2023年教师教育叙事故事案例7篇.docx

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1、2023年教师教育叙事故事案例7篇 一名老师要想全部的学生对你都多一份亲近、尊敬与信任，使每位学生都能得到你同等的关注。在平常的接触中,老师应当同等对待每一个学生。下面是由我给大家带来的老师教化叙事故事案例7篇，让我们一起来看看！ 老师教化叙事故事案例篇1 用活教材盘活课堂 教材是老师教、学生学的基本依据和物质基础，但在教学中过分的把教材当圣经，恪守教材不敢越雷池半步，把一门充溢生气和灵性的课程变得沉闷、单调、乏味，那么，教学就会如同一张网、一团麻，很难做到纲举目张，教材反而成了我们搞好教学的瓶颈。可见，处理好教材，才能上好一节课。老师要在深刻领悟教材蕴涵的教化功能和课程理念的基础上，通过科学

2、的处理和有效的组织，合理的分析和解读教材，既敬重教材，又正确地把握教材、用活教材，敏捷地进行课程内容的加工、调整、组合、补充、延长、改编，这样才能使学生的学习活动既轻松又实在。 一、不求全，而求变 不行否认，教材的内容、编排体系以及隐含其中的教化理念是影响老师教学的重要因素，然而，教材所支配的内容是否为老师的创建性活动供应了足够的空间？又是否能为学生已有的基础所接受和认可？事实上，即如人们所普遍了解的，新一轮课程改革关于教材与老师教学活动之间新的定位：老师应当用教材去进行教学，而不只是教教材。这也就是说，老师在运用教材时，要正确理解教材，首先是站在学问系统的高度全面驾驭一个课时的学问点，其次是

3、在教学目标的指引下确定重难点，最终是联系学生的基础和实力合理选择教学内容，必要时对教材的支配敏捷变通，或“删”或“增”。在北师大三年级三位数除以一位数（三）教学中，教材涉及的内容就特别多，从例题看：有被除数的首位不够除；有笔算除法的首次验算（其中又包括没有余数和有余数的两类）。从习题看：有商的大小比较；有对剩余的不同处理。一个课时涉及五个新的学问点，试想：要使一个三年级学生在一个课时的时间内对五个新学问点理解、接受、消化，可以吗？当然是不现实也是不行能的。那么，老师就要对教材作出大胆取舍，本课时紧承前面的教学内容，被除数首位不够除、笔算除法的验算无疑是重难点，为了突破这一重难点，我们有必要在教

4、学中删除有余数除法的验算、对剩余问题的不同处理两个学问点，同时弱化商的比较这一学问，这是“删”。而在导入阶段增加口算4206，并通过分解图展示口算和思索过程，这能有效地迁移学法，理解“首位不够除就看前两位”的算理；在学习了首商之后，刚好在反馈练习阶段增加确定首商的专项练习，强化学生对学问的驾驭和应用，这是“增”。如此删、增更利于学生理解和应用新知，学习轻松了，课堂的实效性得到提高。因此，“不求全，而求变”可以看成数学基本技能教学所应遵循的一条基本原则。 二、不求全，而求联 新课程改革以来，数学新教材与以往的教材相比，特殊强调与现实生活的联系，普遍采纳了“问题情境建立模型说明、应用与拓展”的呈现

5、模式，内容生动，对学生也有极大地吸引力。但观北师大新教材，课本以大量篇幅创设情境，帮助学生建立模型，而将对于学问的说明、应用与拓展反而隐含于练习之中。这样的支配就有可能割裂数学学问链条，淡化了数学本质内容的探究。事实上，我们决不能弱化数学基本学问的教学，更应重视学生对学问的应用实力，那么在实际教学中，对教材某些内容支配次序作出调整，可能更有利于鞭辟入里，使数学学问前后连贯更加顺畅，学生的思维也随之顺畅。还是北师大三年级上册三位数除以一位数（三）的教学，教材中的例1（468平均分成6份，每份是多少？）是本节课的重点内容，即被除数的首位不够除，而紧接着支配的试一试则是被除数的首位够除的练习，这是上

