2023年皇帝的新装教学设计活动记录7篇.docx

《2023年皇帝的新装教学设计活动记录7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年皇帝的新装教学设计活动记录7篇.docx（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年皇帝的新装教学设计活动记录7篇 为了学生们的教学能够得到适应,老师总会想方法进行调整,提前编写教案则是一种打算。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由我给大家带来的皇帝的新装教学设计活动记录7篇，让我们一起来看看！ 皇帝的新装教学设计活动记录篇1 【教学目的】 1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。 2、合作探究故事中离奇现象产生的诸种缘由 ，开拓学生的思维，培育学生的分析实力。 3、培育学生丰富的想象力与表演课本剧的实力。 【教学重点】 1、理解童话中想象和夸张手法的运用。 2、初步学会运用想象，扩展故事情节，进行课本剧表演。 【教学难点】 分析现实与想象之间

2、的关系，来体会童话所揭示的深刻意义。 【课型】 探究合作、课本剧表演课。 【课时】 两课时。 【教学过程】 一、设疑激趣，导入新课 老师提问：说起童话，我们大家确定会爱好盎然，这是为什么呢?(童话故事生动、好玩，想象奇妙，同时在每一篇故事后蕴含肯定的道理。) 导入：今日我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事皇帝的新装。 二、整体感悟，合作探究 1、用一句简洁的话浓缩故事情节。 2、学生分小组合作探究、探讨： 一个无比威历的、至高无上的皇帝的竟然会赤条条地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么奇妙的力气在背后起着推波助澜的作用呢? 谁在骗?谁受骗了? 3、老师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗

3、，百姓传骗。一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈! 三、由浅入深，突破难点 1、学生分小组合作探究、探讨： 最精彩的是哪一种骗?用了什么样的表现手法?请详细举例说明。 老师小结：大胆想象并非胡思乱想，应植根于生活，以事实为依据进行合情合理的联想，让故事情节的发展既在意料之外，又在情理之中。夸张的运用，是出于表达作者剧烈感情和人物特性的须要，它也应建立在生活真实的基础上。 由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的? 小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，如同一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃跑了吗? 可见他们_ 学生齐读课文最终一段。 2、老师小结

4、：安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处戛然而止，留给我们无尽的思索和想象的空间。 四、拓展延长，发挥想象 1、老师提示：引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。” 引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。 2、学生进行课本剧创作表演。 两位导演上台抽签，确定表演次序。 两个班级的学生表演小队依次进行表演。 其余学生做为观众，边观看边填写表演评价表。 五、沟通评价，总结提高 1、学生讲评，发表自己的

5、观感及对表演者的看法。 2、采访参与表演的学生，由他们谈一谈自己对此次表演的感想。 3、老师小结： 刚才，同学们都各自谈了自己的看法，从大家的发言中老师欣喜地发觉，同学们在这次课本剧表演过程中，不仅加深了对课文的理解和记忆，而且还把语文学问与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与详细生活实践活动结合起来了，真是了不得啊!今日，同学们在活动中学习，爱好盎然地在实践中真正提高了思索实力，想象实力，逻辑思维实力和语言表达实力，老师信任，在座的每一位同学，会以这一次课本剧表演作为契机，在今后的语文学习中，将表现出极大的热忱去面对新的挑战，尽最大的努力去创建性地完成自己。 皇帝的新装教学设计活动记录篇2

6、 教学目标 一、学问实力目标: 1.了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。 2.做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。 3.朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受实力。 4.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的实力。 二、过程和方法目标 在“说故事-说人物-探主题-谈看法”教学过程中，培育学生学习的 爱好，强化学生的学习体验，驾驭分析人物，理解主题的实力。 三、情感看法价值观目标 通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。 教学重点 理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。 教学支配一课时 教学过程 一、导入新课 同学们，诗意的

