2023年小学教师教学随笔案例7篇.docx

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1、2023年小学教师教学随笔案例7篇 教化随笔它一般篇幅不长,不用经过缜密的构思后再动笔,而是像写日记一样。在对小学生的授课过程中,老师会有自己的感想,随之可书写随笔来记录。下面是由我给大家带来的小学老师教学随笔案例7篇，让我们一起来看看！ 小学老师教学随笔案例篇1 奇妙的歌声是学生们的所爱，他们不但喜爱跟着歌声舞蹈，还喜爱用他们稚嫩的嗓子唱出好听的旋律。可是没有经过指导的学生常常还会犯“喊唱”的毛病，这对嗓子的损害很大，声音也不好听，而且还阻碍了对学生乐感的培育。那么怎样使他们驾驭正确的唱歌方法，让他们的歌声更美呢? 一、培育良好的唱歌习惯，树立自信念。 老师可用“喊唱”的声音、温柔的声音分别

2、唱同一首歌曲，让学生们听辨：“哪种声音听起来舒适，你能用这样的声音来演唱吗?”以此来激发学生们用温柔的声音来歌颂。 二、运用生动、形象的比方，教授唱歌的方法。 对于学生们来说，唱歌中讲究的共鸣腔、气息的限制等是很难理解的，这就须要老师用新奇而贴切的比方来解决。 三、结合好玩的发声练习是提高歌颂技巧的重要环节学生们一般都有留意力分散的特点，老师势必要在选曲、教学语言上增加趣味性，把单调、枯燥的训练变为纯粹的对美的追求。 四、激发情感，有表情地演唱。 任何声音失去了情感，便不行能是美的。要让学生能充分地表现出歌曲的情感，首先必需帮助他们学会感受音乐。 小学老师教学随笔案例篇2 语文教学要想有实效，

3、仅仅注意课堂上的40分钟，是远远不够的。往往感觉到有好些类型的学问不扎实，有好些东西还要去教，也有好些基本功要让学生去练。感觉有些力不从心。其实，我认为，语文要重视课前预习了，很重要。预习中有好多功夫能得到训练，好些实力能得到培育。更何况语文的各种基本功、实力、习惯等是一个漫长的熟识过程。然而，语文课的预习，并不是只是让学生读读书熟识熟识课文、相识几个生字即可，而是从培育学生学习习惯、实力上和学习方法上布置任务。着手让学生能有效地预习。这还得从老师身上起步，老师肯定设计能使学生主动去读或只有去读才能解答的问题，中高年级也提倡更深化研读。比如： (1)通读课文，主要内容是什么(即写了谁什么事?等

4、)?像这样的问题，学生必需亲自去读、仔细去读才可答准。 (2)联系正文和课题。看课题与课文有和关系。 (3)再读，划生字新词，最好联系语境和上下文理解词语。假如查字、词典也要放在句子里边读边理解。 (4)提出预习时不明白的问题登记来。以便上课时有目的学习。 (5)假如是中高年级，还提倡查些课外书籍等工具来理解课文。有利于创新实力的培育。 小学老师教学随笔案例篇3 本课的教学，也使我有了好玩的发觉，突然发觉班里的孩子的思维其实是很活跃的，尤其是在得到了大力的表扬和激励之后。 学习本文的第一自然段，依旧让学生来读读课文，看看自己能读懂什么。许多学生依照过去惯性的思维，第一自然段有几句话，依据句子自

5、己提问自己回答，在大家回答几乎差不多的时候，一生依旧跃跃欲试，为什么呢？请他回答时，使我惊喜不已，他说：“大家的问题我也读懂了，不过，我在想，达尔文究竟是怎样才成为闻名的科学家的呢？”是啊，更多的孩子的思维只能就事论事，不会超脱文字的表面来理解和感悟，而这孩子的思维则不然，他能在读懂中挖掘问题，我忍不住大力表扬了一番，并嘉奖了一颗闪亮的才智星。因这样一个问题的提出，下面的课上得更加生动了，当学到第三自然段“达尔文捉来很多昆虫，反复视察比较，最终找到了答案。”时，另一位学生有来了一次点睛之笔：“达尔文找到了怎样的答案呢？”这正是下文的内容。于是，我变更的原来教案的设计，让学生抓紧往下读，看看答案

