2023年普罗米修斯教学设计范本7篇.docx

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1、2023年普罗米修斯教学设计范本7篇 作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应当怎么写呢？下面是由我给大家带来的普罗米修斯教学设计范本7篇，让我们一起来看看！ 普罗米修斯教学设计范本篇1 教学目标： 1.学习本课10个生字新词，了解“普罗米修斯”“宙斯”“阿波罗”等古希腊神话中的人物，理解“触犯”“当心翼翼”“熬煎”等词语的意思，并能初步学会在表达中运用。 2.能正确、流畅地朗读课文，大体了解课文的主要内容，并依据提示理清文章脉络。 3.能简洁的复述课文。 教学重点：驾驭本课生字新词，正确、流畅地朗读课文。 教学难点：大体了解课文的主要内容，理清

2、文章的脉络，并能简洁地口头复述下来。 教学打算：本课课件 教学过程： 一、创景激趣，自主设疑 1.同学们，你们了解中国神话吗？除了中国神话，你们还知道哪些神话？ 2.简介古希腊神话。 古希腊神话是人类文学史上的一颗绚烂的明珠。古希腊神话中的神都具有人性，他们跟人特别相像，也须要吃、穿、住、行等，但他们具有法力，能做人做不到的事。古希腊神话在世界上流传很广泛。例如：“金苹果”“奥吉亚斯牛圈”“太阳车”“木马计”等。 二、研读感悟，自主探究 1.今日，就请同学们一起来学习一个闻名的神话故事！ 2.齐读课题，老师板书课题。 3.读了课题，谁知道“普罗米修斯”是谁？ 4.简介普罗米修斯：神是人类还没有

3、出现之前就有的了，普罗米修斯也是其中之一。他让他的弟弟厄庇墨透斯帮助动物和人类获得生活和生存技巧，可是，他弟弟法力有限，人类只能跟其他动物一样生存，所以，普罗米修斯就拿了一根树枝，趁太阳车经过的时候，在其他神的帮助下，偷偷点燃了火送给人类。宙斯是古希腊奥林匹斯神系中的众神之主。阿波罗是古希腊传闻中的太阳神。 5.自读课文，留意读书要求： （1）读准字音，读通、读顺句子，不相识、不理解的字词可以借助工具书弄明白。 （2）画诞生字词，把带生字和新词的句子多读几遍。 三、多元导悟，合作解疑 1.检查自学状况。 （1）读下面的生字和词语。 第一组： 一般偷盗惩处迈步啄食心肝 希腊获得 其次组： 普罗米

4、修斯阿波罗宙斯触犯熬煎茴香树 沉重的铁链凶狠的鹫鹰赫拉克勒斯 驱寒取暖奥林匹斯烟火袅袅大发雷霆当心翼翼 高加索山悬崖绝壁张弓搭箭 （2）比一比，口头组词 偷（）触（）迈（）啄（） 愉（）解（）边（）琢（） 2检查朗读课文状况。（开火车读课文，指导读名字和难读的句子） 3别看这篇课文比较长，其实文章脉络是特别清楚的，你依据所给提示给它分段吗？ “无火”“盗火”“受罚”“获救” 四、巩固深化，学用延展普罗米修斯盗火 1.完整的朗读课文，要求读通顺、流利。 2.复述普罗米修斯的故事，要求情节基本完整。 五、小结。 板书设计： 普罗米修斯盗火 无火（第1段） 盗火（第2-4段） 受罚（第5-6段） 获

5、救（第7-8段） 教学反思： 普罗米修斯盗火是一篇希腊神话故事，浓缩了被缚的普罗米修斯和解放了的普罗米修斯的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和才智，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻，颂扬了普罗米修斯不畏、不惜牺牲一切为民造福的宏大精神。 从整体上讲，第一，教学目标的设计不太合理。目标第三条“能简答的复述课文”本应当是学生在学完本课以后才可以完成的，而我所讲得是第一课时，所以这一目标的设计不太合理。其次，教案与讲课不匹配。在检查朗读课文状况时，我把秩序颠倒了，就显得有点儿乱，没能根据教案一步步落实，这点做得不太好。 在贺老师

