2023年导学案编写心得体会.docx

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1、2023年导学案编写心得体会时间：2023-10-19 导学案编写心得体会。 或许，在没有定数的时候我们有了一些感悟，我们应该会将自己的想法做个总结。一篇简单的心得体会其实就是表达自己的意见或感想，有没有可以参考的心得体会范文呢？下面是小编为大家整理的“导学案编写心得体会”，希望对您的工作和生活有所帮助。 去冬以来，在上级领导部门的大力倡导下，学校积极开展新课改探索，营造了新课改的大环境。本学期，我们学校继续大力推行学案式导学新的教学模式，努力使新课改进入深水区。我积极响应学校新课改的号召，践行学案式导学课堂教学模式。在去冬今春经过一段时间的学习摸索之后，我获益匪浅。为进一步推进课堂教学改革，

2、提高单位时间课堂教学效率，总结经验是非常必要的，下面谈谈我的心得体会。一、 合理分工，群策群力。传统的教案是教师自备自用，而在新课改导学案编写过程中摒弃了这一点。它注重的是教师的合作，是集体智慧的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长精心安排，谁负责出哪一部分的知识点和学案。学案的编写在学校总的读、议、讲、练、评方针的指导下，包括课前预习，课堂自主学习，合作探究，当堂反馈，以及课后的巩固练习。如果我们备课组集体认为这三课时衔接比较紧密，就设定由同一个人构思比较的好。然后集体讨论。集体讨论的时候先由主备人阐述自己的教学构思，然后其他的老师质疑，讨论，补充。最后才形成定案。二、 自主学习，合作探究。

3、教案到学案的改革，学生的自主能力的培养才是关键。我们设计的导学案增强了民主性和双向交流性。学生借助学案，完成课前的预习部分，通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习的障碍在哪里。教师通过批改预习作业就能做到有的放矢，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。我认为一个老师如果不把课堂的效率放在第一位的话那就不是个称职的老师。另外，学生可以从学案上看到教师教学设计预计的课堂全过程，这样既节约了教师呈现问题的时间，也避免了学生看完了课文头脑里仍然是一团浆糊的情况。甚至部分学生还能够在学案上补充问题，给其他的学生回答。真正的做到了举一反三。主动是学习之本，活跃是课堂之魂。三、 及时

4、练习，当堂巩固。学生经常会出现这种情况一说就懂，一学就会，一走就忘。意思就是说老师在时什么都会，老师一离开教室，讲的东西也跟着老师走了。这不是因为老师没讲透，而是学生缺少相关的巩固练习。知识是需要反复练习，加强理解的。特别是我们的思品，有的知识的应用，解题的技巧是需要反复举例练习，才能加深记忆。导学案的大容量就是为这一点而设计的，而且上面的习题都是教师精挑细选出来的。真正的做到了精讲精练。四、 教后反思，精益求精。导学案教学模式更注重教后反思。一堂课下来，对于预计的教学效果，教师哪些地方做到了，怎样做更好；存在哪些不足之处，怎样改进。都是值得坐下来好好反思的。在反思的基础上，那些好的经验要整理

5、下来，加以推广，让大家共同学习。而不足之处更要好好想想，错在了哪里？为什么？怎样处理才会合理呢? 要给每堂课一个小结。这样才是一次完整的教学。立体式，大容量，快节奏是导学案的三大特点。教学不是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展导学案教学，切实提高课堂效率。为此，我们需要探究的地方还有很多很多。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！今后，我将继续为新课改而努力，为导学案教学而努力。 f132.CoM更多心得体会编辑推荐 学案导学心得体会 通过学案导学，自主探究，我受益匪浅、有很深的感受，现把我的体会总结如下： 学案导学是指以学案为载体，导学为方法，的为主导，的自主为主体，师生共同合作完成教学任务的一

6、种教学模式。这种模式体现了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了的教学方式和的方式。通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低学习的难度，从而提高课堂教学效率;从而提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。因此，学案导学是师生共建数学有效课堂教学的重要途径。 一、在学案设计中要体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。 以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的学服务，使学生从被动学习转为主动参与。 一旦学生对所学产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。 二、

