2023年小学语文教师教育随笔简短(7篇通用).docx

《2023年小学语文教师教育随笔简短(7篇通用).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学语文教师教育随笔简短(7篇通用).docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年小学语文教师教育随笔简短(7篇通用) 小学语文老师教化随笔简短(7篇通用) 小学语文老师教化随笔要怎样写？写随笔最重要的是要表达出写作的意图：或者是一种欢乐的心情，或者是一点小感悟，或者是一个新观点总之，随笔之“随”字，正是突出了其犹如邻家大婶般亲切与平易近人的特点。下面是我给大家带来的小学语文老师教化随笔简短，希望能够帮到你哟! 小学语文老师教化随笔简短精选篇1 始终觉得一堂好课是老师专心来上的。是要经过千锤百炼而来的，它前前后后要老师付出若干的时间与精力才行。本学期的评教评学结束了，也留给我们很多思索的空间。 本学期五年级的执教内容是厄运打不垮的信念，是讲解并描述谈迁在若干年的心

2、血化为乌有之后，从头再来写书稿的一件事。教学时我从这样几方面入手： 第一，从数字入手，体会谈迁治学的刻苦和信念的坚决。通过对语言文字的品读感悟，让学生走进主子公谈迁的内心，感受谈迁在逆境中不屈不挠的坚韧意志和毅力，并能用朗读来表现 其次，创设情境，让学生在深刻体悟语言文字的基础上，尝试为课文补白：用自己的话说一说谈迁遭遇厄运后的心路历程，写一写谈迁二写国榷时某个详细的场景。引导学生在读中感悟，说中积累，看中想象，写中运用；让学生既能“得意”，又能“得言”。 第三，通过课文的学习，让学生懂得在人生旅途中，只要有坚决的信念，并坚持不懈地努力奋斗，就会有希望。 几次琢磨下来，我觉得，老师要做指路人，

3、指明目标，引导方向。自己务必声情并茂，感情充足，把自己融入到课文中，以情引情，以声换声！其次，要谆谆教导，擅长耐性地等待，能让学生拥有思索的时间，或许是10秒，或许更长接着，处理类似于“500多万”“6次修改”“一点”“一百多里”这些细微环节方面，要结合生活实际，比较与联系，让学生更加能深切地去感受、体会，再深层次地感悟。再者，动情之处，配以感人肺腑的音乐，这就增加了一抹亮色，动之以情，晓之以理，尝试做探路人，去历经坎坷坎坷，坚持探究。让学生设身处地去体会，继而再用朗读去表现。正确、流利、有感情地朗读课文，既是语文课程标准的一个重要的教学目标，又是得意得文的一个重要的手段。 在这个课时的教学中

4、，“名垂青史”一词，是在抽取了内在含义后仅剩的意义空壳，要给予它以活的情状再现，就必需引导学生在丰富的想象中去感悟。通过四幅画面再现谈迁重写国榷时的情景，旨在发掘学生一切已有的生活来源，化枯燥死板的符号为形象鲜活的画面。借助想象，冲破时空的限制，做到“思接千载”，捕获人物的鲜活，深化理解，入境动情。 小学语文老师教化随笔简短精选篇2 一轮学生带到毕业，真的有点淡淡的不舍。又起先教一年级了，拿到班里学生的资料，立刻看了起来，我要在最短的时间里记住每个孩子的名字，在我看来这一点很重要。一看到“晓阳”的名字，便印象深刻，晓阳姓李，妈妈和我一样也姓邵，而且名字和我儿子只有一字之差。真巧啊！ 第一次见到

5、孩子们，是开学前的亲子活动，我们在学校的门厅迎接着孩子的到来。我细致视察着每一个孩子，孩子们个个都很可爱，我要尽快把名字和每张小脸对上号。一个瘦瘦的小不点闯进了我的视线，他几乎是拽着妈妈走进学校的，满脸的兴奋，看到我大声地喊：“老师好！”看来对学校生活很期盼，这是个好的起先。我问：“欢迎你，小挚友！告知老师，你叫什么名字啊？” “老师好，我叫李晓阳。”孩子很有礼貌，说话声音很洪亮，看来幼儿园教化的特别好！妈妈在一边，始终脸上带着微笑，满足地看着儿子。“哦，我知道了，你妈妈姓邵吧，和老师一样，你肯定记的住怎么称呼我。”“恩，邵老师好！”当我说出这句话的时候，妈妈和小家伙默契地相对一笑，然而又对我

