2023年月光曲教学设计教案7篇.docx

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1、2023年月光曲教学设计教案7篇 作为一名人民老师，时常会须要打算好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是由我给大家带来的_，让我们一起来看看！ 月光曲教学设计教案篇1 教学目的 1了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心。 2在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。 3学习本课生字新词，会用幽静造句。 4有感情地朗读课文，背诵最终三个自然段。 教学重点、难点 1通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的改变。 2辨别课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。 教学时间： 三课时 教学

2、过程： 第一课时 一、教学目标 （一）自学本课生字新词，理解词义。 （二）初读课文，了解课文的主要内容。 二、教学重点、难点 扫除文字障碍，了解课文主要内容。 三、教学过程 （一）引入新课。 同学们，或许你们听说过月光曲这一钢琴曲的名字，你们想知道这首曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗？那么，我们就先来听一听月光曲，然后再带着问题学习课文吧！（老师放月光曲请学生观赏。） （二）自学本课生字新词。 1请学生默读课文，画下不相识的生字和词。 （1）读准字音qun券 这个字的声母是q，不是j，特殊留意引导学生读准字音。 （2）记住字形。 生字中，有两个字的字形简单写错，我们可以这样

3、指导学生。 券，下半部分是刀，我们可以这样记： 盲，上半部是死亡的亡字，亡是丢失的意思，眼睛丢失了，不就瞎了，成了盲人了吗？所以亡不要写成云。 （3）理解字义。 课文中有的词语，学生理解起来不简单，我们可以通过不同的方法让学生记忆。 例如： 通过查资料或记住词语。 莱茵河：西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320公里，流域面积约25万平方公里。 用比较法理解词语。 幽静、安静、宁静 这三个词语都有静的意思。但是，幽静比宁静更静，多用于形容环境、夜色等。如：早晨，校内非常幽静。 安静：宁静、安静。 宁静：没有声音，没有吵闹和喧哗。 联系生活实际理解词语。 入场券

4、：就是我们用来进入场地的票据。 抓住重点字理解。 入场券：抓住券，券就是票据或作凭证的纸片。那么入场券，本课就是指听贝多芬演奏作入场凭证的纸片。 有的词可以采纳拆合法理解。 水天相接：先说明相接，即连接起来。水天，就是水和天。把拆开的两个词合起来说明，就是水和天连接起来。 微波粼粼：粼粼，水澄澈的样子。微波，微小的波浪。合起来说明为微小的波浪闪闪发光。 2老师引导学生学习生字词。 3请学生再读课文，看一看刚学过的生字记住了没有。 4出一个小小的练习，给学生做。 （1）给下列带点的字注音。 （）（）（） 券纯熟波涛汹涌 （2）组词 谱（）旅（）券（） 普（）旋（）卷（） 芬（）盲（）纯（） 粉（

5、）育（）吨（） 汹（）涌（）陶（） 凶（）通（）淘（） （三）初读课文，理解内容。 1学生自由读文，思索：这篇文章主要写了一件什么事？ （学生可能一时还说不清晰，但是，我们必需引导学生围绕题目，扩展内容说清：课文主要记叙了关于德国闻名音乐家贝多芬谱写月光曲的传闻。） 2引导学生分段。 我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写月光曲的传闻，那么请同学默读课文，看一看哪几个自然段介绍的是月光曲的谱写经过呢？画下来。 那么，这篇课文怎么分段呢？ 第一段：第1自然段。 其次段：第2自然段至结尾。 3学生按分好的段读文，读熟。 （四）布置作业。 1写生字词。 2熟读课文。 3思索课后思索练习题。 月光曲教学

6、设计教案篇2 教学目标： 1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、醒悟、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的怜悯和爱，从而培育学生酷爱人民的思想感情，并对学生进行美的教化。 4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的实力。 教学重难点； 重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的改变。 难点：贝多芬的感情改变的缘由。 教学方

7、法： 诵读品尝，采访探究，音乐怡情 教学打算： 月光曲 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，板书课题 哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？月光曲" 二、出示学习目标： 1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、醒悟、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的怜悯和爱，从而培育学生酷爱人民的思想感情，并对学生进行美的教化。 4、体会写实和联想

