2023年校本拓展型课程开发与实施方案【精选10篇】.docx

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1、2023年校本拓展型课程开发与实施方案【精选10篇】 校本课程是学校自主开发设计的课程。方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署详细、周密，并有很强可操作性的安排。以下是我收集整理的校本拓展型课程开发与实施方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 校本拓展型课程开发与实施方案【篇1】 “校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。我校依据实际须要提出了对学生的详细培育目标：切实提高学生的思想道德素养、科学文化素养、身体心理素养、劳动技术素养，切实提高学生的思维实力，学习实力、创建实力、社会交际实力，引导学生学会做

2、人，会求知，会办事、会生活，为把学生培育成为社会主义建设的英才奠定坚决宽厚的基础。为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题探讨工作，经学校行政探讨确定编制本方案。开展“利用乡土资源，开发校本课程”的课题探讨。本方案试行一年(20_年9月20_年8月)，可依据校本课程开发的须要进行修改。 一、需求分析 校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。校本课程的开发有着非常重要的现实意义。不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满意“特性化”的学校发展，还有利于老师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满意学生生存

3、与发展的须要。 我校为农村小学，由于历史等方面的缘由，学校硬件建设、管理教化教学等方面与兄弟学校有肯定的差距。如何快速提升学校的办学水平和办学效益，这是我们思索的问题。 我们在分析了周边地区的社会环境、学校的校内环境、师生的基本状况等因素后(学校的优势和条件见课题探讨方案)发觉，我校拥有丰富的乡土教化资源、得天独厚的校内山丘、较强活动实力的农村老师和学生。这是我们的优势。在我校“利用乡土资源，开发校本课程”这一课题的启发下，我们找到了学校新课程改革的突破点校本课程开发。我们安排通过校本课程的开发这个支点，全面推动学校的各项工作。 因此，我们认为我校依托本地区社会资源、学校资源和家庭资源，开发校

4、本课程，这是很有必要的，也非常有效的。 二、总体目标 利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，使学校形成办学特色。探究校本课程开发的程序，校本课程的教学模式、评价体系。体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标，提升学生的人文素养，培育学生的实践实力和创新精神。 通过校本课程的开发，逐步形成“以人为本、以校为本、以点带面、全面推动”的办学理念。这一办学理念中，前八个字是基础，这个“点”就是校本课程的开发。通过校本课程的开发逐步形成学校办学特色，从而全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。 通过校本课程的开发，达成学校的办学目标：“学校建特性化

5、的小学校;学生育有才智的实践者;老师塑反思型的教化者;班子做有思想的领导者”。并提出了学校的校训：“实践创新实践”。这个办学理念、办学目标、学校校训与学校的校本课程开发是一脉相承的，在实践中不断地完善。 三、课程的内容 校本课程的开发过程中，可以筛选、改编已有的课程，或者新编校本课程。在我们的探讨中将本地区、校内外的自然资源、人文资源和社会资源融入学科课程之中，通过改编、补充、拓展和新编等方式开发校本课程。乡土资源包括社会资源、学校资源、家庭资源三个方面。本地区的社会资源包括三大块，即自然地理、人文历史、社会发展;学校资源包括校内环境、老师特点、学生特长;家庭资源包括家长特长、家庭特点、家园环

6、境等。这些内容可以是综合性的，也可以是主题性的。老师既要依据自己的特长和不同年级学生的特点，规划不同的内容，又可对乡土资源进行改编、补充或拓展。 四、课程结构与课程门类 依据乡土资源在课程中的占有比例，校本课程分为两大类。 (一)显性课程的探讨 1、综合实践活动课程。此类课程凭借乡土资源开展综合实践活动，把各学科的学问进行整合。 2、爱好活动课程。此类课程凭借老师、家长及社会人士的人力资源，依据学生的爱好爱好，开展的各种爱好活动。 (二)隐性课程的探讨 1、乡土化的学科课程。此类课程，在原有学科学问体系的基础上，融入乡土资源，开展学科教学活动。包括乡土作文教学、乡土文学教学、乡土美术教学、乡土