6、刚才的言语有点惊奇。小家伙拉着妈妈的手，向二楼教室走去，一边走，一边问：“妈妈，老师怎么知道你姓邵啊。”“老师很了不得啊，她还知道晓阳很想上学，要做好孩子呢。” 上午的活动很精彩，每个孩子要和爸爸妈妈一起用丙烯颜料在T恤上，合作完成一套亲子装，完成后，我们要把自己的作品穿在身上，上台秀一秀。我忙着组织大家，兼职摄影师，时常还要关注每一个孩子，并没有太多时间关注晓阳。 不过他已经有点别出心裁了，照片里那个扭过头去的孩子就是晓阳。 小学语文老师教化随笔简短精选篇3 假如把学生比方为一条鱼，那么爱好环境就像是大海，能使学生如“鱼”得“水”般地逍遥自在地生活，学生的爱好就会进一步发展，学生学习写作的信

7、念和毅力就会增加。小学习作教学中假如能充分运用爱好效应，就能解决学生怕写习作，或习作写不好的问题。我们知道，习作爱好不会在学生中自然而然地产生，尤其在小学阶段，它须要老师去组织、调动和引导。以下我就习作教学中的爱好效应谈一些自己在实践中的途径和方法。 一、从生活中开掘源泉，启迪爱好。 闻名教化家叶圣陶先生曾说：“生活如同源泉，文章如同溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”可见，生活，是习作取之不尽的创作之源。生活实践多了，感受多了，学生才有所悟，才有所写。可是，众所周知，今日的小学生是家长的“小公主”、“小皇帝”，他们参加生活实践的机会可谓少矣！没有经验，就谈不上感受。因此，在平常的

8、教学中，我注意引导学生从生活中开掘源泉，激励学生体验生活，感受生活。如在母亲节或“三八妇女节时”，为妈妈做上一道香喷喷的菜肴或献上一支康乃馨；在爸爸妈妈下班回来的时候，给他们沏上一杯热腾腾的茶；利用节假日探望年迈的爷爷奶奶。我又与家长取得联系和协作，让家长激励和适当支配学生担当一些力所能及的家务活动，如：烧菜、煮饭、洗衣服、拖地板、整理房间等等，让学生感受劳动的乐趣，丰富情感，为学生写作开启鲜活的、永不枯竭的源泉。这样，学生写出来的文章才会生动好玩，而且有真情实感。 二、从阅读中获得感悟，培育爱好。 生活是习作的源泉，阅读则是习作的基础。老师要激励学生课余多阅览各类书籍，在校支配时间指导学生有

9、目的、有安排地阅读、摘抄、讲演、沟通等，让学生学习书中精确、简练、丰富的语言，锤炼学生的思想，扩充学生的视野和学问。“日积月累，方能生悟”。假如说丰富生活，解决了写什么的问题，广泛阅读则可以帮助学生克服不会写的困难。在语文教学中我们应重视引导学生多读书，读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接学问阅历，为习作积累必要的语言材料及写作技巧。为此，我认为老师要做到“五要”： 一要刚好向学生举荐一些浅显易懂，图文并茂，情节生动，符合他们口味，并有利于他们身心健康的书籍。如：阿拉伯故事集天方夜谭，叶圣陶的稻草人，福笛的鲁滨逊漂流记，高尔基的童年，朱自清的背影春春天的故事等等，让他们愉快地遨游于书海，在生