7、学案导学中要加强学法指导，让学生有法可依。 未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。这充分说明了的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生学会，更要指导他们会学 总之，要让学生主动地学习，教师必须转变角色，接受教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者的观点，利用学案导学致力于为学生的学习活动创造一个良好的学习环境、学习过程和培养一个良好的学习共同体，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的中介作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。 导学案培训心得体会 引导语：心得体会是指一种读书

8、、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去。下面是小编为你带来的导学案培训心得体会，希望对你有所帮助。 近两年来，在上级领导部门的大力倡导下，学校积极开展新课改探索，营造了新课改的大环境，。本学期，我们学校继续大力推行学案式导学新的教学模式，努力使新课改进入深水区。我积极响应学校新课改的号召，践行学案式导学课堂教学模式。在经过一段时间的学习摸索之后，我获益匪浅。为进一步推进课堂教学改革，提高单位时间课堂教学效率，总结经验是非常必要的，下面谈谈我的心得体会。 一、 合理分工，群策群力。 传统的教案是教师自备自用，而在新课改导学案编写过程中摒弃了这一

9、点。它注重的是教师的合作，是集体智慧的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长精心安排，谁负责出哪一部分的知识点和学案。学案的编写在学校总的“读、议、讲、练、评”方针的指导下，包括课前预习，课堂自主学习，合作探究，当堂反馈，以及课后的巩固练习。如果我们备课组集体认为这三课时衔接比较紧密，就设定由同一个人构思比较的好。然后集体讨论，心得体会暑假导学案培训心得体会（5篇 篇）。集体讨论的时候先由主备人阐述自己的教学构思，然后其他的老师质疑，讨论，补充。最后才形成定案。 二、 自主学习，合作探究。 “教案”到“学案”的改革，学生的自主能力的培养才是关键。我们设计的导学案增强了民主性和双向交流性。学生借助

10、学案，完成课前的预习部分，通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习的障碍在哪里。教师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。我认为一个老师如果不把课堂的效率放在第一位的话那就不是个称职的老师。 另外，学生可以从学案上看到教师教学设计预计的课堂全过程，这样既节约了教师呈现问题的时间，也避免了学生看完了课文头脑里仍然是一团浆糊的情况。甚至部分学生还能够在学案上补充问题，给其他的学生回答。真正的做到了举一反三。主动是学习之本，活跃是课堂之魂。 三、 及时练习，当堂巩固。 学生经常会出现这种情况“一说就懂，一学就会，一走就忘”。意思就是说老师在

11、时什么都会，老师一离开教室，讲的东西也跟着老师走了。这不是因为老师没讲透，而是学生缺少相关的巩固练习。知识是需要反复练习，加强理解的。特别是我们的思品，有的知 识的应用，解题的技巧是需要反复举例练习，才能加深记忆。 导学案的大容量就是为这一点而设计的，而且上面的习题都是教师精挑细选出来的。真正的做到了精讲精练。 四、 教后反思，精益求精。 导学案教学模式更注重教后反思。一堂课下来，对于预计的教学效果，教师哪些地方做到了，怎样做更好；存在哪些不足之处，怎样改进。都是值得坐下来好好反思的。在反思的基础上，那些好的经验要整理下来，加以推广，让大家共同学习。而不足之处更要好好想想，错在了哪里？为什么？

12、怎样处理才会合理呢? 要给每堂课一个小结。这样才是一次完整的教学。 “立体式，大容量，快节奏”是导学案的三大特点。 教学不是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展导学案教学，切实提高课堂效率。为此，我们需要探究的地方还有很多很多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！今后，我将继续为新课改而努力，为导学案教学而努力。 数学导学案教学心得体会 以“导学案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的事实与推进。下面是小编为你整理了数学导学案教学心得体会，希望能帮助到您。 数学导学案教学心得体会（1） 导学案教学的探索与实践，对于一线教师而言，既是一场思想上的革命，又是一次教学方式上的革命。

