2023年初中语文济南的冬天教案.docx

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1、2023年初中语文济南的冬天教案时间：2023-09-25 初中语文济南的冬天教案。 教案课件是老师需要精心准备的，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，可以更好完成工作任务！你们会写教案课件的范文吗？下面是小编帮大家编辑的初中语文济南的冬天教案，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。 【教学目标】 1、 知识目标： 熟悉并掌握文中的生字词，理解比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。 2、能力目标： 领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，增强对语言的理解和感悟能力，品味文章的画面美，进一步有感情地朗读课文，体会作者所描绘的美景。 3、情感目标： 感受作者对济南冬天的热爱，培养热爱祖国大

2、好河山的感情。 【教学重点】 朗读、品读课文，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，发现并感悟济南冬天的美。 【教学难点】 理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。 【课时安排】 两课时 【教学方法】 诵读法，讨论法 【教具】 多媒体课件 【教学过程】 第一课时 一、导入 同学们，现在是什么季节呀?(学生回答：秋)不错，那么我们一年中有几个季节啊(四个，春夏秋冬)，很好，为了让大家更能深刻的体会大自然的四个季节，接下来我们来看几张图片(幻灯片放映春夏秋冬四季的照片)这些照片漂亮吗?(漂亮)那有没有谁愿意告诉老师，你们喜欢哪个季节啊?(学生举手发言) 不错，大家回答的都很好，

3、其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。老舍先生曾经在济南的秋天中写道：“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南。”在他的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的;在他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。 二、解题 济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。济南是中华文明的重要发祥地之一，中国有一位原始部落的首领舜就诞生与生活在济南一带。李白、杜甫、苏轼、等古今杰出的作家和学

4、者，都先后在济南生活游历或求学为官，故有“济南名士多”的佳誉。 老舍在齐鲁大学任教时著有散文济南的春天济南的秋天济南的冬天三个月来的济南趵突泉等。现在我们就来了解下老舍先生关于济南的冬天的学习吧。 三、作者介绍 老舍(18991966)，现代作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说骆驼祥子四世同堂和话剧龙须沟

5、茶馆是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。 四、初读课文，整体感知 1、朗读音频播放： (1)播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。 (2)让学生边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字、难词，重点词语、优美语句及自己的疑问。 2、注音释义： 【注音】 镶(xing) 响晴(xing qng) 温晴(wn qng) 安适(n sh) 肌肤(j f) 秀气(xi qi) 绿萍(l png) 水藻(shu zo) 贮蓄(zh x) 澄清(chng

6、qng) 空灵(kng lng) 水墨画(shu m hu) 蓝汪汪(ln wng wng) 【释义】 镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘. 响晴：晴朗无云. 温晴：温暖晴朗. 安适：安静舒适. 肌肤：皮肤. 秀气：文雅;斯文. 绿萍：一种植物. 水藻：生长在水里的藻类. 贮蓄：积;存. 澄清：水清澈明净. 空灵：灵活而捉摸不透. 水墨画：用墨汁画的画. 蓝汪汪：形容很蓝. 3、学生朗读 让同学们在理解字词的基础上，初读课文，挑选几位同学给大家做个示范，分别朗读文章的第一段、第三段和第五段。 五、疏通文意，赏析全文 1、思考问题： 学生朗读全文，分组讨论以下问题： (1)写景的文章可

7、按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴) (2)文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色) 2、板书： 济南的冬天 (1)济南冬天的总特点是：温晴。 与北平相比无风声 与伦敦相比无重雾 (响晴) 宝地 与热带相比无毒日 (温晴) (2)景物： 阳光朗照下的山温静 山景 薄雪覆盖下的山秀气 城外的远山淡雅; 水色 绿、清、亮 3、课堂小结： 文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪

8、覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。 4、作业布置： (1)认真，有感情地朗读这篇文章。 (2)复习这篇课文的生字词，下一堂课准备听写。 (3)每人回去搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。 第二课时 一、复习旧课，巩固词语。 (同学们，上节课我们布置了复习生字词的作业，大家有没有好好复习啊?好了，现在我们请几个同学来黑板上听写。) 复习旧课生字词，让学生加强对字词的学习。 二、质疑问难，合作探究。 1、质疑探究： (1)欣赏薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味其中美妙的语言，找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好? 【明确】 比喻、拟人句

9、。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用) (2)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? 【明确】 好像是把济南放在一个小摇篮里。 全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。 山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 (3)济南的山有什么特点? 【明确】 小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。 (4)文中是用哪些修辞手法来雪后的山景的? 【明确】 比喻：“用日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”来比喻雪色。 拟人;“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好