6、一课时已经解决的问题，我们不妨大胆地将这一内容调到例1之前，作为铺垫题，达到反馈学生学习状况、提取笔算除法要点的目的。这样既分散了练习，又将新旧学问顺畅地联系起来，对新知的学习起到很好的说明作用。再看北师大六年级下册反比例的教学，紧承正比例学问，我们完全可以干脆运用例2（王叔叔游长城，选择不同交通工具的速度和所需时间的关系）、例3（分装600l果汁，分的杯数与每杯的果汁量之间的关系）的情景，在与正比例的比较中理解什么样的量能成反比例关系，而例1中出示的和是12的加法表、积是12的乘法表倒是适合学生在相识了反比例之后对两种不同的状况作出哪种数量关系成反比例的推断，同时在乘法表中，把积是12的方格

7、圈起来，连成了一条曲线，这正是反比例图像的直观表现，对后面视察与探究反比例函数图像起到很好的导入作用，因此，不妨将本课时例1的内容调整到学习了反比例并完成相关反馈练习后进行教学，更利于学问的说明、连贯和联系。也就是说，“不求全，而求联”可以被看成数学基础学问教学的相应原则。 三、不求全，而求延 在教学中，简洁机械地“用”教材教往往束缚学生的思维，达不到举一反三、由此及彼的作用，因此老师要注意在把握教材的基础上，适时适当地挖掘教材，延长、开发、新编、创新教材。老师应考虑学生的思维水平，调整学习材料的呈现时机，可以新编学习材料，更好地提高学生的参加度；也可以依据须要对教材进行开发，培育学生再创建的

8、实力，实现对教材的创新。例如，就概念教学而言，对于同一概念我们应当力求从多种不同的角度去进行理解，也即应当将其看成整体性“概念网络”的一个组成成分，从一个广泛的角度对概念作出必要的“引申和改变”，这样，学生就能在教材呈现的有限内容中生发开来，全面的、立体的驾驭学问。在北师大六年级上册生活中的比教学中，教材给出了两类情境数学情境和生活情境，一类情境是同类量的比较，另一类是不同类量的比较，在此基础上引导学生抽象出比的概念。然而，如何使学生进一步体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在呢？我们唯恐还须要更为生动的内容呈现。可以在学生理解了比的意义后讲叙柯南破案的小故事，柯南只测量脚印就推想出了犯罪

9、嫌疑人的大致身高，从而引出人体中好玩的比；在试一试习题中，解决了树高与影长比的关系后，引入数学家泰勒斯运用这一学问测量出了金字塔的高度；在教学接近尾声时，出示体育竞赛中的比分，引导学生思索：这里的比分是我们今日学习的比吗？这些相关内容的拓展、延长，更能够实现本课的教学目标，使“比”的概念在学生脑海中形成立体图像，而不是扁平无生气的学问。看来，“不求全，而求延”可以当做数学概念教学的一般原则。 叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。它只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的擅长运用。”此言不差，实际教学中，作为一线的老师我们有更多的实践体会去敏捷的把握教材、运用教材，也只有这样我们的

10、课堂才是有灵性的。 老师教化叙事故事案例篇2 时间荏苒，在一个新的学校里，我不是班主任，也不是教学阅历丰富的教化者，跟那些前辈相比，我的教学故事没有那么多感天泣地的故事情节，不过也有印象深刻和意味深长的故事情景。 一本励志书上曾经这样说过，一个人的胜利与否，不在于他的年龄大小，而在于他的意志力、经验和心智。回顾我这几个月，假如真的要来一个随笔的话，自己真的是感同身受。总觉内心深处时时充盈着感动。是领导的关怀，同事间的互助，师生间的灵犀，让我感到了生活的意义，感到了生命的美妙，也给了我在单调机械的工作中坚持下去的理由和信念。我感动着这一切，所以我也努力工作着，回报着，以下是我这段时间的一点心得。

11、 在学习上，数学学科本身很抽象，有时候甚至很枯燥，因而课堂教学应是学科渗透，师生互动思想碰撞，相互沟通，师生共同成长的历程。上课热忱洋溢，不讥笑学生，就能点燃学生心中求知的火焰，尽力赐予学生激励性的评价，爱护学生的自尊和自信，细心洞察任何一个学生乐趣的闪光点。 强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某学问点的理解与想法，带着学问走向学生，不过是“授人以鱼”，带着学生走向学问，才是“授人以渔”。学生在学习过程中，有时一题多解，可以实行学生沟通，讲解的方法。通过不同学生的不同展示，使学生意识到学问的活性，增加一部分学生的爱好及另外一部分学生的信念，从而对整个