8、相结合的写法，初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的实力 三、出示自学提示 1、自读课文，学习生字词语。不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌沟通沟通。 2、这篇课文写了一件什么事？ 3、默读课文一自然段，说说你知道了什么？ 4、默读26自然段，弄清弹奏第一首乐曲的经过。 学生自学，全班沟通。 师：月光曲是首什么曲子？ 结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习心情。 贝多芬是世界上闻名的音乐家。他对贫苦的人民特别怜悯，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的华蜜！ 全班沟通遇到简单出错的生字，多分析一下字型结构，

9、 给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说幽静纯熟沉醉这三个词语的意思。会用这些词语造句。（点击课件出示说明和例句。） 学生在练习本上写生字词。 辨析部分词语的近义词和反义词。 沟通第一自然段 1、齐读 课文讲贝多芬创作月光曲的传闻。什么是“传闻”？（民间流传的说法。）既然是传闻，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。 2、理解"谱写"： “歌谱”同学们是知道的，依据歌词写谱，叫"“谱写”。假如没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简洁的说法叫”谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（”谱成”） 写曲子叫"谱写"，写出特别壮美的诗，

10、也可以说"谱写了一首壮美的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。 沟通课文26自然段 一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步听到什么？（断断续续的弹琴声） 这琴声为什么会引起他的特殊留意？（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民宠爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。 启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上漫步的贝多芬外，依据故事的发展，画面上还应当有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。） “贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续

11、续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这偏僻的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？ 师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大娴熟，但是很不简单。） 指名分角色读第五、六两自然段的对话。老师示范；学生练习朗读。 月光曲教学设计教案篇3 一、导入新课 读课题，你觉得月光曲应当是一支什么样的曲子？ 从名字猜想 我们心中最大的期盼是什么？听一听。 咱们今日是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，阅读课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。 二、细读课文 自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。 她似乎面对

12、这大海，月亮正从水天相接的地方 指名读。 齐读，一二两句。读初平和、舒缓的旋律。 范读：月亮也越升越高，穿过一律一律轻纱似的微云。 听出音乐正在向高潮发展。 你还听到了什么样的乐曲。 激烈人心的。心情高涨的。我是从“突然”听到的。读。 板书： 旋律舒缓起伏激越 齐读。读初令人激昂的旋律。（是令人激昂吗？） 指读第九自然段。 从文字中听出了月光曲旋律的改变，听得对吗？让我们来听一听。 在这段话前还有一句话，皮鞋匠静静地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要静静地听。播放音乐。 （这时候不要介绍乐章，让学生静静地听，就不要打断学生） 有同学笑了，为什么笑？为我们鼓鼓掌。 我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音

13、乐的旋律，音乐的旋律都是表达的作者的情感。让我们走进作者的创作中去，自读其次自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。 小路上。心情很放松。他的心情很安静。 细致读其次小节，你就能体会到不同的心情。抓关键词语。 谈感到欣慰，因为人家谈得是她的曲子。 从幽静体会到安静。 兴奋，因为他的曲子被广泛的流传了，在这么偏僻的地方都能听到他的曲子。带着这样开心的心情，走进了小屋。 有句话说，弹琴知音，谈话知心。你能通过他们的谈话知道他们的内心吗？ 他们很想弹好这首曲子。 读一读，在哪儿知道的？ 很想听到贝多芬亲自弹奏。 有点无奈。 这个哥哥比较难过，因为他不能满意妹妹的愿望。 指读哥哥说的话。 懊

14、丧的心情。因为小姑娘很想听听。 要从文字中体会， 我觉得他们的心情很冲突，妹妹想去，而他们家太穷了。 贝多芬听了他们的谈话，心情如何？ 怜悯他们，想给他们谈。 贝多芬走进门去，心情会有什么改变？ 指读。 他会非常的感动，进入房子的时候，发觉小女孩的眼睛瞎了，还在刻苦的学习他的曲子，所以他很感动。 为什么说弹一首，怎么又弹了一首？ 因为他发觉他是一个懂音乐的姑娘，所以要再弹一首。 因为他觉得这个小姑娘是她的知音，听得入了神。 入了神就是知音码？ 能从音乐中听出就是贝多芬；从谈得熟，里面有深厚的情感，从音乐中能知道就是贝多芬，莫非还不是知音吗？ 能听到贝多芬亲自为自己的弹奏， 贝多芬在这里遇到了自

