2023年教师教学设计思想思路5篇.docx

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1、2023年教师教学设计思想思路5篇 在学习中，大家都常常接触主题班会吧?对于主题班会的内容设计,须要老师通过结合自己的教学感悟,来进行设计。下面是由我给大家带来的老师教学设计思想思路5篇，让我们一起来看看！ 老师教学设计思想思路篇1 第一课时 教学目的： 1初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作依次。 2学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、覆盖、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、如同、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、复原”等词语。 3介绍有关扩展资料。 教学重点、难点： 1初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作依次。 2学习本课生字新词。 教学过程： 一、谈话引入 同学

2、们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气概雄伟，令人震撼。）钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天 下奇观”（板书：天下奇观）（说明“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。 我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。（引导学生理解“奇观”的意思）这里的潮比别处的潮更加雄伟壮丽，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的别出心裁放录像（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮美与雄奇。 2学生谈看录像后的感受。 二、检查预习状况 1、检查生字。 （1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相

3、同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮 （2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：如同、依据、踮脚、复原 （3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：覆盖、薄雾、山崩地裂、霎时 （4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：n （5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学情愿帮助他？ 如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。 2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。 三、理清叙述依次 1、读课文，想想作者是按什么依次来写钱塘江大潮的？（板书） 课文按时间依次来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的依次把钱塘潮的景象写详细的。（板书） 2、再读课文，提出不懂

4、的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。 附：板书 观潮潮来前潮来时潮过后 （时间依次） 教学反思：字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年段过度的时期。但对于字词的理解驾驭不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。 其次课时 教学目标： 1理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。 2学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心视察四周事物的习惯。 3朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 教学过程： 一、引入谈话 钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们接着学习第6课观潮。上节课，我们初读课

5、文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然创建的奇异景象。 二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。 三、引导学生理解课文内容。 1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：覆盖白雾一帆风顺）指导朗读。 2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。 3、小组合作学习。 （1）沟通感受，品读佳句。 （2）作者又是按怎样的依次写潮来时的景象的？ （3）分工进行有语气地朗读。 4、反馈沟通，老师刚好引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活阅历，谈自己对词句独特的感悟。留意品读结合： （1）作者按由远及近的

6、依次来写潮来时的景象的。（板书：远近） （2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气概已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。 （3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气概之雄伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的改变。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气概越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气概：先选择自己喜爱的句子练读，再进行赛读，最终支配齐读。（读整段时留意读出潮水形声的改变，气概由小到大。）

7、沟通学生喜爱的句子。（依据学生的沟通随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇妙。） （4）指导学生背诵：背自己喜爱的句子。 5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气概宏伟壮丽？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨： “霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水安静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气概之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼） 6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。 四、总结 1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深化的了解，

8、深深地被它的壮美景象所吸引。假如你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？ 2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容） 3、依据详细状况进行小结 教学反思： 整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，老师主导性 老师教学设计思想思路篇2 第一课时 学习目标 相识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、

9、情愿”等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会敬重别人、关爱别人。培育阅读实力。 教学重难点：学会敬重别人、关爱别人 教学过程： 启发谈话，揭示课题 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今日我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。 初读课文，感知内容 学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不相识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。 学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，相互指正读错的地方。 学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请

10、学生进行评价。指出优点和不足。 学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。 精读课文，体会人物的改变 屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？ 屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“愁闷”的意思。） 学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 课文读到这儿，你有什么疑问呢？ 引导学生提出：英子为什么会有这么大改变呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培育学生边读边疑边悟的实力。 指导认字和写字 屏显本课的生字。 让学生用自己喜爱的方式来识记

11、要求相识的字。 引导视察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。老师板书给学生看。 学生练习写13个字。刚好展示学生写的字，进行评价、指引。 拓展活动 学生接着搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。 其次课时16周2节 学习目标 相识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。培育阅读实力。 学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人激励与帮助。 教学重难点： 教学过程： 复习提问，明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题？ （英子为什么会有这么大改变的呢？） 精读课

12、文，自己释疑 学生自读课文的其次、三自然段，带着以上的问题自读自悟。 要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 组织学生在小组内探讨沟通。 老师提出探讨的要求： 人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。 人人参加：要求每一个人在小组内都发言。 小组汇报探讨结果。 每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。 学生发言的要领主要是相识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。 指导学生有感情地朗读课文的其次、三自然段。 a、学生自己先练读。 b、然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。 学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还须要改进？ 拓展延长，加深相识 屏显英子信

