2023年新人教版小学数学说课稿7篇.docx

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1、2023年新人教版小学数学说课稿7篇 在教学工作者开展教学活动前，总不行避开地须要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应当怎么写说课稿呢?下面是由我给大家带来的新人教版小学数学说课稿7篇，让我们一起来看看! 新人教版小学数学说课稿篇1 一、说教材。 1、教学资料：人教版小学数学第四册“锐角和钝角”P38P40。 2、教材分析： 锐角和钝角是义务教化课程标准试验教科书(人教版)二年级下册第三单元图形与变换的资料。教材的开篇就呈现了3种不一样的角，经过让学生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会分辨直角、锐角和钝角，并经过设计找角、造角、画角等一系列

2、的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步学习角的度量奠下基础。 二、说目标。 依据教材的特点，我打算从学问、技能和情感三个方面来说一说本节课的教学目标： 1、学问目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上分辨锐角和钝角，能用自我的语言精确地描述锐角和钝角的特征。 2、本领目标：经验找角、分角、造角、画角、观赏角和摆角等活动过程，培育视察本领和空间思维本领;同时学会与他人合作和沟通，学会提高自我，完善自我。 3、情感目标：经过师生评价、沟通体会的活动，建立自信念，获得学习胜利的喜悦;同时感受到生活中到处有数学，体验学习数学的乐趣。 教学重点：能正确运用三角板的直角分辨锐角和钝

3、角。 教学难点：能清楚区分直角、锐角和钝角的特征。 三、说教法和学法。 教法与学法是一个统一的整体，教法和学法是相辅相成的、相互联系的。老师的教应当适应学生的学，而学生的学又离不开老师的指导。本节课当中，我打算引导学生采纳自主探究、动手操作、猜想验证、合作沟通的学习方法，创设一个简便、开放的学习氛围，以“小精灵聪聪”为引向，以“找角、分角、造角、画角、观赏角、摆角”为主线绽开教学，激发学生的学习爱好，激励学生勇于尝试，限度地让学生参加到找一找、分一分、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的学习活动中去，使学生在不断的思索和探究中获得新学问，让学生在不断的评价和沟通中，求得共同发展、共同提高，同时体验

4、学习的胜利喜悦。 总之老师的“教”将要做到：创设情景、激发爱好、激励探究、引导发觉;学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探究、合作沟通、共同发展。 四、说教学过程。 一、创设情境，激趣导入。 1、激趣：小精灵聪聪给大家带来了一位老挚友角。 2、指名学生说说角的组成。 3、聪聪带着大家去找角。 (一)起先创设情境：引入小精灵聪聪，激发学生学习的爱好，既有利于学生对旧学问的回顾，又有利于学生尽快进入学习状态。) 二)动手实践，自主探究。 1、感知角。 (1)学生指角，老师用鼠标点击有角的地方，抽象出角的形态。 (2)提问学生：在找出的角中，有没有我们学过的角?请说出它的名字。 (3)追问学生：用什

5、么方法能证明2号角和4号角是直角? (4)老师强调：比角的方法。 (多处体现学生的小组合作学习，经过小组内的自主学习、合作学习、探究学习，让各个层次面上的学生各有所长。让学生经过学生指角的活动，重现角的形态，感知角的特征，从而复习比角的方法，为下头的分角作好打算。) 2、相识锐角和钝角。 (1)学生在小组内对这6个角进行分类。 (2)小组汇报分类的两种分法。 (3)老师呈现分角的方法。并边用三角板的直角验证，边导出锐角和钝角的概念。(随机板书) (4)老师小结：辨角的技巧。 (师生经过猜想验证、合作沟通的分角活动，共同探究了锐角和钝角的特征，导出了锐角和钝角的概念，体验生生互动、师生互动的学习

6、的平台。) 3、体会锐角和钝角。 (1)老师造角，学生说出角的名字。 (2)老师说出角的名字，学生造角。 (3)小组内造角。 (4)师生合作“给角画个像”。 (5)老师强调：画角的要求。 (经过师生相互造角的动手活动中，感受直角、锐角和钝角的内在关系。培育学生的视察本领，发展学生的空间思维本领。同时生生的评价、师生的评价，调动了学生的进取性，关注了学生的情感体验，更突出了学生的主体地位。) 4、聪聪的评价。 聪聪带着学生到活动乐园去玩一玩。 (以小精灵聪聪对同学们的评价，调动学生学习的进取性，从而自然过渡到下一个环节：进入活动乐园玩。) 三)拓展延长，巩固深化。 1、活动一：找角。 2、活动二

