2023年月光曲教学设计教案范本7篇.docx

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1、2023年月光曲教学设计教案范本7篇 作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应当怎么写呢？下面是由我给大家带来的月光曲教学设计教案范本7篇，让我们一起来看看！ 月光曲教学设计教案范本篇1 教学目标： 1、了解月光曲的传闻，并能简要地复述。 2、在老师的引导下，能联系上下文体会“幽静、清幽、安静”等词语的意思。 3、有感情地朗读课文第9自然段，并能背诵。 4、能运用“幽静、沉醉”写一段内容详细的话。 教学理念： 语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。因此，语文课应设计适合学生的语文实践活动板块

2、，让学生在听说读写等语文综合实践活动中感悟语言、积累语言、运用语言、发展语言，从而提高语文整体素养。 设计特色： 在复述、诵读、运用等板块化的语文实践活动中达到理解课文、感悟语言、运用内化语言的目标。 教学流程： 一、 自学课文。 1、通过查字典的方法自学生字。 2、练习朗读课文，读后练习说说月光曲的传闻。 3、查阅有关课外书，了解贝多芬及其月光曲，并做好资料卡。 题目_ 类别_ 作者_ 刊物_期号_页码_ 二、 简要复述。 1、老师与学生一起听月光曲，而后让学生介绍自己对贝多芬及月光曲的了解。 2、老师出示课文中的生字词，让学生自己认读。 莱茵河 皮鞋匠 入场券 生疏 盲姑娘 安静 3、引导

3、学生简要复述月光曲的传闻，可以用上下列词语： 幽静 茅屋 断断续续 对话 激烈 清幽 沉醉 记录 每个学生复述后，老师都要组织学生进行评价：是否完整；是否简要；是否能恰当地运用上述词语。 三、 朗读感悟。 1、引导学生在朗读的过程中体会字里行间流淌着的情感。 （1）“断断续续”：假如你是贝多芬，会从“断断续续的钢琴声”中听出些什么？ （2）“随意说说”：假如你是贝多芬，你会觉得姑娘是在“随意说说”吗？ （3）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”：假如你是贝多芬，面对盲姑娘，心里会想些什么？ 2、结合学生的自读体会，指导学生练习有感情地朗读课文。 3、练习有感情地朗读课文第8自

4、然段。 联系上下文，体会“清幽”的意思，并引导学生通过朗读表达出来。 引导学生将“清幽”与“幽静”作比较，体会两个词语的异同。 四、 诵读想象。 1、仔细读课文，找出示意月光曲曲调的句子。 2、老师出示课文第9自然段。让学生自由朗读，并依据自己对音乐的理解，体会月光曲的曲调改变。 3、老师出示“温柔舒缓、昂扬激荡、刚健明快”三个词语，让学生依据自己的体会排序，并结合课文的描述说说理由。 4、老师组织学生观赏月光曲，引导学生印证自己的理解。 5、指导学生将自己的理解通过有感情的朗读表达出来。 6、有感情地背诵第9自然段，激励学生配上乐曲背诵。 五、 迁移运用。 1、作者是通过什么方法将月光曲的曲

5、调生动、形象地用语言文字表现出来的？ 2、不同的人听了同样的乐曲会产生不同的联想。请学生听百鸟朝凤的乐曲，然后将自己联想到的情景写成一段话，用上“幽静、沉醉”等课文中的词语。 3、组织学生沟通评点，学生可以自己修改练习。 六、 课外练习。 1、有感情地朗读全文，背诵第9自然段。 2、联系上下体会“安静”的意思。 3、积累词语。 入场券 生疏 盲姑娘 安静 钢琴 纯熟 清幽 照射 沉醉 醒悟 微波粼粼 波涛汹涌 4、选做题：围绕音乐、音乐家，作一个专题探讨，题目自拟，将收集到的资料汇编成书。 板书参考： 月光曲 贝多芬 断断续续 听到琴声 一分触动 随意说说 看到兄妹 非常感动 您就是贝多芬先生