15、己的知音，有个词叫作“知音难觅”，是多么的兴奋？课前我们查找过资料，知道了贝多芬是一个什么样的人？ 性格狂躁，脾气怪异，一般人不情愿和他交挚友，一生很孤独，在这里激烈的何止是盲姑娘呀，还有贝多芬。（出示课文图片） 遇到了知音，他激烈万分，欣喜若狂，这时候“一阵风” 激发了他的创作情思，激发了他的创作灵感，这情思由指端汇聚到琴键上，让我们再来听月光曲 谁来在月光曲的乐声中，再来读课文第九自然段，这一遍读，你可能听到的不仅仅是他的旋律， “她似乎” 在英国有一句谚语，说音乐是耳朵的眼睛。月光曲就给了盲姑娘一双耳朵的眼睛，那是心灵的眼睛，齐读“皮鞋匠看着妹妹 一首的乐曲诞生了，让我们齐读最终一自然段

16、。 你从飞奔中体会到了贝多芬怎样的情感。 他非常呢喜爱自己刚创建出来的曲子。 非常激烈，因为他帮刚刚弹的曲子记录下来。 焦急，怕忘了。 欣喜，因为自己一下子就创作出来了这样地曲子。 激烈，创作胜利的激烈。 这就是一月光曲创作胜利的传闻，这时音乐史上最动人的传闻。这个传闻最打动人的事什么？ 月光曲教学设计教案篇4 语文教学注意学生的主体性，无论是在课内还是在课外，都应关注学生的自我发展。结合月光曲的教学，我谈几点自己的看法。 老师与学生共同是课程的开发者，教学更注意学生的自我建构。在导入部分，我请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思索什么问题？于是学生纷纷提出不同的问题。让学生自己创设问题情

17、境，符合以学定教的新理念。老师角色的变更，激发了学生的主体意识，必定能促进了学生的自我发展。 在整体感知部分，我请学生读一读课文，一边读一边专心体会，看看能体会到什么，有什么疑问？学生讲了自己的不同感受还有不懂的地方。这就体现了老师对学生自我感受和体验的敬重。学生对某一问题的感受与理解是多元的，多角度的，具有特性化的，老师要在情感上赐予支持，精神上赐予鼓舞。 又如在分节细读部分，老师有一个“画龙点睛”式的一问，这个问题就是从兄妺俩的对话中你能体会到什么？因此，如何引导学生正确的理解教材，挖掘教材的内涵，老师有不行推卸的责任，关键是老师如何把问题呈现出来，教学的艺术就在于时机的把握，顺其学生的心

18、理需求，促进学生对文本的深化探究。 接着又有一问：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？老师采纳了换位思索的方法，注意人文的情怀，生命的弘扬，同样也促进了学生的自我发展。在体会月光曲内容部分，主要是要练习第九自然段的朗读，通过多种形式的朗读让学生体会怎样读才能读出景物的改变以及旋律的改变，随着学生表情和动作的改变，他们用肢体语言很好地表达了贝多芬给予乐曲的情感。 然后创设情景，让学生表演。通过联系上下文“醒悟”让学生理解“沉醉的意思。贝多芬的乐曲那么美丽，兄妹俩被月光曲迷住了，遗忘了四周的一切，深深地被沉醉了。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起探讨探

19、讨，一会儿给大家表演表演。表演也是体验的一种形式。学生把抽象的文字形象化，通过情态、动作把内心的感受流淌出来，达到了心智的升华。假如这种体验是学生自发的行为就更好了。 最终布置的作业让学生从课内走向了课外，亲密联系课文内容，促进学生的阅读量，培育学生搜集信息和整理信息的实力。 总之，重视学生的情感体验，关注学生的自我发展，让学生成为学习的主体始终是我们每一位老师追求的目标。至于如何去把握，如何去引导，我想这个问题我还要接着探究下去，以上只是我个人肤浅的见解。 月光曲教学设计教案篇5 教学目标 1.在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然