6、的指导下，我知道了在实施教学的过程中，还有好多地方做得不够到位。比如本课设计的两个希腊神话故事本应当是出彩的地方，但我没能详细生动地讲出来，只是单纯地背诵给学生听了，导致很不自然，没能起到应有的作用；在导入课文的问题设置上不够明确，应改为：“你们还知道哪些国家的神话？”这样，学生听了就很清楚明白，也能顺理成章地导入古希腊神话；另外在对学生的评价上做得还很欠缺，此次讲课面对的是中高年级，而我的方法可能针对的是低年级的孩子，所以在这方面做得不够好，应当口头表扬并详细地说出来。 总之，每一次的公开课都是让我学习和进步的最好方式，促进我不断地进步不断地完善自己，我倍感珍惜！ 普罗米修斯教学设计范本篇2

7、 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。 3、感受古希腊神话故事的魅力，产生阅读的古希腊神话故事的爱好。 教学重难点：在反复阅读中，能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。 教学设计： 一、谈话沟通，激发阅读期盼 通过沟通，老师知道咱班的同学读过许多书，你们的头脑中藏着许很多多的故事。谁来说说你都读过什么故事？（学生沟通）你还读过什么神话故事？（板书童话故事、寓言故事、成语故事、神话故事、民间故事）还读过其他类型的故事吗？ 今日我们就来相识一位神话中的英雄，伸出手来和老师一起写他的名字。（板书课题） 二、检查

8、预习，整体感知。 同学们。通过预习课文，本课的生字你会读了吗？老师可要检查检查，请看大屏幕： 先同桌两人相互读一读，然后小老师领读，最终齐读！这些外国的人名，比较长，你会读吗？（课件出示，学生齐读） 现在请同学们拿起书，自由地朗读课文，边读边想：这些人物之间发生了什么故事？（抓住人物所做的.事） 谁来说说人物之间发生了什么故事？（评价语：你能抓住人物所做的事来概括。理清人物之间的关系，真是会学习的孩子。你能用简练的语言来概括吗？说清了事情的起因，经过，结果，帮助我们了解文章的大意。概括真棒。） 老师也对课文内容做了简洁介绍，谁能帮助老师把漏掉的词语补充完整。 同学们！留意看，老师在介绍宙斯和赫

9、拉克勒斯的时候，分别用上了表示人物心情的词语。（气急败坏和愤愤不平）谁能选择当中的一个词语说一句话。 （说的真好，说的真形象生动） 同学们，留意这个“啄”字，这是本课的生字，在书写时应当留意什么？谁来给大家提个醒。（真是个细心视察的孩子） 三、走进英雄，细读感悟。 同学们，读一个故事，仅仅了解他的大意那是远远不够的，普罗米修斯能历经千百年来为人们所传诵，肯定有他独特的魅力。下面，让我们一起走近他，专心地默读课文，细致想想，普罗米修斯最让你佩服的是什么？把你感受深的词或句子圈划出来。可以在你感受最深的地方写上自己的体会。 再次沟通一下：普罗米修斯最让你佩服的是什么？能用一个词来概括吗？ （依据学

10、生回答：板书。坚毅、造福人类 、坚决、不屈服） 看来,同学们读完这个故事,各有不同的感受.谁先来沟通一下：你是从文中什么地方读出了普罗米修斯的坚毅。（学生读书时强调：端起书，挺真腰杆，大声地读） 出示：普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。日夜遭遇着风吹雨淋的苦痛。 师：能说说你心里的感受吗？（真是个会读书的孩子） 一块来看这段话（幻灯片） 哪些词语让你感受到了他的坚毅。（假如学生答不符合）接着问还有吗？ 他既不能动弹，也不能睡觉。 假如让你，既不能动弹，也不能睡觉。你会感觉怎样？（那么你能把这种感受读出来吗？（你的朗读感染了我，同学们，普罗米修斯一

