2023年教育叙事随笔反思5篇.docx

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1、2023年教育叙事随笔反思5篇 教化的实践告知我们，首先要创设民主同等的师生关系。对于老师的教学,在经验了多次的教学之后,想必会有不少的感悟。下面是由我给大家带来的教化叙事随笔反思5篇，让我们一起来看看! 教化叙事随笔反思篇1 他是个邋里邋遢的小孩，每每上课捣蛋，不是前面拉了下女生的头发，就是扯扯旁边同学的衣领。有次老师上课，他的橡皮擦掉到了地面，爬下去找的时候看到同桌的鞋带开了，就计上心头蹑手蹑脚地把他的两根鞋带绑在一起。下课铃声一响，也听得“啪”的一声，见到同桌龇牙咧嘴的痛啊。 作为这个班级的新班主任罗老师是个四十出头的有爱心的太太，听到科任老师跟她埋怨这件事，她也眉头一皱，“这会是怎样的

2、孩子呢？”继而笑开了，“真是淘气啊。”拿出他的档案一看，其实在三年级之前的豆豆是个机智活泼的孩子，各科学习成果都不错，特殊收其他小挚友喜爱。但四年级转到这所学校从一起先就这般，不爱读书，成天没劲的样子。罗老师的语文课铃声响了，“要见到他的庐山真面目了”，感叹句就走进了老师。全部的孩子都想给老师留下深刻的印象，但他吸着鼻涕，还有意弄得特殊大声。鼻涕掉下来又被吸进去，嘴唇上方有干了的痕迹。“这天气吧，说冷不冷，说热也不热。就是这样才要留意，同学们小豆豆给我们提了个醒儿，活泼爱跳的孩子流了汗之后简单感冒。是吧，豆豆。”平常老师都厌烦自己，今儿这老师还挺慈爱的呢。说着，罗老师走向了豆豆，把湿巾抽了出来

3、，递给豆豆。“我们可不能做鼻涕虫哟，是吧，小豆豆？哈哈，其他同学也都记得今儿豆豆教给我们如何擦掉鼻涕虫。”受到老师的关注，豆豆上起课来也精神奕奕。 在“我最喜爱的人”题目作文中，豆豆向罗老师放开心扉。“从罗老师第一次进入我们的班级，我就惊住了，她有妈妈的感觉。这感觉都让我的身体都温顺了起来。我始终都是好孩子，自从妈妈离开我之后我就不知道为什么我须要读书。罗老师，你还记得你给我递来的纸巾吗？妈妈看到我的脸蛋脏了也不会帮我擦的，妈妈说男子汉自己的事情要自己做。你还真像妈妈啊！” 老师像妈妈，还真有这么一回事。豆豆又回到了那个充溢能量的孩子，把关注点放在学习上，他又回到了当时的那个他，一个始终都是可

4、爱但不捣蛋的孩子。 教化叙事随笔反思篇2 每次我上早班，我都满脸笑容地迎接每一位幼儿的到来。 记得一天早上，我在教室门口远远地看到我们班的李溢龙来了，可到了教室门口，他却不愿进教室了，嘴里嘟囔着，说肚子不舒适，肚子很疼，他的妈妈看到我来了，就把我拉到一边说：“林老师，我们阿龙今日装肚子疼，不愿到幼儿园来上学。因为昨天身体不好，拉肚子，在家休息，今日好了，可是他还不想来，就装肚子疼。老师你的帮我想想方法吧。”我说：“你先回家去吧，这里交给我了。”说完，李溢龙的妈妈走了。我走向他，牵着他的手进了教室，可是他还是往后缩。我蹲下来说：“李溢龙，妈妈刚才和林老师说好的，今日你假如在幼儿园里肚子疼得很厉害

5、，就打电话给她，她带你到医院里去，现在你的肚子不痛，就要跟老师学本事。”我又说：“李溢龙，假如你的肚子真的很痛就要和老师说，老师会通知你妈妈带你到医院去看医生的，医生给你打针，明白吗?”我特意把医生给你打针说得重一些，果真，始终到放学他动没有说一声肚子痛。 李溢龙真的肚子痛吗?不是。他是有时侯厌恶上幼儿园，是因为他享受着另一个开心的刺激。李溢龙的刺激就是在家有爷爷奶奶、爸爸妈妈的宠爱，平常习惯了讲脏话，习惯了上幼儿园就得用买零食做替换条件，久而久之，若家长不听从，他便会想出各种理由拒绝上幼儿园。 所以家长在家不能过分地宠爱孩子，更不能以买零食或玩具来换取自己孩子上幼儿园的条件。 教化叙事随笔反