7、：观赏角。 3、活动三：摆角。 (以活动的形式穿插“找角、观赏角和摆角”的练习，避开学生的疲惫感，让学生感受到身边到处有数学，更能享受到学习的喜悦和胜利。同时经过具有针对性的、层次性的练习，让学生检查学习的效果，以便更好地驾驭学生的反馈信息。) 四)承上启下，评价总结。 1、沟通体验，欢送聪聪。 2、老师总结。 3、布置作业。 课后找找家里的角，并说上名字，看谁找得又准又多! 新人教版小学数学说课稿篇2 一、说教材及学情 分数的意义是人教版五年级下册第四单元第一课。在这一单元中，然后分数的意义非常重要，学好这部分资料，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应

8、用题等资料奠定坚决的基础。 分数的意义是在学生已经初步相识了分数，并且明白把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，能够用分数来表示的基础上进行教学的;重点是使学生理解不仅仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，很多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。基于学生的学问基础及对教材的编排情景，然后我确立该课如下的教学目标及教学重难点。 1、学问目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，然后明白分数各部分的名称及意义。 2、本领目标：经过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并构成分数的概念;培育学生的实践、视

9、察及创新本领和口头表达本领。 3、情感、看法、价值观目标：激发学生的学习爱好，同时也感受到数学与生活的联系。 教学的重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 教学的难点：建立单位“1”的概念。 二、说教法： 数学课程标准指出：“数学教学，要让学生亲身经验数学学问的构成过程，然后也就是经验一个丰富、生动的思维过程，使学生经过数学活动，驾驭基本的.数学学问和技能，激发学生对数学学习的爱好。”所以，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，然后以求异创新为宗旨，借助多媒体协助教学，引导学生动手操作，视察辨析、自主探究，充分调动学生学习的进取性、主动性，让学生全面、全程、全心地参加到每一个教

10、学环节中。在教与学的过程中，使学生视察、操作、口头表达等本领得以培育，使学生的创新意识得以开发与增加。在教学中主要采纳了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、 做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参加相识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。然后全课以“实践导入，唤醒已知动手操作，创建分数媒体演示，揭示产生”三大主线贯穿全课。 三、说教学流程： (一)嬉戏导入，激发爱好 做“说一不二”嬉戏 (1)2块橡皮泥：1+1=?错了!一块橡皮泥再加一块橡皮泥等于一块。 (2)5块糖：你猜2+3=? 2+3怎样等于1呢?(5块

11、糖放进一个袋子里，不是一袋糖了吗?) (3)50+50=?反应太快了!怎样等于“1”呢?这100个苹果不是就是“1”筐苹果吗? (4)谁也举一个说一不二的例子呢? 经过嬉戏导入，使学生在出乎意料的答案中产生对学习分数的爱好，调动了学生已有的认知阅历，对分数单位“1”在生活中有初步感知，为后面突破难点奠定基础。 (二)动手操作，创建分数 1、动手操作，感知意义 学生四人一组为单位，每组有一套学具，8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，然后让学生选一种或几种学具自我动手创建分数，并提出要求：在创建分数的过程中，你能够动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创建了一个怎

12、样的分数。学生操作、汇报沟通展示的是学生把不一样物体看作一个整体所创建的分数。(课件) 此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及很多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。 2、师生互动，理解意义 在学生初步感知意义的基础上，采纳师生互动的形式，借助多媒体课件，帮忙学生进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助小旗图，(课件)以老师首创了一个分数12为例，激活学生的思维，“还是这幅图，你能创建不一样的分数吗?”激发他们创建的欲望，学生动手操作必需会创建出不一样的分数如(课件)。其次次出示熊猫图的辨析题(课件)老师