11、年四季都遭遇着这样的熬煎啊！） 同学们,你们知道吗，实际在原文中,宙斯不但把他的双手和双脚死死的锁在悬崖上,让 他既不能动弹，也不能睡觉。还用一颗金刚石的钉子穿透普罗米修斯的胸口,把他死死地钉在悬崖上. 想像一下,这是怎样的一种感受啊! 你能把这种感受读出来吗？（生1：假如学生读不好：孩子，想想怎样读这些让你伤心的词语，才能让大家感受到你内心的沉重（难过）或者：（孩子，在触动你心灵的地方放慢一些，好让我们和你一起感受这种沉重）或者： 这段话中还有哪个词让你感受到了他的坚毅. 风吹雨淋 同学们：高加索山,平均海拔在5000米左右，那里终年积雪，气候非常地寒冷，想像一下, 会是什么样的风吹在他的身

12、上？(生1：像刀子)(评价：仿佛要割破他的皮肤啊,)生2会是什么样的雨打在他身上，（生） 瓢泼大雨，甚至可能夹杂着冰雹,倾盆而下, 那会是怎样的感受呢？ 你能把这种感受读出来吗？生3（孩子，在扎痛你心灵的地方放慢一些，好让我们和你一起感受这种沉重 师：尽管，我们的英雄普罗米修的双手和双脚被死死地锁住，尽管他日夜遭遇风吹雨淋的苦痛，尽管如此呀！他就是不向宙斯屈服，这样的英雄怎能不让我们佩服：来，让我们一起读。 仅此而已吗? 普罗米修斯还遭遇了怎样的苦痛。（学生说） 出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它锐利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上

13、，肝脏又重新长起来。这样普罗米修斯所承受的苦痛，恒久没有终点了。 让我们一块来静默地凝视着这段话（幻灯片） 说说哪个词扎痛了你的心。孩子，能说说为什么吗？（说不上来，：心里特殊的难过，是吗）“啄食” 同学们，啄食是怎样的吃？生：（一下一下地把他撕裂。 那是怎样的一幅画面，让我们来看一看。（出示PPT音乐响起） 你看到了什么？（问2个学生）此时此刻，你仿佛听到了什么？ 那啄食的不是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨头，而是他的肝脏啊！那是天神最娇嫩，最敏感的地方啊！（一字一顿地说）此时此刻，你的心里是什么样的感受。（生）你能把这种感受读出来吗？ （读不好：孩子，在想象一下你看到的画面，在触动

14、你心灵的地方慢一些） 这种撕心裂肺般的苦痛，日日有，月月有，年年有啊！谁还想读。 师：尽管这样，普罗米修斯屈服了吗？（没有）师：究竟是一种什么样的信念支撑着他呢？（学生：为人类造福，有什么错） 是啊！正是为人类造福的的信念支承着他，当火神劝他承认错误，当火神劝他归还火种的时候，普罗米修斯才能如此坚决的回答？ （PPT出示普罗米修斯回答火神的话）来，孩子，你读。 孩子们，请你静默地凝视这一句话，静默地凝视普罗米修斯的回答。你从哪些地方体会到了他的坚决？！有时候，一个词，或者一个标点都会给你灵感的？ （生）假如学生答错，你从这体会到了坚决，还有吗？（为人类造福，有什么错）在读一遍：（为人类造福，有