10、动曲折的情节和朴实自然的语言中找到乐趣。 二要激励学生利用课余时间观看自己喜爱的动画影视节目，如西游记、少年包青天、舒特和贝塔、动物世界、东方儿童，以达到开阔视野、陶冶心灵、启迪思想的作用。 三、要激励学生坚持不懈地进行读书积累。 苏霍姆林斯基很早前就说过：“应当把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。建立在大量阅读基础上的读书笔记，既是学生对所读读物产生感受和相识的文字记录，也是一种表达实力的训练。”所以在指导学生大量阅读的前提下，激励他们仔细积累好词好句，名人名言，优秀片段，以丰富他们语言材料的仓库。在此基础上组织学生成立办报小组，定期出版手抄报，展示风采，激发爱好。 四、要在正常的教学程序

11、中，定时抽出部分时间，开展轻松开心的读书活动。 作为语文科任，我利用课前的三至五分钟时间，让学生轮番向同学讲解并描述自己最喜爱的一句话、最受启发的一则故事、最重要的一则新闻、最感动的一件事、最佩服的一个人。每天如此，月月如此，这样不仅丰富了学生的学问，沟通了感受，而且熬炼了学生胆识，提高了学生的口头表达实力，取得了一举多得的效果。当然，假如是班主任则还可利用班会、晨会进行读书活动的沟通。 五、要指导学生仔细阅读，在课内课外读物中积累写作材料。 入选语文课本内的课文大都是名篇佳作。学习时，除了要求学生向作者学习怎样视察、相识自然、相识社会外，更重要的是向作者学习怎样运用语言来表达，做好语言的积累

12、工作。我在这方面要求学生做到两点：一是每人备一本读书笔记，随身携带，对于课文中的精彩片段、妙词佳句、成语格言等分别整理并在班内定期沟通，相互视察；二是要求背诵精彩片段和名言警句，这样，背的多了，作者的语言就成了学生自己的语言，运用时就得心应手。 小学语文老师教化随笔简短精选篇4 近日，在秀水小学参与了关于“课堂读书时间不少于10分钟”的集中培训，有幸倾听了三位老师的阅读指导课，下面就结合“课堂读书时间不少于10分钟”这一主题，谈一点粗浅的认知： 朗读历来是小语教学中最常用的方法，新课程课标指出“各个学段的教学都要重视朗读和默读。”浙江省小学语文学科教学建议第13条更是对课堂读书提出了明确要求：

13、“重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。每堂课学生读书的时间一般应达到10分钟左右。朗读与默读并重，能依据教学须要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵读和背诵。” 然而语文课不闻读书声和少闻读书声由来已久，至今亦然。“满堂灌”时代也好，“满堂问”时代也好，一节课读书时间不足10分钟，一篇课文学过大部分学生都难得读上一遍，一年课堂阅读时间不足几十个小时，然后分析训练做题、合作探讨沟通，只听老师滔滔不绝、小组活动热喧闹闹而不闻学生书声琅琅的阅读课不是好的阅读课。语文学习不读书，没有了感受，联想、思索、领悟、积淀、提升的过程也就偏离了语文教学的轨道。 有老师认为读还不

14、简单？不就是10分钟的事情，我就做足10分钟给你看，我自由读、指名读、小组读、齐读挨个儿上演；我读句、读段、读全文轮番上演，别说10分钟，就是30分钟也不在话下。的确，有心凑这10分钟并不是难事，但教学建议提出的10分钟读书是“质”与“量”的统一，10分钟只是完成了“量”的问题，而 “质”则要求在这不少于10分钟的读书时间里达到“读通、读懂、读好”这三个层次的目标，并且在达到这样目标的过程中能结合情境指导学生朗读、默读、诵读和背诵。 因此，我所理解的课堂不少于10分钟的读书时间应是有效的读而不是机械的读。然而要做到有效读书，现今的语文课堂除了读书时间太少之外还存在以下问题： 1、朗读的目的性不

15、强。齐读，分组读，个人读，看似热喧闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有刚好评价反馈，学生只是被老师驱逐着为读而读，没有专心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。 2、朗读的面太窄。语文教学最基本的目的之一就是会读，老师往往盯住几个尖子，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是听众，这种多数学生得不到朗读练习的现状，又怎么能达到会读呢？ 3、老师的朗读指导单一。朗读教学指导方法单调、机械、生硬，常见老师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“带着_语气读一读”，诸如此类隔靴搔痒的引导，导致朗读不能溶“导”、“练”于一炉，不能揉理解、感悟于一体。有的老师即使有指导却