20、段。 3.了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和和善的心。 教学重点 领悟贝多芬创作月光曲时的心情。 教学难点 辨别课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。 第1课时 教学过程 一、检查预习 1.这篇课文讲的是谁的事？ 2.出示贝多芬画像，简介贝多芬。贝多芬是德国闻名的音乐家。他从小就表现出非凡的音乐才华，十岁实行公开音乐会，十二岁起先作曲。他生活在封建统治最黑暗的年头，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民非常怜悯，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的闻名遐迩的音乐作品，月光曲就是其中的一首。 3.什么是“传闻”（民间流传的说法。）课文从哪儿到哪儿是讲关于月光曲的传闻的？（

21、其次自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应当怎样分？ 4.请两名学生朗读课文，读后评议，订正读音。 二、初步理解 1.默读课文，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？ 2.学生默读思索后探讨。 （）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子。） （）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子；其次首是贝多芬即兴创作的月光曲。） （）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪儿讲贝多芬创作月光曲的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子；八自然段到最终写贝多芬即兴创作的月光曲。） 三、深化理解 1.指名学生朗读二至七自然段，订正读得不精确的地方。理解几个词语：幽

22、静、入场券、生疏、纯熟。老师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。 2.贝多芬是人民宠爱的音乐家，从什么地方可以看出来？ （他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能干脆听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的缺憾。） 3.盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子，他们买不起音乐会的入场券。） 4.姑娘为什么说“哥哥，你别难受，我不过是随意说说罢了”？ （姑娘很懂事，她听出哥哥话中担心的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来劝慰哥哥，把自己想听音乐会的剧烈愿望淡淡地称作“随意说说”，从这里可以看出

23、兄妹俩相互爱护，这种感情特别宝贵，非常感人。） 5.盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？ （她看不见乐谱只听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不娴熟，却是很不简单的。贝多芬自己弹起来，她立即听得入了神。一曲完了，她激烈地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是这种激情促使他创作了月光曲。） 6.指名学生朗读其次至七自然段。 第2课时 一、复习旧课 1.用生字卡检查生字读音。 2.指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？ 二、深化学

24、习 1.指名朗读八至十自然段，订正读得不正确的地方。 贝多芬看到了什么？（月光照进窗子，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽。就在这样的气氛中，皮鞋匠兄妹俩站在他的身旁。） 2.贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，似乎看到了什么？他为什么会有这样的感觉？（他似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来）（他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。起先，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮上升，穿过微云。

25、再后来，音乐可能昂扬激越，使人联想到月光下风起浪涌。） 3.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？ 4.为什么兄妹俩没有刚好发觉贝多芬的离去？（他们完全沉醉在音乐中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次奇妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。 三、辨别联想 1.在“一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。 2，在“皮鞋匠静静地听着月光照射下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。 3.有感情地朗读课文。朗读指导。请学生试背第9自然段。 板书设计 月光曲 贝多芬盲姑娘

26、知音 弹奏想听感动 再弹入神动情 记录本沉醉激情 教学反思 文中是通过皮鞋匠的联想来表现月光曲的内容的，那月光曲的旋律、曲调、节奏究竟是什么呢？这是须要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我支配了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学沟通、和全班沟通。 月光曲教学设计教案篇6 一、素养教化目标 (一)学问教学点 1.生字：芬、券、盲、纯、汹。 2.新词：幽静、纯熟、沉醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。 3.重点段：第8、9自然段。 (二)实力训练点 1.理清脉络，概括段意。 2.理解课文内容，初步学会辨别事物和联想。 3.有感情地朗读课文。 4.从贝多

27、芬创作月光曲的经过，体会贝多芬的思想感情。 (三)德育渗透点 教化学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的和善和爱心。 二、重点、难点及解决方法 (一)辨别课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想?主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。 (二)贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的改变既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。 三、课时支配 三课时 四、教学活动设计 (一)回答课后设计的思索题，勾画重点词句。 (二)自学重点段，探讨、沟通辨别事物和联想。 (三)视察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作月光曲时穷兄妹俩沉醉的情形。 (四)有感情地朗读课文(配乐

