2023年学校科学设计过的教学课程方案5篇.docx

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1、2023年学校科学设计过的教学课程方案5篇 学校教学活动的新方案实施，关键是老师，同时也为老师专业发展供应了重要契机。下面给大家共享一些关于学校科学设计过的教学课程方案5篇，希望能够对大家有所帮助。 学校科学设计过的教学课程方案篇1 【教学目标】 1、朗诵课文，背诵课文。 2、能依据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3、积累中华经典诗文，感受挚友间真挚的友情。 【教学重点】 让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。 【教学难点】 1、体会人物的心情。 2、课前进行一个词语积累的训练：我们要描写美丽景物时经常要用到一些好的词语，我们平常要留意积累，老师说

2、一个，大家仔细听，微微清风，谁能像我这样也这样说几个词语，老师板书。 【教学过程】 一、初读课文，整体感知 1、有一段情，流传千古，令人荡气回肠，有一个故事世代久远却历久弥新，成为歌颂友情的千古绝唱。这就是我们今日要学习的伯牙绝弦。这是一篇文言文，是继我们学习了杨氏之子之后与文言文的又一次密切接触。信任通过今日的学习，我们能够更加喜爱文言文，为自己的文学积累加上更加厚重的一笔。 板书课题： 伯牙绝弦 2、谁能读一读课题，指名读，齐读。 3、伯牙绝弦向我们讲解并描述了一个什么样的故事呢，是何魅力让它流传千古仍能动人心弦呢?请同学们把书打开，自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。读不好的地方可以多

3、读几遍。 4、指名读文，指导留意句子的节奏和停顿。老师做范读。读好语气词。留意感受文言文的节奏和韵味。 二、再读课文，理解课文 1、书读百遍，其意自见，我们已经读通了文章，接下来，就要读懂文章，谁能给大家介绍一下读懂文言文的好方法。(结合注释、工具书、探讨沟通等)学生自学，然后进行沟通。 2、都读懂了吗?沟通一下你都读懂了什么?还有什么地方没读懂。 通过解题，让学生理解“绝弦”的本意和变通的含义。学会因文而异，理解词语，不机械翻译。 “善”的含义，理解在文言文中同字不同意的状况，详细词要到详细的语言环境中去理解。“善哉”可以怎么理解?体会表示赞美的作用。 理解2、3句，谈出各自不同的体会，说自

4、己的理解，详细体会“善鼓琴、善听”。发挥学生的想象力，利用课前练习积累的词语进行仿句训练，体会语气。老师和学生分别扮演伯牙，子期，进行仿句训练。深化“善鼓琴、善听”。通过“若、似”理解文言文中同意不同字的状况。 假想伯牙听到的他人的赞美和子期的赞美又和不同，进而深一层理解“知音”的真正含义。想象伯牙无知音时的苦痛和遇知音时的兴奋。 再读课文，理解“伯牙所念，子期必得之”体会知音含义。感受知音难求，二人互为知音。 通过“破琴绝弦，终身不复鼓”体会伯牙丧友之痛。为什么要“破琴绝弦，终身不复鼓”?如何破琴，如何绝弦?感受伯牙认为世上再无知音的心情。再扣课题。 三、拓展内容，深化情感 明代小说家冯梦龙

5、在警世通言这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。传闻，俞伯牙与钟子期是在江边相识。当时，伯牙在船上鼓琴，子期在岸边听见，伯牙所念，钟子期必得之，二人从今成为知音。无奈，月由阴晴圆缺，人有悲欢离合，钟子期不幸染病身亡!子期死后，伯牙曾到子期的墓前悼念。面对子期的坟墓，伯牙不由自主地想起了自己鼓琴，子期听琴的情景写下了一首短歌：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心!难过难过复难过，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死! 学校科学设计过的教学课程方案篇2 一、 设计理念 ： 以读为本，注意学生的情感体验，读中体会，抓住关键词句感

6、受人物的内心情感，渗透情感、看法、价值观的培育，并注意学习过程和学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 二、教学目标： 1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热情、长久、激励”等词语。 2、能正确、流利、有感情地读课文，边读边体会英子的内心情感。 3、懂得要英勇面对生活的挑战，人与人之间要相互关爱。 三、教学重点、难点： 指导学生有感情朗读课文，感受英子在掌声前后的情感改变。 四、教具打算： 电脑课件 第一课时 五、教学过程： 一、 激情导入，凸显“掌声” 今日这么多的老师来我们班做客，你们想用什么样的方式来表示欢迎