13、引题“当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几?由于老师给出了三个答案，进而引发学生的思索，在学生辩解、沟通中，明白把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。(课件) 此环节的设计意图是直观的帮忙学生感知份数与个数的不一样，从而更加深化地理解分数的意义，为概念的建立奠定了基础。 3、深化整体，总结意义 在上一环节胜利教学之后老师小结“刚才我们把8面小旗，6只熊猫分别看作了一个整体。”从而再一次揭示了一个整体，经过直观演示、使学生明确单位“1”能够是一个圆、一个计量单位、还能够是很多物体组成的一个整由此拓展“我们还能够把什么看作一个整体”，学生自由回

14、答，有的可能会说“我把一张饼看作一个整体，把4个棋子看作一个整体，把全班50套桌椅看作一个整体，把全校师生看作一个整体等等，从而深刻体验了一个整体的含义，进而引出单位“1”。最终借助一组练习题，经过对12、35两个分数意义的理解，逐步总结出分数的意义，即把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。进而揭示课题，完成板书。 4、奇妙练习，强化意义 比如为“14”这一分数配图(课件)老师提出要求“大家看那里有一个分数，你能试着给它配几幅图吗?配出一幅的是达标，2幅以上的是良好，3幅以上的是优秀。”借助激励性的语言，学生们必需会跃跃欲试，可能会出现很多不一样的作品。那么同是分数14

15、，为什么会出现这么多不一样的作品呢?那是因为学生假设的整体不一样，也就是单位“1”不一样，所以所配出来的图是不一样的。借助为分数配图这一环节，从另一个侧面进一步强化了分数的意义。 (三)媒体演示，揭示产生 其资料就是分数的产生过程，其目的就是创建一种宽松、愉悦的氛围感受数学文化。(课件) 整个教学过程老师所起到的作用就是引导、点拨，学生是在一种自主、自动的时间和空间中，经过自我的思索，到达学习目标的。实现了先进教化思想与现代教化技术的有机融合。 (四)反馈练习，拓展创新 这一环节，老师依据学生反馈的信息刚好调控教学，使学生切实驾驭学问，到达训练和提高的目的。为了能使面对全体和因材施教相结合，让

16、每一位学生获得胜利，我设计下列练习： 1、用分数表示下头各图中的涂色部分 2、用下头的分数表示图中的涂色部分对吗?为什么? 以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。 3、嬉戏“夺红旗” 男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的211、男同学拿走剩下的19、女同学拿走剩下的14、男同学拿走剩下的23、女同学拿走剩下的12，剩下的一面奖给全班。 此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增加了学习的趣味性，贴合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培

17、育了学生思维的广袤性、敏捷性。 (五)、全课小结，揭示课题 “这节课，我们一齐学习了分数的意义，对分数有了进一步的相识，关于分数还有许多许多的学问哪!同学们课下接着去学习、去探究吧!”老师将学生的学习爱好延长到了下节课。 新人教版小学数学说课稿篇3 一、说教材 认知目标：利用生活现实引导学生，理解小数的产生和意义，知道一位小数、两位小数、三位小数分别表示非常之几、百分之几、千分之几 实力目标：通过比较、分析、综合、概括的实力，培育学生迁移类推的实力。 情感目标：让学生在探究活动中，自我体验，感受胜利，激发学习热忱。 (6)说本节教学重点、难点 理解小数的意义既是本节课的重点，又是本节课的难点，

18、因此在重、难点的突破和分解上，主要是加强直观，抓住分数与小数的联系。充分利用迁移、类比进行教学。 (7)说教学打算：实物(如米尺、钱币等)、相关图片等 二、说教法、学法 1、教学理念 数学课程标准提出重视学生学习的全过程的全新理念，要充分发挥学生的主体性参加学问发生发展的全过程。老师在课堂教学中应尝试实行多种手段启发引导每一个学生参加学问的形成过程。 1、让“爱好”引领课堂，“爱好是最好的老师”，因此老师要从学生的爱好动身，想学生所想，及学生所及;让他们对自已感爱好的加以探究，使他感到探究的欢乐; 2、说教法 理念支配行为，在上述理念的引领下，设计了如下教学方法，本节课坚持以“学生为主体、老师