16、不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的内蕴。常听老师直截了当地告知学生，把某一个字（词）读得重（或轻）些，把某几个句子读得快些（慢些），而忽视了朗读表情达意的要义。 萨特曾说过：“阅读是一种被引导的创建。”那么，老师应如何有效的引导学生在朗读中悟出文章的内涵，使课堂不少于10分钟的读书时间成为精彩的华章而不是匆忙走过场呢？ 我想首先语文老师应对朗读引起足够重视。所谓“书读百遍，其义自见”，要保证充分的读书时间。要有充分的时间让学生正确地读课文，特殊是自学性课文，要让全班学生都读完、读好，切不行只做个读的样子，匆忙过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间

17、让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不行未打算好就仓促上阵； 2、注意朗读评价。要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调整功能。 2、扩大朗读训练面。朗续训练，必需想方设法调动全体学生全身心地投入。特殊是低段学生，年龄小，有意留意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，分角色读，表演读，分小组竞赛读，也可把学生的朗读现场录音进行竞赛等等。 3、理解与朗读相互依存。 在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本

18、没去理解，就要求学生读出感情来。朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品尝，它们相辅相成的，必需有机结合。 4、形式多样，合理运用。 朗读的形式纷繁多样，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当须要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当须要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜实行分角色朗读；当须要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读 在所倾听的三堂阅读指导课中，我认为梁春萍老师执教的怀念母亲就是一堂很好的读书示范课。 1、结合语境理解。梁老师的读书内容支配的是“三读”读词、读段、读全文。 一读词语不是机械的读，而是带着对词语的理解读

19、，把词语读得绘声绘色之后，让学生用所读词语来说说课文内容，既加深了对词语的理解和运用，又对全文有了整体的认知。 二读段落声情并茂，尤其是其次自然段的课文朗读，可谓是层层递进，不仅对文本语言的深层挖掘丝丝入扣，更是在每一次的挖掘过程中谆谆教导，把学生的理解、感悟引向深处。学生在深有感受之后，情感的迸发自然水到渠成，所以每次朗读都是文本与心灵的有效对接，读得也层层深化。 2、超文本链接。梁老师的课中出现了三次超文本链接：世说新语。方正；引用季老的话“为了避开用今日的情感纂改当时的感情，几次引用当年的日记和文章片断是为了保存当时的感情”；赋得永久的悔（片段）。 我认为最胜利的莫过于链接赋得永久的悔。

20、梁老师抓住其次自然段中“食不下咽”“寝担心席”等表现作者“终天之恨”的句子与赋得永久的悔进行了胜利对接，学生在超文本链接中更深切的感受到了作者的终天之恨，之悔，之痛，心灵深处一次次受到了剧烈的震颤，作者的情感和学生的情感引起了剧烈的共鸣，在这样的情境之中，学生的每一次读成了课堂的亮点。 3、深情渲染。能否把学生的读引得入情入境，首先老师得参透文本，深化到文本的情境之中去，假如老师自己都不感动又如何能感动学生呢？梁老师在情境创设中的一个杀手锏就是自己的声情并茂。通过运用富有感染力的语言和沉痛、哀伤的心情，梁老师在上课伊始就让学生的心情渐渐沉入到了文本的情感之中，更通过音乐的催化，为情感的营造推波

21、助澜。整堂课，学生心随文动，仿佛触摸到了作者的灵魂深处与他恨并痛着。 真实的语文课堂应当是书声琅琅的课堂。读的过程是敬重学生主体地位、唤醒学生主体意识的过程。只要我们老师专心营造，有效朗读，那么学生一旦领悟到诵读的妙处，便会沉醉其中，欲罢而不能，这样的课堂怎能不奏出精彩的华章呢？ 小学语文老师教化随笔简短精选篇5 因为喜爱教学工作之余喜爱看点闲书，有时心动手痒也会写点小文章来自娱自乐。所以我有时认为自己是适合一名语文老师的。可是，自从前不久看了一篇题为“语文老师的专业修养问题在陈日亮语文教化思想研讨会上的发言”的文章后，我便一点也不敢再有这样自以为是的自信。我从书中摘抄了以下最喜爱的几句话：“