10、象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。 (5)第五自然段，写济南冬天的水有什么特点? 【明确】 水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想 到绿的精神，联想到春意盎然的生机。 水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 2、讨论归纳： (1)作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱? 【明确】 拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”; 把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。”用一连串的动词，烘托出舒适温暖

11、的环境。 “这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。 从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。 (2)“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处? 【明确】 妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪

12、与暗黄的草色，组成彩色的美景。 妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”;把薄雪比喻成害羞愧 少女，写出雪的情态。 三、再读课文，提高升华 济南的冬天无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢?下面让我们再次齐读课文，感受作者对济南冬天的热爱。然后大家一起来寻找以下的美，在文章中找出能体现这些美的句子，并画出来： 修辞运用之美 俯瞰仰视之美 动静结合之美 景物映衬之美 【明确】 1、修辞运用之美： 第2节“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低

13、声地说：放心吧，这儿准保暖和。”这一句用了比喻、拟人的手法，写出济南的冬天的舒适和暖和。 第3节“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这句话运用了拟人的手法。“害了羞”写出了小山的可爱。 第4节“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画。”这句运用了拟人和比喻的手法，写远山的美。第5节“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”还有“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”运用了拟人的手法，写出了水的美。 第5节“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话用了比喻的修辞手法，把济南比作蓝水晶。 2、俯瞰仰

14、视之美： 第2节“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是理想的境界?”这是俯瞰之美。 第5节“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”写出了济南的美。这是仰视。由河水看到天上，视野阔大，整个济南都美。 3、动静结合之美： 第3节，“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这是动静之美。 4、景物映衬之美： (几种景物相互衬托，我们常说的“绿叶扶红花”就是映衬之美。绿

15、叶衬得花儿更红，红花衬得绿叶更绿。) “看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。这是色彩上的映衬。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”白雪与蓝天相互映衬，是色彩美。“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”，草的绿色和暗黄色相映衬，很美。 四、比较阅读，拓展延伸 想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文春有什么相同之处? 【明确】： 都能抓住特征;安排顺序(角度); 运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。 从多种感官角度来描写。 教师解读： 写好文章，必须仔

16、细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。 五、课堂总结 通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。 六、布置作业 1、完成课后研讨题。 2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，借鉴课文中的某些写法，将家乡的美写出来，自拟题目，

17、字数不限。 f132.COM更多教案延伸阅读 初中语文说课稿：济南的冬天 一、话教材 1、课文所处的地位和作用济南的冬天是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇。这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和绿色的草原，呈现出了一幅幅美丽的画面，展现了丰富多彩、姿态各异的自然景观，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。细细品味这些作品，我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和热爱。济南的冬天这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在

18、教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领学生进入作者营造的美的意境，整体感知，获取美的享受和熏陶。走进课文，包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为学生积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教学本文，积累语言也是对学生极具体极实惠的丰收。济南的冬天更为独特的文本价值在于：作为写景抒情的散文，浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧，实为同类作品中的典范。所以教学本文，学习写景的一些方法是对学生进行写作引导的资源。二、说学情：济南的冬天一文，所讲的内容是学生们并

19、不熟知的区域济南，初一年级的学生们还没系统学习地理知识，对济南的了解甚少。但他们有一定的生活经验，通过与家乡冬天的比较，对济南的冬天一定会随作者去感受，与作者产生共鸣。再者，他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。三、定目标：1、根据新课标的要求，结合学生本身已经具有的生活经验、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标：(1)知识和能力：了解作者老舍及与课文初中语文说课稿范文：济南的冬天 我今天说课的内容是济南的冬天的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。 一、说教材 1、 课文所处的地位及作用

20、 济南的冬天是七年级语文上册的课文。它是现代作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。 编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。 2、课文解读： 济南的冬天是一篇个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外

21、，还可以把本文与春比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝

22、天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 3、教学目的 1） 知识目标： a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、 理清本文的层次结构。 2） 能力目标： a、 养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。 b、 培养学生分析、综合的能力。 3） 德育目标： 培养学生对祖国山河的热爱之情。 4、教材的重点、难点 教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征

23、细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。 教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。 二、说教法 1、 尊重学生个性，实行个性化教学。 在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美

24、、探究美。尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。 2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。 为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。 特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。 三、说学法

25、因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。 在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。 四、教学设想 本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美