13、 一、导学案教学实践初见成效 目前，八年级数学组，导学案的编写与使用，走在了学校的前列，使用导学案教学已成为年级组4位数学老师的习惯。 1、导学案的基本框架已确立。我们八年级数学组编写的导学案一般由四部分组成。学习目标、课前预习、合作研讨和达标检测。课前预习主要包括本节课的主要知识点。“合作研讨”部分主要围绕学习重点和学习难点设计问题，目的是帮助学生掌握学习重点，突破学习难点。课前预习部分和合作研讨部分在设计上存在明显的梯度。“达标检测”部分力求能够检测学生的学习效果，力求让学生能够在5分钟内完成。现在，八年级组的老师们已经能够较为熟练地编写导学案，并逐渐显示出个人特色。 2、导学案备课的基本

14、流程已确立。导学案备课的基本流程即：提前备课、集体研讨、轮流主备、共同审核、师生共用。备课组内同课头教师提前备课，讨论确定新课的学习目标、学习重点、学习难点、大体思路、主要问题等方面的内容，然后其中一人负责编写导学案。 3、导学案教学的基本模式已确立。导学案教学的基本模式如下：导入新课预习展示师生评价合作研讨交流展示达标检测。 4、初步建立了一套评价方案。从课堂发言、小组展示、作业完成、课堂纪律、测试成绩等方面评价学生个体和学习小组，一周一总结。考核居于前列的学习小组将受到奖励。落后的学习小组组长要在全班作出说明：说明小组内存在的问题，整改措施和当前目标。 5、导学案教学的优势已逐步显现。导学

15、案教学的优势就是最大限度地调动学生的积极性，让不敢说的学生敢说，让敢说的学生会说。 二、在导学案教学实践中遇到的问题 经过一段时间的实践，我们也发现了不少问题。我们遇到的问题： 1、教学时间不够，教学内容完成不了。课堂教学总觉得有拖沓之嫌，有不完整之感。经过反思，我们认识到导学案上设计的问题过多，过于细碎，不利于教学任务的完成。应力求设计的导学案量小、简单、实用、有效。师生充分准备，尽可能使课堂环节紧凑。 2、学生板演字太小、字太多，展示效果不佳。一般情况下，字太小、字太多，学生看不清楚，就索性不看了，导致学生参与课堂活动的积极性下降，甚至游离于课堂之外。我们的解决办法归纳起来就是“三提倡”“

16、三标准”。“三提倡”即一提倡学生提取关键词，展示要点；二提倡学生使用多色展示；三提倡学生巧妙使用符号展示。同时，教师引导学生制订板演的标准：一是清楚；二是工整；三是正确。满分十分，每项各占三分，奖励分一分。每次板演后，按照标准评价打分。 3、学生发言讲解声音不够洪亮，姿态不够大方。为了解决问题，我们是这样训练学生的：第一阶段在课堂上反复要求，不断提示：发言声音要洪亮、注意仪态。第二阶段，引导学生从发言声音、表情、站姿、表达是否流畅等方面评价，由专人负责专项评价。我相信长期坚持下去，就会取得成效。 4、学生只注重展示，不注意倾听。这样会导致课堂纪律松散，学习效果不佳。针对问题，我们采取了这样的策

17、略：首先让学生明确倾听的重要性，让学生明白认真倾听是一种态度，一种习惯，是一种礼仪，更是一种能力。其次，多次提醒学生注意倾听，强化倾听意识。第三通过评价引导学生倾听同学的发言和老师的要求与点拨，比如：在整节课中倾听较好的小组将获得加分，反之则扣分，发言者重复别人的见解则减分。 5、学生不注意修正导学案。学生之所以不注意修正导学案，可能是觉得听了同学的发言和老师的讲解已经知道正确答案了，没有必要修正。更重要的是可能懒惰，没养成修正导学案的习惯，为了帮助学生养成修正导学案的习惯，我们采用这样的做法：课堂上展示评价之后，专门留出几分钟时间让学生用红笔修正导学案；课后要求学生上交导学案，教师检查批改，