6、是什么。然后又请学生分句读读达尔文找到的答案，并找出每一句中所写的昆虫类型，然后逐句运用多媒体出示，读读想想，把课文中“死”的句子在脑筋中变成“活”的动画片，再用自己的语言介绍出来，第一句好像有一些困难，举手的只有两三个，但到其次句话的时候，很多学生学会了思索和表达的方法，争先恐后的举手描述自己脑中的动画片，收效甚好。最终连下课铃响了都没有理睬，教室里依旧沟通热情。 这样的一篇课文，在其他班级上课的状况看来，学生学习起来比较累，但我在这节课上却有了意外（其实也是意料之中）的发觉，学生一旦真正成立学习的主子，那么，即使有些看起来索然无味的课文，也能因为学生的主动参加而变得精彩纷呈。 下面简洁地记

7、录下这一节课的过程： 一、读第一自然段，看看自己读懂了什么？ 在学生读懂的基础上自己提出问题：达尔文原委是怎样才成为了科学家的呢？ 老师：让我们抓紧往下学习，看看达尔文是怎样成为科学家的？ 二、自己读读其次自然段，沟通自己读懂了什么的基础上教室引导依据其次自然段质疑。 三、出示第三自然段的第一句话，沟通你读懂了什么？学生在读懂的基础上自主质疑：达尔文原委找到了什么答案呢？ 学生自读，找到答案后沟通并数数有几句话，然后看看三句话中介绍了哪些昆虫，用“”标出来，最终分别出示三句话，引导学生在自己的脑中依据句子内容播放动画片，并介绍给大家，比一比谁的动画片最精彩。 四、读懂第四自然段，然后运用课件连

8、接到有关达尔文的探讨的网页，让学生进行探究性学习，课后自己在网页上找寻自己疑问的答案，并利用集会等时间结合科学家故事的介绍进行沟通。 小学老师教学随笔案例篇4 略读课文具有较明显的独立阅读的性质。教材中支配的略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培育独立阅读实力。因此略读课文的教学要留意以下两点。一是从内容上说，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解即可，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，老师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂，并且在读中驾驭读书方法，提高阅读实力。 略读课文的教学要真正落实这两点

9、，我认为必需做到一个确立，两个结合： 一、确立目标 每篇略读课文的特点、内容、重难点、表达方式等都不同，目标的确立就没有唯一性，老师可参照“阅读提示”设计一两个重点问题，也可从了解学情中产生，可以依据单元重难点确立，还可以从课文内容上归纳出，也可以是表达方法上的，不管从那一个角度确立目标，目的是让学生真正体验语文的丰富多彩，激起他们学习语文的爱好。例如我在教学我的“长生果”这篇略读课文时，我是这样设想的：这篇略读课文是闻名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。内容与学生的学习生活紧密相关，课文语言不但精炼而且比方

10、贴切。因此在教学目标设计中，我依据阅读提示和课文内容确立了这样的问题：自读课文，想想作者写了童年时代读书、写作的哪几件事，从中悟出了什么道理？在让学生结合写作实际，谈谈写作的体会吗？学生带着问题自读自悟，不仅理解了课文内容，而且激发了学生阅读写作的爱好。 二、导学结合，也就是老师的指导与学生的自学相结合 语文课堂标准指出：“老师是学习活动的组织者和引导者”老师在略读课文的教学中，应面对全体注意引导，充分调动每一个学生自学主动性，参加主动性，加强学生的语文综合素养。 在教学过程中，老师要大胆放手让学生按确立的目标自主学习，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作

11、，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整。其次，重视朗读和读后感受，因为语文教学不是老师对学问的解析过程，而是学生对语言的感悟过程。整个教学活动中，老师只是一个组织者和引导者，在学生怀疑处、激烈的争辩处加以点拨、解疑。通过这样的教学，学生感受深刻而丰富。 三、读写结合 每篇课文既是语文教学的例子，也是进行语文基本功训练的凭借。略读课文有的故事性强，可读性佳；有的离学生生活很近，学生简单产生共鸣；有的思想性很强，对学生有肯定的指导教化意义。学生对这类课文阅读爱好很深厚，老师应当借助学生的学习热忱，趁机进行读写实力的训练。如学习小苗与大树的对话后，要求学生课外采访四周爱读书的人，列一个采访提纲，学习