7、音乐教学、乡土常识教学、乡土体育教学、乡土思想品德教学、乡土数学教学等。 2、通过课程的探讨，形成一种校内文化，一种优良的校风、学风和教风，突出事实求是、从实际动身，敢于实践、勇于创新的学校精神。这种隐性课程，蕴涵在学科教学、德育教学、学校管理及其师生的言谈举止中，从学校的每一个角落都可以得到潜移默化的熏陶。 五、课程开发操作措施 校本课程的开发要依据党的教化方针、国家和地方的课程安排以及学校的实际通过外部力气的合作、实行选编、改编、新编教学材料的方式，在校内组织实施，并在实施过程中建构起内部评价机制。校本课程开发的操作措施如下： 1、分析情景 校本课程的开发和实施是以学校为基地，并基于学校而

8、进行的突出师生特点和学校特色的课程。只有尽可能利用和开发觉有的校内外资源，发扬学校的传统，结合当地的社会资源、学校资源和家庭资源，才能有效地实施校本课程。情景分析是校本课程设计的前提。不仅要分析校内的情景，更要分析校外的情景。校内的情景主要包括本校师资、环境设施、学生特点等。校外的情景主要包括家庭、社会、自然、历史等。 2、确立目标 校本课程目标的制定要体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标。通过校本课程的开发逐步形成办学理念，达成办学目标，从而逐步形成学校办学特色，全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。根据学问与技能、过程与方法、情感看法与价

9、值观的三维目标确立校本课程的目标，提出做个有才智的实践者。 3、制订方案 校本课程的实施方案是校本课程开发的安排书。完整的校本课程实施方案包括：须要分析，总体目标，课程内容、课程结构与课程门类，课程开发的操作措施，保障措施，课时设置等内容。同时要统一校本课程教学案例的编制格式及其要求。案例格式一般包括以下项目：主讲老师、教学材料、课程类型、授课时间、授课对象、课程目标、课程内容、活动支配、评价方式、课后反思等。 4、组织与实施 校本课程的组织与实施是学校为实现校本课程目标而开展的一系列活动，是开发工作的关键环节，干脆关系到校本课程开发的成败。因此校本课程开发的实施程序就显得尤为重要。 要规范“

10、利用乡土资源，开发校本课程”的实施程序。我们认为实施的程序可以分为五步，即：环境分析与材料选择、目标的确立、教学的组织、学习的评价、课后的追踪。要严格按程序实施。课程的实施是校本课程付诸实践和走进课堂的过程。要主动构建校本课程的教学模式。 5、评价与改进 依据“建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成果，而且要发觉和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，促进学生在原有水平上的发展”的评价总要求，构建校本课程的评价体系。实现评价主体的多元性，即老师、学生自己、同学、家长等共同参加评价;评价主体的互动性，即评价主体间进行双向的、多向的评价。促进校本课程开发和改进，建设有显明特色

11、，符合学校实际的乡土化校本课程。 六、课时设置 1、综合实践活动课程每周支配1课时，新课程年级从地方课程中支配，其他年级从现有安排的选修课中支配。各年级依据实际须要可分散在每周，也可将3课时集中在一周(支配半天)。 2、爱好活动课程每周支配2个课时。个别爱好活动可以放在课余时间进行。 3、学科课程依据新课程实施的教学实际支配，老师可依据实际须要进行调整。 七、保障措施 1、学校成立校本课程开发领导小组，校长任组长，全体老师参加课程开发。 2、加强培训，统一相识，明确开发校本课程的目的和意义。对在校本课程实施过程中有所创新、取得突出成果的老师予以表彰。 3、加大经费投入，确保科研经费的刚好划拨，

12、加强学校校内环境改造，图书馆、试验室、实践基地的建设，开发建设好校本课程网站，为校本课程实施供应必备的物质条件。 4、协调社会、家庭，为开发校本课程供应保障。利用网络大力宣扬校本课程，营造良好的社会舆论氛围。争取社会各界、社区和家长的主动协作，探究建立学校、家庭、社区有效参加的新机制。 八、校本课程开发小组 校本拓展型课程开发与实施方案【篇2】 校本课程是基础教化课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的须要，校本课程的开发与实施，给学校的发展，给老师专业的发展，给学生特性的发展，供应了新的舞台。所以我校要依据党的教化方针、国家课程实施安排，依据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学