18、发现问题，及时与学生沟通交流。未修正的同学予以批评，按要求做的学生予以表扬奖励。长期坚持持之以恒，学生就能养成修正导学案的良好习惯。 6、优秀学生经常展示，展示的总是那几个学生。长此以往，优秀学生越来越优秀，而其他学生失去了发展的机会。针对这个问题，我们是这样做的：规定小组成员必须轮流展示，让每一个小组成员都得到锻炼，违反这一规定的小组将被扣分。 7、学生不能很好地保存导学案，破损及丢失情况时有发生。之所以这样是因为有些学生思想上不够重视，行为上没有养成整理物品的好习惯。为此，我们要求学生单页整齐对折，用小夹子夹住，以免丢失。 三、对导学案教学实践的几点思考 1、是否可以根据学情，循序渐进地推

19、进导学案教学？有的班级程度较好，不需要老师讲解，学生就可做精彩的展示；但对于基础较差的班级，就很难完全按照导学案教学模式推进。 2、是否可以在导学案教学与传统教学之间寻找一个平衡点？这里的传统教学指导学案教学之前的种种教学方式，其中亦有提高课堂教学质量的有益成分，是否可以将导学案教学与传统教学较好地结合起来？ 3、是否可以分阶段实施导学案教学要点？比如说，这一阶段可以出台学习小组组长工作细则，依据工作细则，专门训练小组长，给予小组长具体的方法指导。因为小组建设是导学案教学的灵魂，只有搞好小组建设，导学案教学方有可能取得成功。 数学导学案教学心得体会（2） 随着我县课堂教学改革的逐步推进，在经历

20、了两年多的学习、探索、实践、改进之后，我们的课堂教学模式渐渐有了个雏形，但我们现在又遇到了一个最大的困惑导学案的设计与使用未能达到高效目标。这个问题已引起我们高度的重视，并积极探寻解决问题的办法。那么怎样才能使导学案发挥出它的最大的效力呢？在此我谈谈个人几点的体会与想法，与大家共同交流和探讨。 一、导学案的备写。广而精，量适中，全而不乱。 首先，主备教师必须吃透教材，理解教材的编排意图，挖掘教材的内涵和外延，导学稿上的每一句话、一道习题力求做到“弹无虚发”。 其次，对于教学设计既要对学生的学习有指导的作用，又要满足不同层次学生的学习需求，既要学生在自主研究学习中积累学习经验；又要学生在解决问题

21、的过程中形成能力；既要在小组总结交流的学习中共同前进，又要使学生在问题交流过程中有开拓创新的意识。保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习，因此教师在教学设计过程中象厨师一样进行“选料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合大众口味。既要使优等生“吃饱”，又不能使后进生望而却步。这样才能满足不同参差的同学的学习实际，提高他们的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。 最后，导学稿是集体智慧的结晶，绝不是哪一个老师的功劳，而是备课组全体成员合作的结果。主备教师备好后，再由备课组全体教师共同讨论修改，最终定稿。一个人的力量是有限的，只有集体的力量才是无穷的，众人拾柴火焰高。 二

22、、导学案的操作。 教师是导演，是学生解决问题过程的监督者，见证者，合作者，是学生讨论得出某种结论和规律的欣赏者。 首先，督促引导学生认真独立预习，初步感知教材，发现问题，教师抽查一部分学生了解预习情况，以备在课堂上有的放矢，在预习环节上也提倡小组间探讨交流，以小组为单位将问题上解老师。其次是上课，避免就导学稿讲导学稿，这样学生无兴趣，课堂气氛不活跃。课堂教学的实施过程中，教师好比导演，学生就是演员，要为学生创造表演的舞台，营造一个良好的学习气氛，让课堂充满活力。教师要不经意的有意操作教学程序，也可参与到学生的讨论中去，及时引点迷津，监督见证学生解决问题的过程，对学生讨论得出某种结论和规律用欣赏

23、和鼓励性的语言加以评价，同时，教师必须根据教材内容，恰当使用多种教学手段，特别是多媒体教学不容忽视，做到寓教于需，寓教于乐，寓教于情，寓教于理，极大的提高学生学习的积极性和主动性，从而使学生始终处于学习亢奋的状态。 三、导学案的批阅。有指导性、针对性、及时性。 一般地，一节课的导学稿的批阅次数为三次。第一次为预习部分的批阅，教师应对学生出现的问题和预习疑难给以点拨和指导性的意见，为课堂教学打基础。第二次为作业和课外拓展延伸部分的批阅，这一部分最为重要，教师必须认真仔细的批阅，了解各个层次的学生知识的掌物情况。第三次，检查学生对错题的更正情况，避免学生将问题遗留积累，造成知识的负积累而成为“差生