7、童话装饰着我们华蜜的记忆，观赏下面几幅美丽的图 画，看看熟识吗?(出示幻灯) 同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。 一起共享皇帝的新装给我们带来的艺术感受。 二、展示学习目标 三、作者简介: (一)安徒生，(18051875)19世纪丹麦文学巨匠，世界闻名的童话作家。安 徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等， 1835年起先写童话，闻名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的 小女孩、夜莺、皇帝的新装等。 (二)介绍“童话” 体裁介绍:童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸 张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化，语言通俗易懂，情节 的

8、曲折离奇，往往采纳拟人的手法。 四、检查预习: 五、整体感知 (一)速读课文，并思索下面的问题: 1.课文以什么为线索? 新装 2.梳理文章脉络 引子:皇帝爱新装 开端:骗子织新装 发展:君臣看新装 高潮:皇帝穿新装 结局:小孩揭新装 3.皇帝的“新装”有什么特异的功能? (任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服) (这是骗子的钳口术，也是推动情节发展的关键) (二)整体感知 1.复述课文(实行接龙复述的形式) 2、思索;这篇课文写了哪些人物?(抢答) 课文情节是围绕哪个字绽开的? 文中各种人物是怎样围绕骗字活动的?(出示幻灯) 六、精细研读 一篇优秀的童话故事，不仅要有完整奇妙的故事情节，更重

9、要的还要大胆的夸张，丰富的想象以及传神，生辉的语言。 1.品尝精彩片段 (1)他既不关切他的军队，也不喜爱去看戏。也不喜爱乘着马车去游公园除非是为了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说:“皇上在更衣室里。” 第一句强调的重点是什么?每一天每一点钟都要换一套衣服，极尽夸张，它有什么表达效果?朗读时应读出什么语气、语调)。用一句话概括这段话内容。 (第一句强调的重点是除非为了炫耀以下他的新衣服，用夸张突出强调皇帝仰慕虚荣，生活奢侈，朗读应读出自然嘲讽的语气，语调平缓，这段话用概括，对比的手法，写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。) (2)“这是怎么一回事呢?”皇帝

10、心里想，“我什么也没望见!这可骇人听闻了，莫非我是一个愚蠢的人吗?莫非我不够资格当皇帝吗?这可是可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”皇帝说:“我非常满足!”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理?朗读时怎样读。 (一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“莫非”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惊的心理。他虽然什么也没望见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“非常”等程度特别深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。朗读时应读出恐慌，高傲的语调，神情表现出自负)。 (3)“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩最终叫了出来。“上帝哟，你听

11、这个天真的声!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声传播开来。小孩的喊声表现了孩子什么样子的性格。“爸爸”为什么称孩子的是声音为“天真”的声音。 (小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯朴，无所顾忌，他没有什么要维护的，什么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此，他的喊声表现出单纯，无私无畏。朗读时应语速要快，语气天真，语调要高，而“爸爸”的话是为了对孩子不懂世事做掩饰。语速要缓慢，语音要低)。 2.小组沟通:(分四个人一小组，进行沟通分析，然后提问)依据文中人物的语言，动作，心理等方面的描写，你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩，分别是什么样的人? 3.老师归纳总结: 皇帝:昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺

12、人 大臣:昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人 骗子:狡猾、贪欲、擅长设骗 孩子:诚恳、天真、无私无畏 七、自主探究 1.骗子的骗术是文章想象最完备的体现，奇妙之处在于有心人一看便知道这是骗术，因为它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子。而这明显的骗局尽然这些大人们没有人敢点透，这是为什么?最终为什么让一个小孩来揭穿?这天真的声音给了我们什么启示? 这些大人们说假话无不缘于自私、自利，大臣们怕别人说自己愚蠢，不称职，为保住自己的官职，所以不敢说真话，而百姓或出自平安考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。而小孩天真单纯，无私无畏，他敢于说真话。天真的声音启示我们，要做一个诚恳的人，做一个敢于说真话