13、的内容：“我恒久不会遗忘那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。” a、学生齐读这段话。 b、联系全文谈谈对这段话的理解。 生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？ 学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？ 板书： 掌声 英子静默地早早地最终不情愿 欢乐说笑跳舞有志气 激励敬重 老师教学设计思想思路篇3 第一课时 教学目标： 1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。 2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位观赏，体会作者的思想感情，领悟诗歌的意境。 3.培育学

14、生的古代诗歌的阅读鉴赏的实力。 教学过程： 一、导入 诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。 二、教授新课 (一)材料沟通 1.介绍作者：范成大(11261193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。 诗歌成就：范成大是一个关切国事、勤于政务、怜悯人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会

15、生活图景的作品成就。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广袤生活，把诗经?七月以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活安静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。 2.田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大始终以农村和农夫的生活作为自己的歌咏对象，在四时田园杂兴中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容;而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的快乐，赞美了农村的劳动者;更有一些反映农夫疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范

16、成大不同于前朝的田园诗人(仅描写田园生活的恬淡闲适和美丽的田园景象) 3.解题：四时田园杂兴共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。 4.诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。 (二)诗歌朗诵 1.诗歌朗诵指导(节拍、语调、重音) 2.朗诵诗歌，体会诗歌的意境。 (三)整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情 第一首诗歌描写了农夫劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充溢乐趣的思想感情。 (四)沟通探究 1.诗歌一、二句写了什么内容? 明确：农夫劳动的繁忙景象。 2.三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢? 明确：在农村，无论男

17、女老幼，人人爱劳动，人人须要劳动。另外说明劳动像嬉戏一样，虽然繁忙但充溢乐趣。 3.诗歌的写法：(1)正面描写劳动景象;(2)语言清爽自然，充溢了浓郁的乡土气息。 三、练习 1.小组朗读背诵诗歌 2.默写诗歌。 四、小结 1.文学常识 2.朗诵学问 3.诗歌的内容及思想感情 五、作业 1.理解、背诵并默写所学的诗歌。 2.借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。 其次课时 教学目标： 1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。 2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位观赏，体会作者的思想感情，领悟诗歌的意境。 3.培育学生的古代诗歌的阅读鉴赏的

18、实力。 教学过程： 一、检查作业 1.背诵诗歌。 2.默写诗歌。 二、教授新课 (一)沟通材料 相互沟通查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较 (二)朗诵诗歌体会诗歌意境 指名朗读、分组朗读并进行指导。 (三)整体感知诗歌的内容及作者的思想感情 明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的酷爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。 (四)沟通探究 1.诗歌前两句写了什么内容? 明确：前两句写了晚春江南农村的景象。 2.怎知道晚春呢? 明确：典型的事物描绘。(金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、洁白的麦花到处) 3.三、四句写了什么内容? 明确：正午时分的幽静的景象。 4.四句中写“蜻

19、蜓虫夹蝶飞”显得田野静静静的，如何理解? 明确;以动写静。 5.诗歌的写法 明确：(1)点面结合;(2)动静结合。 三、练习 1.朗读诗歌。 2.背诵并默写诗歌。 四、小结 1.诗歌的朗读。 2.诗歌内容的理解。 3.诗歌的写法。 五、作业 理解背诵默写两首诗歌。 老师教学设计思想思路篇4 教材简析： 纸船和风筝是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友情长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友，成了维系、发展他们友情的纽带。 故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“

20、裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的憧憬，去朗读这篇课文，就肯定会受到深深的感染。 设计理念： 1、语文课程标准指出：“阅读是同学们特性化的行为，不应以老师的分析来代替同学们的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导同学们在读中悟。 2、充分敬重同学们的感受，体验。 敬重和信任是实现同等对话的前提。在课堂学习中，要实现与同学们同等的对话沟通，首先要敬重同学们，而敬重同学们首先要信任孩子学习的实力，敬重孩子的情感体验。 学习目标： 1、相识8个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 3、对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。 教学

21、流程： 一、谈话导入： 1、每个人都会有好挚友，你和你的好挚友发生过争吵吗？有过不开心的事情吗？指名述说。（同学们各抒己见） 2、今日我们就来学习一篇关于两个好挚友的故事纸船和风筝，谁情愿读课题。（风筝的筝要读轻声。） 二、初读课文，识记生字 1、初读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。 2、检查自学状况 （1）同学们朗读时可能有困难的句子，课件出示，重点指导。 A他想了想，就扎了一只风筝。 B松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你华蜜!” C可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。 D过了几天，松鼠再也受不了啦。 （