22、一个好的语文老师，必需具备对于语言表达的敏锐的规范感，对精确、妥当、简练的语言的瞬间感觉与推断。”“所谓规范意识，就是无论写字、遣词、造句、运用标点，都要讲规范；另一方面，就是对错别字，对乱点标点，对不规范的用词、病句，有一种特别的敏感，即所谓“瞬间感觉和推断”，毫不犹豫就作出近乎本能的反应。”这是文中最让我为之感动的一个小细微环节，作为北大闻名教授钱理群在谈到自己时，这样写道：“直到现在，还保持着这样的习惯，无论走到哪里，在什么地方，只要望见错别字，错误的标点，病句，就看得不顺眼，心里别扭，恨不得立刻就像改作文那样提笔把它改过来，这就是语文老师的职业习惯。说难听点，这是职业病；说好听点，这是

23、职业责任感。” 作为语文老师的我，以上的文字让我读了不由为之心动。靠着多年来对文字一种本能的敏感，我认为，这些看似平淡无奇的几句话，假如没有切身体会并经过细致推敲是无法写出来的。我反复品读这些简洁而富有真知灼见的文字，想到自己身为语文老师却如此缺乏应有的专业素养，实在惭愧不已。在这样的阅读思索中，我告知自己：从现在起，任何时候，都不要轻易忽视教化教学中的任何一个细微环节。 以上的阅读使我不由回想起了不久前听课时的一个小细微环节。一个年轻的男老师在执教阅读大地的徐霞客一课时，在教学过程中，当学生将“锲而不舍”的“锲”读成了“q”音时，老师马上赐予订正，不过，令我们惊奇的是，没过多久，该老师在读到

24、这个词时自己却又把它读成了“q”。所以在评课研讨的时候，大家纷纷又提到了这一点。在评课，我向大家坦诚自己其实也闹过几次这样的“笑话”，虽然平常上课借助课本，临时订正了自己和学生原来没读准的字音，但是，因为平常没怎么在意去改正它，所以过后很快又读成自己原来始终习惯的错误的读音。然而，评课归评课，我并没有把这样一个不值一提的小细微环节放在心上，因为我在平常的教学工作、日常言语表达中也并不怎样在乎音准这一方面。 读书会使人的目光变得更敏锐、更擅长反思自己的一言一行，这是始终以来读书带给我的一大收获。关于这一点，我想以最近发生在我课堂上的一个小细微环节为例来谈。上一周的一节复习课上，上课时，我让全班同

25、学一齐背诵上学期学过的一篇文言文学弈。学生将“使弈秋诲二人弈”一句中的“诲”读成“hu”。可是我一时无法确定他们是否读对，所以当即查了字典，然后立刻订正他们的读音，在给学生订正读音之后，我怀着真诚的看法向学生表示自己的自责和惭愧。因为这在当时的我看来真是一件应当感到脸红的事，虽然是上学期刚教过的课文，而作为语文老师的我竟然没能对学生这个错误的读音作出“瞬间感应”。这课堂上的一个小小的细微环节引起了我的留意，于是下课后我马上在笔记本上登记了自己的反思。上学期教过的课文，学生竟然全体读错，这莫非不是作为语文老师的失职吗（我不认为这是有意小题大作）？于是我在想，为什么会发生这样的事？我回想起在自己的