6、吧？ 遇到知音 万分激烈 即兴弹奏 记录成曲 有感于知音 寄情于月光 月亮升起-微波粼粼 温柔舒缓 月亮上升-微云缕缕 刚健明快 月亮照射-波涛汹涌 昂扬激荡 教学后记： 一、 关注学生的特性化体验。 课文中描述的皮鞋匠和他妹妹所产生的联想月光下的大海，是作者的一种独特的体验。是否全部的学生也会产生同样的感受和联想呢？教学中假如忽视了学生个体的体验，就会在无意中束缚了学生的想象和特性化的体验，语文学习就会走向统一、陷入僵化。有老师提议：是否可以先让学生听月光曲，依据自己对曲子的理解、想象，将自己所联想到的景象描述下来；而后在读课文中的描述，以此印证自己想象的合理性，加深对课文语言的理解和感悟。

7、我以为，这样的设计可以一试，激励学生拥有自己独特的理解。诚然，听音乐写作文的实力，须要长时间的熬炼。否则，学生一时难以解读乐曲，也就难以产生奇妙的、合理的联想，自然也就写不好。 二、 注意学生的概括性复述。 尽管课前学生的自学时间比较充分，课文也读得比较娴熟。然而，课文预习中要求简要复述传闻一项练习，绝大部分学生都没有仔细地打算。课堂上，一连有三个学生复述，但都语句不连贯，留意了细微环节，而不会概括。看来，概括实力的训练显得非常紧迫。假如要让学生复述得语句连贯、有条理，可以供应一组词语，示意课文的叙述依次，如：漫步、走近茅屋、走进茅屋、弹一首曲子、再弹一首曲子、记录。假如学生过于注意细微环节，

8、可以在学生复述的过程中，引导学生运用词语进行概括。如：贝多芬在茅屋外听到穷兄妹俩的对话，很多学生停留于复述盲姑娘的话，老师可以刚好提示学生，用“对话”一词就可以概括。假如要让学生在复述的过程中，主动地运用课文的词语，以提高学生的语言表现力，也可以出示一组词语，要求学生尽量运用，并引导学生进行评价。总之，概括那里的培育须要一个扎扎实实的训练过程。 三、 增加学生独立练习的时间。 课堂上，我支配了三分钟左右的时间让学生有选择地抄写词语，在学生抄写的过程中，我进行巡察，发觉学生抄写时出现的问题，并刚好加以指导，效果明显。同时，学生作业的速度明显快了、更加专注了。这表明，必要的书面练习要尽可能地支配在

9、课堂上，而且要给学生比较充分的时间。假如课堂作业还是让学生在课外完成，既增加学生的学习负担，又难以达到预期的学习效果，实在得不偿失。 月光曲教学设计教案范本篇2 【教学目标】 、初读课文，初步理解课文内容。 、感受盲姑娘对音乐的酷爱与执着以及贝多芬怜悯劳动人民的崇高品质。 【教学重点】 感悟怜悯劳动人民的崇高品质。 【教学难点】 揣摩人物的心理活动。 【教学过程】 一、导入 今日这节课咱们先来观赏二位名人的语言，从他们的话中你感受到他们分别是怎样的人？ 我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上。高尔基 我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么华蜜！贝多芬 二、对于贝多芬你有什么了解 三

10、、贝多芬是这么说的，他是不是这样做的呢？今日我们就来学习课文月光曲 读题。 关于月光曲是如何谱成的，有一个流传至今已有多年的传闻，让我们先睹为快吧！打开课文用自己最饱满的热忱读一读这漂亮的传闻，想一想，月光曲的谱成与一般的曲子的谱成有什么不同之处？ 、有月光，在茅屋里。 、即兴弹奏的，而不是花费了大量的时间和精力。 、在短短的一个晚上就谱成了。 四、谱成月光曲的那个夜晚，是一个不寻常的夜晚，请同学们四人小组研读课文，想一想，那个夜晚对于盲姑娘和贝多芬分别有什么觉得意想不到的 贝多芬： 、小镇上的一所茅屋里竟然有人在弹他的曲子。 、弹奏曲子的人是位盲姑娘，多么难能珍贵，多么罕见。 、盲姑娘从琴声

