2023年高二物理教育教学教案七篇.docx

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1、2023年高二物理教育教学教案七篇 高二物理教化教学教案七篇 物理学习观点:学习物理整体逻辑和谐地学习，理解物理学习各分支之间的相互关系。下面是我为大家带来的高二物理教化教学教案七篇，希望大家能够喜爱！ 高二物理教化教学教案篇1 学问与技能： 1.知道点电荷的概念，理解并驾驭库仑定律的含义及其表达式; 2.会用库仑定律进行有关的计算; 3.知道库仑扭称的原理。 过程与方法： 1.通过学习库仑定律得出的过程，体验从猜想到验证、从定性到定量的科学探究过程，学会通过间接手段测量微小力的方法; 2.通过探究活动培育学生视察现象、分析结果及结合数学学问解决物理问题的探讨方法。 情感、看法和价值观： 1.

2、通过对点电荷的探讨，让学生感受物理学探讨中建立志向模型的重要意义; 2.通过静电力和万有引力的类比，让学生体会到自然规律有其统一性和多样性。 【教学重点】 1.建立库仑定律的过程; 2.库仑定律的应用。 【教学难点】 库仑定律的试验验证过程。 【教学方法】 试验探究法、沟通探讨法。 【教学过程和内容】 <引入新课>同学们，通过前面的学习，我们知道“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，这让我们对电荷间作用力的方向有了肯定的相识。我们把电荷间的作用力叫做静电力，那么静电力的大小满意什么规律呢?让我们一起进入本章其次节库仑定律的学习。 <库仑定律的发觉> 活动一：思索与猜想

3、 同学们，电荷间的作用力是通过带电体间的相互作用来表现的， 因此，我们应当探讨带电体间的相互作用。可是，生活中带电体的大小和形态是多种多样的，这就给我们找寻静电力的规律带来了麻烦。 早在300多年以前，宏大的牛顿在探讨万有引力的同时，就曾对带电纸片的运动进行探讨，可是由于带电纸片太不规则，牛顿对静电力的探讨并未胜利。 (问题1)大家对探讨对象的选择有什么好的建议吗? 在静电学的探讨中，我们常常运用的带电体是球体。 (问题2)带电体间的作用力(静电力)的大小与哪些因素有关呢? 请学生依据自己的生活阅历大胆猜想。 <定性探究>电荷间的作用力与影响因素的关系 试验表明：电荷间的作用力F随

4、电荷量q的增大而增大;随距离r的增大而减小。 (提示)我们的探讨到这里是否可以结束了?为什么? 这只是定性探讨，应当进一步深化得到更精确的定量关系。 (问题3)静电力F与r，q之间可能存在什么样的定量关系? 你觉得哪种可能更大?为什么?(引导学生与万有引力类比) 活动二:设计与验证 <试验方法> (问题4)探讨F与r、q的定量关系应当采纳什么方法? 限制变量法(1)保持q不变，验证F与r2的反比关系; (2)保持r不变，验证F与q的正比关系。 <试验可行性探讨>. 困难一：F的测量(在这里F是一个很小的力，不能用弹簧测力计干脆测量，你有什么方法可以实现对F大小的间接测量

5、吗?) 困难二:q的测量(我们现在并不知道精确测定带电小球所带的电量的方法，要探讨F与q的定量关系，你有什么好的想法吗?) (思维启发)有这样一个事实：两个相同的金属小球，一个带电、一个不带电，相互接触后，它们对相隔同样距离的第三个带电小球的作用力相等。 这说明白什么?(说明球接触后等分了电荷) (追问)现在，你有什么想法了吗? <试验详细操作>定量验证 试验结论：两个点电荷间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们距离的二次方成反比。 <得出库仑定律>同学们，我们一起用了大约20分钟得到的这个结论，其实在物理学发展，数位宏大的科学家用了近30年的时间得到的并以

