新课改背景下高中物理课堂的有效实施策略_欧琳.docx

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1、新课改背景下高中物理课堂的有效实施策略 欧琳 摘要： 随着新课改的不断推进和素质教育的实施，如何构建高效的高中物理课堂是每位高中物理教师值得深思的问题。基 于此，本文以新课改为背景，以新课改理念为指导，就新课改背景下高中物理课堂的有效实施策略进行了初探。旨在与广大同 仁进行业务交流，着力构建高效高中物理课堂，为高中物理教学质量提升奠定坚实基础，以促进我国教育事业的可持续发展。 关键词：新 课改；高中物理；高效课堂；构建 中图分类号： G63 文献标识码 ： B 文章编号： 1671-6531 (2013) 06-0147-02 随着新课改的实施，传统应试教育中的各种弊端正不断 凸显出来。因而作

2、为新课改背景下的高中物理教师，必须紧跟 时代发展的需要，在不断提高自身专业水平的基础上，致力于 高效课堂的构建，才能更好地促进我国教育事业的发展。基于 此，笔者结合自身工作实践，就新课改背景下高中物理课堂的 有效实施策略作出以下几点论述。 一、 构建高中物理高效课堂的必要性 当代高中生大都为 “95” 后，对物理这门学科学习的重要 性还是有着充分的认识。然而学生的两极分化尤为严重，很多 学生的文化底子薄，在物理课堂上的参与度 低下。加上高中物 理课内容繁杂，教学任务重，尤其是一些高中物理教师的教学 设计重叠化、形式化极其严重，在上课时往往片面地强调学生 的主体性作用，而将自身的讲授排斥在外，将

3、太多的问题交给 学生，不仅浪费时间，而且问题没有得到有效的解决，学生在 讨论问题时往往缺乏明确的目的，似懂非懂。因而在这样的背 景下构建高效课堂就显得十分必要。 二、 构建高中物理高效课堂的基本前提 构建高中物理高效课堂必须坚持以下基本前提。首先，必 须严格遵循教学规律，并回归到教学本质上，且有助于学生全 面发展和终身学习；其次是将新课改理念落到实处，转变学生 学习的方式方法；最后是始终坚持以学生为主体，以教师为主 导原则，学生才能在物理课堂中掌握一定的物理概念和知识， 弄懂运用物理一般规律，并且学法有一定收获，使学生在物理 学习活动中始终保持良好的学习兴趣和主动积极的学习态度。 三、 着力构

4、建高中物理高效课堂的有效实施策略 (一）精心准备学案是构建高效课堂的前提 学案是一堂课高效与否的关键，是整个课堂的风向标，因 而教师必须在上课之前精心准备学案。必须结合学生的真实 认知能力和最近发展区，加强教学设计，才能 让学生更加明确 教师教学思路，学习的目的性将变得更加明晰，还能加深学生 对知识结构的了解。由此可见，构建高效课堂离不开教师的精 心准备学案。 例如笔者在准备自由落体运动学案时，首先对教材内容 进行了分析，由于本章节知识是第一二章节所学的运动学的基 本概念、匀变速直线运动等知识点的巩固，学生对匀变速直线 运动规律有着一定的认知，而学生对重物、轻物下落快慢等自 由落体己经在生活中

5、司空见惯，这样在巩固所学知识的同时为 抛体运动的知识点学习埋下伏笔。因而笔者确定了本章节学习 的重点，即自由落体运动的概念、性质、 规律、重力加速度等。而 难点主要在于学生如何理解物体下落的快慢与其轻重无关，以 及引导学生对自由落体运动的性质的探究过程。再在此基础上 确立课堂三维目标，一是知识技能，主要是引导学生了解自由 落体运动发展史、使其意识到任何假设和猜想都必须经过实验 证实的必要性；二是过程方法，主要是借助史实了解伽利略研 宄自由落体规律的过程，引导学生领略其推理奥妙的所在，并 意识到猜想的重要性 ;三是情感态度和价值观，以史实为借鉴， 培养学生意志，养成科学的方法观和认知观，避免学习

6、的盲目 性和急功近利的思想。最后对教学重点难点 的突破设计采取探 宄式的教学方法，通过问题情境的创设，引导学生发现问题，通 过假设和猜想、推理、分析，总结解决问题。 (二）有效教学策略是构建高效课堂的保障 教学策略的有效性是构建高效课堂的保障。因而为确保 教学策略的有效性，作为教师应结合教学内容的不同和学生 学习的实际采取针对性的教学策略，才能更好地提升课堂教 学质量，从而更好地构建高效课堂。 1. 分层教学法在高中物理高效课堂教学中的应用策略。 鉴于当前高中生两极分化现象的普遍性和严重性，笔者认为 高中物理课堂教学中采用分层教学策略具有十分重要的意 义。这是因为教学过程中，学生的学习程度不同