24、”。不论是哪一次的批阅都必须及时，老师及时的了解学生，知道存在的问题，对症下药，又便于课堂操控，查漏补缺。 但我认为还有些不尽如人意的地方： 一、导学案要求我们对学生的学习情况要做到“日日清”“周周清”。针对每天所讲内容，及时进行反馈，这也就要求学生增强课堂上的“负担”，减轻课外学习的负担。每周还要进行“周周清”，面向全体学生，查漏补缺。但我们并没有完全做到这一点，还不能及时掌握学生的学习动态，检查不到位，无法及时了解、反馈学生对知识的掌握情况，学生的成绩也就无法提高。 二、导学案的使用使差生更加明显。 导学案的运用，针对好学生，是很好的催化剂，更能促进他们的个性发展。而对于稍差的学生，他们的

25、各种习惯都比较差、也比较懒惰，学习没有动力，没有积极性。怎样才能更好的调动他们的积极性、能主动地去学习？是数学课的老师们的首要任务。目前我们出现的情况是“差生吃不了，优生有点吃不饱”，这样导致优生能力提不高，差生在完不成任务的情况下只得抄袭，越来越差。而且大多学生的家长本身的素质不高，对学生的监督难以保证，使得他们偷懒、钻空子，是能少则少，能不写就不写，该记忆的知识、概念、公式，都弄的是一知半解，有时提问什么都不知道，没学几天就把老师教的还给了老师。所以我们老师贫于抓学生、盯学生，还不一定得到好的成绩。因此我们只能再加强责任心、更加努力地来抓学生、盯学生以提高数学成绩。 总之，新时代的进步，促

26、进着教育的新形势，同时新课标的提出，代表着教育的进化，指引着数学课堂的不断更新、不断完善，作为新时代的教学同样也要求能善于利用新课标的教师，其实新课标的提出并不可怕，可怕的是“新课标”下没有优质的“新课堂”。我已深深地感受到份份导学稿不仅传授了知识更多地传递出教师与教师之间精诚合作的情谊，架起了学生与教师之间良好沟通的桥梁，真正做到教学相长。 数学导学案教学心得体会（3） 在大力推进实施素质教育、进一步深化教育教学改革的背景下，县教育局审时度势、高瞻远瞩，在全县推行了“学案教学”教学模式，构建自主互动高效课堂。这一举措如一石激起千层浪，每一位教师都在思索着、讨论着、实践着。下面我就学案教学的具

27、体做法和粗浅的体会谈一谈，与大家共同探讨： 一、对学案教学的认识 1、“学案”是教师指导学生学习的方案，是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案的实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，它是教师站在学生的知识水平、生活经验的角度对教学内容思考的文字表现，它不同于教案，教案是教师站在高于学生的高度，站在已知知识的高度对学生的居高临下的指导。 2、“学案教学”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导为主导，师生共同完成教学目标的一种教学方法。它

28、是一种能引发学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。 二、具体做法 1、拿到学案后，根据学生的实际，再进行二次备课，将教学案一体化。学案是集骨干教师根据新课程标准设计和编写的，是质量较高的教学载体。但是我们在使用时还要根据自己的教学特点，班级学生情况进行再备课，大胆进行取舍和添加，使其达到最优化。 2、就小学数学课而言，在实施教学的具体过程中将一节课分四个环节，即自主学习、合作交流、课堂小结、达标检测。学案中有根据本节知识点设计的一定量的练习题，要求学生在规定的时间内完成。最后小组长检查，老师抽查。 三、“学案教学”的体会 1、调动了学生学习的积极性。从被动接受转到自主学习，主动建

29、构，从知识学习型转为知识学习，能力培养综合型，从“听众”角色转变为“演员”角色。课堂上让学生开展自主互动的学习活动，关注全体学生的参与，一方面教师用适当的方式适时提出问题，创设引起学生注意的问题情境。另一方面教师运用多种课堂教学技巧，关注各个层次的学生，调动每一个学生学习的兴趣和积极性。 2、提高了课堂教学效果和教学质量。传统的课堂教学认为，老师只要讲得懂、讲得深、讲得透，学生就听得懂、记得住。因此，一堂课老师讲得口干舌燥，学生听得筋疲力尽，但最终收效甚微。素质教育下的自主互动高效课堂要求把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主体。学生通过学案进行必要的学习、探究、训练、检测和拓展，真正跳出了题