6、法国物理学家库仑的名字来命名的库仑定律。 启示一:类比猜想的价值 读过牛顿著作的人都可能推想到：凡是表现这种特性的相互作用都应听从平方反比定律。这好像用类比推理的方法就可以得到电荷间作用力的规律。正是这样的类比，让电磁学少走了很多弯路，形成了严密的定量规律。马克吐温曾说“科学真是迷人，依据零星的事实，增加一点猜想，竟能赢得那么多的收获!”。科学家以广博的学问和深刻的洞察力为基础进行的猜想，才是有创建力的思维活动。 然而，英国物理史学家丹皮尔也说“自然如不能被目证那就不能被折服!” 启示二：试验的精妙 1785年库仑在前人工作的基础上，用自己设计的扭称精确验证得到了库仑定律。(库仑扭称试验的介绍

7、：这个试验的设计相当奇妙。把微小力放大为力矩，将干脆测量转换为间接测量，从而得到静电力的作用规律库仑定律。) <讲解库仑定律> 1.内容：真空中两个静止点电荷之间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。 2.数学表达式： (说明)，叫做静电力常量。 3.适用条件：(1)真空中(一般状况下，在空气中也近似适用); (2)静止的;(3)点电荷。 (强调)库仑定律的公式与万有引力的公式在形式上尽管很相像，但仍是性质不同的两种力。我们来看下面的题目： <达标训练> 例题1：(通过定量计算，让学生明确对于微观带电粒子，因为

8、静电力远远大于万有引力，所以我们往往忽视万有引力。) (过渡)两个点电荷的静电力我们会求解了，可假如存在三个电荷呢? (承前启后)两个点电荷之间的作用力不因第三个点电荷的存在而有所变更。因此，多个点电荷对同一个点电荷的作用力等于各点电荷单独对这个点电荷的作用力的矢量和。 例题2：(多个点电荷对同一点电荷作用力的叠加问题。一方面巩固库仑定律，另一方面，也为下一节电场强度的叠加做铺垫。) (拓展说明)库仑定律是电磁学的基本定律之一。虽然给出的是点电荷间的静电力，但是任何一个带电体都可以看成是由很多点电荷组成的。所以，假如知道了带电体的电荷分布，就可以依据库仑定律和平行四边形定则求出带电体间静电力的

9、大小和方向了。而这正是库仑定律的普遍意义。 高二物理教化教学教案篇2 一、学问目标 1、知道三相交变电流是如何产生的.了解三相交变电流是三个相同的沟通电组成的. 2、了解三相交变电流的图象，知道在图象中三个交变电流在时间上依次落后1/3周期. 3、知道产生三相交变电流的三个线圈中的电动势的值和周期都相同，但它们不是同时达到值(或为零). 4、了解三相四线制中相线(火线)、中性线、零线、相电压、线电压等概念. 5、知道什么是星形连接、三角形连接、零线、火线、线电压及相电压. 二、实力目标 1、培育学生将学问进行类比、迁移的实力. 2、使学生理解如何用数学工具将物理规律建立成新模型 3、训练学生的

10、空间想象实力的演绎思维实力. 4、努力培育学生的实际动手操作实力. 三、情感目标 1、通过了解我国的电力事业的发展培育学生的爱国热忱 2、让学生在学习的过程中体会到三相沟通电的对称美 教学建议 教材分析 三相电流在生产和生活中有广泛的应用，学生应对它有肯定的了解.但这里只对学生可能接触较多的学问做些介绍，而不涉及太多实际应用中的详细问题，三相交变电流在生产生活实际中应用广泛，所以其基本常识应让每个学生了解. 教法建议 1、在介绍三相交变电流的产生时，除课本中供应的插图外，老师可以再找一些图片或模型，使学生明白，三个相同的线圈同时在同一磁场中转动，产生三相交变电流，它们依次落后1/3周期.三相交

11、变电流就是三个相同的交变电流，它们具有相同的值、周期、频率.每一个交变电流是一个单相电. 2、要让学生知道，三个线圈相互独立，每一个都可以相当于一个独立的电源单独供电.由于三个线圈平面依次相差120o角.它们达到值(或零)的时间就依次相差1/3周期.用挂图协作三相电机的模型演示，效果很好. 让三个线圈通过星形连接或三角形连接后对外供电，一方面比用三个交变电流单独供电大大节约了线路的材料，另一方面，可同时供应两种不同电压值的交变电流.老师应组织学生视察生活实际中的交变电流的连接方式，理解课本中所介绍的三相电的连接. 高二物理教化教学教案篇3 教学预设 运用幻灯片时充分利用它的高效同时，尽量保留黑

