟通老班长外貌描写的句子，说说你感受到了什么。 （2）课件出示相关语句。 课件出示： 炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。全连数他岁数大，对大家又特殊亲，大伙都叫他“老班长”。 指名读外貌描写部分。 提示：重点从“背有点儿驼”“布满了皱纹”等描写去感受人物形象。 预设：快四十岁，却显得苍老，可以看出老班长是一个饱经风霜的人。 2.合作学习其次部分。 （1）小组合作

22、学习：在护送病号的途中，老班长是怎样做的？在文中画出相关语句，写上批注。 （2）学生沟通。课件出示相关语句。 课件出示： 老班长看我们一每天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。 他喜不自胜地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了簇新的鱼汤。 预设1：班长因为没有吃的感到忧虑，所以他整夜合不拢眼。 预设2：从“喜不自胜”可以看动身现了鱼，对班长来说是一件多么快乐的事。 （3）指导朗读：分男女生读。 （4）小结：抓住关键词体会老班长的心情。 （5）找出让你感动的地方，作批注，再读一读。 学生沟通。课件出示相关语句。 课件出示： 有一次，我禁不住问他：“老班长，你怎么不吃鱼啊

23、？” 他摸了摸嘴，似乎回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。” 我不信，等他整理完碗筷走了，就静静地跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得似乎有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么” 这里主要运用了哪些描写？（语言描写、动作描写、心理描写） 从这些细微环节描写中你体会到了什么？ 指导学生分角色朗读，体会老班长的珍贵精神。 3.学习第三部分，感悟老班长的高尚品质。 （1）快要走出草地时，老班长怎么样了？ （2）老班长奄奄一息，却为什么不喝鱼汤呢？ 课件出示： 他微微地睁开眼睛，

24、望见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别奢侈东西了。我我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，肯定要走出去！” （3）学生沟通。（舍己为人，忠于革命，为别人想得多，为自己想得少） （4）分角色朗读。 【设计意图】让学生通过“读找圈议悟”的学习向导，深化文本，同时也培育了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯；让学生带着问题去读书，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了文章。 板块四“金色鱼钩”入人心，革命精神世代传 1.学习第四部分。 （1）老班长恒久留在了那片草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的鱼钩。我们一起读最终一个自然段。（课件出示最终一个自然段） （2）为什么说这个长满了红绣

25、的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线？ （3）小组探讨沟通，师生共同探讨。 这句话表面上是在写鱼钩，事实上是在写老班长，他亲自做的鱼钩挽救了三个战士的生命，他那舍己为人的精神永放光线！ （4）齐读最终一个自然段。 2.拓展延长。 （1）课后收集有关红军的故事。 （2）写写你想说的话。 这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。现在拿起你的笔，写下你想对老班长或其他人说的话吧。 课件出示： 老班长，我想对您说：_ 【设计意图】读写结合，让学生在理解课文的前提下，抒发自己的情感，以“老班长，我想对您说”这样的写话形式结束课文，不仅升华主题，也使

26、学生的表达实力得到了训练。 教学反思 课文叙述了在长征途中一位炊事班长接受并完成党组织交给自己的任务，照看三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品行。在教学中主要留意以下两个方面： 1.查阅历史资料，了解故事背景。 本文描写的是红军长征途中发生的一个感人至深的故事，因此我提前让学生查阅资料，在课文导入时也别出心裁，运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参加课堂，拉近学生与文本的距离，为理解老班长的高尚品质奠定基础。 2.带着问题阅读文本。 本文是一篇略读课文，内容篇幅较长，不过好在对于六年级的学生来说，快速阅读课文已经得到了肯定的训练，所以让

27、学生带着问题去读课文，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了课文。 金色的鱼钩第一课时教学设计篇6 教学内容 15 金色的鱼钩（义务教化课程标准试验教科书语文五年级下册第四组） 课文简说 金色的鱼钩是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，不遗余力地照看三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样根据事情的发展依次娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。 教学目标 1认读12个生

28、字，积累文中的好词佳句。 2练习用较快的速度略读课文，简要地复述故事。 3有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的熏陶，丰富学生的情感。 教学重点 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 教学难点 从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 课程类型 新授课 课时支配 1课时 教学打算 1生字教学及课文片断的课件，生字、生词的卡片； 2相关录音带、挂图以及红军过草地的vcd片断。 教学程序 一、导入新课，激发爱好 二、自读文本，理清脉络 三、多向沟通，理解体会 四、重点分析，领悟主旨 五、延长文本，拓展

29、阅读 一、导入新课，激发爱好 1导语切入 长征是世界军事史上一个宏大的奇迹，一个由宏大的中国工农红军创建的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是多数可歌可泣的感人故事。今日就让我们走进一个老班长的故事 2揭示课题 板书：金色的鱼钩。齐读课题。 3简介背景 老师边播放长征中红军过草地的vcd片断，边讲解并描述故事发生的背景。 然后出示指导员说的话：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地去。”（让学生体会句子的含义，并试着回答在草地上，他可能会遇到什么困难？） 师：课文所讲解并描述的是个怎样的故事呢?现在请大家打开课本第72页。 【设计理念】 本环节通

30、过播放长征中红军过草地的视频并简介历史背景，让学生绽开想象，说说他们在过草地时可能会遇到什么困难，填补课文空白，拉近与文本的距离，为课文学习作好情感铺垫。 二、自读文本，理清脉络 依据“阅读提示”放手让学生自读课文，达到自读自悟，老师巡回辅导，组织学生做好三读： 一读略知大意。依据“阅读提示”的要求，用较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事。 二读读通课文。画诞生字词，联系上下文，借助字典、词典和生活积累理解词语的意思，读通读准课文。 三读体会情感。把感受最深或者有怀疑的地方画出来，有感情地多读几遍打算沟通阅读感受。 【设计理念】 本环节重在依据“阅读提示”引导学生充分地读文、悟文，通过三