11、中就能辨别出弹琴人是谁。 、自己即兴弹奏的曲子是如此美丽。 盲姑娘： 闻名的贝多芬会亲临茅屋为她弹奏曲子，而且一弹就是两首，真实大饱耳福。 五、闻名遐迩的音乐家竟会为一位素不相识的盲姑娘亲自弹奏曲子，真令人意想不到，是什么力气促使他这么做的呢？在这之前，贝多芬听到了什么，看到了什么？ 、划出兄妹俩的对话和贝多芬看到的情景。 、从兄妹俩的对话中你感受到了什么？ 出示对话： 一、“这首曲子多难弹啊那有多好啊”。 理解： 、特别想弹好这首曲子。 、渴望听到贝多芬的亲自演奏，或许做梦也在想。 （你能读出她内心的期盼吗？） 、期盼美梦成真。 、因弹不好这首曲子很懊恼。 品读：“要是那有多好啊！”这是盲姑

12、娘内心深深的呼喊，用我们的朗读来祝福盲姑娘能美梦成真。 二、“是啊，可是咱们有太穷”。 、内心很愧疚，对不起妹妹。 、实在是太穷，连一张入场券都买不起，感到很无奈，心有余而力不足、 三、“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。” 理解： 、妹妹很体谅哥哥，知道哥哥心里很难过。 （多么和善，多么善解人意。） 、“随意说说”这只是一句善意的谎言，盲姑娘是借此来劝慰哥哥而已。 品读： 谁来劝慰一下哥哥？ 、与哥哥同样的的难受与无奈的读法。 、带着微微一笑读可以吗？（试一试）这微微一笑，效果更好，不仅能抚慰哥哥无奈与愧疚的心而且能抹去一时的尴尬。 四、一场感人肺腑的交谈，怎么不叫人感慨万分呢，此时贝多芬

13、早已按奈不住内心激烈，他走进了茅屋看到了什么？ 看到此情此景，贝多芬在想些什么呢？ 这位姑娘竟是一位盲姑娘，只听别弹过几遍的曲子就能断断续续的弹出来了，真是了不得啊，她是这么的酷爱音乐，渴望听到我的演奏，而且又这么懂事与善解人意，我应当为她弹一首曲子。 （看来贝多芬走进茅屋为盲姑娘弹奏一曲是有感而发。） 五、当盲姑娘尽情享受完这梦寐以求的一首后，她又是怎么说的呢？ “她激烈地说：” 、这份激烈不是一般的激烈，而是万分激烈，你能读出盲姑娘的心声吗？ （朗读指导。） 、盲姑娘为何如此激烈？ （小组研读。） 因为她从来没听到过如此娴熟，感情如此深刻的钢琴曲，（是被琴声所触动） 因为她从琴声中听出弹琴

14、的人就是在她看来是高不行攀的贝多芬，心情异样的惊喜。 、这种好事真是踏破铁鞋无觅处啊，简直不敢信任，或许盲姑娘早已限制不住内心的惊喜。“贝多芬”三个字会不由自主的从她内心迸发出来，读。 六、面对异样激烈的盲姑娘，贝多芬肯定不会麻木不仁，他会想些什么？ 、盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声中能辨别弹琴的人是谁。 、遇上盲姑娘这样的人，真实难得啊（对音乐的酷爱的人真是我的知音）。 、一位双目失明的盲姑娘，在音乐方面达到这么高的造诣，真令人敬佩。 人生难得一知己，千古知音最难觅”贝多芬此时的心情也是激烈万分，作为音乐家抒发自己内心情感的最佳方法就是用琴声宣泄。他会弹些什么呢？ （让我们来共同观赏。

15、） 七、同学们，那一晚贝多芬的所作所为，正是贝多芬那句名言的真实写照，让我们在次读一读这句话，记住这为宏大的音乐家。 月光曲教学设计教案范本篇3 【教学目标】 、初步了解课文内容，感受月光曲美的意境，背诵课文第自然段。 、感情朗读课文，感受音乐家贝多芬深切怜悯劳动人民美妙的思想感情。 【教学打算】 课文录音，投影，音乐。 【教学过程】 一、揭题 出示课题：月光曲 问：同学们，当你看到课题以后，你最想知道什么？ 二、初读课文，了解课文大意 你们最想知道的问题答案，都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发觉它呢？下面就请同学们先来找寻“月光曲的曲调”。请仔细读课文，划出示意月光曲曲调的句子

