2023年将相和教学设计教案范本7篇.docx

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1、2023年将相和教学设计教案范本7篇 作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应当怎么写呢？下面是由我给大家带来的将相和教学设计教案范本7篇，让我们一起来看看！ 将相和教学设计教案范本篇1 【教学目标】 、理解课文内容。相识到对敌人要不畏强权、敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结一样。 、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。 、学会生字新词。 、有感情朗读课文，并自述课文。 【教学重难点】 、在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。 、了解三个故事之间的内在联系是难点。 【教学打算】生字词课件。 【教学时间】三课时。 【教学过程】

2、 第一课时 一、导入新课 、出示课件：介绍作者和历史背景。 、将相和中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？ 二、检查预习状况 出示课件： 、读准字音： “和氏璧”、“举荐”、“渑池之会”、“害怕”、“羞辱”、“击缶”。 、朗读课文并分段，给每段加小标题。 、指名朗读课文。 三、熟读课文同桌相互讲解并描述课文。 四、布置作业 、结合课后“思索练习”。 、自学本文生字。 其次课时 教学过程 一、听写生字词 二、整体入手，直奔难点 、今日，我们接着学习将相和。 、指出廉颇是怎么说的？并读一读这些句子。 、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。 三、读议第一段 、默读一段理出故事的情节（起因

3、、经过、结果）。 、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人？ 蔺相如是怎样完璧归赵？ 、蔺相如立下了什么大功？ （维护赵国利益、是有功之臣。） 、指出名复述这个故事。 四、读议其次段 、默读其次段理出故事情节。 、渑池会上秦王怎么羞辱赵王？蔺相如怎么应付？用的是什么方法？从这个故事可以看出他是个怎样的人？ 、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了，多么英勇啊！请同学们齐读。 、渑池会上的斗争赵国占了上风，功劳应属于谁？为什么？ （提示：这份功劳也有廉颇的一份，不是他在边疆上做好打算，秦王也不会这样轻易放回他。） 、这个与第一个故事有什么联系？ 、复述故事。 五、布置作业 第三课时 一、导入新课 上

4、节课，我们学习知道蔺相如完璧归赵立了大功，赵王封他为上大夫；在渑池会上，他又立了大功，又封他为上，职位比廉颇高。廉颇不服气，说要给他个“下不了台”，这就是将相不和的主要缘由。 二、默读第三段，思索问题 、蔺相如立了功，廉颇为什么要给他个下不了台？廉颇说的对不对？ 、蔺相如怎样对待？ 、将相怎样和好？说一说你对他们的相识。 三、总结全文 、从这三个故事中，我们知道“将”“相”经验了由和到不和的过程，想想他们为什么不和又为什么和好？ 、蔺相如的英勇机灵、顾全大局表现在哪？廉颇的英勇善战，知错就改表现哪？ 、学了这一课你有什么感受？ 四、课堂练习 复述三个故事。 将相和教学设计教案范本篇2 【素养教

5、化目标】 、学问教学点： 生字： 璧、允、廉、颇、羞辱、拒。 新词： 理屈、示弱、抵挡、推辞、羞辱、拒绝、无价之宝、只字不提、完璧归赵、同心同德、负荆请罪。 重点句、段： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ 、实力训练点： 给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。 通过人物的言行，分析人物的性格特点。 在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 复述“负荆请罪”这个故事。 、德育渗透点： 学习蔺相如对敌不畏暴力、机灵英勇，

6、对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。 【重点、难点、疑点及解决方法】 、本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、探讨、沟通解决。 、本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。 、本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的方法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。 【课时支配】 三课时。 【学生活动设计】 、依据课后思索题默读课文，独立思索、分组探讨、集中沟通。 、有感情地分角色朗读课文。 、复述课文。 、课堂口头、笔

7、头练习。 【教学过程】 第一课时 明确目标 、自学生字、新词，理解加点词语。 、初读课文，了解文章主要内容。 、再读课文，理清脉络，概括段意。 、分析第一个故事。 整体感知 本文主要以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。 重点、难点的学习与目标完成过程 一、激趣导入，板书课题 课前同学们齐唱黄河颂。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我不由自主地想起历史上多数可歌可泣的爱国故事。今日，我们要学的新课将相和，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。 二、简介背景、揭示课题