13、的人。 八、感悟主题: 一篇皇帝的新装，一场可笑的闹剧，留给我们了许多的思索，这篇课文主题是什么?(激励学生对童话主题作出多元解读: 无情揭露当时社会的丑恶，讽刺了统治者的虚伪与愚蠢和自欺欺人的丑行; 揭示了受世俗影响伪的性格弱点。要有一颗诚恳正直的心) 九、拓展延长。 1.大家议一议:有人认为骗子也有值得确定的地方，有人不同意，你的看法呢? 2.拓展训练:作家对故事的结局的描写是有局限的，也是无限的，留给读者很大的想象和思索空间，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，他会怎么办呢?是处死那个说真话的小孩，还是会厚待骗子，或是从今悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢?请绽开想象的翅膀，学习安徒

14、生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个新颖的续篇。 (发挥想象，给本文写一个续篇，描述游行以后发生的事情) 给学生几分钟时间，进行习作训练，然后找2-3个同学进行习作展示，写得好的同学赐予热忱的激励，表扬。 十、课堂总结。 作为一个人要敢于 正视现实，保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。假如每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界将会变得更加美妙!让我们用真诚来守护自己的精神家园吧! 皇帝的新装教学设计活动记录篇3 教学目的： 1、揣摩人物心理 2、培育学生的想象实力 3、注意培育学生语言实践的实力 教学设想： 发挥想象，穿越时空，以焦点访谈节目的形式让学生对此次新装游行作新闻采访、报道，学

15、生探讨、合作，确定采访对象、谈话内容，并演示采访过程，从而全面了解课文内容，把握人物心理，既发挥了学生的想象，也培育了语言实践的实力。 教学方法： 自主、合作、探讨、探究、演示。 教学过程： 一、导入： （以问题的形式导入，兼顾到对安徒生的介绍。） 同学们喜爱看童话吗？能说说你看过哪些童话吗？你还熟识哪些童话人物？ 这些可爱的童话人物，是谁创作出来的呢？ 我们感谢这些宏大作家，因为他们，我们的童年是个梦；因为他们，我们的人生更精彩。 那你们想不想亲身体验一下童话的世界？ 好，今日，我就带领大家乘坐时空飞车，回到古代的丹麦，做一次奇异的采访，见证一位皇帝的新装游行盛典。 二、创设情境： 我们是应

16、邀参与盛典，并将作全程报道，以享二十一世纪的观众。 三、思索报道的内容：（探讨明确） 1、这是一位怎样的皇帝？ 2、布料（新装）的特性是什么？ 3、官员们对布料如何评价的？ 4、小孩看到了什么？ 5、解说游行盛典的场面。 进一步思索：针对这些内容，我们该采访谁？ 1、百姓、官员 2、骗子 3、两位官员 4、小孩、百姓 四、分担当务，分组谈论： 1、针对目的，结合课文内容，探讨记者该向采访对象提什么问题？ 2、揣摩被采访者说话内容、语气、表情等，特殊是心理。 五、以焦点访谈的形式演示： 1、明确：主持人、前方记者、采访对象 2、过程：学生演示 六、学生评价 重点评价被采访者表演是否符合人物的形象

17、 七、质疑 同学们，在这次节目报道中，不知大家能否发觉问题； 明确：三个“不一样” 1、百姓和官员对皇帝的评价不一样； 2、两位官员对布料的描述不一样； 3、小孩与大人的反映不一样。 究其缘由，是什么呢？ 下节课，我们仍旧以新闻报道的形式揭示事实的真相。 皇帝的新装教学设计活动记录篇4 文本分析 皇帝的新装是选自人教版语文课本七年级上册第六单元，本文是本单元的第一篇童话，是一篇富有想象、同时反映生活的童话故事，运用夸张手法讲解并描述了一个虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了人性中的虚伪本质。本文诙谐好玩，情节丰富，且内涵深远，对学生有很高的教化价值。 学习目标 1、感知课文情节，进而培育学

