2023年桂花雨教学设计活动教案7篇.docx

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1、2023年桂花雨教学设计活动教案7篇 在平平淡淡的学习中,大家或多或少都参与过一些主题班会吧?主题教案必需有明确的教化目的,自始至终贯穿,渗透着极强的教化性。你知道什么样的主题教案才是好的主题教案吗?下面是由我给大家带来的桂花雨教学设计活动教案7篇，让我们一起来看看！ 桂花雨教学设计活动教案篇1 教学要求： 思想品德要求：体会作者喜爱桂花、摇桂花的乐趣和酷爱家乡的思想感情。 学问要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。 实力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。 重点难点： 理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。 教学

2、过程： 一、导入新课 同学们，回忆过去经验过的美妙的事情是一种享受，充溢乐趣。你会回忆过去经验过的好玩的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今日我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是桂花雨 二、初读课文 考虑： 1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？ 2、课文主要讲了什么事？ 3、画出不理解的词语和问题。 三、学习课文 1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组探讨再全班发言） 2、学习第一、二自然段 读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？ 3、学习三至六自然段 这局部主要写了什么？找出相关词句读一读，

3、体会作者表达的思想感情。 结合自身有过类似的经验吗？ 结合同学的想像点题为什么用“桂花雨”做题目 4、学习第七八自然段 如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言） 老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。 5、带感情读课文 再读课文，理解内容 桂花雨教学设计活动教案篇2 教学目标： 1.相识2个生字“箩、杭”；熟记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.品读课文，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟、学习这种感情表达方法。 教学重点

4、： 抓住课文的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 教学难点： 理解深层文意，体会文中句子对表达感情的作用。 教学方法： 结合课件解读课文，让学生小组探讨沟通 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入新课 上一节课梅花魂中，我们透过傲雪而立的梅花看到了外祖父对祖国深深的爱与眷恋，今日我们就来看看另一种花又寄予着怎样的情感。大家翻开课本第30页，我们来学习第7课桂花雨。 二、初读课文，认读生字，理顺文意 让学生带问阅读，“桂花雨是什么意思？”、“课文主要讲了一件什么事？”、“文中桂花雨有什么寓意？” 请学生回答第一个问和其次个问。 桂花雨：文中是指摇桂花时落花纷纷，若雨一般。 课文主要讲了作者

5、回忆自己童年家乡的桂花和帮妈妈摇桂花的事。 三、词句解析，细品思乡情 1.“我”一起先就明说“我喜爱的是桂花”，为什么喜爱？“桂花香气迷人”。 让学生快速阅读课文，找出表现桂花香的句子： 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” “杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。” 第1、2句：两个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气充满。桂花，恒久香在人们的心里。它的香，已不受季节的_，香甜四季，也香甜了人们的生活。 第1句和第3句都说了“香飘十里”，但是，事实上，这个程度一

6、样吗？ 不一样。 2.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨再看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”明显，从香气上看，是没有区分的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。 那，为什么母亲要这样说呢？“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲这句朴实的话，与“月是家乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充

7、盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区分的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体会它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明白。 3.于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 我们不能无视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一次地想起家乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对家乡桂花的深深怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的欢乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他华蜜童年的最美妙、最耐人回味的记忆。这也是作者难忘家

8、乡桂花的真正缘由。 四、总结 现在，同学们知道“桂花雨”的寓意了吗？ 寓意：童年时期摇落的桂花雨，像是一笔笔宝贵的宝藏，让“我”久久难忘。那是童年回忆的重要载体，也承载着“我”和母亲的思乡之情以及对家乡生活的怀念。也正是因犯难以回到那时，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。 学完这一篇文章，有没有什么感受？同学们有什么难忘的事？跟大家共享一下。 （回忆自己童年经验的一些小故事，谈谈为什么难忘。） 桂花雨教学设计活动教案篇3 【教学目标】 、感情地朗读课文。 、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。 、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。 【教学理念】 、课堂教学

9、应在师生、生生对话交际的过程中进行。 、阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。 、凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。 【教学过程】 一、背景导入，揭示中心句 、课文一开头，她就说：小时侯，我最喜爱桂花。 、出示： 它的香气味儿真是迷人。 二、品尝香气迷人 、大家自由读其次自然段，看看有什么发觉？ 、出示句子： 桂花开得最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 每时每刻都泡在香气里，你就是琦君邻居的话，你有什么感受？ 三、学习摇花乐 、专心读一读第三自然段，自由沟通。 、出示句子