15、什么错） 孩子们，普罗米修斯在这，想表达的是什么？你听出来了吗？（为人类造福，没有错）（出示幻灯片） 孩子们，这两句话的意思是一样的。对比地读一读，你觉得他们在情感的表达上有什么不同吗？（学生练读）？你来谈谈，（情感更剧烈！） 真有见的。那孩子，你能读一读吗？（真棒，多么坚决的回答） 谁再来说：从哪你还感受到坚决？（一个“决”一个“不”，） 真会读书，一个“决”一个“更”，两个字让你感受到他的坚决。你能把他的坚决读出来吗？ 孩子们，这句话的标点你留意了吗？什么符号？，！是用来表达剧烈情感的。那么这句话应当怎么读，谁再来读读。（找2生） 师：是啊，为人类造福没有错，为人类造福，有什么错？让我们一

16、起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚决，读一读他这掷地有声地回答。 师引：普罗米修斯摇摇头，坚决地回答（生齐读。） 师：同学们，你听。（PPT播放音频，出示课文插图）（音乐响起数秒后）这坚决的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过！读。 师：你听，这坚决地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过！读。师：你再听，这坚决的声音在普罗米修斯被凶狠的鸠鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过！读。 师：闭上眼睛，一万年过去，两万年过去，三万年过去了，这坚决的回答，这坚决的声音不但没有消逝，反而更加坚决地回响在天地之间！读。（生齐读） 孩子们，我们的英雄如此坚决地守护的火种，原委给人类

17、带来了什么吗？你们能用书中的一句话来回答吗？ 留意这句话的标点了吗？（省略号）为什么用这样的符号吗？ 火的妙用有许多，能这样来说说吗？ 出示：自从有了火（生1、2、3、4、5、6（孩子，你知道的真多！） 是啊，自从有了火人类的生活还发生了哪些改变？你能这样说吗？（幻灯片） 看来，火启迪了人类的才智，火给人类的文明插上了翅膀。千百年来，就是造福人类的信念，始终在支承着普罗米修斯，使他成为人们心中真正的英雄，普罗米修斯不但给人类带来了火种，更在人们心间点燃了英勇、坚决、不屈服的火焰，使他在人们中世代相传！ 四、质疑，拓展延长。 故事学到这，同学们，你们还有什么疑问吗？（提的问题真有价值） 同学们提

18、出的这些问题都可以在这些书中找到答案。 普罗米修斯教学设计范本篇3 【设计理念】 以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感谢荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的看法。普罗米修斯对火神大力神等众神的看法，人类对普罗米修斯的看法，并以此为路径，去阅读发觉普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不变更”的看法的一样性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的钦佩之情和感谢之恩的一样性。 【教学目标】 、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培育自己的情感、看法、价值观。 、在阅读、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类

19、造福，誓死不变”的英雄形象。 、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩处”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭遇、承受”、“决不会更不会”、既不能也不能“”尽管就是“等词语和句式。 【教学过程】 一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来 二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动 细致读读课文、三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩处”一点一点地说清晰了，你就停下来。（提示：把能够反映这是最“严厉的惩处”的句子用浪线画下来。） 、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩处”的感受？ 、这些句子让你有了怎样的感受？ 、哪些词语让你对“最严厉

20、的惩处”的感受更加真实？ 有四个层次，特殊要体会、两个层次： “锁”、“啄”、“不是一次，而是每天啄”、“不是一年两年，而是很多年”。 让学生加上自己的联想，详细说说这“最严厉的惩处”。 、面对最严厉的惩处，普罗米修斯是怎样的看法？找到课文中的句子读读；理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管就是”，“如此”。 师生轮读“最严厉的惩处”和“宙斯的看法”。 想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的看法，你有什么想法？ 三、普罗米修斯决不屈服的看法，我们还可以从课文的其他地方感受到 、课文第段。 、课文第一节“冒着生命危急”。 四、互文阅读 、补充情节资料： 假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯

21、的话？用“决不”来说说他的看法。 、补充情节资料： 假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不”来说说他的看法。 、读课文最终一段： 假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？ 小结： （看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩处面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不，当他的好挚友河神要去向宙斯求情的时候，他还是，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍旧是决不。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。 五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏” 比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面？ 、学生