30、海。通过老师的适时点拨突破难点，掌握重点，课堂效果较好。 3、老师的业务水平得到提高。高效的课堂要求老师有渊博的知识和良好的驾驭课堂的能力。“学案教学”的实施需要老师课前精心准备，研究学案，搜集资料，设计问题。 总之，“学案教学”是实施素质教育的必然要求，是构建高效课堂的有效方式，既能促进学生的全面发展，又能促进师生的共同成长，愿双峰教育的这朵“奇葩”会开得更加绚丽多彩！ “学案导学”学习心得体会 学案是教育教学发展进步的产物，有诸多因素，概括有以下几点：第一，政治背景。现阶段，指导下的建设社会主义和谐社会思想核心是坚持以人为本，在学校坚持以人为本就是坚持以学生为本，以学生的发展为本。第二，社

31、会背景。当今社会是竞争的时代，形成竞争的关键是创新，而学生的创新能力不是靠教师满堂灌，学生被动接受只是所能完成的，因此，学生的学习过程应该是主动思维和积极探索的过程。第三，素质教育背景。素质教育是面向全体，全面发展。培养少数尖子生不行，只重知识不重能力教学生不行，所以让每一个学生都参与进来，在平等参与的过程中培养学生的综合素质。第四，新课改背景，传统的教育培养目标是单一的，新课程后的目标是三维的，要求教学过程必须把知识问题化、能力过程化、情感态度价值观潜移化。 一、教师首先要转变观念，深刻认识其价值和意义 学案是在新课程改革下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学质量而提出来的，

32、是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。学案真正体现学生的主体地位。学案导学，始终是学生自主学习的过程。学案真正体现了教师的主导作用。落实学生的主体地位并不能忽视或取消教师的主导作用，否则学生的学习将成为盲目的，无序的，无目的，无方法，无目标的学习，学案真正体现了因材施教。学案导学也不是教师一人讲大家听，齐步走随大流，更不是幻灯片上过眼烟云式的展示，而是真正的异步学习异步指导。学案真正做到了低负高效。学案导学，将教学的重心前移，工作做在课前，主要精力集中在课上。教是为了不教。学案导学的基本思路是：提出问题题指导方法学习探究展示反馈点拨(以问题启发问题)训练巩固。如此引导符合教学的学习

33、规律。学案有利于激发学生的学习兴趣和集中学习精力。学案将学习的重点前移，规定了预习的内容、方法及要求，在很大程度上满足了学生的好奇心及求知欲，课上学习采用问题式教学，探究式学习，大大激发学生求疑解围的欲望，学习的兴趣及积极性得到很大调动，主动参与是学生学习的一大特征。 二、切实研究学案导学模式，实施有效教学 学案导学是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性，探究性合作性学习为主体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由教变导，由要我学到我要学，不仅有利于培养学生的自学能力，自学习惯，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值。充分体现教师的主导作用

34、和学生主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现教学高效化。 多年来，教师习惯了我讲你听的教学模式，课堂教学中的信息传递是单一的，一元的，学生没有真正的参与到课堂教学之中，在课堂上学生只是机械的听、记，是消极被动的适应者。心里学的研究告诉我们，唯有当学生能自由参与探究与创新，自主实现知识的个人意义是，身心方处于最佳状态，思维方可被激活。学案导学就是先让学生自学，然后通过学生讨论及探究，使他们亲自参与到课堂教学。真正确立学生在课堂的主体地位，给学生们提供学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性。把以学生为本的理念具体化，可操作性较强，并真正有利于教师树立起以学生为本的新理