26、印象中，始终将“诲人不倦”中的“诲”读成“hu”音，此外还有最为关键的一个缘由是：自己平常不怎么在意订正自己不会读或读错的字音。所以不管当时在教这篇课文时自己是否有读正确并订正学生的音准都已不再重要。由这个小细微环节中我突然又想到了最近复习时发觉的一个实际问题，在教学生整理复习各个语文学问点时，我发觉大多数学生在拼音这一部分驾驭得不太好，可我却始终苦于找不到问题所在。此刻通过这一个小细微环节的反思，我竟意外地找到问题的答案原来最大的问题在于自己。写完这一句，紧接着我脑海里迸出一句：什么样的老师便只能教出什么样的学生，老师怎样的素养、习惯确定了学生的素养、习惯。以后如何才能使自己避开再犯下如此低

27、级的错误？我想解决的方法就是：首先不断提高自己对语言的规范意识和感应实力，才能在教学中对学生出现的错误刚好赐予订正。 最终我想，作为一名老师，假如我们真的情愿静下心来多点读书、多尝试、多思索，每天就会不断有新的问题，新的发觉在等着我们，使我们在琐碎繁忙的教学实践中体验思索、创新带来的充溢与乐趣！ 小学语文老师教化随笔简短精选篇6 现在的学生写作文很少打草稿了，写出来的东西自然词不达意，甚至有些面目全非了。对此，笔者很是头疼。 写作文先打草稿然后誊抄在作文本上，这本是特别正常的事情，可几次三番的作文课下来，对于作文打草稿竟有些悲观了。在我口干舌燥、唾液四溅的近一节课后，发觉学生打草稿的越来越少，

28、许多学生竟是全然不顾我的语重心长，置我的千叮万嘱于耳外干脆“画”在了作文本上。于是，学生们写作文的过程一片忙乱，借橡皮涂改液的，窃窃私语询问遗忘字词的，间或听到“嗤”撕纸的声音 针对这种状况，我思索了良久。我们的作文有打草稿的必要吗？我认为，作为小学生作文还是有打草稿的必要的。小学生刚刚接触作文，从起先写话到现在每篇要求400字以上，可是说是一个打写作基础的阶段，这个阶段学生写作水平整体上不是很高，须要通过各种方式方法，比如写作技巧、写作思路、选材等方面的锤炼写作实力才能够提高，而打草稿正是熬炼这些实力最有效的方法之一。学生作文初稿写完以后，可以多方面的进行查找问题，字、词、有无语病，整体结构

29、等等，可以通过小组间探究进行有效的修改、润色，而这样的过程正是作文水平不用断提高的过程。现在小学生不情愿打草稿，一下子越过了这个阶段，对写作水平的提高抛弃了很重要的一条途径。 经过多次视察，发觉学生不喜爱作文打草稿有几种缘由： 一、没有相识到打草稿的重要性，认为打草稿与否无所谓，慢慢地都不情愿打草稿了，长此以往形成写作文不打草稿的习惯。 二、为了追求速度，尤其是书面考试的时候时间紧，总想着快点结束好干别的事情，不情愿去打草稿。 三、相互攀比。大家都不打草稿，我为什么还要打草稿？ 四、平常我们的要求不严，导致学生们作文不打草稿习惯的养成。 在小学阶段不打草稿很简单影响学生写作水平的提高，为了削减

30、和杜绝学生不打草稿作文的习惯，可以从以下几方面入手： 一、让学生相识到作文打草稿的重要性。只有从思想上认可了，学生才心甘情愿的想去打草稿。 二、通过硬性手段，比如老师自己或者支配小组长检查修改草稿后再誊抄，“逼”着学生去打草稿。 三、通过进步作文展示，让学生感受到打草稿作文的进步，激发学生打草稿的习惯。 学生作文不打草稿，很大程度上是我们纵容的，我们科任老师只有自我绷紧打草稿这根“弦”，学生才能按着作文提高的路子越行越宽，越写越好。 小学语文老师教化随笔简短精选篇7 时间如行云流水，我担当一年级的班主任以及本班的语文教学工作也半个学期了，这半个学期在工作中，我不断的反思学习，努力使自己不会愧对