12、班集体的学习起到肯定的推动作用。 老师的言语，行为、情趣、人品是影响学生发展成长的关键因素。运用数学本身的魁力激发学生求知的欲望和情感，同时，老师本身以饱满的热忱，剧烈的求知欲、酷爱数学学科的爱好及广袤的学问，带领学生去探究数学世界的奇妙，就会对学生的学习爱好产生影响。教学过程中，老师要从教学效果动身，通过细心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，留意广泛收集教学学科最新成果，结合教学内容，奇妙地包装，隆重地介绍；激发学生的求知欲和爱好，在教学过程中，老师还可以指导学生运用试验法，谈活法，调查法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行独立主式探讨性学习。 在课堂设计上多下苦

13、功，要多联系生活实际，多创设一些引起学生爱好的情境等，还要留意自身的语言表达等，在以后的教学中我肯定要多接受一些新的理念、新的方法来完善充溢自己的课堂教学，再结合自己已有的阅历，形成自己特色的课堂教学。 不敢许诺什么，但我会取他人之长，努力奋进！希望学校多为老师供应学习机会。 老师教化叙事故事案例篇3 怎样看待学生，这是老师学生观的重要内容。一个老师怎么看待学生，将影响着老师用什么样的看法对待学生。假如你把某个学生看得一无所取，认为他只有缺点而没有优点，你就会用异样的眼光来看他，用挑剔的目光凝视他，甚至用有色眼光去对待他，你就会觉得他一无所取。 其实，“金无足赤，人无完人”。而在我们的传统中，

14、我们看待任何一个人，更多是是用求全责怪的眼光来看的，往往只看到他的缺点，而往往忽视他的优点，我们也总是把他进行错误的归因，用挑剔的眼光来对待。比如，人家有心有意的去做好事，去帮助他人，这原来是很值得赞扬的。可是，我们有的人却总是喜爱往坏处想，说认为人家做好事是为了得到表扬，为了在老师、在同学面前留个好印象等等，好人都被我们给看扁了，这是极不正常的。我们应当变更这种看法。学会用观赏的眼光看学生。 我们知道中国的一句古诗：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”看物是这样，看人又何尝不是这样？同样一个人，假如我们老是用怀疑的眼光，用挑剔的眼光去看他，他在我们眼中就可能真的会一文不值。一些学生，就是在我

15、们这种眼光的看待下，成了差生，成了失败者，成了害群之马。我们的教化要求是要“以人为本”，这就要求包括全部人，包括全部的孩子。我们就是要以全部这些接受我们教化的孩子为本，要把他们一个个都培育成人，培育成材，这才是我们办教化的真正目的。 那么，老师应当怎样去观赏和对待每一个学生呢？ 首先，观赏学生的优点。首先我们要确定，任何人都有自己的优点，那种看不到别人优点的人，这本身就存在着问题。 其次，观赏学生的进步。人不论干任何一件事，只要付出了努力，都会有收获。对于学生的学习而言，也应当是“一份耕耘，一份收获”的。只不过这种收获，这种进步有大和小的差别而已，也有一个参照系的问题。我们经常都是用十全十美的

16、标准来衡量每一个学生，并把他们放在一个大环境里去与那些表现特别精彩的学生比，与班上，乃至全校前几名的学生比，这样比的结果，那些进步幅度小的同学，自然就抬不起头，就失去了信念。 其实，每个孩子每天都在成长，只是进步大小不同罢了。 一个好的老师，不仅要有渊博的学问，更为重要的是，要有很强的责任感，要帮助学生树立信念，使他们信任自己也能够和其他同学一样获得应有的进步。 对于每一个富有灵气、生动活泼的成长中的孩子，在他们的身上，值得我们用观赏的眼光去看的方面还有许多。因为寸有所长，尺有所短，只要我们换个眼光来看人，我们就会发觉：原来我们的学生也是特别可爱的！我们既要做到教书，更要做到育人！ 老师教化叙