35、念。 学案导学中常采用的教学模式有哪些?实践中大致可以分三种： (1) 诱导式：提问讨论归纳练习;诱导式教学模式一般用于新授课的教学，就是在预习的基础上，首先通过提问和讨论解决学习中普遍存在的问题，无需教师做全面讲解，也避免课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也使教师有时间解决个别学生存在的问题。归纳环节是在讨论的基础上做出的，要求学生能在教师的帮助下自己得出规律性结论。因此，在这种模式下，我们一般要求学生自己阐述结论。 (2)开放式：质疑探究小结应用 此模式一般用于单元复习，目的是为了形成完整的知识体系和学会如何将知识应用于具体的问题解决活动之本，带有研究性及实验性。 (3)技能式：示范尝试评价作

36、业 技能式教学模式一般用于程序性知识的学习和教学，特别适合理科课程的教学。教师或者学生的示范不是简单的习题演练，而必须是将解决问题的思维过程尽可能的展示给学生。 上述三种教学模式各有自己的特色及价值，而从学生的学习过程来说，教师的教学活动实际上都是为学生提供一种促进知识学习和通用的环境条件，帮助学生形成良好的知识结构和体系，促进学生学习策略的形成和自主性发挥。各个环节的设计是有防止教师过多地干预学生的学习和思维过程的作用，有利于学生思维的创造性。 学案导学要求教师必须提高三个能力：备课中的厨师能力、课堂上的公关能力、教学中的导演能力。 备课中的厨师能力：教师必须根据教材，精选材料，精选认知策略

37、，精收反馈信息，优选教学方案，优化教学手段，在抓住重点，凸显难点，破解疑点上下工夫，在提高学生能力支撑点上下工夫，在能激发学生主体意识的兴奋点上下工夫。 教学时的导演能力，在课堂教学的实施中，教师好比导演，要为学生创设导演舞台，让课堂充满魅力。教师必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于乐，寓教于趣，寓教于情，使学生始终处在学习的亢奋状态。 课堂上的公关能力，教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变要我学为我要学。 数学导学案心得体会参考范文 数学导学案心得体会参考范文是一篇好的范文，感觉很有用处，看完如果觉得有帮助请记得（CTRL+D）收藏本页。 篇一： 说起采用学案，记得刚上班的时

38、候，我也是采用教案教学。因为毕业后参加工作的时间短，所以在教学中处处效仿老教师的讲课方式。直到有几次外出听课，拿回来了几份数学方面的学案，才知道还有这样的教学模式，但当时对于学案这一东西，脑子中无任何的概念，甚至觉得它对我来说是件遥远的事情，所以我还是一直采用老式授课方式老师系统地讲述、灌输课本知识，被动地接受。 随着课改的提出，老式的授课方式已影响学生的积极性和创造力的发挥，不符合新课程理念的要求。针对这种情况，我校全面实施教学改革，推行学案教学。于是我也开始逐步接触学案教学。知道了学案就是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而设计的学习方案；学案教学是以学案为载体

39、，教师引导学生自主参与课堂，让学生依据学案进行理解知识、自主探究、提升学习能力和综合素养的教学活动。 经过一个多学期的实践，我对学案教学逐渐有了一点自己的看法和认识。当然我对学案教学的认识谈不上全面和正确，也一定有偏差和不足。以下结合自己的教学实践，借鉴其他老师的经验、做法，从两个方面谈谈自己在应用学案教学中的一些体会与反思： 一、学案的设计 一开始制作学案的时候，由于没有经验，所以我就效仿一些网上的或者听课带回来的学案，发现学案也不过就那么几个环节：学习目标、重难点、教学过程、小结、作业、反思。于是每次备课我都按照这一模式去备。渐渐地，听的多了，看的也多了，备的也多了，发现自己所谓备的学案只

40、不过是从教案参考书上提炼之后照搬的，真正的学案并不是自己想象的那样简单。经过一番探索，我也觉得一篇好的学案的设计应该做到以下几点： （1）学案的设计和编写不能总是一成不变，应根据不同的教学内容进行设计，以体现学生学习的心理特点和突出学生的主体性。 （2）编写的学习目标一定要对应课程标准，同时要尽量具体，要有具体的过程性描述，并与本节当堂达标题相对应。我们尽可能不使用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而用“能说出”、“会运用?解决?”等明确语言给出学习目标。学习目标的制定要关注、分析学情，把握学生的实际水平和接受能力；在内容体系上要瞻前顾后，要把培养和发展能力放在首位。 （3）教学重、难点既是学生

