8和9的认识课文反思.pdf

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1、8 8 和和 9 9 的认识课文反思篇的认识课文反思篇 1 1对于“8 和 9 的认识”，教材在编排上和前面的“6 和 7 的认识”基本一样，不过比“6 和 7 的认识”的要求稍微高一些。我在教学“8 和 9 的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进行设计的。在认识了 8 和 9 之后，我安排了摆一摆、画一画，这个环节，首先，让学生从学具盒里数出_个、_个学具，在以往教学“6 和 7 的认识”时，都是要求用数的小棒摆出自己喜欢的图形，而对于8 和 9 的认识，教材只要求摆出_个圆形，_个三角形，因此我设计了画一画，让学生画出自己喜欢的图形来

2、表示 8和 9，学生参与面广，积极性也很高，使每一个学生真真切切地领会8，9 的基数含义。在教学比较大小时，我出示“点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的?学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。8 8 和和 9 9 的认识课文反思篇的认识课文反思篇 2 2我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8 或 9 的物体。可以将课堂

3、教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8，9 的基数含义。同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力，提高学生的基本素质。本节课的不足之处：1、对学生的评价不够果断与准确;2、教学语言还不是很贴近儿童，态度也有生硬之处;3、学生参与活动时，教师的组织指挥不到位，没能准确地掌握“度”。4、前后环节有重复，起伏不是很大，还不能充分体现“扶”“放”的做法。总之，本节课之后，我反思：如果我们能从学生熟悉的生活环境入手，为学生创设生动有趣，喜闻乐见，符合儿童特点的学习环境，就可以清除数学与生活

4、之间的屏障，让学生在生活中找到数学原型，感受到数学的价值，更重要是发展学生智力与技能，使数学学科的学习与生活融为一体。8 8 和和 9 9 的认识课文反思篇的认识课文反思篇 3 3新课程带来的其中一大变化就是：教师的角色发生了重大转变，从课堂单一的数学知识的传授的角色，逐步向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的转换。本节课主要体现在多元化的生生、师生评价。如在出示直尺图后，我让学生也来当当小老师，看着直尺上的数，向其他的小朋友提几个问题。学生在互问互答完以后，我会提醒提问题的学生，“你觉得他回答的怎样?”“把掌声送给_!”通过送掌声的活动，给学生以极大的鼓励，同时也活跃了课堂气氛，使整个课堂

5、里充满了掌声，有效地促进了学生评价能力的提高。对于 8 和 9，学生都已经认识，并且有相当一部分学生已经会写。在教学完8、9 的基数与序数意义后，我又独立放了单独一块内容教学 8 和 9 的写法。到底这还有没有必要教，或者放在这个地方教合不合适，还值得探讨。另外对于评价机制，我自问对每一个学生都是一视同仁的。但在上课时，奖励上也有些不公平。如在做摘苹果的练习时，我是一道题奖励一个苹果，但没有考虑到题目的难易程度，有些很容易的题目，学生也是得到一个苹果，而有些很难的题目，也是一个苹果。奖励要体现公平，在一堂课上，可能还看不出什么。但长此以往，如果奖励不公平，会降低学生的积极性。本来奖励的目的就是

6、要激发学生的上课积极性，如果不公平，反而会适得其反。8 8 和和 9 9 解决问题课后反思篇解决问题课后反思篇 1 1本节课的关键是强调学生完整说话，形式是执行说，集体说，强调个别说。并且在列好算式后强调各个数字表示什么意思。整体从“小鹿图”扶，“蘑菇图”扶，“天鹅图”放开让学生自己解决。上完课后，感觉自己的学生理解并未到位，对于“已知什么条件”和“解决什么问题”并没有分清楚，自己也感到很挫败感。公开课之后，许多老师给了我很中肯的意见和建议。优点：教师情感丰富，表达能力强。课堂中注重学生学习方法的指导。注重应用题的语言复述，形式多样如指名讲，同桌对话，自由讲。关注算理，培养学生分析能力。有待提

7、高：1、在教材研读上需多下苦功夫，关注教材的前后联系。最好：打开小鹿图时，自行来信，发现错误，指出这节课和以前的不同之处在于“文字信息”，可以直接从“文字信息”里提取条件。重点突出“文字信息”。2、学生解题时要回答完整，比如“一共有_只，走掉了_只，还剩_只。3、发现学生在读提的时候有“拖腔”现象。4、缺少一个重要步骤，在计算结果后应问学生，“解答正确吗?”“你是怎样检查的呢?”总体要理解本节课的教材每一环节安排的目的，教学重视长效，要用整体观。8 8 和和 9 9 解决问题课后反思篇解决问题课后反思篇 2 2昨天，学习了 8 和 9 的解决问题，这是在教授了 6 和 7 的带有大括号和问号应

8、用题之后的图文相结合的应用题，要求学生掌握在图和文字的帮助下列出算式，还要求学生能够看图提出问题并解决问题。上课开始我由带有大括号的图引出，先让学生说图意，接着把学生说的文字记录下来揭示今天所学的内容，同样，教减法的时候，用同样的方并法引入，最后，总结，求一共有多少用加法，求还剩多少用减法。学习完之后，大部分学生能够掌握这一学习内容，但在做练习时候，我让学生自己提出问题并解答的时候，所有学生都沉默了。课后，我静下来想，不是学生不会说，而是学生不懂怎么去说，因为我在课堂上没有给出示范，这一次的教学失败，让我感受到，对于一年级的孩子，养成听讲的习惯很重要，其次，讲授新知识的同时不要忘记先帮后扶，最

9、后再让自己走的思想。8 8 和和 9 9 解决问题课后反思篇解决问题课后反思篇 3 3(一)知识与技能 通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，并能利用10 以内加减法正确解答。(二)过程与方法 使学生经历与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度寻找相关条件和从条件的角度找问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。(三)情感态度和价值观 通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并能够提出数学问题，体会生活中处处有数学。本课教学目标是学生首先能看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系的基础上，逐步深入分析题目，从而提出不同的问题，以培养学生在观察的基础上提出问题、解决问题的能力。使学生能够看懂数学问题并找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，使其正确解答。学会从问题的角度寻找与问题有关的条件和从条件的角度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。