初一数学教案实际问题与二元一次方程组(3).pdf

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1、初一数学教案实际问题与二元一次方程组初一数学教案实际问题与二元一次方程组（3 3）1、进一步经历用方程组解决实际问题的过程，体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型；2、会用列表的方式分析问题中所蕴涵的数量关系，列出二元一次方教学目标程组；3、培养分析问题、解决问题的能力，进一步体会二元一次方程组的应用价值教学难点借助列表分问题中所蕴含的数量关系。知识重点用列表的方式分析题目中的各个量的关系。教学过程（师生活动）设计理念最近几年，全国各地普遍出现了夏季用电紧张的以一道生活局面，为疏导电价矛盾，促进居民节约用电、合理用热点问题引电，各地出台了峰谷电价试点方案入，具有现电力行业中峰谷的含义是用山峰和

2、山谷来形象地实意义激比喻用电负荷特性的变化幅度一般白天的用电比较集发学生学习创设情境中、用电功率比较大，而夜里人们休息时用电比较小，兴趣，同时所以通常白天的用电称为是高峰用电，即8:00 培养学生节22:00，深夜的用电是低谷用电即 22:00次日 8:00.约、合理用若某地的高峰电价为每千瓦时 0.56 元；低谷电价为每 电的意识千瓦时。28 元八月份小彬家的总用电量为 125 千理解题1瓦时，总电费为 49 元，你知道他家高峰用电量和低谷 意用电量各是多少千瓦时吗？学生独立思考，容易解答是关健通过该题，旨在培养学生的读题能力和收集 信 息 能力（出示例题）如图，长青化工厂与A，B 两地有公

3、 本例所涉及路、铁路相连这家工厂从 A 地购买一批每吨 1 000 的 数 据 较元的原料运回工厂，制成每吨 8 000 元的产品运到 B 多，数量关地公路运价为1.5 元（吨千米），铁路运价为1.2 系 较 为 复元（吨 千米），这两次运输共支出公路运费 15000 元，杂，具有一铁路运费 97200 元这批产品的销售款比原料费与运 定挑战性，输费的和多多少元？探索分析（图见教材，图 8.3-2）解决问题学生自主探索、合作交流设问 1.如何设未知数？情探 索 的 热能激发学生销售款与产品数量有关，原料费与原料数量有关，而公路运费和铁路运费与产品数量和原料数量都有关因此设产品重 x 吨，原料重

4、 y 吨设问 2.如何确定题中数量关系？列表分析2通 过 讨原料 y公路运费（元）铁路运费（元）价值（元）产品 x 吨吨合计论让学生认识到合理设定未知数的愈义借助表格辅助分析题中较复杂的数量关系，不失为一种好方法由上表可列方程组1.520 x 10y150001.2110 x 120y 97200解这个方程组，得x 300y 400因为毛利润销售款原料费运输费所以这批产品的销售款比原料费与运输的和多1887800 元.引导学生讨论以上列方程组解决实际问题的学生讨论、分析：合理设定未知数，找出相等关系。某瓜果基地生产一种特色水果，若在市场上每吨利润为 1000 元；经粗加工后销售，每吨利润增为

5、4500元；经精加工后销售，每吨利润可达7500 元。一食品选择经济领课堂练习公司购到这种水果 140 吨，准备加工后上市销售该公司 城问题让学反馈调控的加工能力是：每天可以精加工6吨或者粗加工16吨，但两种加工方式不能同时进行受季节等条件限制，生 展 开 讨公司必须将这批水果全部销售或加工完毕，为此公司论，增强市研制二种可行的方案：3方案一：将这批水果全部进行粗加工；场经济意识方案二：尽可能多对水果进行精加工，没来得及加工的水果在市场上销售；和 决 策 能方案三：将部分水果进行精加工，其余进行粗加工，力，同时巩并恰好 15 天完成你认为选择哪种方案获利最多？为什么？固二元一次学生合作讨论完成

6、方程组的应用小结与作业1、在用一元一次方程组解决实际问题时，你会怎这是第一次比样设定未知数，可借助哪些方式辅助分析问题中的相较完整地用框图反映实际问题与二元一次等关系？方 程 组 的 关2、小组讨论，试用框图概括“用一元一次方程组系让学生结合自己的解题分析和解决实际问题”的基本过程小结提高过程概括整理，学生思考、讨论、整理帮助理解，培养模型化的思想和应用数学于现实生活的意识布置作业1、必做题：教科书习题 8.3 第 2、6 题。2、选做题：教科书习题 8.3 第 9 题。3、备选题：（1）一批蔬菜要运往某批发市场，菜农准备租用汽车公司的甲、乙两种货车已知过去两次租用这两种货4车的记录如下表所示

7、甲 种 货 车 乙 种 货 车 总量（辆）（辆）（吨）第 14528.5次第 23627次这批蔬菜需租用 5 辆甲种货车、2 辆乙种货车刚好一次运完，如果每吨付 20 元运费，问：菜农应付运费多少元？(2)某学校现有学生数 1290 人，与去年相比，男生增加 20，女生减少 10，学生总数增加 7.5，问现在学校中男、女生各是多少？本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）本课探究的问题信息量大，数量关系复杂，未知数不容易设定，对学生来说是一种挑战，因此安排学生合作学习学生先独立思考，自主探索，然后在小组讨论中合理设定未知数，借助表格分析题中的数量关系，列出方程组求得问题的解在本节的小结中，让学生结合自己的解题过程概括整理实际问题与二元一次方程组的关系，并比较完整地用框图反映，培养模型化的思想同时本节向学生提供了社会热点问题、经济问题等现实、具有挑战性的、富有数学意义的学习素材，让学生展开数学探究，合作交流，树立数学服务于生活、应用于生活的意识5