10、： “摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” 、读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！ 、想象写话。 、这么香，这么迷人的桂花，我沉醉了，那父母亲呢？ 、诗： 自己再读一读父亲的诗，你想说什么？ 四、品尝生活香浓 、个别读第四自然段。 、比较句子： 花开得最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 全年，整个村庄都沉醉在桂花香中。 、指导朗读。 五、感受乡愁 桂花雨教学设计活动教案篇4 【教学目标】 1、多种方式练读课文，在理解的基础上，用恰当

11、的朗读表达自己的感受。 2、品读重点句段，发挥想象，读懂课文描述的画面、场景，体会作者蕴含其中的思乡思亲等的情感。 3、联系全文和生活实际，理解文中难懂的句子、诗歌。 4、理解作家以“乐”写“思”的表达精妙。 【教学设计】 一、导入，读懂“桂花雨” 1、板书课题。 2、师：这节课我们接着学习（生齐课题）。桂花雨？多么特殊的“雨”呀！它是怎么一回事？谁能用课文中的话告知我们？ 引导学生直奔文本中心句段，指名朗读并出示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 自由练读，边读边想象当时的画面。 3、师：现在你能说说这“雨”是怎么回事了吗？ 老师引导学生抓住“纷纷”“

12、满头满身”等处品读体会摇下的桂花就像下雨一样。 4、指导朗读，读出桂花雨的特殊之处。 【设计意图：“桂花雨”是作者对桂花纷纷扬扬下落样子的形象表达，也是课文中的核心句段之一。教学伊始，通过课题引出这一片段，直奔文本核心内容，削减枝蔓，对于课文整体学习也将起到提纲挚领的作用。】 二、质疑，理解“摇桂花” 1、老师质疑：这雨是怎么“下”起来的呢？你知道吗？ 引导学生理解桂花是“摇”落下来的，补充出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。 2、引导学生自主质疑：读到这里，你有什么疑问吗？ 预设：桂花为什么要“摇”下来呢？ 3、过渡：是的，通常花儿在开花季节特别须要人们去呵护，为

13、什么桂花却要把它摇落下来呢？请读一读其次自然段，看看你读懂了什么。 学生自读，探究其中缘由。 4、组织沟通，引导学生从“摇下来的桂花完整、簇新”和“自然谢落或被风雨吹打下来的香味差”两方面回答，并要求学生把两方面缘由说完整。 【设计意图：不少老师在教学中只强调特性化阅读，忽视理解的精确性，以致于到了做练习或考试的时候不得不再跟学生反复强调“标准答案”，形成课堂、考试两张皮。其实，课堂阅读指导中，老师也应当有意识的强调理解的精确性和完整性。对于“为什么要摇桂花”，文中从两个方面进行说明，老师也应当要求学生表达完整、精确。平常这样扎扎实实的“阅读训练”，比起考试前一味强调标准答案要有效得多。】 师

14、：谁来用朗读告知我们其中的缘由？指名朗读相关内容，用书声音解决疑问。 三、品读，感受“摇花乐” 1、过渡：看来，成熟了的桂花就应当“摇”，那就让我们一起去摇一摇吧！ 集体朗读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 2、师：字里行间，你感受到了什么？ 引导学生抓住“帮着帮着”“抱”“用劲”“喊”等字词体会“我”在摇桂花时的兴奋、欢乐。 指导朗读，读出“我”的兴奋、欢乐之情。 3、老师质疑：为什么“摇桂花”能给作者的童年岁月带来这样无比的欢乐呢？再读第三、四自然段，潜心思索，品尝文字。 组织沟通，结合学生

15、回答，重点引导学生从三个层面理解： 这是“我”期盼已久的“乐事” （1）依据学生的回答相机引导：看来“摇桂花”是我期盼已久的事了。你留意到了哪些字眼？引导学生抓住“缠”字。 （2）老师启发：想象一下，“我”缠着母亲的时候会怎么说、怎么做呢？ 组织学生练习表演，老师抓住“老是”“缠”等字眼以及“我”和母亲的话进行互动表演。 （3）通过刚才的表演，你体会到“我”在摇桂花前是什么样的心情？ 指导学生朗读，表达“我”期盼之久和喜不自胜之情。 这是全家人的“乐事” （1）师：这份欢乐不只是我一个人的，还是全家人的欢乐呢！你从哪些地方看出摇桂花给带全家人带来的“乐”？ 引导学生体会母亲对于桂花的虔诚、父亲