16、。 探讨沟通示意月光曲曲调的句子。 三、学习第九自然段 、请大家自由读第九自然段，依据你对音乐的理解，体会月光曲曲调的旋律可能会是怎样的。 （先慢后快，先低后高。） 、老师出示几种曲调，请大家选择，并说出理由： 舒缓明快激扬。 明快激扬舒缓。 舒缓激扬明快。 、学生沟通，并说说理由。 、下面请同学们亲耳听听月光曲，看曲调同大家理解的是否一样。 （放音乐。） 、这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来？ 请同学读月光曲的内容，老师用投影片打出这几句话，其他同学边听边想象句子所描绘的景象。 通过探讨使学生明确： 月光曲的第一部分描述的是月光照射下的微波粼粼的海面，所对

17、应的音乐应当温柔舒缓，朗诵时的语调要柔软一些。 月光曲的其次部分描述的是月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，这时风卷巨浪，所对应的音乐应当明快，朗诵时的语调也要昂扬一些。 月光曲的第三部分描述的是月亮照射下的波涛汹涌的大海，所对应的音乐应当浑厚激扬，朗诵时的语调要凝重有力一些。 师小结： 清幽的月光照射着那时而安静，时而奔腾的大海，让我们把大海的柔软美、壮阔美读出来，让我们把贝多芬融入月光曲中的对穷兄妹俩的深情读出来。 （感情朗读。） 板书： 乐曲 联想 舒缓 月亮升起 微波粼粼 月光曲 明快 月亮上升 风卷巨浪 激扬 月光照射 波涛汹涌 四、指导背诵第九自然段 、刚才同学们听了音乐，读了

18、课文，请你说说对这月光曲的理解。从什么地方可以看出这月光曲太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都沉醉了。 引读： “皮鞋匠静静地听着，他似乎面对着大海” 、你能不能把这奇妙动人的月光曲背诵出来呢？背诵第九自然段。 五、联系课文，绽开联想 、在课文中，大家是通过什么途径体会到月光曲的曲调的？ （皮鞋匠的联想。） 、同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏的月光曲产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生怎样的联想呢？你自己会产生怎样的联想呢？ 六、发展题 你能不能也像课文一样，把你产生的联想写成一段话呢？ 月光曲教学设计教案范本篇4 教学目标： 1、了解贝多芬及其创作月光曲的经过，

19、体会贝多芬对穷苦人民寄予的深厚感情。 2、品读课文，从字里行间揣摩真挚的感情是艺术家创作的源泉，初步受到音乐艺术的熏陶。 3、感情朗读课文，学习生字新词，积累语言。 教学重点： 感受音乐与语言的内在相通之处，感知真挚的感情是艺术的源泉。 教具打算： 月光曲音乐磁带，PPT投影片。 教学流程： 一、观赏音乐，绽开想象。 就让我们再次走进音乐的圣殿，专心灵倾听，乘着音乐的翅膀，用想象把音符变成文字，将旋律转化成画面。 播放月光曲，请学生静静地观赏。然后沟通听音乐所想象到的情景。 预设1：学生自由发表听音想象到的画面，可以一个词，可以是一句话，也可是几句话。 预设2：假如学生缺乏对音乐的感受力，老师

20、事先打算一段特殊奇妙的语言描述音乐呈现的画面，为学生做示范，让学生享受语言与音乐的荟萃。 【设计意图】本单元的主为“艺术的魅力“，把音乐引进语文课堂，一是培育学生对音乐的感受实力，一是乘着音乐的翅膀，绽开丰富的想象中，用比较精确的语言描述想象的画面，让音乐与语言没有界限，把音乐的感受与语言的发展结合起来，避开把语文课上成音乐观赏课，使语文学科产生错位，甚至丢失自我。 二、变序学习，走进文本。 第一部分，出示第9自然段文字。 教材解读 皮鞋匠静静地听着。他似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。【音乐是舒缓的】微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。【稍有改变，总体是温柔的】月亮越升越高，穿过