28、朗读)。 五、教学步骤 第一课时 (一)明确目标 1.检查预习，质疑问难。 2.通读全文，理清脉络，概括段意。 (二)整体感知 月光曲是一首世界闻名的钢琴曲。本文写的是一个传闻，生动地记叙了贝多芬谱写月光曲的经过。 (三)目标完成过程 1.激趣导入，板书课题。 放录音月光曲。同学们，刚才我们听了一首世界闻名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么?(对，月光曲。)月光曲是怎样谱写成的呢?今日，我们一起来学习一个传闻月光曲。板书课题。什么叫传闻呢?“传闻”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。 2.检查预习，质疑问难。 (1)指名朗读课文(分节朗读)，正音。 (2)生字(要求读准字音

29、、驾驭字形、理解字义、会组词)： (3)新词： 幽静：偏僻、清静。 纯熟：指功夫深，技能娴熟。 沉醉：很满足地沉醉在某种境界或思想活动中。 记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的月光曲写成曲谱。 断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。 水天相接：水和天连接在一起。 微波粼粼：水澄澈的样子。微小的波浪闪闪发光。 (4)质疑问难，老师点拨。(简介贝多芬) 3.配乐朗读或范读课文，学生自悟。 (1)说说课文写的是什么事，主要内容是什么?(课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写月光曲的经过。) (2)月光曲是在怎样的情景中创作的?把文中讲贝多

30、芬弹奏月光曲的内容找出来，做上记号，然后读一读。 4.理清脉络，概括段意。 (1)再读课文，想想本文按总起、传闻可以分为几部分。 本文可分两部分： 第一段(1)总起。介绍贝多芬，点明题意。 其次段(2-10)传闻。具体介绍贝多芬谱写月光曲的经过。 (2)找学生读传闻部分，按传闻的起因、经过、结果把其次部分分层，并归纳层意。 其次部分可分三层： 第一层(2)讲贝多芬漫步时听到一所茅屋里传出钢琴声。 其次层(39)讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏月光曲。 第三层(10)讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。 (四)课堂练习 有感情地朗读课文。 其次课时 (一)明确目标 1

31、.了解月光曲创作的经过，体会创作者思想感情的改变。 2.理解课文内容，辨别事物和联想。 3.有感情地朗读课文。 (二)重点、难点及目标完成过程 1.复习检查： 指名读课文，说说本文写了一件什么事?(本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写月光曲的经过。) 2.老师点拨，突破重、难点： (1)学习第一段。 齐读课文，思索：从这一段中你学懂了什么?(学懂了贝多芬是德国闻名的音乐家，了解到作家生活的年头，引出月光曲的传闻。) (2)学习其次段。 指名读第一、二层，思索回答： a.贝多芬是在怎样的环境里漫步?是什么吸引了他的留意? b.从兄妹俩的谈话中，你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?

32、他会怎样想?怎样做? c.贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了，为什么又弹一曲? (a.贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的留意。b.从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩密切友爱，相互关切、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我肯定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c.贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激烈的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能辨别出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激烈，确定再为盲姑娘弹奏一曲。) 出示幻灯片：阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问

33、题： a.贝多芬看到了什么? b.贝多芬按起琴键来弹的是什么?他弹的和看到的有什么联系? c.皮鞋匠听着琴声，似乎看到了什么?他为什么会有这样的感觉? d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”? 探讨、沟通、点拨提高： a.贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。 b.贝多芬按起琴键来弹的是月光曲。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美妙的音乐应当赐予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想

34、，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。 c.皮鞋匠听着琴声，似乎看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来这些都是皮鞋匠听到奇妙的琴声产生的联想。 d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照射下的波涛汹涌的大海。”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。因为盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她“仿佛也看到了”。 指导有