18、生的想像力。 2、理解童话的想象和夸张的艺术特点，对文学的“真实性”有感性相识。 3、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。 4、了解文中对比描写和心理描写。 重点难点 1、重点：了解本文的艺术特点和描写手法。 2、难点：理解文章意蕴。 过程设计 （一）激趣导入，走进童话 老师说以下导入语：每一个孩子都有一个童年，每一个童年都伴随着多彩的童话。童话好像一个可爱的精灵，与年少的我们整日为伴，它翱翔在梦幻的国度里，承载着我们无限的遐想。今日，我们就一起走进“世界童话之王”安徒生的童话世界，感受童话带给我们的奇妙和精彩。 （二）初读文本，初步感受 请同学们用自己喜爱的阅读方式诵读本文，用一

19、句话写下自己的初读感受。（生写完后，先在小组内沟通，然后以小组为单位，说一说自己的感受和代表本小组的感受。） 最终老师说说自己的感受：皇帝的新装不愧为一篇出自童话大师之手的童话故事，整篇文章情节丰富，语言活泼，对话精彩，让我不知不觉就走进了故事。 （三）再读故事，深化感受 请同学们用略读的方式，再一次阅读课文，要求读出自己的思索，用一句话说说本文写了一个怎样的故事。 1.独立发言 2.小组探讨 3.复述故事情节 最终老师说说自己的理解：本文写了一位皇帝每天都只顾着穿新衣服，最终竟然被两个骗子所骗，穿上一件并不存在的新衣服去实行游行，最终被一个天真的小孩揭穿谎言，结束闹剧。 （四）三读课文，自选

20、式学习 每位同学用快速阅读的方式三读课文，然后凭自己的直觉爱好，就自己喜爱或印象深刻的一两个方面自主绽开学习。 老师可稍作提示，供应以下学习主题： 1课文写到了哪些人物？各有什么特点？ 2课文是如何描写你所感爱好的这个人物的？ 3故事的情节发展围围着什么绽开？ 4故事的主角是谁? 自主学习后，以小组为单位相互沟通学习心得，说说自己喜爱或印象深刻的缘由。 （五）四读课文，共选式学习 每位同学再次以阅读的方式四读课文，然后全班共同选择确定一两个学习主题，深化品尝。 以分析皇帝性格这一学习主题为例，可设计以下教学： 思索：结合以下问题，说一说，皇帝是一个怎样的人？ 课文第一部分在全文中有什么作用，说

21、明皇帝是一个怎样的人？（参考：用夸张手法表明皇帝的心思都在穿美丽衣服上，仰慕虚荣，昏庸懒散，由此揭示了故事发生的缘由，为下文骗子行骗埋下伏笔。） 为什么皇帝要先派老大臣和诚恳的官员去了解骗子织布的状况？（参考：说明皇帝很心虚，胆怯他自己看不见布料，说明白皇帝的愚蠢和不称职。） 游行中的皇帝听到老百姓说的真话以后有什么反应？为什么在被揭穿后他并没有穿衣服，同时摆出一副更傲慢的神态？（参考：说明皇帝虚伪愚蠢，自欺欺人） 总结：皇帝是一个仰慕虚荣、昏庸无能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。 （六）五读课文，积累新词佳句 请同学们找出文中你认为写得特别精彩的句子，朗读给同桌听，并说一说自己认为精彩的理由。 （

22、七）总结学习收获或感受 以小组为单位，每位同学说一句结束语，说说自己学习本文后的感受或收获。 （八）老师举荐课外阅读篇目 安徒生作为一名世界级的童话大师，他的一生都在进行坚持不懈的创作，他把自己的天才和生命献给了全世界的儿童，除了皇帝的新装以外，我们也可以读一读他其他的作品，比如：海的女儿、野天鹅、小锡兵等。 皇帝的新装教学设计活动记录篇5 教学目标： 学问目标：能理清故事线索，把握情节发展脉络；引导学生学会和文本对话，深化解读课文，相识文章的思想意义及现实意义。 实力目标：合作探究荒唐骗局产生的全过程，训练想象实力，培育创新思维。 情感、看法、价值观目标：教化学生保持一颗纯真的童心，引导学生