21、一缕一缕轻纱似的微云。【旋律是跳动的，曲调上有反复之处】突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来【昂扬、激荡，节奏感特殊强。】皮革匠看看妹妹，月光正照在她那安静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照射下的波涛汹涌的大海。 天高云淡，月朗星稀，海在稍微地呼吸，一切都那么幽静，那么美妙！慢慢地，月光照亮海面，唤醒了海水，海起先奔腾汹涌，尽情地舞蹈。一切都是那么光明而美妙，这是一个自由宽敞的世界！ 【设计意图】本单元的主题是“艺术的魅力”，所以教学本课时用音乐作为熏染的载体，创设情境，在唯美的音乐

22、旋律中绽开学习，用最才智的语言音乐开启学生想象的天窗，推开学生思维的大门。直奔本课用语言再现月光曲的第九自然段，使单元主题与语文学习实现零距离。 教学策略： （一）品尝语言 1、学生自由朗读第9自然段。总结写了什么？皮鞋匠听贝多芬弹奏曲子的联想。 2、用四字词语概括画面：水平如镜（一帆风顺）微波粼粼朗月穿云（月明星稀）巨浪滔天（洪波涌起）波涛汹涌（惊涛拍岸） 3、用感情朗读表现景象的改变，用声音创设情境。 【设计意图】语文学习的根是探讨语言，任何时候都是不二的法门。学习的启程从读到思，明白内容层面的指向，首先弄懂写了什么，才可能进一步学习怎么表达的，步步为营，方符合学生学习语言的规律。 穿插用

23、精炼的语言概括内容，即运用自己的语言库存进行具有表现力的表达和概括，这也是在有效的训练是培育实力，在运用中实现实力的发展。 心中对语言有了感觉，用绘声绘色地朗读特性化塑造文本的内容，再现文本的情境，是语言学习独有的魅力。其实，学生的读的过程，就是再创建的过程，就是内化语言的过程，就是积淀语感的过程。 （二）用想象架设语言与音乐的桥梁，让美丽的旋律流淌在心间。 1、借助皮鞋匠的想象，把每幅画面转化成自己能够感受的音乐，让音乐像小溪一样在心间流淌起来。（见第9自然段的括号内容） 2、连盲姑娘也仿佛乘着音乐的翅膀见到了她从来不曾见到过的美妙的景象，更说明这是一首（ ）的乐曲。（表现力极强，极具感染力

24、，令人震撼，终生难忘，余音绕梁，奇妙绝伦） 3、观赏月光曲，沉醉于音乐的意境之中，提升艺术品尝。 【设计意图】随着学习的深化，让语言与音乐在高层面上相通相谐，应当是本文最大的优势。而连接二者的桥梁就是自由的想象。通过丰富而自由地想象，把文字转化为画面，进而把画面转化为旋律，这是艺术的提升，是语言的提升。 渗透衬托的写法，用双目失明的盲姑娘能够望见自己生平从未见过的大海的景象来有力地说明月光曲的表现力，这是作者写作的匠心。是读写不着痕迹的结合。 带着沟通感悟再次观赏这首世界名曲，信任每个孩子的感觉都会有所不同，这可能是音乐的启蒙，这可能是音乐的顿悟，这可能是音乐的引领，无论怎样，都是一次用音乐的

25、灵泉对孩子们的洗礼。 （三）了解贝多芬，加深对音乐家艺术才能与人格魅力地双重折服之情。 1、自由汇报对贝多芬的了解。 2、出示（课后资料袋）贝多芬资料，提取信息。 贝多芬是德国最宏大的音乐家之一，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路特别坎坷，26岁时听力起先减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以坚毅的意志克服了重重困难，一生创作了很多不朽的作品，如广为流传的交响乐恐龙命运田园合唱。 【设计意图】课后的资料袋中的内容应当奇妙地为学习语文服务，为加深感悟服务。这里，在充分感受月光曲的震人心魄的魅力之后，进行作者简介，既是对学生音乐学问的石室，更是对贝多芬这位宏大