17、事故事案例篇4 我们班有一个女孩，她学习成果平平，也没有精湛的才艺特长。记得有一年过春节，班里许多孩子到我家做客，饭后当别的孩子高谈阔论时，她却一声不响地整理桌椅、餐具、打扫卫生等琐事。还记得有一次班会我让每个孩子谈自己的志向，其他孩子都说将来要做钢琴家、演员、董事长、电视主持人等，她却说将来要做幼儿园老师。之后，我和女孩的父母提及此事，他们觉得有些尴尬。 可是班里有两个男生起了争吵，大家都无法劝解时，这个女孩却用猜硬币的方法解决了争端。去旅游的路上堵车，车上的孩子们起先烦躁，也正是这个女孩用一个个笑话，让大家宁静了下来。下车时，许多学生都感谢的拥抱了她。 每次考试，女孩的成果都是中等。不过，

18、有一次语文老师在作文课上出了一个题目“你最观赏班上那位同学？”全班同学竟然都写了这个女孩的名字。语文老师感叹道：“你们班的这个女孩，虽说成果一般，可是做人实在很胜利！” 很多人认为孩子在学习上取得优异的成果，或者在舞台上展示精湛的技艺才是胜利，其实这是狭义上的胜利。日常生活中，胜利应当有更多的意义，每个孩子都可以取得自己的胜利。 胜利的道路有千万条，但对每个人来说，选择了适合自己的路，才有希望走向胜利。其实，一切胜利可归结为和谐。即与人相处和谐，与社会相处和谐，与自然相处和谐。假如我们的学校能人人和谐相处，那么求实的明天会更好！ 老师教化叙事故事案例篇5 孩子们，在古老的英格兰流传着“一颗钉子

19、毁灭一个帝国”的故事，为了告诫后人从这个故事中吸取教训，人们还编了一首歌谣： 丢了一个钉子，坏了一只马蹄；坏了一只马蹄，折了一匹战马。 折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗。 输了一场战斗，亡了一个帝国。 这首歌谣，代代相传了数百年。它歌咏的是一段真实却又无情的王室争权杖的历史。 两军对垒，旌旗猎猎：战马萧萧，锣鼓铿锵。查理三世气宇轩昂，手挥长剑，一马当先，主动出击，千军万马是紧随其后，而对方是节节败退，不远处是一片宽阔泛着寒光的沼泽地。 成功女神的微笑已经偏向了查理三世，突然，战马一个趔趄，查理三世跌翻在地，众官兵误以为统帅中箭身亡，忽然军心大乱，慌作一团。处于败势的亨利伯

20、爵乘势大举反攻，在阵前生取查理首级，不仅化险为夷转危为安，而且从今将英格兰置于都铎王朝的统治之下。 原来，决战前夕，马夫在给查理三世的战马替换铁掌时，发觉少了一枚铁钉，一时寻找不得，马夫便草率地将就过去了。谁能料到，那只少了一枚铁钉的马掌偏偏松了、掉了；马失前蹄，查理三世怎能不摔倒在地呢？历史无情，缺失了一枚铁钉，丢失了一个国家。 我曾对大家说过：绊倒千里马的不是崇山峻岭，而是松软的青草结成的环。伏尔泰也说过：使人乏累不堪的不是远方的高山，而是鞋里的沙子。古人不是也说过“千里之堤毁于蚁穴”吗？可是，你们在学习中却经常在自己的“千里之堤”上挖掘一个又一个“蚁穴”，比如：在老师讲课时，你发发呆，跑

21、跑神，画个小人，传个小纸条，或者给别人做个鬼脸等等，却忘了老师告知过大家，“课堂是根”的道理，正因这些小动作使本应优秀的你成为平凡，与尖子生失之交臂！还有在写作业中不审清题，马马虎虎完成作业。有错题不刚好订正，不写错因，敷衍了事，得过且过。根本不知道什么叫做“作业是魂！”如此下来，不难推断出你们的“千里之堤”最终会因为这一个个“蚁穴”而在考试中垮塌？ 孩子们请记住这句话：“小就是大，大就是小”，因此，希望大家仔细做事，真正明白什么叫天下大事必做于细，因为细微环节确定成败！ 老师教化叙事故事案例篇6 幼儿园分园要修花坛了，以此作为各班的种植区。在墙的拐角处堆了一堆沙子，这便成了孩子们的"