23、吸取敢于说真话的精神养料；激励学生鞭挞假丑恶，追求真善美。 教学重点： 把握情节发展线索；相识文章的深层意味及现实意义。 教学难点： 如何将熟识的童话作“生疏化”处理，以引导学生深化解读文本。 教学方法： 合作探究法、问题探讨法。 教学打算： 预习提要（附后）、多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课 生活就像一个大舞台，拉开舞台的帷幕，观看台上的表演，或许我们会拍案叫绝，称赞不已；或许我们会捧腹大笑，一笑而过；或许表演早已结束，而带给我们的却是不尽的思索 今日，让我一起来学习闻名童话大师安徒生创作的童话皇帝的新装，看看大家在预习的基础上对这篇童话的思索有几分、思索有多深。 【设置意图】安徒生说

24、过：“我要用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我没有遗忘成年人。当我在为孩子们写一篇故事的时候，我恒久记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。”“我信任无论老头子、中年人、小孩子都喜爱读我的童话。小孩子们可以看那里面的事实，大人还可领会那里面所含的深意。”可见安徒生童话的创作意图并不是仅仅写给小孩子看，也要让成人在他的作品中得到启发。当我从一个成年人的角度并用一种“生疏化”的眼光重读皇帝的新装时，发觉对文章的阅读体验不仅仅是我的老师告知我的和以前的我告知学生的那样，它应当有更多的“意味”。通过导入语，我想让学生在阅读文本的过程中作“深化一层的思索”，绝不一笑了之。 二、梳理 这篇课文写了哪些人物？

25、以什么为线索？ 1、老师就有关“线索”方面的学问作提示。 2、学生沟通预习成果。 3、引导学生理解“新装”这一线索详细是怎样贯穿文章始终的。 【设置意图】理清文章以“新装”为线索（爱新装做新装看新装展新装=揭新装），有利于把握故事脉络，看清晰“新装”的真实面目就是一场骗局的道具，“骗”是童话中众多人物围绕的共同行为活动。同时，让学生初步感知情节推动的合理性，引发学生产生“最奇异的童话都是从真实的生活中产生出来的”阅读体验，并为下一探究环节做好铺垫。 三、探究 1、过渡语：一件新装、一件似有实无的新装、一件虚无的道具，却“胜利”地演出了一场骗局。 2、沟通：在整个骗局中有多少骗子？ 学生沟通预习

26、成果，老师适时作出评价。 老师补充并整理。 3、沟通：骗子为什么要行骗？你认为骗局何以能“得逞”？ 学生沟通预习成果，老师适时作出评价。 老师补充并整理。 4、沟通：揭穿这场骗局难吗？假如你当时也在场，你会怎样做？ 学生沟通预习成果，老师适时作出评价。 老师补充并整理。 5、沟通：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我们看到了什么？ 照应导入语。 学生沟通预习成果，老师适时作出评价。 老师补充并整理。 【设置意图】新语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。”学生通过对一“问”激起千层浪的有价问题的思索与探究，在主动的思维和情感活动中，在与文本产生的主动对话中，有思想的沟通

27、和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成，最终使学生至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界，获得精神享受。新语文课程标准又提出，阅读是一种特性化的行为，阅读教学要使学生在富于特性的阅读活动中发展阅读实力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。为达到让学生与文本进行有效对话、对文本进行深化思索、产生特性阅读体验等目标，围绕“骗”字设计有梯度、有深度、有价值的问题显得非常重要。当然，这一环节也要求教者做好将自身阅读体验与学生共享的打算，如：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我看到了三字经的开头“人之初，性本善”；看到了一场较量真与伪的较量；看到了一场残酷的较量，较量的其中一方是天真的

28、小孩；看到了较量的结果是真必胜、伪必败 四、拓展 现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？ 要求学生结合身边的、熟识的人和事，谈谈自己的看法。 老师引导学生信任真善美，追求真善美。 【设置意图】以理解文本为前提，有效利用现实生活中的人或事与文本的相关性对文本进行拓展，一方面有助于更好地达成情感、看法、价值观目标，另一方面也可以使学生反观文本，加深对文本的理解。假如优秀的作品产生了“余音绕梁”的阅读效果，那是作者（安徒生）的欢乐、读者（学生）的欢乐、教者（老师）的欢乐。 附与文本对话，作深化思索 皇帝的新装预习提要 对话 层次有问要提有话要说 一 层 对 话童话中出现了哪些人物？ 以什么作为