7、? 我们今日学习的课文跟掌声有关，你们想学吗?(相机.板书：掌声 ) 二、初读课文，感知 “掌声” 1、学生分段 朗读课文 A、通过预习，哪个同学知道这个故事的主子公是谁?她是一个怎样的人呢?在这个故事中，同学们在一节课上鼓了几次掌?两次掌声前，英子表现是怎样的?两次掌声之后，英子又有哪些表现和改变?下面就让我们一起来学习这篇课文。 B、分段读文 2、抽读句子 检测生字 三、细读课文，感悟“掌声” 1、画出描写两次掌声的句子，自读 2、指名朗读写两次掌声的句子(出示课件) (1)就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。 (指导揣摩带点词语，体会掌声的不同寻常，朗读好

8、句子。) A、学生试读、抽读、评读。 B、看到英子站到讲台的那一刻，教室里的掌声为什么热情而长久? (板书：激励) (2)故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。 (引导自找重点词语，读好句子。) A、指名读 B、生质疑，师生沟通(板书：赞美) 3、指导朗读描写英子表现的句子。 师：在这两次掌声中英子有哪些表现呢? A、学生速读课文第三自然段，边读边用“”画出掌声之后英子表现的句子。 B、师生沟通 C、比较句子：请同学们比较一下这两个句子有什么不同。(出示课件) (1) 在全班同学的凝视下，她一摇一晃地走上了讲台。 在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。 (抓住“最终”一词，体会英子心

9、情，读懂迟疑缘由) (2)在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。(出示课件) (抓住“泪水流了下来”，揣摩英子内心。) (3)英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走上了讲台。 深化：当英子讲完故事的时候，教室里又响起热情的掌声，此时此刻，英子怎么做呢?从这动作中你体会到什么?假如你是英子的话，你会说什么? 四、拓展延长，内化“掌声” 1、朗读诗歌爱是一阵热情的掌声。 2、在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充溢爱心的世界里。在我们生活当中爱又可以怎样表达? 3、学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢?挑自己最感爱好的去做吧! 学校科学设计过的教学课程方案篇3

10、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的改变以及掌声的内在含义。 课前活动： 课间非常钟，同学们玩得欢乐吗?你们都玩了些什么?(生自由说) 教学过程： 一、 导入新课 通过课前的了解，老师知道同学们生活得很快乐，就像欢乐的小天使，逍遥自在地玩耍、游戏。而我们故事中的小主子公小英又怎样呢?今日，我们接着学习课文小学语文课文掌声。 二、前后比照，感受小英改变 1、指名读课文第一自然段。思索：小英给你留下什么样的印象? (你从哪句话

11、或哪个词中体会出来的) (1)【投影出示1】在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是静默的坐在教室的一角。 若学生答不出则听老师读画横线的话。 第一遍去掉“静默”，让学生体会“静默”说明白什么。其次遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明白什么。第三遍去掉“一角”，体会“一角”又说明白什么。 (2)整个这句话，我们读出了什么样的小英?(自卑、愁闷、孤寂、缄默，板书：自卑 愁闷、孤寂) (3)是什么缘由让小英总是静默地坐在教室的一角。请同学们用“因为所以”的句式说. (4)过渡：同学们，面对自卑的小英，面对孤独的小英，面对愁闷的小英，你最想看到的是什么? (小英绚丽的笑容，阳光般的微笑，英勇地

12、站起来，和同学们欢乐地游戏) 2、你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝愿声中，小英真的变了，让我们来看看变更后的小英。 (1)【投影出示2】说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，她和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 (2)这句话这样读行不行：她不再愁闷，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、嬉戏(不行)为什么?(走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信念) (3)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?(去图书馆上体育课 排练课本剧 参与演讲竞赛) (4)这又是一个什么样的小英呢?(活泼、开朗、自信，板书：活泼、开朗、自信) (5)

13、真替小英的改变感到兴奋呀，就让我们一起庆贺她,兴奋地来读读第5段吧! (6)小英前后发生了这么大的改变，能从你的朗读中把这种改变表现出来吗?(分组读1、5两段。) (7)是什么让自卑的小英变得如此自信与乐观?是什么化解了小英的悲伤与孤寂?是什么给小英的生命注入了蓬勃的活力? 是?(掌声) (8)从哪儿找到答案的?(指名读小英的来信) 过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、感悟重点，领悟掌声内涵 1、默读有利于思索,请同学们默读2、3、4自然段，画出描写小英动作、神情改变的句子。 2、指名读学生划出的句子。 从这些句子中你有没有感受到小英的改变?哪些改变?(激励学生