19、为主导、训练为主线”的原则，主要采纳启发诱导的教学方法，引导学生亲历学问的视察、发觉、迁移、应用的过程，使整个教学遵循了由生动直观到抽象思维的相识规律。由于小数的意义是小学阶段较犯难理解的概念。因此，我又运用了讲授法、自学法、迁移法、练习法对启发诱导的教学方法进行了必要的补充，扬长避短，既敬重学生的主体地位，又重视老师的主体作用，力求达到最佳的教学效果。 新人教版小学数学说课稿篇4 依据数学课标中“人人学有用的数学”这一理念，以及“面积和面积单位”的应用价值，我确定了本节课的设计主题：须要产生数学。这里面有两层意思： 1、生活中须要知道一些面的大小，所以我们要学习“面积”这一概念。 2、测量面

20、积单位须要有统一的标准，所以我们要学习面积单位。正是基于这样的理念，才有了如下的设计思路： 一、面积概念的教学。 从线段的长度有长短引出面有大小，然后通过看一看，摸一摸，让学生体验封闭图形有大有小，物体的表面也有大有小，从而概括出面积的概念。 二、面积单位的教学。 1、以比较两张卡纸的面积为载体，引导学生用熟识的图形去摆一摆，让学生在自主操作的过程中体验到选用正方形摆比较便利，为后面揭示三个面积单位的概念做了铺垫。 2、依据学生不同的测量结果比较，使学生相识到测量面积须要有统一的标准。 3、通过测量课桌面的面积和估测教室的面积，使学生感悟到不同大小的面积须要用合适的测量工具去测量。从而为下一步

21、为什么学习不同大小的面积单位做了铺垫。也从中让学生体验到数学学问的应用价值，培育学生良好的数学学习观。 4、教学三个面积单位。 通过上述几个步骤的教学，此时揭示三个面积单位的概念，就水到渠成了。 三、体验巩固。 最终通过体验巩固，将面积单位与生活实际紧密结合起来，让学生深化体验面积单位的概念及其现实意义，同时进一步培育学生的空间观念。 另外，让学生经验充分的体验过程是本节课胜利与否的关键所在，在实际的教学中，对面积概念的体验支配了两个层次： 1、看一看，摸一摸。 2、摆一摆。 对面积单位的体验有三个层次： 1、摆一摆。 2、测量。 3、和估计。 还有，让学生选择不同大小的正方形去测量不同大小的

22、面积，为了让学生体验到为什么要学习大小不同的面积单位搭建平台。 下面，就如何设计各种层次的须要，逐步引导学生建立面积单位的概念，说说我的想法： 一、创设原始问题情境“须要”初现 产生面积单位的原始问题情境就是比较两个平面的大小。因此，在教学了面积的概念以后，通过以下的教学环节，让学生体验到比较两个图形面积的大小，要借助于肯定的测量工具以及这个测量工具最合理的形态： 首先抛出大问题进行质疑：那么这两张纸，究竟哪一张的面积大，哪一张的面积小呢?你有什么好方法? 这个环节中，我给学生供应了多种图形，如正方形、三角形和圆形，让学生通过动手操作，亲身体验到选用正方形作为测量工具比较便利。从课堂反馈状况来

23、看，学生基本都全用了正方形，体验还是比较深刻的。在学生体验到选用正方形去测量最便利的之后，“如何再进一步凸现测量面积须要有统一的标准”就是我设计的其次步。 二、重现学问建构过程“须要”凸现 任何数学学问的形成，都有一个原始的建构过程，以传授间接阅历为主要形式的现代数学教学往往忽视这一建构的过程，没有给学生创设充分体验的机会，学生只知其然而不知其所以然。一般的“面积单位”的教学往往把面积单位概念的教学作为重点，而忽视了“测量面积要用统一的标准”这一思想的体验，学生也就无法充分地相识到面积单位的意义所在，他们只会用面积单位进行机械的测量和计算。因此，我们必需重现学问建构的过程，让学生亲历这一过程，