22、2）检查同学们识记生字的状况。 课件出示：扎、坏、抓、莓、华蜜、受、吵 详细操作：指名同学们当小老师领读生字。 三、学习课文，感悟体会 1、学习16自然段 （1）请同学们自由读16自然段，然后根据当我读到（ ）时，我觉得很（ ），因为（ ）。 （2）同学们沟通读后的感受，随机进行第3、第5自然段的朗读指导。 详细操作：借助课件让同学们体会小熊和松鼠欢乐的心情，再指导朗读，并理解词语“乐坏了”。 （3）松鼠和小熊是怎样成为好挚友的？引导同学们小结。课件演示过程。 师：松鼠和小熊成了好挚友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会欢乐吧！挺起腰来，看谁读得最华蜜、最欢乐。 生在音乐伴奏下齐读16自然段。

23、 过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好挚友，正值他们沉醉在华蜜和欢乐中时，这欢乐却没有了，因为他们吵了一架，从今，山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。 2、学习711自然段 （1）这时，小熊和松鼠的心情是怎样的？到711自然段中找找答案吧。 （2）汇报沟通：小熊和松鼠的心情怎样？你从课文中的什么地方感受到的？ 相机指导第7自然段的朗读（读出小熊和松鼠的心情）。 （3）松鼠和小熊吵架之后，他们特别难受，在他们自己的努力下，最终和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀！（课件出示）谁情愿读给大家听？ 指导读11自然段。 （4）（课件出示）此时此刻松鼠每放一只纸船 ，心里

24、就会静默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？ （指名说） 三、指导书写 1、细致视察田字格中的生字，找出关键笔画。（ 重点指导“幸”。） 2、写好后冲写得满足的字笑一笑。 老师教学设计思想思路篇5 教学重点： 一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。 二、学习本文严谨的结构层次。 三、学习本文精确、简洁、生动的语言。 四、熟识说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。 教学难点： 一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解结构。 二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析驾驭。 课时支配：两课时 第一课时 教学要点： 1、学习说明文学问 2、

25、作者简介及写作缘由 3、字词 4、朗读课文，找出说明对象 5、理清结构，划分段落层次，归纳段意 其次课时 教学重点： 1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。 2、明确本文的说明依次。 3、以课文第4、5节为例，指导学生驾驭说明文阅读重点。 教学内容及步骤： 一、导入：同学们已经提前预习了苏州园林，那么请大家先看两段影片，请你们猜一猜哪段影片是苏州园林?你是依据什么推断出来的?你认为苏州园林有什么特点? (学生探讨，回答)下面，我们共同学习叶圣陶先生写的苏州园林，看看他是 怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。 二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，

26、分析。 明确：标本同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的爱好。 三、朗读其次段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本? 明确：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。 提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫? 明确：四个讲究。 四、分析第三自然段 提问：本段详细说明白苏州园林哪个特点? 苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么? 为了什么这一特点，作者采纳了什么说明方法?（作比较、打比方） 五、阅读第四自然段，完成下列练习：(学生思索、探讨) (1) 用“|”划分这段文字的层次 (2) 这段

27、文字的说明对象是 ，其中又以 为主。 (3) 苏州园林假山和池沼的共同特征是 (4) 文中概括苏州园林假山特点的一句是 。 (5) 分几个方面介绍池沼? (6) 这段文字的结构特点是 。 (7) 这段文字用了什么说明方法? (8) 文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不行互换? 六、协作图片，简要分析第五、六自然段，回答问题： (1) 概括本段的段意 (2) 指出本段运用的说明方法。 (3) 这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么? (4) 本段的说明依次是什么? 七、提问：作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段?

28、 这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的? 八、整理说明依次：概括详细 主要次要 九、归纳说明文阅读的重点： (1) 明确说明对象 (2) 弄清所说明的事物的特征 (3) 划分段落层次，概括段意 (4) 了解运用的说明方法 (5) 明确说明依次 (6) 把握说明文的结构 (7) 在说明文中描写、抒情、争论等表达方式的运用及效果 (8) 体会说明文语言的精确严密 十、本课小结 十一、布置作业：作文我们的校内 要求： 1、仔细视察，抓准特点 2、根据肯定的.说明依次 3、用34种说明方法 4、字数：500字 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页