14、用“先、然后、最终”来说，如：小英先是害怕、自卑、苦痛，然后变得感动，最终是感谢。)下面就让我们来细细体会小英的改变。 3、体会小英的害怕、自卑、苦痛和无奈。 【投影出示】害怕、自卑、苦痛、无奈 轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。 小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞的站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。 小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。 (1)谁来读第一段话? 小英为什么立即把头低了下去?在那一刹那，小英首先想到的是什么?男生齐读。 (2)自由读其次段话，留意体会带点的词语。 “迟疑”是什么意思?(拿不定办法)小英迟疑什么?(上去还是不上去)

15、 小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么? 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的(生答：苦痛、无奈)。女生齐读。 (3)师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，小英最终(引读)。 小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边渐渐地走着，一边 地想： 。 (4)齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、苦痛和无奈。 4、体会小英的感动。 (1) 就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。 (2) 从“隧然间”你能读出什么?(掌声响的突然，掌声响的让小英出乎意料. 说

16、明大家的不谋而合,包含着大家浓浓的情,深深的爱)听到这突如其来的掌声，小英内心是多么的(生答：感动) (3)假如你就是小英的同学,你想通过掌声告知小英什么? 【投影出示】：我想对小英说：“_.” (小英,只要有志气,再难的事也能成! 天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的! 小英,你最终战胜了自己. 我们支持你. 我们信任你) (4)谁再来读第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来! 【投影出示】感动 那掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪。 指名读，评读。(评：小英肯定能听懂你的掌声!感谢你的掌声!小英感动了!) (5)当小英结束了演讲的时候,大家又给了她经久不息的掌声.是什么样的演

17、讲震撼了大家呢?老师找到了小英的演讲稿,但有部分已经模糊了,请我们同学来当一回小英补全它. 【投影出示】 早晨,当你们背着书包跑进校门的时候,我 ; 课间,当你们尽情游戏的时候,我 ; 双休日,当你们跟随父母去爬山,去郊游的时候,我 ; 特殊是当我看到爸爸,妈妈为了给我接着治腿而四处借钱时,我 。 (6)学生填写 指名演讲(哪位小英情愿上台演讲，让全部听课的老师来倾听你的声音，观赏你的表情，与你一起感受小英的内心) 学生鼓掌(经久不息) (7)这就是经久不息的掌声,现在你又想通过掌声告知小英什么? (小英,你的演讲太棒了! 小英,你真行,我们都为你兴奋!) (8)听了同学们话,小英的内心是多么

18、的(感谢)多数感谢的话语在她的心头涌动,她想说: (指名说)(感谢同学们,我会珍惜你们的支持。 我会更加努力的) 5、体会小英的感谢。 (1)她什么也没说,只是感谢地(引读) 【投影出示】感谢 小英向大家深深地拘了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 (2)此时真是无声胜有声啊!你的内心和小英的内心一样吗?请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁情愿再读这句话?(指名读) 6、是啊，掌声使小英鼓起了志气。掌声使小英的心和同学们的心紧紧连接在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱。 【投影出示】生配乐朗诵(掌声响起来) 掌声是一首奇妙的歌， 能唤起人们的志气! 掌声是一朵芳香的花，

19、 花香能够使人激昂起来 掌声是一轮早晨的太阳， 能给我们带来一缕阳光! 掌声是一把钥匙， 可以打开志气的大门! 掌声是一片宽敞的海洋， 能把羞涩沉没! 掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮 四、总结升华，读背作者感想 1、学生读完后，老师深情地读【投影出示】是啊，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 (1)“掌声人人须要”：须要的其实是激励和关爱，人都有身处逆境的时候，都离不开别人的掌声，因为它代表关爱激励，“珍惜别人的掌声”就是把它化为动力，同时也不要遗忘，把你的关爱激励献出那世界就没有(擦板书:愁闷自卑 孤独)只有(乐