29、线索？ 二 层 对 话整个骗局中有多少骗子？ 他们为什么要行骗？ 整个骗局何以“得逞”？ 你说揭穿骗局难吗？ 假如你当时也在场，会怎样做？ 三 层 对 话透过新装和这场骗局，你看到了什么？ 现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？ 皇帝的新装教学设计活动记录篇6 【教学目标与重难点】 1、理清故事情节，分析人物形象，领悟童话深刻的内涵。（重点） 2、了解童话想象和夸张的特点（难点） 3、培育敢于说真话的品行。 【课时支配】 2课时 【预习导学】 1、学问储备： 安徒生，生于鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。在丑小鸭、皇帝的新装、卖火柴的小女孩等篇中，作者揭露了当时社会的

30、黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，怜悯下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴实。 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采纳拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。 2、初读课文，扫除文字障碍 逛（gung） 炫耀（xun） 酬劳（chu） 劳碌（l） 滑稽（j） 裁缝（ci） 御用（y） 聘任（pn） 勋章（xn） 陛下（b） 依据释义写出相应的词语。 呈报：报告（上级）

31、。 滑稽：（言语、动作）引人发笑。这里是荒唐的意思。 随声附和：（言语行动）追随别人（多含贬义）。 无双：没有其次个（能够相比）。 骇人听闻：使人听了特别惊讶、胆怯。 炫耀：特意强调自己的某样优势。 3、整体感知 1、这篇童话的故事围绕一个什么字绽开故事情节？骗。 2、故事围绕皇帝的“新装”写了哪几个片段？请用一个字把课文的情节线索填完整。 （爱）新装，（织）新装，（看）新装，（穿）新装，（议）新装，（揭）新装 3、试从文中找出运用了“夸张”这一修辞手法的句子，画出来。 【预习检测】 1、小组检测：“预习导学” 2、小组评分（） 【课堂探究】 1、文中人物面对根本不存在的“新装”，各有什么表现

32、？心理又是怎样的？ 皇帝：（表现）夸赞新装，实行游行大典。/（心理）怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。 老大臣：（表现）盛赞新装，声表满足，奉承皇帝。/（心理）怕别人说自己愚蠢和不称职。 诚恳的官员：（表现）盛赞新装，随声附和，奉承皇帝。/（心理）怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。 百姓：（表现）赞美新装，称衣服合皇帝的身材。/（心理）怕显出不称职、愚蠢。 孩子：（表现）指出皇帝没有穿衣、新装不存在。/（心理）百无禁忌，实话实说。 2、这篇童话对人物的刻画全面运用了夸张的表现技巧，你认为文中哪位人物的特性最为突出、生动？试从文中找出与之相应的极尽夸张的情节。 a、昏庸愚蠢、虚伪奢侈的皇帝：他每一

33、天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”“为了穿得美丽，不惜把全部的钱都花掉”。 b、虚伪愚昧、阿谀奉承的大臣：“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里细致地看，“多么美的花纹！多么美的色调！是的，我将要呈报皇上，我对这布料特别满足。” c、狡猾贪欲的骗子：自诩“能织出人间最漂亮的布”，“任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服”“他们迫切地恳求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙劳碌碌，直到深夜。”两个骗子之所以敢深化皇宫行骗于皇帝，是他们看破了皇帝的昏庸腐败及举国臣民虚伪、愚昧的现

34、实，投皇帝所好，借皇权皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人们在事实面前说谎。 d、自私虚伪的百姓：站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是美丽！他上衣下面的后裙是多么漂亮！这件衣服真合他的身材！”谁也不情愿让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己的不称职，或是太愚蠢。 e、纯净天真、直言无忌的孩子：“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最终叫了出来。 【随堂检测】 完成课后练习二，将答案写在课本上。 【拓展延长】 孩子说了真话，老百姓也说了真话，可皇帝为维护自己的权威，照旧把戏演了下去，因为他胆怯国人知道自己的昏庸愚蠢。可见说真话须要付出志气和代价。在生活中，你应当也有许多类似这样