8、、“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。 、看到课题，你想知道什么？ （看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。） 三、检查预习，质疑问难 、生字：（要求读准字音，驾驭字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：） 、解词： 无价之宝：形容物品特殊宝贵，用多少钱也买不到。 将相和教学设计教案范本篇3 将相和这篇课文选自人教版语文第十册，它依据史记/廉颇蔺相如列传改编：它以

9、秦赵两国冲突为背景，详细地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事实，歌颂了蔺相如英勇机灵、酷爱祖国、顾全大局的思想品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神。 教学目标： 1、正确认写本课生字，理解重点词语。 2、能简要复述本文的三个小故事。 3、了解三个小故事之间的内在联系。 教学重点： 复述“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事。 教学难点： 引导学生把握三个小故事之间困难的因果关系。 教学过程： 一、谈话导入 人们都说：“文能安邦，武能定国”，这说明一个国家的生死攸关和许久发展需文臣武将同心协力，但在战国时，曾发生一件将相有不和到和的故事，今日我们就来学习将相和这篇课文。 二

10、、初读课文，感知内容 (一)提出自读要求： 1、要求把课文读通顺、读懂。 2、借助上下文理解词义。 (二)小组合作学习 1、分小组轮番朗读课文，相互订正生字的读音。 2、提出不懂的问题，做好记录，小组内探讨。 三、反馈沟通 1、指名朗读课文。 2、把握词语的词义。 (让学生联系上下文和借助工具书理解词义) 无价之宝 义正词严 完璧归赵 负荆请罪 无价之宝：形容物品宝贵，用多少钱也买不到。 义正词严：理由正确、充分，说话气概壮盛。 完璧归赵：把和氏璧完好无损地送回赵国。 负荆请罪：光着上身，背负荆条，向人请罪。 四、精读课文，合作探究 1、文题中“将”指谁?“相”指谁?“和”是什么意思? (“将

11、”指廉颇，“相”指蔺相如，“和”是同心协力，共保赵国。) 2、 本文主要写了哪几个小故事?请简要复述故事。 (“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”) 完璧归赵：赵王得到无价之宝和氏璧，秦王想占为己有，假意用十五座城交换，蔺相如与秦王奇妙周旋，最终把和氏璧平安送回赵国。 渑池之会：秦王约赵王在渑池会见，秦王要赵王鼓瑟，并让人记录下来，蔺相如要求秦王为赵王击缶，秦王被逼无奈，只好敲了一下缶。蔺相如也让人记录下来。秦王没占到半点便宜。 负荆请罪：蔺相如官位在廉颇之上，廉颇很不服气，扬言要让蔺相如下不来台。蔺相如一语道破的话语传到廉颇耳中，廉颇深知自己大错，背负荆条，上门请罪。 3、这三个小故事之

12、间有什么内在联系? (学生能说出其中的因果关系即可。老师应引导学生明确“渑池之会”是“完璧归赵”的发展，而“完璧归赵”、“渑池之会”的结果是“负荆请罪”的起因，三个小故事合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。) 五、布置作业 把“将相和”的故事讲给家长听。 六、板书设计 将相和 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 将相和教学设计教案范本篇4 教学目标 1.运用已驾驭的识字方法学习本课生字。理解“完璧归赵”“负荆请罪”等词语的意思。 2.初读课文，了解“将”、“相”分别指定是谁，全文共讲了哪几个故事. 3.读通课文，驾驭课文的主要内容。 教学重点： 驾驭课文的主要内容。 教学难点： 流畅地朗读课文，

13、理清文章条理。 教学打算： 将相和的相关资料。 教学过程 一、揭题导入新课 1.板书课题：将相和。 2.引导学生读课题，对课题质疑。 二、初读课文 1.带着刚才的问题初读课文，并留意生字词的读音，运用已学过的方法理解词语的意思。 2.检查生字词的读音及意思。 无价之宝形容物品特殊宝贵，用多少钱也买不到。 完璧归赵指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在用来表示物归原主。 理屈理屈。 只字不提回避而不说。 示弱表示比对方懦弱，不敢较量。 抵挡抵抗，反抗。 义正词严理由充分，说话有气概。 攻无不克，战无不胜每战必胜。形容擅长打仗。 负荆请罪现用来表示向人认错赔罪。 同心同德团结一样，共同努力。 3.