22、练习。 、沟通： 都是讲取火的事；都是讲取火艰难的事；都是讲人们怀念取火英雄的事。 、为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且多年来，始终传颂？（宜联系课文、段，理解火给人类带来了华蜜和光明，火让人类远离了凄惨和黑暗）。 、小结： 火给人类带来了光明和华蜜，带来了希望和志向。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的志向和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充溢了希望，充溢了志向。 六、总结 普罗米修斯是大家都应当记住的故事。当然，我们今日学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举

23、了几个故事，大家都去读一读。 普罗米修斯教学设计范本篇4 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课的生字新词。 3、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类华蜜甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容绽开合志向象。 教学时间：两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课。 同学们，我们中国有很多神话故事，古希腊也有很多神话故事，今日，我们就来学习一则故事普罗米修斯盗火。 板书课题。 齐读课题。 师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创建了神，并把各种技艺和学问传授给了人，使人类由愚蠢变聪慧；还把象征光明与才智的天火偷到人间。 二、初读课文，学习生字词。 1、范读课文。

24、 听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？ 2、自读课文。思索：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？ 3、自学生字词。 出示生字词： 明确自学要求： 记住字音（包括田字格上的生字）； 认清字形； 或联系上下文理解词义。 4、检查自学效果。 沟通：你认为哪些字读的时候要留意？ 指名读，开火车读，齐读。 沟通：你认为哪些字写的时候要留意？ 指名板演。 指名读生字词所在的句子。 沟通：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？ 5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。 6、指名分节读课文。 指名评议。 7、探讨：课文写了哪些内容？ 板书：无火盗火受罚获救 三、作业。 1、比一比，再组词。 霆（）折（）壮（）

25、磨（）崖（）壁（） 挺（）析（）状（）摩（）涯（）辟（） 2、照样子，写词语。 例：轰隆隆 （） （） （） 其次课时 一、学习第1节。 1、自由读。 2、你读懂了什么？ 3、探讨：假如将没有只好换成没有就行不行？为什么？（板书：没有只好） 4、用没有只好造句。 5、这一节最终用了省略号，你能将省略的内容也用没有只好的句式说出来吗？ 6、齐读。 二、学习24节。 过渡：看到这样的情景，普罗米修斯怎样做的呢？ 1、自读24节。 2、你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？ 3、出示：普罗米修斯是个英勇而极富怜悯心的神。 指名读。 你从哪儿看出他极富怜悯心？ 普罗米修斯的英勇体现在哪儿？ 齐读。 4、普罗

26、米修斯是怎样盗火的？ 默读第3节，画出你认为重要的词语。 汇报沟通，说出你认为重要的缘由。 （强调躲、静静地的缘由） 指导朗读。 指名读。 5、细读第4节。 过渡：现在，普罗米修斯已盗取了火种（板书：盗取火种），那么，他是怎样将火种带到人间的呢？ 指名读。 出示：普罗米修斯当心翼翼地把火种带到人间。 齐读。 当心翼翼是什么意思？你能用当心翼翼说句话吗？ 普罗米修斯为什么要当心翼翼？从当心翼翼，我们可以看出普罗米修斯怎样？ 火种给人类带来了什么好处？指名读2、3两句。 出示：人类文明向前迈进了一大步。 指名读。 没有火，人类的生活和其它动物没有区分，是愚昧的，第1节已经告知了我们，谁再来说说？

27、指名读第1节没有只好 有了火，人类可以干什么？指名读第2句。 所以说，（引读）人类文明向前迈进了一大步。 男女生分组读。 （男生读第1节的第2句，女生读第4节的其次句，齐读人类文明向前迈进了一大步） 想象一下，有了火之后，人们欣喜若狂的情景。 指名说。 假如当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯？ 指导朗读。 （读出怎样的语气） 指名读评议范读齐读。 三、学习56节。 过渡：我们知道，偷总是形容不好的行为，那么，普罗米修斯为什么不去要火，而是盗火呢？（指名说） 宙斯知道后，有怎样的反映呢？ 1、自读56节。 2、你觉得宙斯怎样？ 3、再读，划出体现宙斯残暴、心狠手辣的词句。 4、汇报沟