12、板的功能始终展示本节课的学问框架。 在条件允许的状况下努力使试验简化，给学生传递这样一个信息擅长从简洁中捕获精彩瞬间，从日常生活中发觉和体验科学(阅读材料)。 练习题设计力求有针对性、导向性、层次性。 教学目标 (一)学问与技能 知道两种电荷及其相互作用。 知道三种使物体带电的方法及带电本质。 知道电荷守恒定律。 知道什么是元电荷、比荷、电荷量、静电感应的概念。 (二)过程与方法 物理学螺旋式递进的学习方法。 由现象到本质分析问题的方法。 (三)情感看法与价值观 通过对本节的学习培育学生从微观的角度相识物体带电的本质透过现象看本质。 科学家科学思维和科学精神的渗透课后阅读材料。 教学重、难点

13、重点：电荷守恒定律 难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。 教学过程 引入新课：今日起先我们进入物理学另一个丰富多彩，更好玩的殿堂，电和磁的世界。中学的电学学问大致可分为电场的电路，本章将学习静电学，将从物质的微观的角度相识物体带电的本质，电荷相互作用的基本规律，以及与静止电荷相联系的静电场的基本性质。 板书第一章静电场 板书：电荷(复习初中学问) 1.两种电荷：正电荷和负电荷：把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷，用正数表示。把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷，用负数表示。 2.电荷及其相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。 3.使物体带

14、电的方法： 摩擦起电学生自学P2后说明摩擦起电的缘由，培育学生理解实力和语言表达实力。为电荷守恒定律做铺垫。 演示摩擦起电，用验电器检验是否带电，让学生分析使金属箔片张开的缘由过渡到接触起电。 接触起电电荷从一个物体转移到另一个物体上细致视察从靠近到接触过程中还有哪些现象?靠近未接触时箔片张开张开意味着箔片带电?看来还有其他方式使物体带电?其带电本质是什么?设置悬念。 自学P3其次段后，回答自由电子和离子的概念及各自的运动特点。说明视察到的现象。 再演示，靠近(不接触)后再远离，箔片又闭合，即不带电，有没有方法远离后箔片仍带电? 供应器材，激励学生到时讲台演示。得出静电感应和感应起电。 静电感

15、应和感应起电电荷从物体的一部分转移到另一部分。 通过对三种起电方式本质的分析，让学生思索满意共同的规律是什么?得出电荷守恒定律。 学生自学教材，驾驭电荷守恒定律的内容，电荷量、元电荷、比荷的概念。 高二物理教化教学教案篇4 教学目标： 1.通过类比理解电流的概念，知道电流的单位。 2.知道电流表的用途的符号，会将电流表正确接入电路，会正确选择电流表的量程和正确读数。 3.在试验探究中，培育学生实事求是的科学看法，相识沟通与合作的重要性。 重点、难点：本节课重点是电流的概念、单位、电流表的运用;难点是将电流表正确接入电路。 教学打算： 演示用器材：教学电流表一只、学生电流表一只、小灯泡两只、电源

16、一个、开关一个、导线若干、电流表活动挂图。学生用器材：学生电流表一只、小灯泡一个、电源一个、开关一个、导线若干。 教学设计： 老师活动学生活动说明： 一、电流是什么? 复习提问：电流是如何形成的?电流的方向是怎样规定的? 引入新课：电流不但有方向，而且有大小，这节课我们就来探究电流的大小。(板书课题) 老师提问：电流看不见、摸不着，怎样推断导体中电流的大小? 老师讲解：水管中的水，向肯定方向流淌，形成“水流”，与此类似，导体中的电荷向肯定方向移动，就会形成电流。电流同水流一样也有大小，物理学中用每秒通过导体任一横截面的电荷的量来表示电流的强弱。板书：电流。 指导学生阅读“信息窗”，了解常见电器

17、的电流大小，并选择其中几个进行单位换算。回忆，回答思索、回答仔细听讲、领悟阅读、思索电流定义的引出不必太困难，用水流类比的方法学生很简单接受。 二、怎样运用电流表? 老师展示电流表实物，告知学生通常用电流表测量电流的大小，电流表在电路图中的符号是A。 让学生视察学生用电流表，进行分组探讨，然后回答教材P72探究电流表的运用方法条。 老师检查探究结果，然后利用电流表活动挂图再次演示电流表的读数。 提出问题：怎样才能把电流表正确接入电路呢? 指导学生阅读教材中的“电流表运用说明”和视察教材P73图1336，了解电流表的运用规则。 组织学生以组为单位进行电流表的连接，并画出相应的电流图，老师巡察指导