20、观、开朗 自信) (2)请同学们放声朗读这感人的哲理，并把它牢记于心。试背7段(放背景音乐小学语文课文掌声响起来，会背的全起立背诵。 2、爱心不仅仅是掌声，谁来说说你在生活中是怎样表达爱的? (爱是一杯热茶，爱是给爷爷奶奶捶背，爱是给无家可归的小鸟搭窝) 【投影出示】配乐朗诵(爱的奉献) 爱是一阵热情的掌声 爱是一句友善的话语 爱是炎炎夏日一缕凉爽的风 爱是寒冷严冬一杯温热的茶 爱是瓢泼大雨中一把小花伞 爱是 (1) 爱还是什么?(爱是黑暗中的一支蜡烛) (2) 投影出示：一青年志愿者标记，学生读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。) (3) 同学们，记住这句话(引读：只要

21、人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。)让我们共同努力，让世界充溢阳光，充溢暖和(在板书上加) 3、最终请同学们向后转，说声感谢老师们，并把感谢的掌声送给他们。 作业： 在学校里，在家里，在社会生活中，到处须要掌声，须要爱，你想把这掌声，这爱献给谁呢?说说吧。(机动)也可回家写在日记本上 学校科学设计过的教学课程方案篇4 学问目标： (1)会认10个生字，正确读准“症、镇、姿态、落、调”等。 (2)明确课文的主要内容，同时了解课文的叙述依次。 实力目标： (1)培育学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感; (2)培育学生质疑、释疑; (3)培育学生合作、探究; 情感目标： 整个

22、教学贯穿“爱”的情感渲染，使学生知道人与人之间都需 要关切、激励，懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别要人的 关切和激励。初步领会心理健康的意义、生命的价值。 教学重难点 本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，体会文中重点句子，领悟英子在掌声前后的不怜悯感。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。 课前打算 1、布置学生视察身边残疾人的生活都有哪些不便，四周的人是怎么帮助他们的。 2、打算生字卡片。 3、制作课件。 课前观赏 2023年残奥会祥瑞物发布直播现场中的歌曲让世界充溢爱怒放的生命。 教学过程 一、课件导航，揭示课题。 1、利用课前观赏，引发学生表露真情。 2、老师深情小

23、结，揭示课题。 3、师生共写课题。 二、整体感知，学习新词。 1、以不同的方式通读课文。 (读的形式有自愿读、激励读、个读、小组赛读) 2、概括读书感受。 3、开火车认读生字词。 4、同桌合作读句子，老师相机点拨新词。 三、品读词句，体会情感。 1、妙引“一摇一晃”。 2、渗透学习方法一。 3、默读课文，画出文中描写英子一摇一晃的句子。 4、学生反馈，男女分读。 5、观看视频，发觉问题，回来文本。 6、寻文释疑，理解第一个“一摇一晃”。 7、说英子，板贴小结。 8、师范读，激发学生为图配音的创作激情。 9、抓住词语体会英子的心理活动，渗透学习方法二。 10、找句子，读出句子的“味儿”。 11、

24、指导朗读其次个“一摇一晃”。 12、找“掌声”，读一读，体会两次掌声的不同。 13、配乐朗读英子来信的内容，感受英子真挚的内心世界。 14、总结、板书。 四、师生互动，升华情感。 1、追述引申。 2、共赏我的梦。 3、师生于手语中沟通、感悟、净化，升华主题。 学校科学设计过的教学课程方案篇5 教学目标 学问与技能： 会正确认读12个生字，正确认读新词语。 过程与方法： 能够正确、流畅地朗读课文，读准字音。 情感看法与价值观： 初读课文，知道青蛙是有益动物，我们应当爱惜它。 教学重点：认读生字。教学难点： 采纳归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣。 课前打算 1

25、、自读课文，自学生字词。(学生) 2、制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(老师) 教学过程 一、激趣导入 1、猜谜激趣。 课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁?(青蛙) 2、揭题：今日，我们相识的新挚友就是小青蛙。(板书：小青蛙) 3、课件出示美丽的小青蛙。导学：同学们想和小青蛙交挚友吗?那就和它打个招呼吧! (学生齐读课题) 4、说说你对青蛙有哪些了解。 5、青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青) 6、导入：同学们真聪慧!你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题) 二、读文识字 (一)初读课文。 1、老师范读。要求学生细致听，听准你圈画的生字的读音。 2、导学：多好玩呀!你们想读吗?请大家自由读课文，假如遇到不相识的字，那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。 3、检查读文。老师相机正音。 (二)随文识字。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页