35、的体验吧！试着在以下情境中想象一下自己对老师的回应和结果，留意对心理活动的描写尽可能细致一些。 情境设定：课间，老师把你叫到办公室询问“怎么没把昨天布置完成的教学案交上来？” 【布置作业】 完成校本作业，预习新课。 皇帝的新装教学设计活动记录篇7 【教学目标】 1、学问与实力： 理清故事情节，培育学生概括实力； 有感情朗读课文，体会人物形象的意义； 培育学生联想和想像的实力； 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。 2、过程和方法： 在“说故事说人物探主题谈看法”教学过程中，培育学生学习爱好，强化学生的学习体验，驾驭分析人物、理解主题的方法。 3、情感看法与价值观： 联系现实生活

36、，体验反思，领悟童话深刻的内涵，培育敢说真话的良好品质。 【教学重难点】 1、培育学生联想和想象实力。 2、领悟作品深刻的内涵，培育敢说真话的品行。 【教学时数】 二教时 【教学过程】 第一课时 一、预习课文： 1、学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。 炫耀 xunyo （1）光耀的样子（2）华丽奢侈（3）夸耀 称职 chnzh 才能与职位相称 妥当 tudang 稳妥适当地 呈报 chngbo敬词，呈文上报 滑稽 huj （1）形容一个人语言、动作等的幽默诙谐，引人发笑 （2）流行于上海、杭州、苏州等地的一种曲艺，与相声相近，生动好玩 陛下 bxi 对君主的尊称 精致 jngzh

37、 精致细致；细密 头衔 tuxin 指官衔、学衔等称号 爵士 jush （1）欧洲君主国的最低爵位，不世袭，不在贵族之列 （2）领有爵士头衔的人 骇人听闻骇：震惊。使人听了特别惊讶、胆怯、 随声附和和：声音相应。自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说、 2、思索课后“研讨与练习”。 二、导入新课： 1、设计导语： 同学们喜爱童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们相识了“灰姑娘”，知道了勤劳和善互助是一种美德；我们相识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机灵；我们还相识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃童话世界真是一个奇妙的世界，让我们获益匪浅。今日，我们再来

38、相识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？ 2、简介作家作品： （）安徒生（），世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。年起先写童话，共写了一百六十余篇。在丑小鸭小克劳斯和大克劳斯皇帝的新装夜莺卖火柴的小女孩她是一个废物等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，怜悯下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴实。 安徒生童话创建的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚决的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话喜闻乐见，到今日乃为世界上众多的成年人和儿童所传

39、诵。共3页，当前第1页123 （2）童话： 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采纳拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。 三、初读课文，整体感知： 1、学生快速阅读课文，思索两个问题： （1）故事的主子公是谁？（皇帝） （2）用简洁的语言概括文章的故事内容。 （描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。） 2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？ （爱织看

40、穿议揭） 3、依据故事的发展，本文可以分为四个部分。 第一部分，第1段，说明皇帝喜爱穿新衣服，写出故事发生的缘由。 其次部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。 第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。 第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参与游行大典，写出故事在高潮中结束。 四、研读课文，把握人物： 1、主子公皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。 （要求自由朗读，独立思索并完成，然后小组成员相互沟通。） 如： “一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。 “一个虚

41、伪的皇帝”：每天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。 “一个昏庸的皇帝”：不关切国家百姓，只知道穿新衣服。 “一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。 2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的缘由？（引出其次批人物：两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？（要求独立思索，然后小组成员相互沟通） 如： 大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。 骗子：骗子行骗，是为了捞取钱财。 骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。动身点是好的，希望他做个好皇帝。 作者在文章结尾没有写骗子的结局如何，其意可能是向读者放开一扇感情之