14、沟通初读课文的收获，以及存在的疑问。 三、再读课文，理清文章条理 1.默读课文，思索： （1）课文讲了几个故事？找出相应的自然段。 （2）给文章列小标题。 2.沟通，完成板书。 完璧归赵渑池会负荆请罪 四、找准冲突点，抓住探究主题 1.看课题，既然是“和好”，那说明将相以前有过“不和”，他们为什么“不和”？找出文中那句关键的话来。 2.找到文章倒数第四自然段，指导学生朗读。 “我是赵国大将，攻无不克，战无不胜，立下很多大功。蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，倒爬到我头上去了。哼，碰见他，我要给他点儿颜色看看！” 3.那么蔺相如原委是怎样的一个人，他的嘴究竟厉害不厉害？他的职位该不该比廉颇高？这就是

15、咱们下节课要探讨的问题。 五、作业 1.抄写生字词。 2.熟读课文，思索老师刚才提出的问题。 将相和教学设计教案范本篇5 教学目标: 1、相识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“相、强、划”，会写“召、臣”等12个字，会写“召集、大臣”等37个词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清文章的思路。 3、感受人物形象，体会人物各自的美妙品质。 4、结合课文内容培育学生的写作实力、想象实力以及口头表达的实力。 教学重难点： 1、抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。 2、了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的缘由。 3、结合课文学习，培育学生的写作实力和想象实力

16、以及口头表达实力。 教学打算： 教学课件 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、故事导入，预习检测 1.讲解并描述和氏璧的来历 相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块璞玉，把它奉献给了楚厉王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定，鉴定的专家说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺瞒、戏弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死后，武王即位，卞和又把这块璞玉奉献给武王。武王也让鉴定专家来鉴别，结果也说是块石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位，卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜，眼泪哭干了，哭出了血。文王听说后，就派人问他：“天下被砍掉脚的人许多，都没有像你这样

17、痛哭的，你怎么哭的这么哀痛呢？”卞和回答：“我不是为我的脚被砍掉而哀痛，我所哀痛的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺瞒的罪名。”于是，文王派人对这块玉进行加工，果真琢磨成一块宝玉，文王就把这块宝玉命名为“和氏璧”，和氏璧夜能发光，冬能取暖，价值连城。 2.同学们，这节课我们一起来学习一个历史故事。这个故事就是由“和氏璧”引起的。（板书课题：将相和）齐读课题_。 故事发生在2000多年前的战国时期。之后100多年，西汉司马迁在他的著作史记中记载了这个故事，（板书：史记）我们要学习的这篇课文就是依据它改编而来的。板书课题，学生齐读。 3.解读课题：看到课题，你想知道什么？ （看到课题，我想

18、知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。） 二、初读课文，扫清字词障碍 1、学生小声自读课文，勾画出不相识的字，借助拼音读一读。 2、指名读生字、新词，质疑沟通。 3、出示生字、词语：读准字音，指导字音、字形。随机展示图片“鼓瑟”“击缶”。指导书写“荆”，留意“荆”左右结构，左边的部分写短一些，收一些，右边的“刂”可以向下伸展一些。 三、整体感知，理清文脉 1.同学们都读过了课文，知道了课题中的“将”是指（廉颇），“相”是指（蔺相如），题目是“将相和”，那么之前两人之间因为什么缘由不和呢？我们先来关注两个词语，这是战国时期两个官职的名称，谁来读一读：上大夫、上

19、卿，（指名读，正音、齐读）你们读了课文，知道这两个官职谁更高吗？（上卿比上大夫级别更高，相当于宰相。） 2.课文围围着“将相和”讲了三个小故事，下面我们快速阅读课文，找出每个小故事中小结性的句子，用横线画出来，并试着找出关键词概括小标题。（学生沟通） （1）这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。 用小标题概括完璧归赵，看老师把这个词语写到黑板上，（板书：完璧归赵）“璧”其实就是一种玉器，所以是玉字底。在这个故事里的这块璧可不是一块一般的璧，它是无价之宝和氏璧。 （2）蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。 渑池是一个地名。在这段课文中还有这几个词语比较