12、课文的写法，做一份放谈记录。学习我的“长生果”后，说说你的读书体会或读书故事，然后把你的读书的感受结合详细的事例写出自己的切身体会。这样联系学生生活实际，加强略读课文的教学与读写结合，让学生把在略读课文中学到学问、技能付诸实践，使之有效地巩固，使学生的综合技能得以全面发展，使学生语文素养得以有效的提高。 小学老师教学随笔案例篇5 阅读教学是语文教学的重要组成部分。然而，在过去的阅读教学中，由于过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想方面，而忽视了阅读教学实力的培育，使得学生一味地抄、背词语说明、段意和中心思想，以应付考试，使阅读教学缺乏情趣、缺乏活力。针对当前语文教学的弊端，国家制定了新的

13、语文课程标准（以下简称课标）。仔细学习新课标，深刻领悟新课标的精神，能帮助我们更新观念，改进教学方法，提高教学质量，从而达到“全面提高学生语文素养，”的目的。 一、朗读是阅读教学的主线。 新课标在各阶段目标的阅读要求中均有用“一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”阅读教学应抓住“阅”和“读”。“阅”即看，事实上是专心读的过程。“读”一般指看着文字读出声音来。无论是“阅”，还是“读”，都是学生的学习活动。 反思我们过去的阅读教学，实际是老师设计好问题，学生回答的过程。课堂上老师围着学生转，不须要自己的思维。如此被动地学习，不能培育学生的实力。阅读教学过程实质上是感知领悟习得的过程。过去的阅读教学

14、只停留在感知的层面上。领悟即领悟，领会事物而有所体会。感悟不是老师讲出来的、教出来的，而是靠朗读体验的。通过阅读，可以调动学生学习的主动性，使语文课堂充溢活力，同时还可以发展学生的语言，激发学生的想象力。习得是学生学到了某种学问，方法、技能。通过课堂上的朗读和领悟，学生受到了情感的熏陶，学到了阅读的方法，并用之于课外学习。 二、自主、合作、探究是阅读教学中学生学习的主要方式。 自主，即学生始终是学习的主子，是自己思维的主宰，而不是跟着老师的思维走。合作，即课堂上学生的多项沟通，它是自主学习的更高层次。探究是最深层次的自主学习，是某个学生在某个问题上探究追究，是一种发觉学习。它能够培育学生的创新

15、意识好实践实力。老师在课堂上该串讲为精讲，改老师讲书为引导学生读书、看书，并且还依据教材和学生的特点，做到以学定教。课堂重视学生的质疑，激励学生提问，这无疑为学生的自主学生营造了良好的氛围，供应了机会，使课堂气氛特别活跃。但仍有很多须要我们思索和探究的问题，如学生是否主动参加了学习，学生回答问题和朗读课文不是因为学习活动才产生了内在和主动性，而大多是因为得到老师德好评和表扬。又如，在学生合作方面，只有小组探讨一种形式，而且探讨时间仓促，探讨无结果；师生间的合作在某些课堂上只是老师和某几个学生的对话，而未面对全体学生。学生的质疑，也未能通过老师的指引，由学生自己查阅资料而探究下去，而是由老师和盘

16、托出。自主、合作、探究学习在阅读教学中的真正落实，须要老师不仅要从教学观念尚变更，同时还需努力改进教学方法。 三、语言训练和语言积累是阅读教学的重点。 “积累”，就是多读多实践。“积累”不仅汇合了传统教学的精华，又留意了新世纪对人才的要求。 在阅读教学中，老师依据教材和学生的年龄特征，采纳多种教学方法，联系语言环境及生活实际理解词语和句子。低年级的阅读教学，以词句为重点，可以借助图画、实物、动作、联系上下文来理解词句意思。对于美丽的词句，要激励学生背下来。中高年级的阅读教学，要引导学生把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，激励学生在沟通和探讨中，敢于提出自己的

17、看法，做出自己的推断。这样，有利于学生用课堂中学到的阅读方法进行课外阅读，培育阅读实力，积累语言材料。 四、学会读书是阅读教学的目的。 学生获得的学问是重要的，但培育实力更重要。在教学中，要学会用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文化作品，受到高尚情感与情趣熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。老师要教给学生读书的方法并能自主、有效地学习人类无限的学问。假如我们的学生不会读书、不会学习，没有自主学习的实力，将是我们教学的重大失误，也是我们老师的失职。因此，从新世纪人才培育的目标动身，教学生学会读书的问题必需引起我们高度重视。阅读教学的目的就是培育学生学会读书，学会独立思索。 总之，阅读教学是学生读书的