18、。 老师组织学生归纳总结电流表的连接然后进行示范，强调留意事项。视察、探讨、回答视察、回答阅读、思索动手试验视察激励学生多动手连接电路，提高试验操作实力。 三、让学生小结依据目标小结巩固练习：完成同步学习与探究P77，开放性作业13题。完成练习，矫对答案作业。 高二物理教化教学教案篇5 一、教学目标 学问与技能： 1、理解力的分解概念。 2、知道力的分解是合成的逆运算，并知道力的分解遵循平行四边形定则。 3、学会按力的实际作用效果分解力。 4、学会用力的分解学问说明一些简洁的物理现象。 过程与方法： 通过生活情景的再现和试验模拟体会物理与实际生活的亲密联系。 通过对力的实际作用效果的分析，理解

19、按实际作用效果分解力的意义，并感受详细问题详细分析的方法。情感、看法与价值观： 通过联系生活实际情景，激发求知_和探究的爱好。 通过对力的分解实际应用的分析与探讨，养成理论联系实际的自觉性，培育解决生活实际问题的实力。 二、教学重点难点 教学重点：理解力的分解的概念，利用平行四边形定则按力的作用效果进行力的分解。 教学难点：力的实际作用效果的分析。 三、教学过程 (一)引入： 1、视察一幅打夯的图片，分析为什么须要那么多人一起打夯。 2、模拟打夯，指出用多个力的共同作用来代替一个力的作用的实际意义，突出等效替代的思想。 3、引出力的分解的概念：把一个力分解成几个分力的方法叫力的分解。 (二)一

20、个力可分解为几个力? 由打夯的例子可以看出一个力的作用可以分解为随意几个力，最简洁的状况就是把一个力分解为两个力。 (三)一个力分解成两个力遵循什么规则? 力的分解是力的合成的逆运算，因此把一个力分解为两个分力也遵循平行四边形定则。 (四)力的分解实例分析 以一个力为对角线作平行四边形可以作出多数个平行四边形，因此把一个力分解为两个力有多数组解，但假如已知两个分力的方向，那力的分解就只有解了。如何确定两个分力的方向呢?在解决实际问题时要依据力的实际作用效果确定分力的方向。 高二物理教化教学教案篇6 学问与技能： 1、知道点电荷的概念，理解并驾驭库仑定律的含义及其表达式; 2、会用库仑定律进行有

21、关的计算; 3、知道库仑扭称的原理。 过程与方法： 1、通过学习库仑定律得出的过程，体验从猜想到验证、从定性到定量的科学探究过程，学会通过间接手段测量微小力的方法; 2、通过探究活动培育学生视察现象、分析结果及结合数学学问解决物理问题的探讨方法。 情感、看法和价值观： 1、通过对点电荷的探讨，让学生感受物理学探讨中建立志向模型的重要意义; 2、通过静电力和万有引力的类比，让学生体会到自然规律有其统一性和多样性。 【教学重点】 1、建立库仑定律的过程; 2、库仑定律的应用。 【教学难点】 库仑定律的试验验证过程。 【教学方法】 试验探究法、沟通探讨法。 【教学过程和内容】 变压器是交变电路中常见

22、的一种电器设备，也是远距离输送沟通电不行缺少的装置.在讲解变压器的原理时，要主动引导学生从电磁感应的角度说明：原线圈上加沟通电压产生沟通电流，铁芯中产生交变磁通量，副线圈中产生交变电动势，副线圈相当于沟通电源对外界负载供电.要向学生强调，从能量转换的角度看，变压器是把电能通过磁场能转换成电能的装置，经过转换后一般电压、电流都发生了改变.有的学生认为变压器铁芯是带电的.针对这种错误相识，可让学生依据电磁感应原理，经过独立思索了解到变压器铁芯并不带电，铁芯内部有磁场(铁芯外部磁场很弱). 变压器在生产和生活中有非常广泛的应用.课本中介绍了一些，教学中可依据实际状况向学生进行介绍，或看挂图、照片、实