20、难读，谁来试试鼓瑟 羞辱 拒绝 击缶；（指名读，正音、齐读）其次个故事用小标题概括渑池之会（板书：渑池之会或渑池立功） （3）蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。从今以后，他们俩成了好挚友，同心同德保卫赵国。 用小标题概括负荆请罪。理解“负”（背着）（板书：负荆请罪） （4）这三个小故事合起来就是“将相和”。请大家把这3个小标题端端正正地写在相应的故事旁边，写词语的时候留意字与字之间的相互关照，写整齐，写美观。 3.这三个小故事之间有什么联系呢？学生沟通，师小结。 （起因发展结果） 其次课时 一、复习故知，导入新课。 1、“将”指的是谁？“相”指的是谁？ 2、将相和一课由哪三个小故事构

21、成？ 二、深化阅读，感知人物 过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速阅读课文，找到课文中干脆描写两人不和的那段话。 1、廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么样的人？蔺相如又是什么样的人？ 指导朗读，读出廉颇的不服气。 那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢？我们学习第一个故事：完璧归赵。我们应当怎么学呢，谁能告知大家用什么方法学？（画出描写蔺相如言行的句子，依据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。） 2、探讨、沟

22、通、整理： （1）语言：“我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如就没有动兵的理由。”（机灵） 行动：当满朝文武犯难时，蔺相如自告奋勇。（表现出蔺相如的英勇） （2）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机灵） 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，有意指引璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机灵） （3）语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机灵英勇） 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机灵英勇） 3、看图讲解并描述，训练表

23、达。 让学生细致视察课本插图，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达实力、复述故事实力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机灵英勇的人。 4、小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话， 见机行事，揭穿了秦王的骗局，奇妙地要回和氏璧，机灵英勇地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 5、指导有感情地朗读第一个故事。 6、总结、扩展 （1）总结学习第一个故事的方法。 （2）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，驾驭故事的主要内容。 （3）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 有感情地朗读课文。 7、学生自主学习“

24、渑池会见”和“负荆请罪” （1）学生根据以上学习方法，前后桌四人为小组进行学习。 （2）组织沟通学习状况。 （3）小练习： 师：廉将军为什么口口声声表示不服蔺相如，可最终为什么又负荆请罪了呢？ 结合插图想象，廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么？蔺相如又会怎么说？运用本节课所学的描写人物的方法，把人物的言行写生动详细，符合人物当时的心境。 三、总结： 最终，蔺相如完璧归赵，“完”是完好无损，那完好无损的只有和氏璧吗？ （引导学生回答） 除了和氏璧，还有蔺相如自己，更为重要的还有赵国的尊严，蔺相如凭借自己的英勇机灵维护了赵国的尊严，被封为上大夫。经过渑池会见和负荆请罪，最终促成了将相和这一家喻

25、户晓的大故事。本篇课文选自司马迁的史记?廉颇蔺相如列传，有爱好的同学可以自己阅读，去体会其中生动鲜活的人物形象。 四、作业设计 1.小练笔：请用上“无价之宝，犯难，理屈，完璧归赵”等词语，把蔺相如完璧归赵这件事简写成100字左右的小故事。 2.搜集历史故事进行阅读。 五、板书设计 教学反思： 将相和是一篇叙事性课文。这篇课文的三个小故事中，表现蔺相如性格特点的词句是教学重点，教学中抓住这些词句，就能让学生体会蔺相如的智勇双全和以国事为重的品质，同时感性相识在特定的环境中表现人物特点的方法。 在教学时，我提出的问题是：蔺相如和廉颇为什么不和？学生围绕这个问题，层层绽开学习。他们从故事的发展中知道

26、这两员大将之所以不和的最终缘由是蔺相如的职位比廉颇高。那蔺相如又是怎么“爬到”廉颇的头上呢？学生通过阅读很快会找到结果：是因为蔺相如聪慧机灵，以国家利益为重，帮楚王解了围。 长文短教的问题须要老师在教学实践中，不断提高相识、不断积累阅历、不断摸索实践，最终用最短的时间上好较长的课文，既完成教学任务，又教给学生学问和技能。 将相和教学设计教案范本篇6 将相和这篇课文以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程。文中人物形象活灵活现，因果关系错综困难。因此，“理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系”就成了本文教学的重点、难