24、从而凸现要比较两个图形面积的大小，要用统一的测量标准来测量。因此，让学生操作后把学生的操作结果呈现。让学生视察分析这些测量结果哪些能干脆比较。学生通过视察比较发觉25个1号和24个1号能干脆比较从课堂生成的状况看，学生能体验到第1种状况都用1号正方形摆的，而这个1号正方形就是一个统一的标准。通过以上的操作分析活动使测量面积须要用统一的标准这一“须要”进一步凸现。 三、解决问题追求合理“须要”细化 在实际应用中有了统一的标准莫非就够了吗?大家也都知道，在实际测量中，大的面积用大的面积单位，小的面积用小的面积单位比较合适。那么就应当通过各种细化了的须要让学生体验到产生多种面积单位的必要性。所以课上

25、通过让学生用老师供应的材料量一量课桌面积的大小和教室地面面积的大小。 让学生在测量大小不同的面积的过程中，产生由总体须要所派生出来的各种细化了的须要，促使学生学习更丰富、更深层次的学问。这些细化了的“须要”正是学生接着深化进行学习的动力。 在这节课中存在这许多问题。比如说： 1、1平方米面积单位的得出中，当学生讲它的面积是4米时，我是引导学生把面积和周长的两个概念区分开来。但是揭示1平方米概念的同时，我没有就面积指的是这个正方形的哪一部分作进一步强调。而是干脆揭示了1平方米这一概念。假如此时我能刚好在这个正方形纸上再比画一下，我想学生对1平方米这个概念相识会更加深刻。 2、让学生测量教室地面面

26、积过程中，当我提出要求后学生的第一反应是运用1平方分米的正方形。我通过“那我们须要摆到什么时候?”一句话简洁的示意了学生须要选择更大的正方形。假如此时顺着学生的思维，让学生用1平方分米的正方形在地面上摆一摆，那么学生会很深地体验到用1平方分米的正方形去摆太麻烦了。此时他们会自然而然想到须要产生更大的正方形去摆。他们的体验也就更加深刻。 本节课还有很多不足之处，请各位专家、领导、老师们指责指正多提珍贵看法! 新人教版小学数学说课稿篇5 首先，我对本节教材进行一些分析： 一、教材分析(说教材)： 1、教材所处的地位和作用： 本节内容在全书和章节中的作用是：_是中数学教材第册第章第节内容。在此之前学

27、生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。 2、教化教学目标： 依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： (1)学问目标： (2)实力目标：通过教学初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达实力以及通过师生双边活动，初步培育学生运用学问的实力，培育学生加强理论联系实际的实力， (3)情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经验与体验动身，激发学生学习爱好。 3、重点，难点以及确定依据： 下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈

28、谈： 二、教学策略(说教法) 1、教学手段： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟安排进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：应着重采纳的教学方法。 2、教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则，依据学生的心理发展规律，采纳学生参加程度高的学导式探讨教学法。在学生看书，探讨的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂探讨法。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使基础差的学生也能有表现机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得

29、到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践。供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习基础性的学问和技能，在教学中主动培育学生学习爱好和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学生主体的最有力的动力。 3、学情分析：(说学法) (1)学生特点分析：中学生心理学探讨指出，中学阶段是(查同中学生心发展状况)抓住学生特点，主动采纳形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的主动主动参加的学习方式，定能激发学生爱好，有效地培育学生实力，促进学生特性发展。生理上表少年好动，留意力易分散。 (2)学问障碍上：学问驾驭上，学生原有的学问，很多学生出

30、现学问遗忘，所以应全面系统的去讲解并描述;学生学习本节课的学问障碍，学问学生不易理解，所以教学中老师应予以简洁明白，深化浅出的分析。 (3)动机和爱好上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学生主体的最有力的动力。 最终我来详细谈谈这一堂课的教学过程： 4、教学程序及设想： (1)由引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而惊慌的深思，期盼录找理由和证明过程。在实际状况下学习可以使学生利用已有的学问与阅历，同化和索引出当肖学习的新学问，这样获得学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。 (2)由

31、实例得出本课新的学问点 (3)讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而刚好对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维实力。 (4)实力训练。课后练习使学生能巩固艳羡自觉运用所学学问与解题思想方法。 (5)总结结论，强化相识。学问性的内容小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培育学生良好的特性品质目标。 (6)变式延长，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对学问的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。 (7)板书 (8)布置作业。 针对学生素