28、通。 5、假如宙斯就在你面前，你会怎样跟他说？ 6、想象：普罗米修斯饱受熬煎（板书：饱受熬煎）时，他有怎样的感受呢？ 7、读这两节时，你的心情怎样？那么，你想用怎样的语气读这两节呢？ 分组竞赛读。 四、学习78节。 过渡：普罗米修斯为了人类，饱受熬煎，我们真难过。那么，他有没有获救呢？ 1、指名读第7节。 2、齐读第2句。 3、英雄壮举是指怎样的举动呢？ 4、看到普罗米修斯获得自由（板书：获得自由），你想说什么呢？ 5、齐读7、8两节。 五、总结全文。 读完全篇课文后，你有什么体会？ 六、板书设计： 没有只好 偷取火种 普罗米修斯盗火 饱受熬煎 获得自由 普罗米修斯教学设计范本篇5 一、谈话导

29、入(1分) 同学们，今日我们要学的是古希腊一个特别闻名的神话故事。(师板书：神话)神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，那是谁的故事呢?是神的故事，神仙、神灵的故事。 二、整体感知(4分) 1、请大家打开课文，把课文阅读一遍，找一找：故事里写了哪几个神?用波浪线把它划下来。(3分) 课文一共写了几个神?(5个)请根据故事的依次说，有：天神普罗米修斯、太阳神阿波罗(名字叫阿波罗，称号是太阳神)、众神领袖宙斯(宙斯是众神之王，又称宇宙之神，他有着至高无上的权力)、火神(故事当中没有出现火神的名字，其实他出名字，他的名字叫：赫怀斯托斯。他是宙斯的一个儿子。)、大力神赫拉克

30、勒斯(称号是：大力神。他也是宙斯的一个儿子)(PPT自上而下出示五个神)这些人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。 指名读 齐读 2、(1分)这个故事中天神普罗米修斯做了什么?(天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间。)(PPT出示) 三、细读感悟(25) (一)(11分)默读课文第一二自然段。在这个故事开头，它向我们陈述了两个完全相反的画面。找一找：第一，把这两个完全相反的画面用波浪线画下来。其次，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么?(时间大约两分钟) 1、谁来读第一个画面?(读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个

31、又一个长夜。)(PPT出示第一个画面的文字) 那么其次个画面在哪里?(读：自从有了火，人类就起先用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱逐危害人类平安的猛兽)(PPT出示其次个画面的文字，排在第一个画面文字下方。) 2、我们一起来读一读这两段完全相反的画面。老师读第一处，学生一起读其次处。现在反过来，学生读第一处画面，老师读其次处画面。师生把这两个画面连起来齐读一遍。 为什么说这两个画面完全相反?第一个画面集中写了什么?(没火)其次个画面呢?(有火) 3、凝视第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么?没有火，人们只好吃生的东西;今日吃，明天吃，今年吃，明年还是吃，每天如此，年年如此。你仿佛看

32、到了什么?(指名回答) 4、师：这样的生活可以用一个词来概括，那就是：茹毛饮血。(连毛带血地生吃禽兽的生活)没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，你想象一下，太阳下山了，黑暗覆盖着大地。这时候，人们什么都看不见，甚至连自己都看不见，在这一个个伸手不见五指的夜晚。人们的住房外面、林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到什么? 会感到胆怯，心都怦怦跳。 会感到恐惊，万一有个猛兽把我吃了怎么办? 会感到很担心。 5、是啊，把这种胆怯、这种恐惊、这种担心带进去，让我们读一读第一个画面。 6、面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惊。这个时候，人们最须要的是什么?一个字。(火)