26、之情。第二课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。 五、说教程 （一）、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。 让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作济南的秋天，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。 在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。 （二）、教学过程 这节课我是按“引入新课讲授新课归纳总结反馈练习”进行教学的。 1、引入新课：

27、我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。 2、讲授新课： （1） 初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下： 为什么说济南是个“宝地”? 设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地

28、方，并谈出自己的见解。 （2）精读关键段落（3-5段） 老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？ 设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。 解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。 （3）使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。 设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。 这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。 （4）以写促情 要求：请仿照文

29、中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。 设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。 写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课高潮。 3、归纳小结 让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点见解都予以肯定） 4、反馈练习 让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”? 设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。 六、说板书设计： 济南的冬天 老舍 总特点：无风、响晴、温晴 山：阳光朗照下的山慈善 小雪覆盖下的山秀气 景中有情 热爱、赞美 城外远山小水墨画 水：温暖、清亮、透明 人教版初中七年级上册语文教案：济南

30、的冬天 教学准备： 1、多媒体课件。 2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍 3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。 教学步骤： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？ 说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反

31、倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进济南的冬天，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。 设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。 二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。 出示预习要求： （1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。 （2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？ （3）搜集有关老舍的资料。 1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。 过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集

32、预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。 2、全班交流自学成果与遗留问题。 3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。 4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。 5、再读课文，要求读正确、通顺。 6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。 设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。 三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。 1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？ 济南的冬天温晴

33、设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。 四、再读课文，感受。 1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。 2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？ 预设：去感受济南的冬天。 3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。 设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生交流的过程更加整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈，有更多的感受与同伴分享。 第二课时 一、导入。 上节课，我们初读了济南的冬天这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青

34、水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕 “济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？ 设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好准备。 这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。 二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感： 学生赏析济南山、水 接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。 1、第一张图片：阳光下山景图。 请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。 教师提问：济南阳光下小山有什么特点？ 教师引导下学生回

35、答。 板书：阳光下的小山：温晴 2、第二张图片：薄雪后山景图。 请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。 教师指导背诵：根据学生复述按山上山尖山坡山腰的空间顺序指导背诵。 提问：济南小雪的小山有什么特点？ 板书：小雪后的小山：秀气 3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图 设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识。 三、深入品读课文，体会情感。 1、小组交流中心话题。 课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。 2、全班交流。 预设点： “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安

36、静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。” 用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。 “一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。 雪

37、后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回答，与之展开深入对话，有机结合在一起。 设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，

38、促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。 二、回顾全篇，拓展延伸。 1、向生活延展。 教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写家乡的冬天准备抓住什么特点？ 学生写简要发言提纲，然后口述。 教师作综合评价。 设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。 推荐阅读：沁园春雪 三、作业。 1、背诵整篇文章。 2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今天的收获。可以采用诗歌、文字配画等形式。 3、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不

39、限。 设计意图：向书的世界引领，激励着学生种下自己心中生命之花的种子。 初一上册语文教案范文：济南的冬天 第一课时教学目标1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。2.理解通过比较的写法突出事物的特点。3.潜移默化热爱祖国河山的感情。教学重点目标、教学难点目标教学用具教学过程 预习指导 背诵课文段。查字典解决生字词。三分钟演讲 一、创设情境，导入新课：请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。二、作者简介三、检查预习：人背书片断人上黑板默写生字词，师生共同评价。四、解题引导学生理解题目中的提示的地点和季节。五、分段朗读课文，师生混读，随机停

40、顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。六、理清文章脉络：问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。参考：天气山景水色七、分析第一部分：问题设计：（）济南的冬天有什么特点？（）用了什么写法？学生思考（方法同上）。抽签提问学生补充后教师评价归纳小结。参考：温晴：对比：北平（大风）济南（无风声）伦敦（无日）济南（响晴）热带（日毒）济南（温晴）八、堂上练习：九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。类：完成课后练习二教师视察后核对答案。布置作

41、业: 背诵课文后半部分：类巩固生字生词。类说课精要未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。 第二课时教学目的1激发学生热爱祖国河山的感情。2学习景物描述的方法。3培养写景抒情散文的自读能力。重点难点1重点：如何自学写景抒情的散文。2难点：景物描述的方法。教学过程： 一、三分钟演讲。二、创设情境，导入新课写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。三、学习新课1朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有

42、阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。2提问：济南的这些小山有什么地理特征？讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。3提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。（3）从人们

43、的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。4朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。5“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？讨论并归纳：（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。6、提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？讨论并归纳：（1）比喻：用“日本看护妇