32、养的差异进行分层训练，既使学生驾驭基础学问，又使学有余力的学生有所提高， 教学程序： 课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分 新人教版小学数学说课稿篇6 一、说教材： 本节授课内容为等比数列的定义及其通项公式的推导。 1、教材的地位和作用： 等比数列是数列的重要组成部分，驾驭了它及其通项公式，有利于进一步探讨等比数列的性质及前n项和的推导以及应用，从而极大提高学生利用数列学问解决实际问题的实力。同时，这节课的内容和教学过程对进一步培育学生视察、分析和归纳问题的实力具有重要的意义。 2、教材的处理： 结合教参加学生的学习实力，我将等比数列及其通项公式支配了2节课时。

33、本节课是第一课时。依据目前高一学生的状况，发觉虽然这节课的内容比较简洁，但由于老师的讲解过多，导致学生丢失了许多重要的学问。为了激发学生的学习热忱，实施趣味教学，我利用一个初中自然学科中的“细胞分裂”的问题以及课本第109页的一个典故引出等比数列的定义及其通项公式。之后，再由浅入深，由低到高地设置了三个层次的问题，逐步加深学生对等比数列及其通项公式的记忆和理解。由此，我对教材的引入、例题、练习做了适当的补充和修改。 3、教学重点与难点及解决方法： 依据学生现状、教学要求及教材内容，确立本节课的教学重点为：等比数列的定义及通项公式。解决的方法是：归纳类比。 依据学生的实际状况运用所学的学问分析、

34、解决问题的实力较差，我把这节课的难点定为：等比数列的定义及通项公式的深刻理解。要突破这个难点，关键在于紧扣定义，类比等差数列的相关学问，来发觉解决问题的方法。 二、说教学目标： 依据教学要求，教材的地位和作用，以及学生现有的学问水平和数学实力，我把本节课的教学目的定为如下四个方面： (一)学问教学目标： 使学生驾驭等比数列的定义及通项公式，发觉等比数列的性质，并能运用定义及其通项公式解决一些实际问题。 (二)实力训练目标： 培育运用归纳类比的方法去发觉并解决问题的实力及运用方程的思想的计算实力。 (三)德育渗透目标： 培育主动动脑，明辨是非的学习作风，驾驭取其精华、去其糟粕的实力及互助的精神。

35、 (四)美育渗透目标： 等比、等差的相像美及结构美。 三、说教法与学法： 现代教学论指出：“教学是师生的多边活动，在老师的反馈限制的同时，每个学生也都在进行着微观的反馈限制。”由于任何教学都必需通过学生自身的学习建构活动才有成效，故本节课采纳“发觉式教学法、类比分析法”来组织课堂教学。全班同学分成十二组，每组45人，按异质分组，每组都有上、中、下三种程度不同的学生，进行分组探讨。这样，可充分调动学生的学习主动性和能动性，突出学生的主体作用，并培育学生互助合作的精神。这堂课用类比的方法学习等比数列是一种较好的学法。因此，在教学过程中应着重提示学生重视等比与等差数列的对比。 四、说教学手段： 计算

36、机课件协助教学。 五、说教学过程和时间支配： 1、复习提问：(2分钟) (1)等差数列的定义是什么? (2)等差数列的通项公式怎样? 目的：通过复习等差数列的相关学问，类比学习本节课的内容，用熟知的等差数列内容来分散本节课的难点。 2、导入新课：(12分钟) 在教学过程中，提出两个问题：问1、细胞分裂：一个细胞，每隔一分钟后一分为二，第8分钟后有几个细胞?问2、课本第109页的典故由同学阅读。引导学生通过“视察、分析、归纳”得出等比数列的定义及其通项公式。老师用计算机课件演示其填充过程，并给出等比数列的定义及其通项公式。 目的：由特别到一般，由详细到抽象，由低级到高级的相识依次引出定义，这很自

37、然，学生比较简单接受，同时，通过趣味性的问题，来提高学生的学习爱好，激发学生发觉等比数列的定义及其通项公式的剧烈欲望。 3、创设问题(28分钟) 第一层次：(6分钟) 推断下列数列哪些是等比数列，假如不是，请说明为什么? 1, 2, 4, 8, ，263 20_ , 20_1.1, 20_1.12, 20_1.19 -1, -2, -4, -8, -1, -1, -1, -1, 1, 0, 1, 0, 目的：充分调动学生学习的主动性及学习热忱，活跃课堂气氛，同时培育学生的口头表达实力和临场应变实力。 其次层次：(6分钟) 例1 已知等比数列的首项是-5，公比是-2，问这个数列的第几项的值为-8