13、特色及西安丰镇丰富的资源优势，仔细做好校本课程的开发与探讨。 一、校本课程开发的理念 校本课程开发体现“促进学生发展为本”的教化理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培育健康的审美情趣丰富自己的精神世界;强调体验性活动等社会实践，克服课程脱离社会生活的弊端，亲密学生与本地经济发展和社会改变的联系，使学生了解家乡，酷爱家乡，增加建设家乡的责任感;通过学生自主的探究活动，培育学生的探究实力和实践实力。 二、校本课程开发的目标 依据校本课程的意义和本镇、本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下： 1)在学习过程中，培育学生酷爱家乡、酷爱大自然的思想感情，培育学生的社会责任感。 2)

14、了解家乡的乡土文化，汲取乡土文化的养分，提高学生的人文素养以及环境意识。 3)能主动参加、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、实践实力，提高学生的科学素养。 4)初步学会进行人际沟通和沟通，发展合作精神，培育学生策划、组织、协调和实施的实力。 5)初步具备搜集和处理信息的实力。 课程标准在“总目标”之下，按学习单元分别从学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度提出详细目标，最终全面达成总目标。 三、校本课程开发的特点 校本课程是为了指导学生获得感性学问，促进学生动作技能、人文情怀的发展而设计的一系列针对本校实际的以教学、综合实践活动为中介的学生主体活动内容和形式。依据本土实际，我校

15、校本课程建设力求突出以下几个基本特点： 1)课程内容的乡土性。教材植根于现实富有浓郁的乡土气息。在运用过程中，以本地的生产、生活和环境为学习探讨对象。因为学生生活在进化，相关的学习资源和实践机会无处不在无时不有，便于学习操作。 2)教学方法的活动性。主动提倡自主、合作、探究的学习方式，强调课程的实践性与体验性。以综合实践活动为主，为学生设计体验性活动和探讨性专题。我们的目的并不仅仅是学习乡土学问，而是让学生在探讨性学习过程中得到熬炼培育实践实力。 3)课程本身的开放性。课程的开发实施富有活力。课程的开发汲取广阔老师、学生参加，课程由老师去实施，学习的主体是学生，师生在主动互动中，共同发展。课程

16、在开发实施过程中须要不断的修正完善，师生可以依据实际状况予以补充、调整。 四、校本课程编制的原则 在校本课程开发的过程中，力求遵循以下原则： 1)主体性原则：老师是校本课程开发的主体，在课程的开发和实施中要重视老师的主动精神，没有老师主动主动的工作，校本课程的开发与实施是非常困难的。学生是学习的主子，学校在编制过程中要重视学生的参加，依据学生的须要不断优化校本课程。 2)开放性原则：以生为本，敬重学生的主体地位，学生对校本课程的选择具有自主权。教材本身在实施中，老师要敏捷地创建性地运用教材并不断反思出现的各种问题，对教材随时予以补充、调整。 3)量力而行原则：学校在确立校本课程开发目标时，充分

17、考虑本校老师队伍的整体实力、科研水平，依据现有条件最大限度地挖掘、利用校内外课程资源，努力使校本课程好用、可行。 4)特性化原则课题组从实际动身，挖掘、发挥地域文化优势，并以此打造学校特色。 五、校本课程的内容 开发校本课程，须要对校本课程资源进行评估与选择，依据对国家课程和地方课程予以补充、拓展的原则，使之更符合学生、学校和社会的特点和须要。在充分依据学校课程资源和地方资源的基础上，开发旨在发展学生特性特长的、多样化的、可供学生选择的课程。 1)开发学校老师资源。我校有一批有志于从事校本课程探讨的老师，他们有较高的主动性和潜在素养。据此，可开设声乐、器乐、美术、舞蹈、书法等艺术类课程;朗诵、

18、演讲、写作等文学类课程;篮球、乒乓球、象棋等体育类课程。 2)西安丰镇校外教化资源丰富，依据本镇实际，以家乡地理家乡历史家乡经济家乡人物家乡旅游家乡文化家乡特产为体系，介绍家乡的地貌风情，激发起学生对家乡的酷爱;充分利用家乡的资源开展教化实践活动，培育学生多方面爱好爱好。 西安丰镇是个千年古镇，有着深厚的文化底蕴，经古文化调查发掘了一大批文物古迹和历史史料，有520_年以上古建筑22座，古桥梁3座等，有诸葛亮后裔、刘备后裔、李频后裔等家普和宝贵史料计10姓、12套，20_余万字，有国家级旅游风景区西安丰“江南悬空寺”、省级历史文化爱护区新叶古民居、里叶十里荷花等景点。利用这些资源，组织学生参观