26、音乐家的人格魅力的仰视，这样的情感看法价值观是从文本中生长出来的，而不是老师强加的，更简单入脑入心。 有效的拓展链接是语文学习开放性的须要，我们要为语文学习减肥，但是适当的丰满与装饰必不行少，这是语文学习的特质。 其次部分，回溯上文，了解创作月光曲的经过。 这样一曲世界闻名的钢琴曲背后还有一个漂亮的传闻，可以说，是这个传闻，让月光曲更加如梦似幻，是月光曲以及他的创作者贝多芬先生，使这个传闻更加耐人寻味。 教材解读： 这是一篇意境美丽的课文，讲解并描述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻

27、的奇妙境界，对乐曲产生了无限的憧憬，同时对贝多芬产生了深深地仰慕和爱戴之情。 作者借这个漂亮动人的传闻故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的怜悯和酷爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告知人们，美妙乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。 教学策略： 1、自主质疑，援疑引思。 这就是贝多芬亲自为穷苦的鞋匠兄妹弹奏的闻名遐迩的钢琴曲月光曲的一部分。听了大音乐家为穷兄妹演奏这件事，肯定有问号冒了出来，令你产生了什么疑问呢？ 贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听呢？ 是因为盲姑娘兄妹特殊幸运吗？ 为什么弹了一曲之后，还要再弹一曲呢？ 【设计意图】随着学习的进程，刚好让学生的思

28、维之火燃烧成熊熊的火炬，有待老师的点拨。给学生学习提问的机会与时间，学生的质疑实力才会日益提升。我们的语文学习有时候是老师的自作多情，自以为是，而恰恰忽视了学生这个学习主子的存在与他们那个情境之下的深切真实的感受。 2、默读课文28自然段，简洁写写批注。然后小组同学相互沟通。 【设计意图】学生课堂之上的静思默想与小组间的沟通不应当是形式的点缀，而是课堂特定时空之中学生不行重复的学习体验，是课前的预习所不能替代的。必需的是老师的引导与培育，不断提高自学和小组合作学习的效率。 解读二种声音钢琴声和谈话声。 贝多芬在莱茵河边的幽静的小路上漫步的时候，听到了断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。 他会想

29、：这们一所简陋破旧的茅屋还有人弹奏我的曲子，真簇新新奇。 弹奏得断断续续，特殊不娴熟，糟蹋我的曲子呢别扭。 在新奇心加上一点别扭的驱使下，他不由自主地向茅屋走去。于是又听到了谈话声。 【设计意图】与文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，说出他们的心声，也就是文字背后的意味。这是与文本会见必需的阅读心理。 学生自选角色，朗读纯对话内容。（出示纯对话内容） “这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！” a、二个感叹号，说明盲姑娘感情剧烈。为自己弹不好这首曲子而焦急。特殊渴望听到贝多芬自己的演奏。 b、盲姑娘是个特殊爱音乐的人，听

30、别人弹过几遍，自己就能也许弹奏，很了不得。 c、盲姑娘特殊酷爱音乐，听贝多芬自己演奏是她梦寐以求的事情。 “是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们太穷。” a、爱音乐的人竟然因为穷困而不能满意自己听音乐的愿望，实在太不公允了。 b、哥哥对妹妹充溢了歉疚、担心和痛楚。 c、穷困：住茅屋、旧钢琴、微弱的烛光、做皮鞋家徒四壁，一无全部 “哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。” a、盲姑娘特殊体谅哥哥，是个懂事的妹妹。 b、盲姑娘特殊善解人意。 c、穷兄妹俩手足情深。一个谎称是随口说说，一个真心充溢歉意。 预设1，由“随意说说”的理解逆推，追问究竟是不是盲妹妹“随意说说的”？从而，深化语言文字之中，理解