27、点。 一、查阅资料，了解背景。 将相和由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事组成，因年头久远，内在联系困难，课前可先让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的状况，并做到适当摘录，以丰富学生学问，为学文作好铺垫。学生驾驭了第一手资料，老师可给他们创设一个展示、沟通的机会，在课前几分钟里，让学生各抒己见，使学生获得多方面的学问信息，这样，既为顺当地读懂课文打下了基础，又培育了学生主动查阅资料的好习惯。 二、理清脉络，分清因果。 1初读感知，设疑激趣 遵照大纲中阅读教学要从整体入手的原则，我们在教学伊始，可首先让学生通读全文，在读准、读通的前提下，老师可借检查预习，了解学生对课文生

28、字新词（包括课后题4的词语）的认读状况，对课文整体感知的状况以及对“将”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此时老师可设疑激趣：那么，是什么缘由导致他们失和？又是什么缘由使他们言归于好了呢？学生带问题默读全文，边读边思索，最终通过探讨，初步理出故事的来龙去脉，即前两个故事是失和的缘由，第三个故事是事情的结果。 2分清因果，突破重点 将相和一文篇幅较长，三个故事的处理不能平均用力。可以重点段“完璧归赵”为主，老师扶学指导，并渗透肯定的学习方法或思路，然后发挥群体优势，以小组学习的形式，自学后两个故事，做到长文短讲，省时高效地突破重难点，达到教学目标。 （1）扶读悟法。细读“完璧归

29、赵”，引导学生弄清两个问题：一是该故事的起因和结果各是什么；二是你从中体会出蔺相如是一个怎样的人，画出有关语句并谈出理由。重点引导学生抓住描写蔺相如的动作、语言和语句来体会，如“上前一步”“往后退了几步”“举起”等动作的描写；“他义正词严的说”“大大方方地说”等语言的描写。通过练读体会他是一个怎样的人。也可以让学生扮演角色，“义正词严”地读，“大大方方”地说，尽可能地站在人物的立场体会他当时的心理，从而读出人物的语气。最终通过学生的读和发言，总结出这样的结论：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际自告奋勇，面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机灵英勇的性格。这

30、样，老师引导学生通过“抓重点句段体会人物特点”，渗透了学法的指导，培育了学生的创建思维实力。 （2）自学用法。“渑池之会”和“负荆请罪”两个故事，老师可由半扶半放到全放，也可以干脆全部放手，以课后题1的（2）（3）或上面两个问题为主，分小组自学。要留意引导学生运用“抓重点句段体会人物特点”的方法，在熟读、精读中理解课文内容。可重点抓以下两部分：一是蔺相如“逼”秦王击缶并记录下来，二是“负荆请罪”中蔺相如说的话。从这两部分中，体会出他的机灵英勇和对敌寸步不让、对友却宽宏大量的名贵品质，突出他一切以国家利益为重的爱国思想，同时可渗透团结、爱国的思想教化。老师可让学生在充分理解、朗读的基础上复述“负

31、荆请罪”，完成课后题5。 通过自学，学生弄明白了每个故事的前因后果，然后以课后题2、3为主进一步深化探讨，抓住故事之间的内在联系，得出结论：第一个故事的结果是其次个故事的起因，即蔺相如完璧归赵立了大功，才会有渑池之会的随行；前两个故事的结果又是第三个故事的起因，即蔺相如连立奇功造成廉颇与之失和；整个故事的起因则是课文第一自然段所讲的“战国时期，秦国最强，经常进攻别的国家。” 三、品读观赏，领悟方法。 老师要引导学生回过头来领悟作者是怎样运用语言文字表达课文中心的，从中学习表达方法。如将相和一文，作者构思奇妙，虽然因果关系错综困难，但却表达得特别清楚。为了让学生加深相识，可设问：这三个故事的依次