19、访问，了解古文化，让学生通过参观观赏、考察等方式，更深地了解家长的历史，指导学生进行写作，进行美的熏陶，以及爱家乡、建设家乡的思想教化。 西安丰镇地理环境优越，土壤肥沃。莲子产业已成为我镇的支柱产业，先后建成了杭州市莲子产业化生产基地和浙江省莲子出口创汇示范基地，里叶白莲获浙江省名牌、省农博会金奖。还有西瓜、红花菜、柑桔等农特产品也有肯定的规模和特色。利用这些资源可以让学生了解种植莲子的方法、莲子生长的过程、莲子的功用等常识类课程，了解家长的特产。 六、校本课程开设安排 各年级结合学校的校本课程开发方案，结合老师个人素养、学生年龄特点等逐步实施，并在实施中完善，总结阅历。一般以班或年级为单位支

20、配在爱好活动课进行，详细教学时间一般是每周一节课，也可以进行集中支配(如春游、秋游、考察等活动)。学校教育处负责课表支配，由详细课任老师组织教学。而大型的活动，则由学校统一支配，如春游、秋游等由少先队大队部负责组织。 七、校本课程的评价 1、成立校本课程评价领导小组(由校本课程开发领导小组兼)，教育处详细负责校本课程的检查和评价工作。 2、对校本课程的评价。应重视过程性评价，旨在提高老师的学业水平及学生的自主学习的实力。 3、各任课老师每学期需对学生的学习状况采纳不同的方式进行评价，评价学生对该科目学习的爱好需求、学习效果。 4、我校校本课程开发的评价体系将体现：(1)评价内容多元化;(2)评

21、价过程动态化;(3)评价个体主动化;(4)评价方式的质性化;(5)评价行为日常化;(6)评价结果效益化。 八、做好校本课程的管理。 (1)完善校本课程的开发与申报制度。 (2)激励每位具备校本课程开发实力的老师自主申报开发课程，主动参加校本课程的开发与实施。 (3)依据老师所申报课程，对学生爱好、特长、需求进行调查，确定开发项目。 (4)校本课程领导工作小组指导老师制定校本课程实施安排。 (5)组织实施、落实实施安排。 (6)每学期校本课程领导小组组织对校本课程实施状况进行评估，并赐予适当嘉奖。 (7)加强校本课程及教辅材料、学具等设施的管理。 (8)加强校本课程档案建设，对校本课程开发中的全

22、部资料搜集整理好，期末上交校本课程探讨领导小组，以利总结、改进和推广。 校本拓展型课程开发与实施方案【篇3】 校本课程是以学校为基础开发出来的课程。实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。学校在完成国家课程安排的前提下，可以对国家课程进行部分改造，可以自行开发和实施校本课程;实施校本课程能更好地满意学生的爱好和须要，促进学生的特性发展;校本课程的开发还可以有效提高老师的业务实力和课程开发水平。随着课程权力的再安排和学校自主权的加强，校本课程开发探讨将是今后我国课程革新的焦点。为落实素养教化精神，顺应课程教材改革的发展趋势，提出我校校本课程开发安排如下： 一、开发背景 我校位于

23、河山镇文化区，河山镇有丰富的人文资源、生态资源、旅游资源。如：“江北第一苹果之乡”之美誉，有悠久的苹果栽培历史，有肯定规模的蔬菜大棚种植，有日照巨书摩崖石刻，有全国重点建设工业镇之称。辖区居民文化层次高，关切和重视教化，学生家长对校本课程的开发有深厚的爱好并提出了很多很好的建议和看法。 二、指导思想： (一)确立一个中心：人文素养的培育 通过对校本课程的须要评估，我们确定以体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济和科学技术发展要求为前提，将培育学生人文素养定为我校校本课程开发的基本方向。 (二)建立一个基础：生活 以学生的生活为基础，从生活动身，引导学生理解生活的意义，