31、其中的蕴含的感情。 预设2，学生假如学习实力强，可以自己自由谈感悟，相互补充更正。 展示朗读。 【设计意图】用充分的读拉动学生的思维，使感悟更加特性化和多元化，也更加接近文本所要表达的内含。兄妹俩的谈话是贝多芬创作月光曲的最初的缘由，是兄妹俩的挚情真爱打动了贝多芬，也更能体现贝多芬是个为穷苦人演奏的宏大音乐家。 3、体会贝多芬的心情。 面对这样一位清秀却双目失明的姑娘，面对这样一位手足情深的同胞兄妹，面对如此酷爱音乐的盲姑娘，贝多芬再也抵制不住内心的（激烈、感动、冲动）他又一次想起自己说过的话： 出示贝多芬的名言：我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么华蜜。 【设计意图】拓展贝

32、多芬的名言就是解读他的心声，这样的丰厚文本是为感悟服务的，是感悟文本的另一扇窗子。 4、品读盲姑娘的语言。 盲姑娘听了贝多芬的演奏后的表现，重点研读她的语言“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” 这里又用二个感叹号表现盲姑娘听了贝多芬演奏后的激烈之情。 纯熟：很娴熟。近义词：娴熟。深：感情表达得特殊深厚，感染人。这是盲姑娘对贝多芬演奏发自内心的评价。 您，您 也说明聪慧的盲姑娘由刚才超群的演奏和贝多芬正在此地演出推断出了事实，她的激烈更无法表达。 感情朗读，深化体会。 此时的贝多芬内心同样激烈不已：他为盲姑娘不但酷爱音乐而且这样懂得音乐而激烈；他为在这样一个偏僻的小镇能遇上知音

33、而激烈；他为自己的音乐又一次为穷苦的盲姑娘兄妹带来华蜜而激烈。这万分的激烈化作了一句话（齐读“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”）这万分的激烈如汹涌的海浪撞击心扉，他的音乐灵感如泉水一样汩汩而出，于是他做了这个确定（齐读“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”） 【设计意图】咀嚼盲姑娘的话，体会贝多芬的情是此时学习的重点所在。正是由于盲姑娘听了大音乐家的演奏后的不由自主，才有了贝多芬在这个偏僻的小镇遇上知音的喜不自胜的莫名的兴奋。语言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情。 三、总结全文。 教材解读： 课文第9自然段是文章的重点所在，应当一读再读，就像这首月光曲一样，值得一听再听。故事的结尾作为收束，给人以

34、整体感，在学习的时候进行简略处理：兄妹俩的沉醉与贝多芬记录曲子。 教学策略： 诵读第9自然段 月光如水，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽，穷兄妹俩华蜜地站在贝多芬身旁，此情此景，给大音乐家带来了创作的灵感，于是一首旷世佳作诞生了 再次播放月光奏鸣曲，师生齐诵第9自然段。 【设计意图】对于语文学习而言，读恒久是最有效的最本色的手段，是可以出神入化的学习策略。特殊是此时此刻，因为有了以上的沟通与感悟，其它的语言相比动情地诵读，显得苍白而画蛇添足。 在音乐声中，指读第10自然段。 “此曲只应天上有，人间能得几回闻。”我们大家都被沉醉了，深深地沉醉在这奇妙的音乐之中。而我们的音乐家也被自己的即

35、兴创作沉醉了，他要抓住这灵感迸发的一瞬间，彻夜不眠，记录下了这首闻名遐迩的月光曲。 总结填空。 课文学完了，我们应当由衷地感谢，感谢（音乐家贝多芬为我们奉献了这么美妙圣洁的音乐；感谢音乐家这颗为穷苦人创作的爱心；感谢酷爱音乐，懂事聪慧的盲姑娘；感谢皮革匠与妹妹真挚的手足深情；感谢为我们编创这奇妙传闻的人们） 【设计意图】总结填空是全面总结学习收获，所以有内容层面的，也有人文情感层面的，更多的是情感价值观层面的，这应当是学生了解贝多芬、了解贝多芬的音乐的一个起点，学生体会艺术的魅力和音乐的影响力，应当更多的是在课外这个广袤的世界里。 月光曲教学设计教案范本篇5 【教学设想】 本设计将“探究月光曲