31、读的要求，加强学生自读实力，并培育学生良好的学习习惯 三、多向沟通，理解体会 1分组探讨 (1)探讨沟通生字词意思的理解、识字的方法、难字的留意事项等，对不懂的地方进行质疑，互帮互学； (2)探讨沟通“阅读提示”中的难点问题你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线”是如何理解的。 2全班沟通 (1)用生字卡检查生字认读状况（颧、鬓、稞、搪、熬、唉、敛、疙、瘩、奄、噎、锈）。 (2)让学生概述课文主要内容。 (3)师：文中最受感动的是哪些句子？请富有感情地把它读出来，并说说自己最受感动的缘由。（老师在此环节要指导学生学会有感情朗读的方法，如范读、用录音、让其他同学朗读示范等。在范读

32、时，老师要声情并茂，给人以含泪叙述之感，以拨动孩子的心弦，开启学生的心智，使学生与作者产生情感上的共鸣。) 【设计理念】 在充分自读自悟的基础上再来组织集体沟通，检查自读和小组合作学习状况，并进行重难点引导，这样充分地体现了略读课文的教学特点。 四、研读语句，领悟主旨 1老师指导学生重点分析部分词句，引导他们从这些词语或句子中体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 例如在分析“走近前一看，啊，我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得似乎有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：老班长，你怎么”这一句时，重点突出老班长的几个动词，“捧”

33、、“嚼”、“皱”、“硬咽”等词。指导学生找出并从这些词中能看出老班长的什么品质。并让学生绽开想象，想象当时的情形或让学生依据这种情形把他扮演出来。 2在有感情朗读的基础上，重点引导学生联系上下文和生活积累，说说自己对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线”这一句话的理解。 【设计理念】 本环节通过重点字词的研读和分析，加深学生对文本主旨的理解和教会学生从字词的分析中学会分析人物内心活动的方法。让之进一步感受文本感人的场面，领悟人物思想感情，从而达到读透课文的目的。 五、延长文本，拓展阅读 师总结：虽然，老班长走了，但他却给我们留下了金色的鱼钩，留下了那珍贵的精神财宝。同学们，希望你

34、们学习这篇课文之后，能时常怀着一份感恩的心，要知道，今日我们美妙的生活是多数战士们用血泪铸造而成的。虽然，这一课我们结束了，但请同学们都把这个故事复述给别人听。 布置作业 1自主选择感爱好的词、句、段进行摘抄、朗读或背诵； 2课后收集并沟通有关红军过草地的资料(图片、文章或vcd等)并可组织长征题材故事会、图片展览会等。 金色的鱼钩第一课时教学设计篇7 教学目标： 一学问与实力： 1学习重点字词 2训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法 3训练朗读实力 4培育自主合作学习实力 二教学重难点： 1概括故事、分析人物、品读语句、理解

35、主旨 2探讨法、问答法、点拨法 教学过程： 一预习探究： 1、鱼钩是什么颜色的?可是，一篇文章的题目却是<<金色的鱼钩>>，这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩) 2、文章按什么依次写的？ 二.合作沟通： （一）、前提测评： 1听写字词：（之后互评） 2正音. （二）简述 1.师背景介绍：2.长征路途图展示： （三）快速读文，本文讲了一件什么故事？ 生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照看三个伤病员而牺牲的故事。 生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照看三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。 2再读课文理清文章依次。生：

36、这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照看三个伤病员而牺牲的故事。生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照看三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。 3再读课文理清文章依次。 三：品读体验： 1.划分段落。生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照看三个伤病员而牺牲的故事。生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照看三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。 2再读课文理清文章依次。 我们可以知道文章的行文思路是“照看病号”-“班长救病号”-“病号救班长”-“怀念班长”，文章可以分成四部分。你划分从哪到哪？ （一

37、、12二、323三、24-33四、34） 2、课文的主要人物是谁呢？（老班长）对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下（在书上画出来）并说出其含义。 A外貌描写：（第2、8、21、22、23、28段） 含义：划出描写班长外貌的词句 全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是： 课文第2节，班长一"出场"就写了他的外貌："个儿挺高，.两鬓都花白了。" 其次次描写是在第8节，小梁望见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他"皱紧眉头硬咽下去。" 课文21节里，写病号们不愿喝鱼汤时，"班长皱起眉头"

38、;。 课文22节，写班长望见大家把鱼汤喝完后，"脸上的皱纹伸展开了，嘴边露出了一丝笑意"。 课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述："老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还始终用饱满的心情激励着我们。" 课文里最终一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但"他微微地睁开眼 睛，望见我端着的鱼汤"。 B、动作和语言描写：（找几处不唯一，自由说） C、第5个展示“神态描写”的语句，从文中画出来。 3、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班

39、长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。) 4、本文是刻画老班长，为什么写“我“呢？(探讨)（反面衬托） 5、分析老班长的性格特征。（板书）舍己为人?忠于党和人民 6、找一学生有感情朗读。师设疑，生分组探讨回答。 7、选读你喜爱的语句。（要饱含真情） 8、探讨，提高思想相识。 A、作者为什么要把老班长留下的鱼钩当心的包起来，放在贴身的衣兜里? 老班长精神不死，流芳百世。 四、巩固延长： 1、你能列举老班长式的人物吗？ （“马背上的小红军”“草塘中的老同志”“妈妈”“爸爸”.） 2、你认为老班长是个什么样的人，写篇读后感。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页