31、“铸造人类灵魂的工程师”这一称号。现总结自己的教学工作如下：本学期，我坚决落实学校的有关教化教学安排，严格执行学校的各项教化教学制度和要求，仔细完成各项任务，狠抓教学常规，努力为学生的终身学习奠定良好的基础。 1、运用新课标理念： 在教学中，仔细学习小学语文新课标理念，依据新课标精神和学生的年龄特点，仔细制定“语文教学安排”，做到教学有目标，有方法，有反思。通过学习和实际教学，我了解到这个阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观相识。为此，在教学中，我始终用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能快速接受学问。把孩子当成挚友，当成相互学习的伙伴儿，让孩子们感受到老师的亲切和关

32、怀，知道老师就是他们赖以信任的挚友。 2、培育学生的学习习惯： 一年级的学生可塑性强，有人说他们是“一张白纸”，看老师怎样在这张白纸上落墨。因此，培育学生良好的学习习惯是我教学工作起先的重点。作为今年的新老师，又担当一年级的班主任兼语文老师， 我深感任重而道远。刚开学的几个星期里，我不断向学校资深老师学习，采纳编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培育融入情趣之中，让学生在情趣之中渐渐地养成良好的习惯。 一、课前打算，要求学生上课前，要把上课的书、本、文具打算好，不要上课了再手忙脚乱的掏书包。课前，还要把铅笔削好，把铅笔屑扔到垃圾桶里，养成有备无患，讲究卫生的好习惯。 二、上课起立时，要整齐站好

33、，一切听从指挥，落座时，要全心身地投入到学习中去，不要瞻前顾后、窃窃私语说话，培育学生遵守纪律的习惯。 三、做到“三个一”，胸离座一拳，眼离书一尺，笔尖离手指一寸。养成良好的读书、写字习惯。 四、回答问题时，要大胆发言。声音要嘹亮，要用一般话，要“因为、所以”把问题说明白、讲清晰。别人回答问题时，要留意听，当别人回答完毕时，可以补充自己的观点，不能打断别人的发言，更不能三心二意，似乎与自己没有关系似的。 五、老师讲课时，留意听讲，记住老师讲的学问和有关的学习方法，要能提出自己的不同见解，但要举手，获得老师的同意后，才能发言。 六、仔细完成老师布置的作业，书写要仔细规范，不敷衍老师。 七、课前要

34、养成预习的习惯，老师要提前做好“预习提示”。 八、每学完一课，要做好复习，有疑必问，要达到全知全解，不能留下不懂得问题。 上面的要求看起来，对学生有点苛刻，过于肃穆，但我认为这样对学生的习惯养成是大有裨益的。但我自己也留意要多接触学生，做他们的挚友，让学生知道老师严格要求他们是对他们的人生有好处。还感受到老师亲善可亲，易于接近。我常常用李大钊的一句话教化学生“学就学个踏实，玩就玩个痛快！”。 3、仔细备课： 这前半学期学校让我收获颇丰。我明确备课不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类图解对活动型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写

35、好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后刚好对该课做出总结，写好教学反思。 4、抓好学生的基础学问教学： 一年级作为学生走进学校的第一步，正如建高楼大厦的地基一样是特别主要。本学期，我主要在注意学生的汉语拼音学问的驾驭、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。列如一年级的主要任务就是学会拼音和识字。在学拼音时运用形象的教学帮助学生相识拼音，如：l像什么？n想什么？在识字时，运用古代的造字法帮助学生识字。提前教会学生查字典，运用字典学习拼音、字词。学完拼音后，让学生用写日记的方式学习写作，想什么写什么？拼音、汉字都可以。一学期末，大

36、部分学生能写出100多字通顺易懂的所见所闻了！ 5、存在的问题与不足： 作为一位新老师，我存在的不足有许多许多，阅历不足，努力不够，教学基本功不够扎实。在教化教学中对学困生的关注不够。从拼音抽测到古诗背诵再到考试，我发觉班上几名学生的基础学问掌 握得不够扎实，这还须要在后半学期赐予他们更多的关注与帮助。家长协作不够。说明我与家长的沟通还不够，这将是我要仔细思索的问题之一。在今后的教化教学中我会不断学习努力提高自己的综合素养，主动向身边的老师学习。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页