6、思篇3 今日是开學的第一天，學生的表现很另人满足，和上學期比有很大的进步，我感到特别的兴奋，上起课来也是特别的有劲头。为了上好这开學初的第一堂课，我做了细心的打算，我以饱满的精神状态来激发學生的學习爱好。 第一课描写了春天的生气勃勃，和小燕子的活泼可爱，一节课下来，學生基本上驾驭了课文中的词语，既能背下来，也能理解这些词语的意思，孩子们在上课回答问题的时候特别的主动和踊跃，完全变更了以往课堂上没有人举手发言的现象。尤其我觉得學生的思维发展有了很大的进步，例如：课文的最终一自然段中的比方句，學生分析的特殊好，甚至都说出了通过把小燕子比方成音符，能够更好的说明真的是在谱写出一首春天的赞歌，让我觉得

7、很欣慰。 为了更好的丰富學生的词汇，我们又积累了一些描写春天和小动物的词语，在课堂上學生随机说的时候，发觉學生的词汇实在是太贫乏了，几乎说不上几个来，可见，學生平常不注意词语的积累，后来，让學生自己回家去搜集的时候，學生搜集了比较多的词语，并在课堂上做了沟通，大部分學生都登记几个和课文不同的词语了。 总之，作为开學的第一课，我觉得上的还是比较胜利的，學生的表现也是让我非常满足的。我突然觉得學生长大了，懂事了，成熟了，我也信任孩子们在这一年的學习中，会有更精彩的表现。针对學生词汇量少的问题，我会在以后的教學中留意的，有意识的培育學生养成良好的學习习惯，为写作文打下良好的基础。但是在上课的过程中我

8、也做了很大的调整，感觉在备课的时候真的没有充分考虑到學生对学问的驾驭程度和如何才能更好地调动起學生學习的主动爱好，如何才能让學生真正地进入到學习状态中去，但是有一点可以确定的是，真的专心去备课受到的效果也真的特别好。 教化叙事随笔反思篇4 初中课程标准与传统语文教学比较，一个重大的突破就是重视基础功能的人文性，把情感、看法，价值观作为教学的重点之一：“培育学生高尚的美德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”因此，在实施新课程过程中，应当注意探究语文教学中的情感、

9、看法和价值观培育，努力把人文性与工具性有机结合起来，不能把学问的传授作为教学的唯一，漠视了语文课程的人文性。现就初中语文教学中如何实施情感教化谈谈我的一些探究和实践。 一、深化教材，挖掘情感 文学评论家王国维在人间词话中说：“景非独为景物也，喜怒哀乐，亦人心中之境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。”所谓的境界也就是作者描绘的蕴涵深意的艺术形象。催人泪下的背影、搏击风浪的海燕、生气勃勃的春、天人合一的天上的街市、稚趣盎然的社戏都给人以意境的感染和美景的沉醉。作为老师，娴熟地驾驭教材，细心地体会情感，深化挖掘意象，这是中学语文教学中情感教化的前提条件。因为老师是作品的观赏者也是情感的传递者，

10、只有对文学作品进行感悟体验，并通过自己的情感来领悟作家的情感脉搏，引起情感共鸣，才能把学生引入作家描绘的艺术境界，领会艺术风光，引发学生爱好，激发学生情感，感悟文章底蕴，在审美的消遣中接受情感教化。如在背影一课中，我设计了一个教学片段：回忆自己父母一次送行的情景：她（他）是怎样说的？做了些什么？神态怎样？可以看出什么？当时自己感受到什么？于是在学生说的过程中对文中情感领悟便水到渠成了。 二、引情入境，激发情趣 老师在挖掘语文情感因素的基础上，应引导学生走进“情”境，激发学生学习语文的爱好。初中语文大多是文学篇章，文学是生活的反映，它注入了作者的感情，而学生处于丰富多彩的生活中，并积累了比较丰富

11、的生活体验与体会，这些体验与体会跟作品中的某种生活相仿或相像时，老师奇妙点拨，引情入境，使他们情感沟通，形成非思不行、非说不行的学习爱好。引情入境的方法许多，这里仅举几例。 1、感性入境法。初中学生限于学问与阅历的因素，对作品的时代背景、人文地理等方面缺乏了解，使之觉得久远而生疏，难以产生爱好和情感共鸣。因此，老师必需依据学生的学问与阅历，用感性的方法使学生对生疏的生活情境产生亲近感和熟悉感。比如最终一课，故事发生在法国，历史又久远，学生对人文地理和斗争背景知道甚少，于是我在课前要求学生搜集关于普法斗争以及当代斗争的文献资料，进行沟通，使学生对普法斗争的历史背景有所了解，并以当代斗争带来的危机

