《打电话》教学反思.pdf

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1、打电话教学反思打教学反思打教学反思 1 1教学之后，本节课教学效果较好。但也有许多缺乏之处，下面就如何把握目标重心、如何选择好的问题、以及教学过程中如何为学生提供充分思考和交流的时机谈谈自己的看法。一理解目标，抓住重点理解教学目标，抓住教学重点，对于有效地开展教学无疑是非常重要。“打”的教学经历了从“重结论”到“重过程”、从“重知识”到“重思想方法”的思路转化。提出问题后，我让学生尝试解决“怎样打时间最省”，教师通过较为明确的引导，最正确方案的得出是很快的，只经历了“逐个通知”，“分组通知”，“所有人同时通知”三个阶段，而教学重心落在对最正确方案规律的探究和应用上。这样，从教学效果看，无疑学生

2、对于规律的理解与掌握是深刻的，反观课堂，学生充分经历了解决问题的过程？获得了解决问题的体验？体会到优化的思想？能用数、式、图、表等多种模型和方法探索问题和描述结果？还将探究“怎样打最省时”的过程作了较大的铺陈，我不作明确引导，而是有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自己的生活经验与认识得出不同的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程展开更充分了，从而让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。我在打教学中的目标定位，不是单纯追求知识的获得和技能的形成，而是在解决问题过程中叫学生获得活动的经验，独特的思维方式、思想方法，合作

3、交流的意识与能力，积极的情感体验等等。当然这节课表达的还不够，我会在今后教学中继续努力。二善提问题，引起兴趣在课堂教学活动中，问题是关键，对于选择什么样的问题，并没有统一的标准，但应以学生为根本出发点，以促进学生在数学思考、解决问题、情感态度等方面的全面开展为目标。？在本节课的问题都是学生感兴趣的话题。例如你知道那些时间的名人名言？用什么方法通知学生？喜欢看西游记吗？西游记里你最喜欢谁？这些问题和学生的生活经验密切结合，所以能激发他们探索的兴趣，从课堂反响看，学生对这一问题的研究是兴味盎然的。其次，本节课的问题具有一定的弹性和开放性。弹性和开放性是指不同层次的学生都能参与，并且不同的学生在解决

4、问题的活动中能展示不同的个性和思考水平。如：当学生提出分组通知的策略时，有分3 组的，有分 5 组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。第三，问题具有适应性。所谓适应性，是指应充分考虑学生学习能力、学生经验与这一任务是否相匹配、相适应。三充分思考，充分交流提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的方法，鼓励学生多种思考解决问题的方法。为到达这一教学目的，我共设计了三次逗留：“分组是个好方法，怎么分呢？”“分组越多越好吗？试着研究一下。”“让前面打完的同学同时打就能节省时间了，好主意！怎么分组呢？”这三次逗留中，每次提出问题之后，

5、都让学生在独立思考的根底上进行小组讨论交流，从而得出各种方案，教师尽可能全面地把握学生的多种情况，并努力搜集和捕捉学生中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。因此才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。其次，充分交流，资源共享，有效互动，促进生成。从教学过程看，打的方案从低层次的“逐个通知”到较为常规的“分组通知”，从“平均分组”到“分组可以有不同”，从“老师、组长同时打”到“每个接到通知的人都同时打”，方法从低层次到最优化，学生的理解与认识是一个逐步递进的过程，其“逐步优化”的线索是相当清晰的。从而到达“资源共享，有效互动，促进生成”之目的。因此，在今后的教学中我有必要组织学生思考：

6、“在这些方法中，哪些方法是对的，哪些方法是错的，哪些方法比拟好，为什么？”通过小组讨论，学生思维之间的碰撞，学生就有可能认识到原先自己的认识是错误的，或不完善的。这样，经过学生个体的独立思考、个人的经历和体验以及学生群体之间的讨论和思维碰撞而形成正确的认识。在交流和讨论的过程中，教师那么关注捕捉信息、判断信息和处理信息，不断激发学生向高层次思考，从而形成师生、生生之间的有效互动，促进新方法、新观点、新创意的有效生成。打教学反思打教学反思 2 2一、充分相信学生，首先要把主动权教给学生一、充分相信学生，首先要把主动权教给学生让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。提出问题之后，我为学生留出了较

7、为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的方法，鼓励学生多种思考解决问题的方法。让他们在互动中充分展示自己的想法。二、充分挖掘学生们的潜力二、充分挖掘学生们的潜力每个学生都是一只“潜力股”。这节课我放手让学生屡次尝试，并在教师引导下积极优化。要让学生理解“只有老师和接到通知的学生都参与到打中，所用的时间才是最少。”这一点并不难，难的是实践证明学生有很大的潜力。在比拟、交流中，学生们的思维活泼了，方法优化了。最终通过自己的努力得到了成功的钥匙。三、预设与生成间的矛盾三、预设与生成间的矛盾每次课前我总会认真的去备课，但课堂上总会有生成，也因此留下了许多的遗憾。今天的课堂也不例外。

8、课刚开始，学生洪就想出了最节省时间的方案，我不打算回避，顺着他的思路往下讲，可是这样一来一般的方法就没有展示，需不需要回头呢？这样一来时间也非常紧张，于是我立即调整教学，舍去了那一局部。有得必有失，在课后的交流中，有同事建议我应该再多展示些学生的方案。哎，预设和生成永远也划不上等号，但我想只有认真、充分的去预设，才能生成更好。打教学反思打教学反思 3 3打是学生最熟悉的一个实践活动，但是学生打是比拟熟悉，可是打的秘诀学生并未探索研究过，所以在教学中我抓住学生爱打这个兴趣来让学生去探索打的秘诀，在教学中，一开始我就提出了相应的问题，让学生帮助老师设计一个方案，并从中寻找最优方案，学生很快地就进入

9、思考状态，人人都动手去画图，寻找规律，很好地培养学生归纳推理的思维能力。我在教学中，利用了提问导入，激发学生去思考，在这个过程中，我给学生留足了充分思考和实践活动的时间，让学生在独立思考和小组合作的过程中去解决问题，寻找规律，用提问的方法，逐步引导学生接近问题的解决关键，在学生得出各种方案时，让他都展示在黑板上，再通过一一观察精选，最终找出合理的最优的方案。这种先独立，后交流，再整合的方法，不但使学生能明白自己的想法及结论，有时是错误的或者是不完善的，而且还能学到其他同学的好方法。尽管在教学设计上划了很长时间，设计得也比拟巧妙，但是仍然有值得在今后教学中注意的地方，比方我提出的第一个问题数量较大，造成学生的方案较多，选择最优方案时间用了较长，不能按时完成教学过程。在今后的教学中，教学设计一方面更尽可能建立在学生已有的根底上，使学生能够在理解的根底上最快地找到最正确的方法，从而获得应有的知识。打教学反思打教学反思 4 4