23、物或参观，以开阔学生眼界，增加实际学问. 二、教学目标 1、学问目标 (1)知道变压器的构造. (2)理解互感现象，理解变压器的工作原理. (3)理解志向变压器原、副线圈中电压与匝数的关系，能应用它分析解决有关问题. (4)理解志向变压器原、副线圈中电流与匝数的关系，能应用它分析解决有关问题. (5)知道课本中介绍的几种常见的变压器. 2、实力目标 (1)用电磁感应去理解变压的工作原理，培育学生综合应用所学学问的实力. (2)讲解志向变压器使学生了解建立物理模型的意义.(抓主要因素，忽视次要因素，解除无关因素) 3、情感看法与价值观 (1)使学生体会到能量守恒定律是普遍适用的. (2)培育学生

24、实事求是的科学看法. 三、教学重点、难点 重点：变压器工作原理及工作规律. 难点： 1.理解副线圈两端的电压为交变电压. 2.推导变压器原副线圈电流与匝数关系. 3.驾驭公式中各物理量所表示对象的含义. 四、学情分析：学生已经驾驭了电磁感应现象的大致规律，了解了电感现象，为本节的学习打下了理论基础。可自行预习课本，了解相关原理。同时变压器的作用奇妙，变压装置在生活中很常见，应激发学生学习主动性，利用课余时间，带着自己的问题，搜集资料了解变压器 五、教学方法 试验探究、演绎推理、学案导学 六、课前打算 可拆变压器、沟通电压表、沟通电流表、灯泡、自耦变压器、调压器、导线等. 高二物理教化教学教案篇

25、7 一、时刻和时间间隔 1.基本学问 (1)时刻是指某一瞬间，时间间隔表示某一过程. (2)在表示时间的数轴上，时刻用点来表示，时间用线段来表示. (3)在国际单位制中，表示时间和时刻的单位是秒，它的符号是s. 2.思索推断 (1)时刻和时间间隔都是时间，没有本质区分.() (2)飞机8点40分从上海起飞，10点05分着陆到北京，分别指的是两个时间间隔.() (3)20_年10月25日23时33分在西昌胜利将第16颗北斗导航卫星放射升空.25日23时33分，指的是时刻.() 探究沟通 时间的常用单位有哪些?生活中、试验室中有哪些常用的计时仪器? 【提示】在国际单位制中，时间的单位是秒，常用单位

26、有分钟、小时，还有年、月、日等.生活中用各种钟表来计时，试验室和运动场上常用停表来测量时间，若要比较精确地探讨物体的运动状况，有时须要测量和记录很短的时间，学校的试验室中常用电磁打点计时器或电火花计时器来完成. 二、路程和位移 1.基本学问 (1)路程 物体运动轨迹的长度. (2)位移 物理意义：表示物体(质点)位置改变的物理量. 定义：从初位置到末位置的一条有向线段. 大小：初、末位置间有向线段的长度. 方向：由初位置指向末位置. 2.思索推断 (1)路程的大小肯定大于位移的大小.() (2)物体运动时，路程相等，位移肯定也相等.() (3)列车里程表中标出的北京到天津122km，指的是列车

27、从北京到天津的路程.() 探究沟通 一个人从北京去重庆，可以乘火车，也可以乘飞机，还可以先乘火车到武汉，然后再乘轮船沿长江到重庆，如图所示，则他的运动轨迹、位置变动、走过的路程和他的位移是否相同? 【提示】他的运动轨迹不同，走过的路程不同;他的位置变动相同，位移相同. 三、矢量和标量 1.基本学问 (1)矢量 既有大小又有方向的物理量.如位移、力等. (2)标量 只有大小、没有方向的物理量.如质量、时间、路程等. (3)运算法则 两个标量的加减遵从算术加减法，而矢量则不同，后面将学习到. 2.思索推断 (1)负5m的位移比正3m的位移小.() (2)李强向东行进5m，张伟向北行进也5m，他们的位移不同.() (3)路程是标量，位移是矢量.() 探究沟通 温度是标量还是矢量?+2和-5哪一个温度高? 【提示】温度是标量，其正、负表示相对大小，所以+2比-5温度高. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页