7、，对教师讲解 的知识的理解程度不一，教师对于知识讲解的难易度和快慢 程度往往难以拿捏得恰到好处，导致教学效率低下。而采用分 层教学法就能很好地解决这一问题，即结合学生实际及认知 特点和能力，将学生分成不同的层次 ，一 般将学生分成三个层 次 （ 优等生、中等生、后进生）。以摩擦力教学为例，笔者在讲 述基本内容的基础上，引导学生思考： “ 假如我们生活的世界 失去了摩擦力，那么我们的生活将会怎样呢？ ” 由于其知识性 不强，容易发挥学生的想象力，尤其是此类问题让后进生回 答，有助 于激发起参与热情和学习的积极性。而对中等生笔者 则提问： “ 摩擦力与运动方向一定相反吗？ ”回答这一问题需要 全面

8、了解产生摩擦力的前提条件，对于中等生来说回答此问 题只需要稍加努力就能完成。而对于优等生，笔者提问： “ 用两 个大小不同的力拉叠加在一起的两个木块时，木块与地面的 摩擦力有多大，摩擦方向向哪？ ” 这就需要学生清晰理解摩擦 力，方能正确解答，对优等生具有一定的挑战性。如此分层次 提问，后进生能体验学习乐趣，中等生能体验成就感，再与优 等生一道探讨最后一道问题，这就将各个层次学生的学习参 与度提升，课堂效率 随即提高，充分遵循了新课改倡导的学有 所学和学有所长的教学理念。此外，在分层教学时，还应以大 班导学、小组议学、个别辅导的方针，将不同层次的学生进行 针对性的教学和作业设计，加强学生学习的

9、引导和点拨，体现 教学和作业的层次性，全面激发学生的学习欲望，为构建高效 课堂注入强劲的动力。 2. 实验教学法在高中物理高效课堂教学中的应用策略。 实验是学好高中物理的重要途径，绝大多数的结论均源于实 验的验证而得来，其具备的真实、形象的特点，不仅能激发学 生学习物理的兴趣，还能通过实验引导学生发现存在的不足， 从而促使其主动积极地参与到物理实验中来。然而现实中一 些教师因受应试教育的影响而难以认识到开展物理实验的 重要性，这也是当前多媒体技术被滥用的根源所在。应用多 媒体进行实验教学虽然便捷，即使不实验学生的学习成绩也 能提升，但不能培养学生的实践能力，难以促进学生终身学 习和发展。因而在

10、高中物理教学中开展实验具有十分重要的 意义。那么应该如何确保实验教学开展的高效性呢？笔者认 为其关键核心就在于，教师一要以演示实验为载体进行教学 情境的创设，并以分组实验为教学主线进 行实验教学。例如 在理想气体定律实验教学时，笔者设计了喷泉实验 :假设 在 500ml的烧瓶内装 400ml的水，再用手将瓶顶堵住，并放在 石棉网上加热一段时间。提问，手松开之后会发生什么现象？ 学生发表观点之后，笔者按照假设演示，并将手松开的一瞬 间水从烧瓶口喷射出来。通过这一教学情境的创设，笔者引 导学生思考喷射时空气温度、压强、体积发生哪些变化，这些 变化遵循的是什么定律。这就达到引入新课的目的，既能引 发

11、学生欲望，也有助于高效课堂的构建。而通过分组实验，能 锻炼学生的动手实践能力，掌握物理知识结论 的形成过程， 比教师的演示和匆忙下结论的效果要好得多。 (三） 多元化教学评价是构建高效课堂的必要手段 一堂高效生动的物理课堂离不开教师有效的评价。因而 为确保物理课堂的高效性，作为教师应对学生进行多元化的 评价。即评价的及时性、真实性、层次性。及时性的评价是对 学生进步的肯定，但对于不足之处，也应及时评价，激励其更 (上接 140页） 校表演艺术专业两周的艺术实践课程本来安排在考试结束后 到演出公司实践，但由于公司演出活动的需要，该课程突然调 整到考试前三周，从而打乱了正常的教学秩序。 三、借鉴服

12、务学习的艺术类实践教学改革 首先，学校要对自身和接收单位的各项资源进行调研和 评估，从而了解接收单位的需要和学生的需求。在此基础上选 定服务学习的主题并做好计划，根据计划要求将学生的学术 性课程与对方需求的服务整合成教学单元。其次，对学生做必 要的培训，充分做好每个阶段的反思以及评价工作。在此过程 中需要注意的几个问题： 1. 注意平等和利益互惠原则。学校应成立专门的工作委员 会，由专任教师、接收单位、学生代表等参加，保证服务学习过 程中各方利益的平衡。要兼顾学校、学生和接收单位等多方利 益的互惠原则， 这是保证服务学习长远发展的基础。要安排给 学生感兴趣的，也是接收单位真正需要的服务，使教学