24、生活的方式，扩展学生生活阅历，丰富学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能贴近生活，适应生活。从而解决学生生活中的问题，并创建生活，享受生活。因此，我们的校本课程与学生的生活紧密结合。在课程的开发过程中我们重视师生的自我发展、自我体验，正视学生的个人学问。重视学生的自我意识、自我体验、自我选择，张扬学生学问中的特性化，使之共同成为时代精神的建构者。 (三)明确一个原则：开放(包括内容和形式上的开放) 开放可以给师生更广袤的天地，校本课程内容上的开放可以使老师更好的把握教改的实质，形式上的开放可以促进内容更趋科学、完整。 三、校本课程开发的目标和内容 1、总目标 全面贯彻党的教化方针，以_为指导

25、，体现时代的要求，体现本次课程改革的基本理念，以培育学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，敬重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，老师、学生共同成长。培育自尊、自强、独立的有独特特性、有完善人格、有创建精神、敢于独树一帜的人才。 2、详细目标 发扬"敬重人格、敬重差异、思想自由、特性解放、自知自律、自主发展"的人文主义精神，推动小学教化人文化改造，培育自尊、自强、独立的有独特特性、有完善人格、有创建精神、敢于独树一帜的人才符合课程改革的宗旨。因此，培育学生的人文素养是我校校本课程的目标，针对学生实际，我们把它分为：敬重他人、相识自我、勤于反思、擅长合

26、作。 3、校本课程开发内容 校本教材的开发内容，主要有“课程整合、课程新编和课程选择三种。 课程整合：主要包括不同学科间的整合和现代信息技术与学科整合两方面。 课程新编：河山苹果栽培、大棚蔬菜种植、日照旅游等。 四、开发和实施校本课程的保证机制 (一)学校成立以主要领导为核心的校本课程探讨小组： 组长：崔维秋 全面负责校本课程开发工作，负责教研管理和教材编写指导。 副组长：安刚、李铭华 确定校本课程开发内容，详细详细发展校本课程的设计与实施。教务处负责组织人员编写校本教材和支配老师上课，实施课程安排。 组员：各教研组组长 编写校本课程纲要或教材。 (二)组织编写校本课程纲要或教材 纲要或教材是

27、课程的表现形式，是教与学的载体，在校本课程的构建中，编写教材或纲要，是最艰难、最关键的环节。校本课程探讨小组，要组织一批有肯定实践阅历的、擅长思索问题的、文笔实力比较强的老师编写校本课程纲要或教材。 (1)理论学习 组织学习基础教化课程改革提要、基础教化课程改革通识培训、课程实施标准。实行自学和辅导、分散和集中、探讨和测试、理论和实践相结合的方法，组织老师学习课程改革的基本理论，树立大教化观，并用大教化观指导自己的教化教学实践。 (2)专题探讨 学校实行走出去、请进来的方法。通过走出去、请进来使老师驾驭新课改理念，树立新课改意识，刚好捕获信息，开阔视野，找寻差距，完善自我，提高素养，用新的教化

28、理念和教化策略,做好校本课程的开发与实施。 (3)活动实践 每学期，我们都安排按两个环节进行。 年段研讨：每学期要以年级或年段为单位，对校本课程进行实践研讨。 课程展示：每学年结合各教研组开发的校本课程利用教研活动对全校老师进行展示，努力提倡新教材要活用，旧教材要再创建，但无论是新教材还是旧教材，都要体现新课标的教化理念。 (4)校本培训的特点 自主探究 合作沟通 发挥网络的作用 (四)建立了两个机制， 1、激励机制：校本课程的开发为老师供应了无限的表现与创建的空间，要想让每一位老师都能人尽其才，各尽其能，对会教能编的老师，学校要实行各种形式，刚好进行表彰和激励。 2、评估机制：要探讨制订校本

29、课程评价标准，并与学校对老师的综合素养考核相结合。要恰当的采纳行政手段，确保校本课程的开发与实施，使每一位老师真正成为校本课程的开发和实施者。 校本拓展型课程开发与实施方案【篇4】 一、指导思想 依据新一轮课程改革的要求，开发课程资源，设置适合学生需求的校本课程德育，从而提高全体学生的文明素养，培育学生乐观向上的心理素养，促进学生人格的健康发展。 二、现状分析 1、学校德育现状 这所学校位于城乡结合部。学生和家长文化素养差，更简单受到边界内不良因素的影响，使得学校文化氛围不容乐观。这让我们学校管理者思索:为什么学校德育失去了有效性？ 2、学校老师资源现状。 学校位置特别，老师教学阅历丰富，课程