36、的创作灵感，相识贝多芬”作为研读目标，教学中努力体现“学科间融合，课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有： 1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美妙意境，触发学生的情感体验进行美读训练。 2、尝摸索究性，创建性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的爱好。 3、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过“探究月光曲的创作灵感”这一探讨性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感,进行再创作。 【学习目标】 1、学问与技能目标： 学会8个生字，能理解“幽静”、“清幽”、“纯熟”等词语的意思。 了解“

37、知音”的意思，引导学生去查阅“知音”的由来(可参考“高山流水”一词)。 2、过程与方法目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 能依据课文内容开展合志向象，体会人物当时的内心世界。 通过合作学习，能依据课文描写探究贝多芬创作月光曲的灵感。 3、情感、看法与价值观目标： 体会盲姑娘对音乐的无限酷爱之情以及兄妹相互爱护，感人至深的手足之情。 体会音乐家博大高尚的情怀，他怜悯劳动人民，愿为知音创作的美妙思想感情。 【教学过程】 一、课前谈话 那谁能简洁介绍一下贝多芬。 出示贝多芬照片、学生介绍贝多芬、出示文字、指名读。 二、揭题 今日我们来了解他的另一部闻名的钢琴曲，叫月光曲。揭题，读题。 三、据题

38、提问 1、那你现在最想知道的是什么呢?学生提问。老师梳理。 月光曲是怎样的?你觉得这个曲子跟什么有关，听这个曲子会是怎样一种感觉，假如还有一个曲子叫阳光曲。它们会相同吗? 月光曲是怎样谱成的? 2、满意你们的第一个愿望，一起观赏月光曲。请闭上眼睛。听听是否与我们刚才的揣测相像。 3、课文什么地方描写了这些画面?(第9自然段)那就让我们打开课本跟兄妹俩一起去感受吧。老师范读第9自然段。观赏了月光曲，请你用一句话来评价贝多芬。 四、学习课文28自然段，探究贝多芬创作月光曲的灵感 月光曲好听吧?可这么奇妙的旋律是怎样诞生的呢?贝多芬创作月光曲的灵感是什么呢?接下来是不是该你们满意我的愿望了?一起探究

39、吧!从哪里去找寻答案呢? 文章第一自然段有一个词叫：传闻，什么叫“传闻”? (民间流传的故事，不肯定是真实的。但民间传闻往往能够反映出人民群众的某一种愿望。) 1、请自由朗读课文28自然段，找找贝多芬创作月光曲的灵感是什么?哪些景，哪些情触发了音乐家的创作灵感呢? 2、学生自读课文，找依据。 3、小组沟通。 4、全班沟通： (有个词叫“此情此景”，那就先讲“情”吧。) 情(遇知音)： 一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过

40、随意说说罢了。” (文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热忱把贝多芬深深地感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满意而缺憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的担心之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难受”。兄妹相互爱护，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随意说说”，于凄楚中饱含了对音乐的宠爱。这种真挚的感情也感染了我们的音乐家。) 一曲完了，她激烈地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?” (我觉得这一句是分两部分来写的。第一部分是盲姑娘对贝多芬弹琴的评价，说他弹得非常纯熟，还有感情很深;其次部分写了盲姑娘不但爱音乐，而

41、且还非常懂音乐，她有很高的观赏水平。) 贝多芬是闻名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他给予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情沟通的人，音乐家遇到了懂得自己音乐的人，这叫遇到了什么啊? (知音。) 什么叫“知音”? 贝多芬遇到了“知音”他的心情会怎样? 指导好朗读。 而且这位“知音”不是一般的人。 (简洁学习“窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她虽然眼睛瞎了，可她的心里是光明的，她特别懂音乐，她专心去听音乐，所以她能听出是贝多芬在弹。) 贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” 贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。” 从这两个地方，你感受到的是贝多芬的什么? (平民思想，怜悯穷人等。) 小结： 贝多芬是为谁而创作月光曲的啊?他是为知音而作还是为穷人而作?假如是遇到穷人就作曲的话，那是不是他在街上遇到每一个乞丐都要给他弹一首曲子呢? 盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感动着贝多芬;盲姑娘对音乐的酷爱和感悟更是让贝多芬的心灵受到了震撼，使得有着自由、同等、博爱思想的音乐大师有了即兴创作