22、;乐园"了。 一天上午,我带领孩子们到院子做课间操。孩子们一走到拐弯处,就喜爱用双手去摸那些沙子,感觉很好玩的样子,队子的秩序一下子就乱了。弄得院子里到处都是沙子，还会把沙子带到活动室里来，我告知孩子们不要动沙子了,然后带着孩子们起先做操。 课间操做结束了，又路过那堆沙子，有一个男孩吕嘉诚,只见他走到拐弯处时,蹲下身子伸出了手,似乎又要弄那些沙子。我在不远处看到了这个情景后,心里想:我刚刚和孩子们说了,他怎么又去动那些沙子呢?我很生气，刚想大声喊,让他住手,又转念一想,等我看看他原委想干什么。只见吕嘉诚轻轻地伸出手,把那些沙堆四周散落的沙子全用手捧起来拍在沙堆上,又站起来拍拍手,很满

23、足地接着向前走去。我暗自庆幸:"幸好没指责他,不然可就错怪了孩子的一片好心。" 孩子的心灵是纯净的,虽然他们有时会做错了事情,但也不是有意的。许多时候,孩子们是想做好事的,而我们没有耐性地去视察、发觉,哪怕只是多等一分钟,没有给他们足够的时间,从而误会了他们。 这件小事提示我,面对孩子,耐性地等待一分钟,说不定就会有意想不到的结果呢。等待可以使一件困难的事情变得简洁，许多事情假如换一种方式去处理，或许会收到不一样的结果，其实在适当的时候学会等待，会给人更多思索的空间，让人有更多解决问题的方法。等待可以让一颗浮躁的心变得安静，让自己在安静中学会等待。等待又是一个过程，我们可以

24、在等待中学会视察孩子、了解孩子。 学会等待，让自己心态更平和；学会等待，让自己心情更安逸；学会等待，让孩子有更多的时间去探究；学会等待，让孩子有更多的机会去发觉。学会等待，让孩子有更多的空间去创建。让我们都学会等待吧！等待花儿静静地开放，细致倾听花开的声音。 老师教化叙事故事案例篇7 我们大班的孩子们都特殊喜爱画画，每次当我说：“我们一起画画好吗？“孩子们就会兴奋的跳起来。因此我每天都会给他们挤出一些时间来交他们画画，做手工，剪纸等教化活动。 这节课我们的教化活动主题是：<<飘舞的蜻蜓>>在教学过程中，我想好了如何启发幼儿。教学过程是这样的：你们都相识哪些昆虫？而且通过

25、一个谜语引发他们飘舞的蜻蜓会像什么？：谜语是这样的小飞机，纱翅膀，飞来飞去灭虫忙。低飞雨，高飞晴，气象预报他内行。谜底（蜻蜓）。那么小挚友们你们告知老师你们喜爱蜻蜓吗？大家一口同声的说道：”特别喜爱。“然后我们大家一起相识了蜻蜓，它是由头、胸、腹、和一对漂亮的翅膀组成的。然后又讲解了蜻蜓的基本画法和和翅膀颜色的搭配以及飘舞方向的不同。然后我给大家放了一首好听的儿歌小蜻蜓，让幼儿再美丽的音乐中学画蜻蜓，感受蜻蜓在不怜悯景中的飘舞动作。不一会我们大家就画好了各自不同的蜻蜓。小挚友们把自己画好的蜻蜓做成蜻蜓头饰，我们又开了一场小小的”蜻蜓的舞会“。 就在这时，一个念头在我的脑海里出现，为什么我总是想

26、着让孩子们根据我的想法与要求去做呢？为什么不去充分发挥孩子们的创作的主动性和创建性呢？为什么不让他们自己去想去做呢？于是，我确定接下来，我让孩子们自由选择材料、分组，在我的激励、支持下，孩子们都主动的动手画起来，在近25分钟的制作过程中，孩子们都始终保持着深厚的爱好。孩子们在完成之后，拿着自己装扮的作品与小挚友共同观赏、介绍。与不怜悯景下的表演。有有池塘上飘舞的蜻蜓花丛中飘舞的蜻蜓要下雨了，蜻蜓在飘舞蜻蜓舞会竞赛等。 通过这节课我感觉孩子们的内心世界是丰富多彩的、五彩缤纷的。多给孩子留下一些空间给他们创建空间的机会，让他们也发挥自己想象力和创建力。这样才会给他们熬炼的机会。才会有自己的发展空间。不是吗？ 各位家长和老师无论是在家还是在课堂上请大胆的将你信任而支持的目光投给孩子们吧，你将获得一份惊异的收获。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页