32、能否颠倒，为什么？另外，作者在写人物特点方面主要抓住了人物的语言、动作来表现其性格特点，这也是本文的一大特色。可找出有关句段品读、体会、观赏。也可以让学生谈体会：你认为课文哪些地方写得好？让其各抒己见，说明理由。如：前两个故事中几次用到“只好”“只得”这两个词语，可抓住它们来深究事情的前因后果，在事情的因果关系中体会出蔺相如的智与勇，从中品析出作者用词之奇妙。 另外，老师可依据学生实际状况考虑布置以下作业： 一是学问延长练习。课后设悬念：“既然将相和同心同德保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了呢？它是怎样灭亡的？”这个问题虽然难度较大，但却能引导学生从课堂走向课外，促使他们博览群书，养成查阅

33、资料的好习惯。 二是读中学写练习。通过一件事写写同学、挚友之间团结友爱的故事，要写清前因后果。 将相和教学设计教案范本篇7 将相和这篇课文以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，以下是特地为你收集整理的语文将相和优秀教案，供参考阅读！ 教材分析： 将相和这篇课文以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象活灵活现，因果关系错综困难。 学情分析： 将相和这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年头久远，内在联

34、系困难，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的状况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。 教学要求： 1、学习本课生字新词。 2、读通、读熟课文，理清文脉。 3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的特性特点，从人物的好品质中受到启示和教化。 4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 教学目的： 1、学习本课生字新词 2、读通、读熟课文，理清文脉。 3、学习第一个故事“完璧归赵”。 教学步骤： 一、导入新课，审清题目。

35、 1、板书课题：11 将相和 2、出示课题练习，让学生板演： (1)“将”的读音有( )( )。这里应读( )，“将”指的是( )。 (2)“相”的读音有( )( )。这里应读( )，“相”指的是( )。 (3)“和”的读音有( )( )。这里应读( )。既然讲“和”，说明他们原来( )。 二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。 由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么缘由导致他们的失和?又是什么缘由导致他们言归于好的呢?要求学生带着问题默读课文，边读边思索，同桌探讨完成填空： 将相不“和”的缘由是( )，后来“和”了，“和”的缘由是( )。 老师依据学生回答板书：完璧归赵渑池

36、之会负荆请罪 三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”： 1、自由读课文110自然段，探讨完璧归赵的起因是什么?(以城换璧、秦国骗璧)结果怎样?(完璧归赵)要求答案的内容用四字加以概括。老师依据学生的回答引导教学。 秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚意诚意的吗?你从那里可以看出来? “秦国骗璧”，你是从哪里看出来的? 2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的?从中你体会到蔺相如是个怎样的人?(不畏、机灵英勇、深思熟虑)对于这环节老师要引导学生抓住人物的动作(上前一步、后退几步，靠着柱子站定。)，神态(义正词严、大大方方)，语言进行充分的探讨。并指导学生演一演。 四、课时总结： 蔺相如在赵王危难之时，

37、群臣无策之际自告奋勇，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机灵英勇的性格。 其次课时 教学目的： 学习其次、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体会人物的特性特点，从人物的好品质中受到启示和教化。 教学步骤： 一、抓住“逼”字教学“渑池之会”。 1、“完璧归赵”之后，秦国两次战胜赵国，在这种状况之下年，秦王约赵王在渑池会面。渑池之会上发生了一件什么事情?结果怎么呢? 2、默读课文，相互探讨，答案用四个词语概括。(羞辱赵王、没占便宜) 秦王是如何羞辱赵王的?(逼赵王鼓瑟)对于秦王的羞辱，蔺相如是如何反应的?(逼秦王击)蔺相如为什么逼?如何逼?(出

38、示句子：蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”指导朗读。)逼的结果怎样? 从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人?说说理由。(突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。) 二、抓住“避”字教学“负荆请罪”： 1、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的看法又是怎样的呢/ 2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。(为了国家的利益，对友宽容大度)和廉颇的性格特点。 (1)蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的? (2)蔺相如的手下是怎样看待他的避让看法的? (3)蔺相如是

39、怎样向手下人说明避让缘由的 三、品读赏析，了解三个故事之间的关系： 这三个故事的依次能否颠倒?为什么?(进一步分清事情的因和果) 四、布置作业： 1、引导课外阅读：既然将相和同心同德保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了? 2、写一件发生在同学、挚友之间的团结友爱的故事，要写清晰故事的前因后果。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页