30、资源意识高，对周边课程资源的洞察和开发敏锐，是一批能够胜任德育教学的老师群体。 学校要形成自己的特色，促进自己的发展，才能促进学校的全面发展。提高课程意识和课程开发实力；完善老师组织结构；提高教学实力和科研实力；提升老师的精神世界。促进学生驾驭学问；促进学生特性张扬；促进学生发展和情感提升。因此，我们的校本课程定位为“德育启蒙共创和谐校内”，以满意学生的精神需求，提高学生的语文素养和培育学生良好的道德行为，激活孩子的课外生活，成为学校德育的文化特色，拓展语文课程的外延，丰富学校文化活动的氛围。 三，课程目标 1.与德育、社会课相辅相成，让学生不断提高道德素养，在某些场合学会文明礼貌的行为。 2

31、.突出趣味性和探究性，组织形式多样化，让学生在各种场景和体验中自觉形成文明素养。 3.充分挖掘校内外课程资源，逐步完善校本课程体系。 四、详细实施方案 课程的实施阶段大致分为五个阶段:编写教材-组织老师学习-开展活动-展示成果-创设儿童读经的“道德启蒙” 1.编写教材。德育启蒙教材的选择和编写，须要老师有独到的见解。依据小学生的年龄特点和心理需求，有意识地举荐和选择，筛选出内容健康的童谣。老师对其进行“孝道、义气、尊师、择友、布衣、惜字”等分类整理，编写特性化的“校本教材”。 2.组织老师学习。我们利用每周三、两节课，组织老师用德育的方式对教材进行学习和启蒙，规定每个老师不仅要仔细自学，还要不

32、断引导学生感知和观赏教材所包含的内容，从教材中获得新的学问。 3.开展活动。“德育启蒙”儿童孝道阅读活动，朗朗上口，简洁明快，幽默风趣又充溢童趣，能激起孩子“背诵”的欲望。老师通过各种阅读形式引导学生背诵教材，使他们能够有形地、有意地、情感地、有声地背诵教材。 4.成就展示。教材的内容和形式宣扬儿童嬉戏心理。在教学中，老师要擅长以不同的形式展示道德教化，学生可以轻松开心地以“说、唱、演、画、玩、用”的形式展示道德教化的特点。学校将举办“道德启蒙”儿童读书唱歌大会，表彰优秀师生。 5.为孩子创建“德育启蒙”，让孩子读懂孝道和诚信。学习课本，展示成果后，学生有剧烈的表达欲望。他们希望有一个生活场景

33、，让他刚好用孝顺诚恳的形式读经。此时，老师应着眼于让学生回来生活，在生活中找寻创建源泉，把学生自身的学习和生活作为德育创建的对象，创建独特的德育启蒙教化。 此外，为营造健康的校内文化氛围，详细活动如下: (1)大课间孩子的孝道阅读活动。 学校每天为孩子们开设20分钟的“金童孝读经典”。同学们把几句孩子的孝心读书创建成自己喜爱的嬉戏。这样，课间一休息，孩子们就有事可做，有的同学就忍不住想创作几句孩子的孝心读物。 (2)儿童孝道读经展示台。 学校为每个班级设立了“儿童孝经读经展示台”，学生可以在上面通过书法、绘画或其他形式展示德育特色，也可以在展示台上书写自己创新的儿童孝经读经活动通过儿童孝经读经

34、展示台，学生在胜利的体验中产生内驱力，激发学习德育的热忱。 总之，简洁、活泼、幽默、朗朗上口、童趣盎然的童谣，对孩子思想品德的形成、美妙情感的培育、行为习惯的养成、语文美感的熏陶，乃至孩子开朗乐观性格的塑造，都有着潜移默化、不行替代的作用。我们每个人都是从小到大，也都有过教化和成长的经验。只要我们专心去思索、去理解教化，德育就会出现生命之光，伸展人格之灵敏。 校本拓展型课程开发与实施方案【篇5】 20_年一般中学课程方案（试验）给予学校合理而充分的课程自主权，这为学校创建性地实施国家课程、因地制宜地开发校本课程，为学生有效选择课程供应了保障。江苏省张家港市沙洲中学在国家课程安排的框架内进行以校