18、过程，也是学生阅读实力（学生读书）形成的过程，是思维过程，也是情感培育的过程。我们要以全新的理念，呈现阅读教学的目标、重点、基本策略。这样有利于我们深化理解并探讨当前的阅读教学，有利于提高阅读教学效率，从而有利于学生学习实力及各方面素养的培育。 小学老师教学随笔案例篇6 开放性阅读教学是针对传统阅读教学中的封闭性特点提出的，它充分顾及学生在阅读看法上的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性和阅读方式的探究性。在开放性的阅读教学中应营造开放性的氛围，注意教学目标和教学内容的开放性，提倡质疑、感悟学习，探究特性化教学，以培育学生的创新实力。 近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的

19、关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培育阅读实力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。 阅读是人类获得学问的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培育将来人才的须要。同时阅读教学是培育听说读写实力的重要环节。阅读教学有丰富学问，熬炼思维，发展智力，陶冶情操，培育品德的作用。 传统的阅读教学，课堂气氛肃穆，师生互动缺乏，初中语文老师只是对课文做一些纯理性的，甚至是机械的分析，追求的是标准、结论、答案的统一，忽视了学生在阅读中的情感体验，压抑了学生自主学习的主动性，违反了阅读的规律，把“分段”、“概括段意”、这个手段变成了必不行少的训练程式，这极大

20、地扼杀了学生学习的主动性。回想我们当时所受的中小学教化，不难发觉，我们的老师始终给我们以一种高高在上的感觉，在课堂上老师的思维方式主宰了我们，师生互动的几率极低，唯一的互动方式就是简洁的一问一答式的，而且始终局限于课文本身，学生只是学问的单向接收者。在这样的课堂环境中信息的流淌方式基本上是单向性的，既师生，这种封闭的信息系统，导致了信息的淤积，学生的想法得不到表达与沟通，阻碍了学生的思维发展。 小学老师教学随笔案例篇7 语文课程标准指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。而实际学生表现出的往往是不愿学或是泛泛地学、完成任务地学。一节课的胜利与否，很大程度

21、在于学生是否能主动主动地参加其中。况且，低年级学生的留意力极为短暂而有限。假如学生对这件事情不感爱好的话，他是不行能主动参加的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。因此，教学总是无法达到预期的效果。由此我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培育学生对语文的爱好。 1。注意课堂教学的趣味性，增加课堂活力 低年级的学生，其直观思维占主导，他们对老师的言行、动作尤其喜爱仿照。因此，我们在教学过程设计时，老师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势都可能引起学生极大的爱好，进而将专注的目光投向于你。同时，老师还应当对教材烂熟于心，从而激发学生的学习爱好。

22、2注意多激励，多赏识，让学生在学中变得自信 对于一个低年级的小孩子，他们不懂得什么叫自信。但他们都喜爱在集体中表现自己，喜爱在竞争中获得成功，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教化教学中也应当利用学生这种心理，发觉学生的闪光点，在合适的场合予以激励、表扬，让他们尝试到胜利的喜悦，进而向更高的目标奋进。假如我们老师能够发觉他们的优点，哪怕是很微小的一点成果，老师的激励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获得更大的胜利。当然，表扬与赏识、激励，要适度，要因人而异。对于“优生”不能过分地表扬，那样会让这类同学飘飘然，变得傲慢自大，自以为是。而对于差生，我们必需呵护他们，走进他们的心灵，专心

23、去沟通，去激励，让他们摒弃“破罐破摔”的心理，进而取得一点点的进步。 3。注意因“趣”利导，激发学习热忱 每个人都是只有对某件事产生了爱好就肯定会表现出热忱，有了热忱就会完成得很精彩。小学生都具有好动的天性、爱玩、有剧烈的求知欲这些潜在的爱好倾向。在教学中，老师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新奇的教学方式、敏捷的教学程序、探究性的教学活动，主动把学生潜在的爱好转化为现实性。让学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参加其中，还培育了他们的阅读爱好。 4。注意课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望 作业的设计要可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创建性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们新奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培育与活动相贯穿，让学生对作业充溢爱好。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页