16、的诗兴。 （2）老师引导：其实，桂花给全家人带来的欢乐全藏在父亲的这首诗中了！（出示小诗）自己读一读，再和同桌讲讲自己的对诗句的理解。 组织沟通：讲讲自己读懂的诗句意思，主要体会诗中表达的丰收之乐、全家团聚之乐。 （3）小结：是的，桂花的芳香、丰收的喜悦、全家团聚时的天伦之乐全都溶化在这首诗中了！该怎么读好这首诗呢？ 指导朗读小诗，感受丰收的喜悦、这是收获的欢乐。 这是全村人全年的“乐事” 师：不止于此，桂花还在全年里给全村人带来了欢乐！你读出来了吗？ 放手让学生自己走进文本，了解全村人收桂花的劳碌，以及桂花在一年中带给人们的芳香和喜悦。在些基础上练习朗读表达欢乐之情。 4、摇桂花给“我”、全

17、家人和全村人带来这么多欢乐，让我们使出全身的力去摇一摇桂花吧！ 出示并集体朗读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 【设计意图：“乐”课文的主旋律。围绕课文“摇花乐”这一核心句段，老师引领学生深化文本，从“我的期盼之乐”到“全家之乐”，再到“全村人全年之乐”，字里行间把“摇花之乐”演绎得淋漓尽致，再来读这“摇花乐”自然水到渠成。】 桂花雨教学设计活动教案篇5 教学目标： 1、相识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤 其、提前、香飘十里”等词语; 2、正确、流利、有感情地朗读课文

18、; 3、每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科爱好和学习实力。 4、通过同学沟通，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重、难点: 抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 教学过程： 一、提出学习目标(3分钟) 1、谈话导入。 同学们，童年是美妙的、华蜜的、难忘的，回忆童年美妙的事情更是一种享受，充溢了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，观赏漂亮的桂花雨。板书课题桂花雨。 2、提出学习目标 (1)、把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。 (2)、了解这篇课文主要讲了一件什么事? (3)、抓住主要内

19、容和重点句子，体会作者的思想感情。 (4)、情地朗读课文。 (5)、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果(20-30分钟) 要求: 1、小组内按学困生中等生优等生的依次进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 (一)基础学问展示(小组内) 1、这节课，我学会了姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。 2、我会用其中的一些词语造句。 3、我知道了课文讲了一件什么事。 4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样. 5、我会解答(课后思索题、每课一练的题目)。(老师刚好到学生之中指导展示) (二)学文悟情展示(小组内)(此

20、环节有时可与“创建性展示”合为一体) 1、了解课文的主内. 知道这篇文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充溢了作者对家乡、对童年生活的无比怀念。 2、学生从重点词句中感受文本所蕴涵的丰富内涵。 生1：“我喜爱的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子;开花时，细致地在树丛里找寻，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。”我体会到桂花是精致的小花，会散发着那样迷人芳香，让人欢乐?) 生2：第五自然段内容中的“是件大事”，“总是缠着母亲”我体会到作者急迫地盼着摇花。 生3：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没

21、有不浸在桂花香里的。”我体会到“没有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一缕，而是空气中都散满了，人似乎就浸泡在桂花的香气里。“十几家邻居”说明大家不用走出家门，就能闻到桂花香。 生4: “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这句话我从“全年”感受到不光是开花季节香，人们还把桂花做成了各种食品后，整年都可以感受到桂花香;“整个村子”可以感受到，我们做的桂花糕、桂花茶，家家户户都可以共享。 生5：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”我的体会是“母亲这句朴实的话，与“月是家乡明”有异曲同工之妙。母亲年都闻着院子里的桂花香，关注桂花，收获桂花，体验着丰收的喜悦，馈赠的欢乐桂花，已充盈了她

22、生活的全部的空间。家乡院子里的这棵桂花树，浸透了她的心血和汗水，乃至是母亲生命中的一部分，还有什么桂花可以和它相比呢?从中，我们不难看出，母亲其实是对家乡的一种什么情怀思乡。” 3、学生展示朗读实力。 生1：我觉得这个句子“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：啊!真像下雨，好香的雨啊!”应读得“乐”一些。才能感受到摇花的欢乐。 生2：我觉得这个句子“母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家薄饼做得多。”这句应当这样读，才能读出一种把好东西与大家共享的欢乐

23、! (三)创建性展示(以小组形式全班展示) 1、小组朗读课文的一段话。 2、小组展示自己仿写的一段话。 3、小组通过朗读搜集到的思乡的诗句。(小组展示的形式多种多样) 三、激发学问冲突(适时进行)(5分钟) 童年和家乡留给了作者什么呢?其实令作者真正难以忘却是什么?(此环节有时与“学习成果展示”合为一体) 四、学问拓展延长(2分钟) 收集琦君的散文集桂花雨，鲁迅的朝花夕拾，,林海音的城南旧事。愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的欢乐。 教学反思： 在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“桂花开得最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”这样一句话。我打算