12、和惨况相识斗争的残酷性。这样一来，学生就比较简单理解失去国土沦为亡国奴的苦痛和作品中人物的思想感情，产生了共鸣。 2、平移入境法。入选课文的文学作品，虽然大多是时代久远的名篇佳作，但作品人物形象和地理环境，总能从现实生活的身边找到相像的形象和环境，让学生从身边的人物和环境找到情感共鸣处。如罗布泊，消逝的仙湖，写的是新疆的一个仙境般湖泊在渐渐消逝，学生体会不甚深切。于是我要求学生搜集身边的环境污染状况，体现人为破坏自然环境对人类生存和发展带来的重大灾难，学生不仅感悟深切，还产生了爱护环境的情感共鸣。 3、干脆入境。作品中的大量人物就活生生地活在我们身边，只是我们平常不怎么关注而已。对于这些作品，

13、老师就可以干脆带领学生走进教材，相识人物，体会情感走一步，再走一步中的主子公的年龄与故事学生都特别熟识，因此，我干脆要求学生结合自己的生活经验思索： 为什么其他孩子都能爬上山崖而“我”不行？ “我”在山崖上的心理活动如何？ 为什么在父亲的指导下能一步一步的走下山崖？ 探讨时学生发言活跃，只要稍加点拨，就能理解如何化解困难，实现胜利的道理，切实地感悟人生。 4、感悟入境法。学习语文，并不仅仅是为了理解课文，对课文的人物环境、状况等具有深化地相识和体会，更重要的是要求学生从中感悟人生，从作品中学会相识如何对待社会，对待自然，对待自己所以我几乎在每一篇课文的讲授中都要求学生谈谈学习课文后对自己的人生

14、有何启迪作用。如学习居里夫人后，你认为居里夫人哪一点品质对你最有启发？学生看法许多，但都针对自己的人生实际，入情入境，既启迪了自己也启发了别人。 三、历练语言、美中含情 文学是语言的艺术，是用语言来雕刻描写的。几乎每一部优秀的文学作品都蕴涵真、善、美的情感，给读者以赏心悦目的美感。作为语文老师也应当具备饱含感情色调的语言，因为老师的语言可以从不同程度感染学生的感情，特殊是老师的朗读，可干脆给学生一种美的情感输入，使他们很快体会出作者的思想感情，使师生一同赞美、一同思索、一同悲愤、一同爱和恨。文体和内容不同的作品，老师的声音语调也要做相应的改变。有的作品高，犹如浪中行舟，跌宕起伏，有的作品层层深

15、化，渐入高潮，读时语调要步步上升，犹如登台阶，有的作品对比显明，色调斑驳，读时要细心支配。以诗歌为例，绘声绘色的朗读对体会诗人的感情有很重要的作用。 当然，情感教化的内涵特别丰富，教化的手段和方法也丰富多彩。不过我们必需高度相识老师对学生情感教化所起的重大作用，因为老师是指路明灯，在老师的引导下，让学生自己去感受、理解和体验作品中的感情，使学生在情感的海洋中获得启迪。 教化叙事随笔反思篇5 陶行知说：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展或许会产生不行估量的影响。下面就讲两个我教学中的小故事。 教学冰花一课时，我让学生视察文中的插图，并

16、提问：玻璃上的冰花像什么？同学都说像小草，像白云，像树叶。一个平常不爱回答问题的学生站起来怯怯地说：“像棉花糖。”很多同学哈哈大笑。我既没有生气也没有笑，而是接着问他：“你为什么认为冰花像棉花糖呢？”这位同学回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起来软绵绵的，棉花糖也是软绵绵的。”我听完之后问学生：“大家觉得像吗？”大家都说像，我带头让大家为他鼓掌。这时我看到，这个平常不爱回答问题的孩子，眼睛里写满了喜悦，脸上也增加了几分自信。假如在这个时候，老师只是简洁地呵斥其他同学，没有让其他同学对这个孩子的回答“心服口服”的话，或许在同学们的笑声中，他会更加的不专心回答问题，更加的不自信。 曾

17、教过一个叫琪琪的小女孩，学习爱好不高，留意力不集中，在家吃饭还常常要妈妈喂。我看在眼里，急在心上。一次上课，她读的句子很美丽，我抓紧顺势表扬：“你读得真棒！听你的朗读真是一种享受！”并奖给她三朵小红花。这时，孩子的脸上笑逐言开，想欢呼雀跃又忍住了没有出声，像只欢乐的小鸟飞回了自己的座位上。此后，我发觉琪琪在课堂上眼睛有神了，坐姿端正了，书写也工整了。她妈妈也说孩子懂事了，独立潜力强了。看到琪琪一每天的进步，我的心里感到无比的欣慰。不是吗？老师的激励不经意间就被学生无限地放大。 老师适时的语言“爱护”，刚好恰当的激励不但能彰显教化的非凡魅力，还极有可能会发挥奇妙的作用！ 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页