35、感情地分角色朗读其次层。 (留意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地劝慰哥哥以及贝多芬说明来意时恳切、热忱，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激烈等，都要读得恰如其分、真实感人。) (三)课堂练习 1.找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“”“”标在书上。 2.说说贝多芬创作月光曲时感情的改变过程。(贝多芬怜悯穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏月光曲，抒发自己遇到知音而激烈的思想感情。) 第三课时 (一)明确目标 1.学习其次

36、部分第三层。 2.回来全文，归纳中心。 3.指导有感情地朗读课文，背诵最终三个自然段。 (二)目标完成过程 1.复习检查。 (1)有感情地朗读最终三个自然段。(齐读指名读) (2)说说文中哪些是看到、听到的实际事物，哪些是由实在事物产生的联想。 2.学习其次部分第三层。 (1)齐读第10自然段。 (2)默读、思索： 穷兄妹俩完全被音乐沉醉了，想想他们会是什么样子?(打出幻灯片，让学生细致视察图，启发学生想象，用一段流利的'话把穷兄妹俩沉醉的情形表达出来。) (一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽

37、的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听着。他似乎面对着大海，月亮正从水天相接处升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个照在她那安静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的大海，在月光照射下波涛汹涌、向岸边涌过来、涌过来兄妹俩如痴如醉，深深地被奇妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们尽然没有刚好发觉。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次奇妙的艺术享受。) 此时的贝多芬又怎样?情感有了什么改变? (贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把月

38、光曲记录了下来。从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情异样激烈，他要把月光曲记录下来的心情也特别急迫。) 指导有感情地朗读第10自然段。(要把兄妹俩被琴声沉醉、贝多芬异样激烈的语气读出来。) (3)回来全文，归纳中心。 (让学生依据板书快速阅读全文，然后探讨、沟通。) 本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写月光曲的传闻，表现了贝多芬卓越的才华，表达了贝多芬对劳动人民和大自然的酷爱。 3.指导有感情地朗读课文。(放演奏带，让学生边听边进入情境，绽开丰富的联想。) (1)整篇课文应当用徐缓、抒情的基调读。 (2)贝多芬弹奏的月光曲的内容：最初月亮升起，安静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读;继而月亮

39、上升，穿过微云，这时用渐渐增加、有曲折的语气读;接着风起浪涌，安静完全被破坏了，这时用昂扬激越的语气读。 可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气、感情。必要时老师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。 4.指导背诵最终三个自然段。 (老师引读：一阵风。月光，茅屋里的一切，显得。贝多芬望了望，借着，按起。老师打出幻灯片，学生依据老师的指引，边视察边练习背诵。) (老师引读：皮鞋匠。他似乎，月亮。微波粼粼的海面上，。月亮越升越高，穿过。突然，海面上，。被月光照得雪亮的，皮鞋匠看昏，月光正照在。照着她。她仿佛也看到了，看到了，。学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到奇妙的琴声绽开的联想，看到月光下的妹妹产

40、生的联想，达到背诵。) (老师引读：兄妹俩被奇妙的琴声。等他们醒悟过来，贝多芬。他，花了，把刚才弹的曲子。这段主要写兄妹俩被奇妙的琴声怎样了，等他们醒悟过来，贝多芬早已去干什么了?这样，学生很轻松地达到背诵。) (三)总结、扩展 1.围绕重点，学习表达。 (1)本文在写作上一个最大的特点是什么?谈谈这样写的好处是什么? (本文最大的特点是依据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更详细、更丰富，更好地表达作者的思想感情。) (2)读出文中哪些是由实实在在的事物产生的联想，并说说这样写的好处。 (他似乎面对着大海，涌过来。她仿佛也看到了，波涛汹涌的大海。这样写就把贝多芬

41、对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表达出来了。) 2.综合训练，发展技能。 用一段话写一个实实在在的事物并绽开联想。(例文见作业三) 六、布置作业 1.抄写生字、新词。 2.背诵、默写课文最终三个自然段。 3.阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用“”“”标出来。 浓重的大雾充满在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，辨别不出是什么树。我的脑海里突然呈现一个奇妙的想法：瞧，这云雾充满的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗?我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗?要是去寻访九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。 月光曲教学设计教案篇7 教学目标： 1.正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语 2.了解贝多芬创作月光曲的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的改变及了解产生这种改变的缘