41、学习的重点、难点、疑点，也是启发学生思维探究的最佳切入点。所以在学案中尽量将本节课的重、难点呈现给学生，让学生事先了解到本节课要解决的问题以及要突破的问题。特别是对教材中学生难以理解的内容要作适当的提示，引导学生主动参与学习，让学生自己动脑、动手、动口解决问题，在探究中加深对知识的理解，培养学习能力。 （4）教学过程，这是最重要的一个环节，当然不同的课节，教学过程也会不一样，但无论如何，我们都应该精心设计这一环节，因为这一环节设计的好坏会直接影响到学生对这一节课内容的掌握情况以及学习效果的好坏。 教学过程也分为几个环节：情境导入、探究新知、巩固练习。 在设计情境时，我们应该结合学生的实际状况，

42、根据学生的认知规律，设置学生熟知的情境。这样才能激发学生的兴趣，为下面的学习做好准备。然后适当给出问题，引出本节课的知识。经过一段时间，我发现每次我用学案讲课的时候，有相当一部分学生的桌子上只放着学案和笔，他们甚至连课本都不掏。于是我开始反思用学案到底好不好，随后我从网上查了一些资料，明白了学生之所以不看课本归根结底原因还是在于我自己，说明我设计的学案还是不成功。我们在设计问题时，要让学生意识到，要解决学案中教师设计的问题，不看书不行，看书不看详细也不行；只看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会学习。 设置课堂练习要面向全体学生

43、，做到起点适中、难易适中、题量适中，以满足不同层次学生的需求，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。 导学案的学习心得体会例文 我抽时间学习了学案导学问题解答一书，从中学到了很多理论知识，进一步感受了新一轮课程改革的教育理念。学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。下面就学案导学的谈几点学习心得体会: 一、 “学案导学”要求教师着力提高三个方面的能力： 一是“课堂公关”能力。教师必须在“导学案”的辅助下，在教学中激励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组

44、竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与，我快乐，我提高”“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变“要我学”为“我要学” 二是“教学导演”能力。在课堂教学的实施过程中，教师要利用“导学案”，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须减少语言密度，精讲教学重点，必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。 三是“指导催变”能力，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，要求每个备课组选定一名首席学法指导教师，开展经常性的集中学法指导，在每周固定时间组织

45、班级开展学法交流活动，为自主学习提供方法保障。 因此，教师在课堂教学中要改变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心;老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩;老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了!要切实注重学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”，要切实注重学生的“思维活跃度”。要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生提供表现成功的机会。 二、学案编写至关重要 学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知

46、程度”要有足够的了解。在做到以上几点的基础上，教师才能进行学案的编写。在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生。而“学案”的不同点就在于，把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题，每个小问题点解决后，新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的学案，应能充分体现导学的功能，把知识问题化，即通过学案能引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力。由此可见，学案的实施，看似老师在课堂上讲得少了，变“懒”了，实

47、则不然，课下需要根多的付出才能达到目的!倒是原来的“满堂灌”，才是真正意义上的“懒”了。 三、课堂上的具体操作 课堂操作要避免两个误区：一是单纯放手让学生自学，教师不管不问，“放羊式”;二是学生预习后教师再逐一讲解，对答案，“灌输式”。教师应该根据学生自主探究的信息反馈，有目的地运用导语、演示实验、归纳总结等手段激发学生的学习兴趣和动机，对疑难信息适时点拨引导，对难度较大的倾向性问题给予精讲，要画龙点晴，以实现学生对重点知识的理解和难点的突破，这就要求教师在课堂上准确把握学情，进行二次备课。 另外，在课堂上比较常用的一种模式就是“兵教兵”，这种模式在讲评课及复习课中比较实用，“兵教兵”抓住了学生出错后急于纠错和学生乐于讨论，喜欢轻松活泼课堂的心理特点，放手发动学生，通过板演、解析、点评、提问、讨论等形式使问题暴露，不知不觉中解决。例如板演环节，不一定只是计算题，还可以是选择、填空。因为这类问题暴露不明显，通过出错学生板演、解析，其他学