24、抓住重点词语通过品读感悟语言文字,帮助学生理解课文内容。不过孩子们的品读并不到位，比较他们在理解重点词语前后的朗读，没能发觉明显的区分，证明这一环节效果没达到。 让语文课真正成为语文课，探讨语言、品尝语言是关键。可是假如老师引导重点词语的把握不全面，就会失去它应有的效果。 桂花雨教学设计活动教案篇6 【教学目标】 1、相识2个生字，读读记记姿态、迷人、至少等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过自读自悟和同学沟通，体会作者思恋家乡的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【教学重点】 略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 【教学时间】 一课时。 【教学

25、过程】 第一课时 一、导题 校内的桂花开了，你用几个词语来赞美赞美它：丹桂飘香，星星点点，缕缕清香，沁人心脾同学们对桂花的感受是这么的真实，让我们沐浴着桂花雨一起去体会作者对桂花的独特感受。 二、自学课文 1、驾驭两个新词。 2、自由读课文，想想桂花给我带来了哪些欢乐。 3、试着理解这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 三、体会情感 理解这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花： 1、画出描写家乡桂花和这里桂花飘乡的句子。 2、对比理解： 为什么母亲却说这里的桂花比不上家乡的桂花呢? 3、家乡院子里的桂花是我们私有的，我和母亲可以尽情地享受桂花给我们带来的乐趣：闻花香，摇花乐，送桂花，泡

26、桂花茶，做桂花饼。可以说桂花已经成了母亲生活的一部分，是母亲怀着什么样的情感在区分着桂花的香味? 四、领悟表达方法 1、叙事抒情。 2、干脆抒情。 五、拓展延长 听长辈讲关于小时侯家乡生活的故事。 桂花雨教学设计活动教案篇7 学习目标 1.学会“箩、杭”2个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情. 4.培育酷爱生活的情趣和酷爱家乡的思想感情. 课前打算 1.按要求预习课文，自学生字词. 2.查找有关桂花的资料. 3.课件 教学过程： 一、揭示课题 1.复习引入 上节课，我们相识了一位华侨老人，傲雪而立的梅花寄予了这位老

27、人对祖国的无尽思念。现状正值中秋前后，还有一种花也装饰起我们的生活，它就是桂花 2.提起“桂花”你会想到些什么？（链接生活与积累的古诗词） 3.生活在江浙的琦君每见桂花飘香，就会想起那一场场“桂花雨”板书课题 4.读题质疑 二、品析开头结尾 1接读课文，思索：在作者美妙的记忆中的桂花雨是什么样的？课文哪句话点了题。 2.沟通： （1）文中描写桂花落的语句。 课件 （2）结尾的句子。课件 师点拨：文末点题是写作常用的方法，可以使文章结构更完整，要学会运用。 （3）结尾的写法值得我们学习，那么开头一二节呢？ A.采纳对比的方法，突出对桂花的宠爱。旧知牵引桂林山水课件 B.读了这段语句，你能用合适的

28、AA式叠词补充这段文字吗？课件词语手册P36 点拨：叠词往往能更生动地表情达意，富有童趣，习作中有意识地加以运用。 3.那么，文中是什么使我“又”想起了家乡同年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 课件出示母亲的话 三、品悟重点句，辐射全文 1.“这里”指哪里？课文哪些句子在描写杭州的桂花香？哪些句子在描写家乡的桂花香？ 2.读这两段语言，你觉得杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？ 3.为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”？（哪些方面比不上） （1）第三节：关注桂花、馈赠桂花的欢乐。（类比我们自己育出来的豆苗和买来的没什么两样，但感情不同） （2）第四节：桂花给邻居带来

29、的香甜。 （3）第五节：收获桂花的欢乐板书：摇花乐 桂花雨 指导感情朗读。 （4）第六节：吃着这些桂花做的食品，喝着桂花茶。香甜四季，香甜了人们的生活。桂花成了母亲生活的一部分，生命的一部分。家乡院子里的桂花融进了母亲的情感，仅仅是母亲的吗？ 4.再读课件“于是，我又想起”你还读懂了什么？（又一次） 作者仅仅为了写摇花乐、桂花雨？板书：思乡情。 四、阅读延长，品读同题材文章。 同步中的家乡路 板书： 桂花雨 摇花乐桂花雨 思乡情 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页