33、 7、天神普罗米修斯来到人间，看到人们的凄惨生活。你说他的心里有着怎样的味道?(怜悯人们) 师：他难受，他心疼，他焦急，他担心，这一切的一切都是为谁?人类。这样一种感情就叫爱(板书：爱)，他爱人类。 (二)(5分)后来，人们最终用上了普罗米修斯从天上盗来的火种。自从有了火，人们的生活就完全不一样了。1、你看其次个画面，你看到人们正在用火干什么?(生用文中话回答) 2、这句话的最终有个标点符号，什么号?(省略号)这个省略号表明什么?(表明人们还可以用火做别的事)那人们还可以用火干嘛?(PPT出示图) 我还看到人们用火烧开水了，喝上温热的水，就不会冷了。 我还看到人类用火打造武器来打猎。) 用火来

34、照明 师：自从人类用火改进了他们的武器之后，他们的生活变得更好了。 3、同学们，这样的暖和是谁带来的，这样的华蜜靠什么?生齐：火。 4、当普罗米修斯看到人类用上了自己带去的火，生活得是这样欢乐，这样快乐，这样平安，他的心又是什么感受?(放心、欣慰、暖和、兴奋、新颖、欣喜) 师：他为人类快乐，为人类欣喜，为人类兴奋。总之这一切的一切，就是他对人类的爱，让我们一起带着一种爱的情怀，齐读其次个画面。(师板画爱心图) (三)(9分)因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从今他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最严厉的惩处。请把课文翻到第六、七自然段，你会看到两个惨不忍睹的画面。 提出要求

35、：自由读第六、七自然段，找一找这两个惨不忍睹的画面(他受到什么惩处?)：第一，用波浪线把这两个画面画下来;其次，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。(生用1分半钟画线，做批注。) 1、第一个画面在哪里?(普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭遇着风吹雨淋的苦痛。)(PPT出示相关文字) 其次个惨不忍睹的画面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样普罗米修斯所承受的苦痛，恒久没有终点了。)(PPT

36、出示相关文字，排在第一个画面文字下方) 2、请同学们自由地、轻声地读一读这两个画面。 3、当你读到这两个画面时你的感受是什么?(难受，愤愤不平，生气!为普罗米修斯而感到不公允，心里很难受。) 4、普罗米修斯被死死地锁在高加索山上，你看，他既不能动弹，也不能睡觉。请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯还不能做什么?(PPT出示图及相关文字) 生：普罗米修斯那么爱人类，可此刻他不能去探望人类，给人类造福了。他还不能吃东西。他不能动，也不能睡觉。他连一口水都喝不到。他还不能探望亲人，比如：假如亲人发生一些事，他还不能探望亲人。 师：他为什么不能动弹?生：因为他的双手和双脚被死死地锁在高加索山上了。(生

37、跟着师说出“锁”) 师：他为什么不能睡觉啊?(假如他睡觉，鹫鹰又会来啄食他的肝脏。) 5、这是一把怎样的锁呀?(冰冷、无情)这真是一把冷酷无情的锁，给普罗米修斯带来永无止境的苦痛的锁。让我们怀着这样的感受，再来读一读第一个画面。“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环”。(深情地引读) 6、而让我们苦痛的还在后面。看其次个画面。白天，你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾经被啄得血淋淋的肝脏，曾经被啄得惨不忍睹的肝脏又重新长了出来。)(PPT出示图及相关文字) 师：那是一种什么样的痛啊!都说十指连心，当我们的手被火烫了一下，被针扎了一下，你的感觉是? 师：那只是手指，而现在，那凶狠的鹫鹰在啄食着的不

