初中语文教学策略.pdf
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1、初中语文教学策略初中语文教学策略【摘要】很多初中语文教师工作兢兢业业,教学认认真真。他们花了大量的精力搜集教学素材和设计教学过程,但是实际教学成效却不尽如人意。究其原因是这些教师并没有以学生的实际身心发展特点为基础,在教学过程中并没有整体兼顾到,只是抓住学生中某一层面的群体,在教学中不讲求针对性。为了促进教学成效的整体进步,教师应立足于学生的身心发展特点,创新教学理念,改进教学模式,优化教学手段,拓展教学空间,促进教学活动深入开展【关键词】初中语文 分层 整体提升所有的教师都希望自己所教的学生处在一个水平面,这样更有利于教学活动的安排和推进,但是这种可能根本就是天方夜谭,初中语文教学活动也不外
2、乎如此。学生受到学习态度、能力、积极性和语文学习基础的影响,使得学生间出现了差异性,特别是进入初中以后,学生间的两极分化现象更为明显。教师应参考这一发展特点,进行教学设计和组织,以分层教学模式针对性地突破这一困境一、制定分层教学目标,让学生“举手摘桃”在初中语文教学中,老师应认真分析研究学生的知识基础和学习能力,并在制定教学 gt 标,以学生只需付出努力就能得到收获为原则,为不同层面的学生制定相应的教学目标,让学生抬抬手就可以摘到桃子。需要注意的是教学目标的制定一定要联系学生的实际发展特点,不能制定过高的教学目标,超出学生学习能力的负荷,也不能制定过低的教学目标,让学生觉得毫无挑战性,兴趣缺失
3、。对此,教师应适当调整教学目标,使之更适应各个层面的学生,对于语文优秀生,教师应适当提高对其的学习要求,确保他们的精力能够花在学习中,在学习过程中保持积极的思维探究活动;对于语文后进生,教师应将教学目标适当放低,主要以学生对语文基础性知识的掌握为主二、创建分层教学模式,让学生“互帮互助”在初中语文教学活动中,为了体现学生的学习主体地位,许多教师对教学模式进行探究与革新,通过不断地尝试,小组合作探究模式得到了认可和推广。有些教师在分组的方式上,喜欢将同一层面的学生编排在同一学习小组,如此“优劣不均”的分组方式,在实际的教学中,有碍教学活动的有效开展。教师应以均衡为原则进行科学的分组,在编排小组成
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- 初中语文 教学策略
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