38、0? 目的：使学生进一步理解通项公式中每一个字母所代表的数学含义及它们之间的相互关系，同时培育学生的逆性思维实力，解决学生定性思维顽疾。 第三层次：(16分钟) 一个等比数列的第3项为9，第5项为81，求它的首项和公比? 目的：让学生深刻理解等比数列定义其通项公式，并在应用过程中发觉公比的取值状况。 一个等比数列的第2项是10，第3项是20，求它首项和第4项? 目的：总领以上三层次全部学问，并使集体才智个人化，书本学问敏捷化：同时培育学生独立思索的实力。 4、小结：(2分钟)老师引导，学生总结 为了让学生将获得的学问进一步条理化、系统化，同时培育学生的归纳总结实力及练习后进行再相识的实力，老师

39、引导学生对本节课进行总结： 1)等比数列定义是什么?怎样推断一个数列是否是等比数列? 2)等比数列通项公式怎样?其中每个字母所代表的含义是什么? 3)等比数列应留意哪些问题?(an0、q0) 5、布置作业：(1分钟) 为了让学生对本节课内容进一步巩固、提高，我布置作业如下： 课本P60：l、(2) (4) 6、板书设计 2.4等比数列 等比数列的定义 演练1、2、3 等比数列的通项公式 课堂小结 实例剖析 例1 作业布置 新人教版小学数学说课稿篇7 一、教材分析： “有余数的除法”是小学数学第五册第四单元的学问。本单元学问可分为两块：一是有余数除法的意义、竖式计算及余数和除数的关系;一是用有余

40、数除法的学问解决问题。这部分内容是表内除法学问的延长和扩展，是除法试商的基础，一位数除多位数的试商中，大量用到有余数除法的试商，所以本单元学问特别重要。本节课的教学内容是有余数除法的意义和用竖式进行除法的计算。 二、设计理念与意图： 新课程标准指出：教学过程是学生主动参加和自主探究的过程，要使学生在教学过程中处于主动的地位，要让学生在学问获得过程中不断碰撞出思维的火花。本节课我让学生通过动手操作，体会到了余数的由来;通过视察、思索、探究，理解竖式的含义。在以“学生发展为本”理念下，学生成了学习的主子，老师成了一个引导者和组织者。 为了使学生更好地理解有余数除法的意义，我将教材略作变动，例1和例

41、2合在一起。在学生自主摆小圆片的过程中，必定会得到两种结果：一是正好摆完没有多余，一是摆了若干堆后有多余。通过两种结果的对比，学生理解了余数的产生是生活中一种比较常见的现象，感悟了余数产生的意义。除法竖式的意义也是较难理解的学问之一。我将有余数除法的竖式作为例题进行讲解，在小圆片的帮助下，学生很好地理解了竖式中每一步的含义。 三、教法与学法： 教法： 主要采纳的是引导、探究、探讨、发觉的教学方法，借助于媒体，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用合作的方式，通过视察，操作，探究，探讨，发觉比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、开心的气氛中理解所学的学问，从而达到发展智力，培

42、育实力的目的。 学法： 1、视察、比较、发觉的方法：我通过让学生视察不同摆法得到的不同结果，然后进行比较进而发觉余数，从而建立余数概念，不仅精确，而且学生印象深刻。 2、合作探讨的教学方法：如今的课改相当重视学生建的合作与沟通。我在引导学生进行新知探究时适当采纳同学间的合作与沟通。合作与沟通不仅有利于发挥集体才智，而且培育了学生的表达实力与协作实力。 四、教学流程简析： 教学目标： 1、在平均分若干物体的活动中相识余数，感知、理解有余数除法的意义。 2、能依据平均分有剩余的的状况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式，并学会除法的笔算。 3、通过操作、思维、语言的有机结合，培育视察、分析、比较、综合、概括实力，感受数学与生活的亲密联系，体会数学的意义和作用。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页