35、为本的课程整体规划与设计，依据不同年级学生的爱好和发展须要，立足于本校现有条件，最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等课程资源，努力把隐藏于师生中的生活阅历、特长爱好转化为课程资源，努力发挥家长、社区、网络、校外机构的作用，丰富课程内容，优化课程结构，客观科学、实事求是地开发校本课程并仔细实施，在水增加学生学业负担的基础上满意学生的特性发展需求，促进学生的特性化发展。同时通过校本课程的开发和实施，提升老师的课程意识和实力，促进老师自身的不断发展；构建有显明特色的课程结构与体系，提升学校的办学特色。 一、校本课程开发与实施 1、校本课程开发是我国基础教化三级课程管理的重要内容，它是在多年实

36、施活动课、选修课和爱好小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意思是学校依据自己的办学理念和实际状况自主开发一部分课程，校本课程开发是为了使课程更加符合学校老师和学生的发展特点与实际须要同，从而提高课程的实效。 2、校本课程的开发是学校一项具有持续性的专业活动，它须要有一种理性、民主、科学决策的过程。这一过程一般有4个主要步骤： 情景分析：包括明晰学校教化哲学、调查学生需求、分析学校资源、把握社区发展须要等等。 确定方案（目标与安排）：包括确定校本课程总体目标、课程结构、科目、课程纲要。 组织和实施：包括选择支配学问或活动序列、班级规模、时间支配、资源安排，及须要留意的问题等事项。 评价

37、与改善：涉及老师、学生与课程方案三方面：评价内容与方式、结果处理、改进建议。 二、校本课程老师队伍建设 1、委员会名单及工作职责 委员会名单 主任：_X 副主任：_X 委员：_ 执行委员：_X 工作职责 （1）策划校本课程开发方案。委员会成员负责讲座探讨学校校本课程的课程设置安排、实施方案、规章制度、开发方向等。 （2）管理校本课程实施过程。委员会成员负责监督管理校本课程的教学过程，评估校本课程的教学质量，落实校本课程委员会的决策、措施。 （3）对本部门（教研组）校本课程的教学负全责。以身作则，干脆参加校本课程的教学，主动思索，主动探究，带动本部门（教研组）校本课程开发的不断深化和优化。 （4

38、）协调、组织校本课程教学中的各种活动，了解和反馈校本课程教学中的各种信息，确保校本课程开发的合理性、有效性、科学性。 （5）执行委员负责操作校本课程管理的详细事宜。 2、导师团名单及其工作职责 导师团名单 曹卫东、范桂湘、李洪波、陈永兴、汪辉、朱校松、陈志伟、陈利民、王洪军、吴卫军、仲崇文、卢振、樊君明、张丽艳 工作职责 （1）主动思索：深化探讨，大胆实践对校本课程的开发有自己的思想、观点、做法、成效。 （2）主动参加校本课程教学，并在教学活动中发挥骨干作用，能将自己的教学阅历、体会在校内外推广沟通，通过试验探究和理论总结，写现肯定数量和质量的校本课程教学论文。 （3）参加校本课程遴选，课题审

39、批，探讨性学习指导，专题讲座，学习成果评定等学术性活动。 （4）参与探讨性学习的全程指导和管理，对学生探讨必申报、开题报告、探讨方案、中期报告、结题报告进行审批指导。对学生探讨性学习的方法、活动、试验、调查、采访等环节进行详细指导。对学生探讨性学习的论文撰写、成果体现进行指导和学术评定。 三、校本课程的编写与教学实施 学校在近几年已胜利开设了大语文、大南之魂、爱您以心、池塘养鱼、英美文化介绍、英语阅读、英语书面表达、感受生活中的化学、走进社会中的化学、趣味数学、苏州历史名人、苏州历史名镇、自然灾难及防卫、环境爱护、园林绿化、电子元器件的相识与测量、食用菌栽培等一系列校本课程。学校将依据新课程的