38、是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨头，而是他的肝脏啊!那是天神最娇嫩，最敏感的地方啊! 你们说，这是一种怎样的痛啊?(这是一种撕心裂肺的痛;这是一种肝胆俱裂的痛;这是一种生不如死的苦痛;这是一种没有终点的苦痛。)那真是一种用任何语言都无法形容，无法比方，无法表达的痛。 7、我们一起再来读一读这其次个画面吧! 8、普罗米修斯忍受着这样的苦痛，为了谁?(为了人类)师：因为他深深地(停顿)爱着人类。 四、情感升华(10分) (一)(7分)就这样，他站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是，他没有屈服。你们看他那坚决的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。

39、 1、当火神劝他承认错误，当火神劝他归还火种的时候，普罗米修斯又是怎样回答的?(PPT出示普罗米修斯回答火神的话)(坚决地回答) 2、你从哪些词语体会到了他的坚决?!(我从“绝不会”和“更不会”这两个词中体会到他的坚决。) 绝不会后面跟着承认错误。更不会后面跟着是什么?(归还火种)这两个能调换吗?(不能)为什么?你能用坚决的语气读出来吗?在普罗米修斯的心中，谁最重要?人类。 3、你还从别的什么地方体会到了他的坚决?同学们，体会句子时我们除了要留意其中的每一个字、每个词，还要留意每一个标点符号。(句末有个感叹号，说明他非常坚决。) 师：是的，一个感叹号足以让我们体会到他的坚决。那是一个感叹号!那

40、是一种坚决不移的声音，在普罗米修斯强大的内心发出的感叹! 4、文中还有一个什么句子能感受到他的坚决?(反问句。) 师：为人类造福，有什么错?这样的问须要回答吗?(你能用坚决的语气读出来吗?齐读这句.) 师范读普罗米修斯的话。问：你们能读出普罗米修斯那坚决的回答吗? 5、引读(师生合作读)：那让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚决，读一读他这掷地有声地回答。师引：普罗米修斯摇摇头，坚决地回答(生齐读。) 师：你听，这坚决的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过!读 你听，这坚决地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过!读 你再听，这坚决的声音在普罗米修斯被凶狠的鸠

41、鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过!读。 师：闭上眼睛，一万年过去，两万年过去，三万年过去了，这坚决的回答，这坚决的声音不但没有消逝，反而更加坚决地回响在天地之间!读 师：同学们，这坚决回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯的(爱!) 6、小结：普罗米修斯爱人类，宁可承受苦痛也要为人类造福。万世沧桑，只有爱(师板书：是漂亮的)齐读：爱是漂亮的神话! (二)(3分)故事的结尾是这样支配的，作为宙斯的儿子大力神赫拉克勒斯来到高加索山前，对他父亲的所作所为愤愤不平，于是他射死鸠鹰，砸碎锁链。解救普罗米修斯。假如，故事的结尾不是这样，大力神赫拉克勒斯碍于他父亲的面子，放弃了对普罗米修斯的解救，那么?你们

42、想一想，一万年，两万年，三万年，你说，普罗米修斯能被救下吗?还有解救的可能吗?还有解救的希望吗?想一想。 1、普罗米修斯那么爱人类，为了人类付出了那么大的代价，真的没人救他吗? 假如能解救，你认为会是谁救他?为何?(生：我觉得也是有希望的，虽然那些神不会解救他，他爱着的那些人们会解救他的，因为他为人类受了这么多苦，人类也会被他所作所为感动的。) 有人说，我们人类哪救得了神仙呀!虽然神仙法力无边，但我们一般人类的力气也不能小瞧，人民群众的力气是无穷的，只要团结起来，可以战胜一切力气。再说现在科技也发达，不是吗? 2、我们都是人类。假如普罗米修斯就这样被死死地锁在高加索山上，你情愿冒着生命危急去解救他吗?生齐;情愿。师：情愿的请起立。 我信任，你们都被普罗米修斯对人类的那种爱，那份博大的、无私的爱深深地感动，其实我知道真正能够解救普罗米修斯的不是这个神，也不是那个神，而是他自己心中所充溢的那一