13、实践不 再是 “ 随意的 ” 和 “ 一次性的 ” 。这为实践教学的实施奠定基础。 2. 有效整合课程和服务，制定科学的实施计划。教师、接 收单位和学生代表共同参与，并制定合理有效的实施计划是 服务学习的实践教学改革模式能否成功的关键一步。将学术 性课程与服务整合为教学单元，让学生在真实的情景中学习， 学生成为学习的主体，从被动学习转为主动学习，这将大大提 高学习积极性和学习效果。例如，视觉传达设计专业的二维设 计基础、字体设计、图形设计和 CORELDRAW等课程分别开 设在一、二年级的不同学期，学生在学习时知识点是彼此孤立 的，真正在绘制设计图稿时很多 CORELDRAW的内容都己经 遗忘

14、了，根本不会用，教学效果不佳。若是以一个学生感兴趣 的服务主题为任务，整合相关课程，如学生在学习二维设计基 础、字体设计等课程时就将 CORELDRAW的内容一并整合， 用于完成相关的设计任务。这样在完成任务的过程中对各门 课程间的联系和知识点的关联运用能了解得更深入，体会更 深，学习的效果也会更好。 148 好地参与到学习中。但要注意对学生自尊心和自信心的保 护。 真实性的评价是对于学生的实际表现进行针对性的评价，切 勿过高或过低的评价，否则将会滋生骄傲或厌学心理。层次 性的评价则是让每位学生都能找到自身的不足和发展，从而 更好地调整学习状态，以饱满的热情参与到物理学习中来。 总之，探讨新课

15、改背景下的高中物理有效教学策略具有 十分重要的意义，作为教师必须按照我国教育事业发展的需 要，着力提高自身专业技术水平，始终以新课改理念为指导， 针对学生和教学特点，采取有效的教学策略，以不断提高高 中物理教学质量。 参考文献： 1J闫占军 .如何创建高中物理高效课堂 J.新课程 (中学 )， 2012，(3) 2 熊桂兰 .如何构建初中物理高效课堂 J.新课程（中学）， 2012,(8) 3 刘文丰 .高中物理有效教学的实战策略 J.新课程 (教育学 术 )， 2012, (4) 4 何小孔 .浅析高中物理课堂教学的思路和策略 J.新课程 (中 学 )， 2012， (10) 5 王成华 .

16、对高中物理教学有效性的探究 J.新课程（中旬）， 2012,(7) 6 黄志强 .如何提高物理课堂教学的有效性 J.新课程 (中旬 )， 2012,(7) 责任编辑：贺春健 3. 注重反思和评价，多元化完成实践教学的考核评价。实 践教学的考核一直是个难题。服务学习的方法使得服务的对象 成为考核的一方，这将使学生更看重学习的过程，而不仅仅是 结果。以前实践教学的考核往往由带队教师承担，但教师实际 上并不能对每个学生的情况都非常了解。特别是当学生分别被 分配到不同的单位和不同的岗位时，教师实际上是无法公平地 给出每个学生的成绩的。而采取被服务方依据学生的服务水 平、态度和效果等方面参与考核评价，将

17、使实践教学的考核更 公平合理。同时学生反思和评价也可以运用不同的形式，例如 写论文、报告；开展小组讨论；办成果展示会；拍摄相关记录片 展示等等 ，采取多元化的方式展示学习成果，进行课程评价，而 不仅仅是给个分数就了事。多元化的科学的评价方式体现的是 教育以人为本的理念，也是推动教学改革的重要一步。 基金项目： 2012年江苏省高校哲学社会科学研究基金项 目“ 基于 Service Learning的工学结合人才培养模式研冗 ”阶 段性成果，编号 2012SJD880085 参考文献： 1 郝运，饶从满 .美国高校服务学习的特点、实施程序及对我 国的启示 J.东北师大学报 (哲学社会科学版 )， 2010，（ 1) 2 沈蓓緋 .美国大学生社区志愿服务与职业生涯发展关系研 究J 教育发展研究， 2009:15-16 3 戴勇，吴进 .美国高校服务学习的三种模式 J.高教发展与 评估， 2012, (6) 4 陆为群 .服务学习与研究性学习比较及其对区域高校实践 教学的启示 J.盐城师范学院学报 (人文社会科学版 2009, (12) 5 方向阳 .论 “ 服务学习 ” 理念对我国高职教育工学结合的启 示J 教育与职业， 2009,（ 9) 6J刘长海，罗怡 .论服务学习对大学生社会实践的启示 J.高教 探索， 2005,（ 3) 责任编辑：郭一鹤