40、理念和要求对已开设的校本课程进一步充溢、提高和完善，同时依据学生的举爱好、发展状况和学校实际状况开设部分校本课程。 校本课程在实施过程中除遵循一般教学原则外，还要考虑到其自身的特点和规律，在校本课程的实施过程中还应留意以下几条原则： 1、自主性原则：敬重学生的主体地位，以学生自主活动为主，尽量让学生多练、多动，给学生装以尽可能多的时间及想象、创建空间。 2、自愿性原则：学生在“自选“校本课程的科目时，老师应新生学生的意愿，按各自选择重新组班开展活动，并且在肯定的时间段内允许学生重新选择课程项目，充分敬重学生的意愿，发挥学生装的特性特长。 3、敏捷性原则：教学内容、方法以学生的实际状况而定，老师

41、应人学生的实力、基础等差异动身，因材施教，敏捷地作内容及形式上的高速使全体学生都得到发展。 4、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宿宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。 校本课程每周2课时，以年级为单位按原班级组班，将选修的校本课程排入课表，每周支配两次。上课地点包括原教室、各活动教室、试验室、图书馆、体育馆、学生活动中心、操场等，由教务处世哲学统一编排并相对固定。 选修课程原则上由本年级的老师担当，每门选修课程依据参加课程开发的状况和教化教学实力由学校确定一位负责人。 四、课程评价与改进 1、课程方案的评价 建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制。校本课程

42、开发主要是由学校自主进行的，校本课程的评价更多地依靠学校进行进行自觉自律的自我评价，通过对学生、学生家长和老师的问卷调查及必要的专家指导，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，如校本课程规划方案在课程定位、学生学业负担、老师工作量等方面是否符合国家课程安排以及相关的政策？是否有利于推动素养教化？校本课程目标是否科学、合理、有效？课程结构和门类是否合理？是否有利学习方式的变更或实现学习方式的多样化？课程评价的方法是否多元？是否体现好用性、可行性、适切性、精确性等等，刚好进行自我指责、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺当运行。 2、学生评价 学生评价强调过程性评价，综合考虑以下各项，分为

43、“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”四类，以此人微言轻学生获得该课程学分的依据及评比优秀学生装的依据之一，详细由任课老师负责执行和落实，在该课程结束时由教务处统一登记并存档管理。学生如有不同看法可向学校提出，学校负责核实并刚好反馈。 （1）学生学习该课程的学时总量； （2）学生在学习过程中的表现，如看法、主动性、参加状况等； （3）学生的小组评议看法和任课老师的评价； （4）学生家长的反映； （5）学习成果（通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，记录于学生的成长记录袋内）。 3、老师评价： （1）老师对学校整体教学安排的执行状况，教学目标的达成状况； （2）老师平常选修课的

44、教学中教学常规的执行状况； （3）教学的实际效果，学生的反映； （4）学生家长的反映； （5）学生的学习成果。 五、配套措施 1、成立校本课程开发探讨工作小组。校本课程开发探讨工攻小组负责老师进行校本课程开发的师资培训、师资整合，对老师或老师工作组上报的校本课程规划方案进行集体审议及指导，将校本课程规划方案报上级教化主管部门备案、审议。 2、学校聘请教化局、教研室及有关专家等来校操作校本课程的指导工作。 3、教务处、年级部、备课组主动协调、支配和组织教学安排的执行。 4、校本课程与必修课程一样，计入老师工作量，并通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对老师的工作实绩进行考核，并载入老师的业务档案

45、。 5、学校保证课程开展必需的场地、器材、经费等物质条件，严格做到从时间、师资、内容、评价、保障各各个方面落实到位。 一方面评价校本课程要充分考虑学生、老师、学校和课程诸方面的综合因素，多方面采集和收集信息，进行分析和综合，总结阅历，找出差距，提出丰富、补充校本课程的方案。另方面将形成性评价和终结性评价结合起来，用综合分析的方法对校本课程的开发与实施进行评估。特殊要重视发展过程的形成性评价，为终结性评价奠定基础、供应依据，使终结性评价具有客观性和劝服力。进而提出改进工作的思路和安排，作为下一阶段教学活动的起点。这样一个循环往复的过程，既是校本课程开发与实施的不断完善的过程，也是评价改革不断深化和发展的过程。 校本拓展型课程开发与实施方案【篇6】 校本课程的评价更多地依靠学