学前儿童社会教育作业1参考答案.pdf
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1、学前儿童社会教育作业学前儿童社会教育作业 1 1参考答参考答案案学前儿童社会教育作业学前儿童社会教育作业 1 1 参考答案参考答案(第一至二章)(第一至二章)一、填空题(每空一、填空题(每空 1 1分,共分,共2020 分)分)1 1、尊重儿童生活,遵循儿童社会性发展的规律与特点;有教育意义。、尊重儿童生活,遵循儿童社会性发展的规律与特点;有教育意义。2 2、应用性,实践性、应用性,实践性3 3、整合性。、整合性。4 4、了解与把握新事物,善于调整自己,并与不同的人建立融洽关系;遵守社会规范的能力,根据信、了解与把握新事物,善于调整自己,并与不同的人建立融洽关系;遵守社会规范的能力,根据信息决
2、策的能力。息决策的能力。5 5、社会化。、社会化。6 6、自我中心。、自我中心。7 7、关联的需要。、关联的需要。8 8、亲社会行为,反社会行为。、亲社会行为,反社会行为。9 9、安全型儿童。、安全型儿童。1010、共情。、共情。1111、言语指导和行为训练。、言语指导和行为训练。1212、对他人的行为及其强化性结果的观察;动作再现过程。、对他人的行为及其强化性结果的观察;动作再现过程。1313、童年早期经验;、童年早期经验;“前成人前成人”。1414、情感自主性。、情感自主性。二、简述题(每小题二、简述题(每小题 5 5 分,共分,共 3030 分)分)1 1、简述学前儿童社会教育的研究任务
3、。、简述学前儿童社会教育的研究任务。学前儿童社会教育的研究任务有三:学前儿童社会教育的研究任务有三:一是总结历史发展中学前儿童社会教育的思想及实践经验,一是总结历史发展中学前儿童社会教育的思想及实践经验,以为以为今天学前儿童社会教育的研究与实践提供思想资源。二是研究学前儿童社会教育的基本问题,揭示学前儿今天学前儿童社会教育的研究与实践提供思想资源。二是研究学前儿童社会教育的基本问题,揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律。童社会教育的基本原理与规律。这是学前儿童社会教育研究的核心任务。这是学前儿童社会教育研究的核心任务。三是指导学前儿童社会教育实践,三是指导学前儿童社会教育实践,提高幼儿教师从事
4、学前儿童社会教育的水平和效果。这是学前儿童社会教育研究的最终任务。提高幼儿教师从事学前儿童社会教育的水平和效果。这是学前儿童社会教育研究的最终任务。2 2、简述儿童社会认知发展的一般特点、简述儿童社会认知发展的一般特点(1 1)儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程)儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程首先,首先,婴儿的社会认知的发生是一个逐步区分认识社会性客体的过程,婴儿的社会认知的发生是一个逐步区分认识社会性客体的过程,即区分认识人类客体与非人类即区分认识人类客体与非人类客体、一个个体与另一个个体,自我与非我的过程。其次,这一过程还表现在儿童不同情绪情感、行为意客
5、体、一个个体与另一个个体,自我与非我的过程。其次,这一过程还表现在儿童不同情绪情感、行为意图及社会规则的认识上。塞尔曼认为,在儿童观点采择能力的发展中,能否区分他人有意与无意行为是早图及社会规则的认识上。塞尔曼认为,在儿童观点采择能力的发展中,能否区分他人有意与无意行为是早期发展中的关键一步,之后儿童才能逐渐理解人们在同一行为中可能有多种意图。在此基础上,儿童发现期发展中的关键一步,之后儿童才能逐渐理解人们在同一行为中可能有多种意图。在此基础上,儿童发现对于同一事件自己和他人有着不同的观点和反应,也就能区分自己和他人的观点。对于同一事件自己和他人有着不同的观点和反应,也就能区分自己和他人的观点
6、。(2 2)儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的)儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的儿童对自我、他人、社会关系、社会规则以及对人的情绪、情感、行为意图、态度动机、个性品质等儿童对自我、他人、社会关系、社会规则以及对人的情绪、情感、行为意图、态度动机、个性品质等的认识并非同时开始,发展也是非等速的。其发生发展的总趋势是从认识他人到自我,到相互关系;从认的认识并非同时开始,发展也是非等速的。其发生发展的总趋势是从认识他人到自我,到相互关系;从认知情绪到行为,再到心理状态;从认识身体到心理再到社会。而同一年龄的儿童各方面的发展水平也是有知情绪到行为,再到心理状态;从认识身体到心理再到社
7、会。而同一年龄的儿童各方面的发展水平也是有差异的。差异的。(3 3)儿童社会认知的发展遵循认知发展的普遍规律,但不完全受认知发展的影响)儿童社会认知的发展遵循认知发展的普遍规律,但不完全受认知发展的影响研究者也认为,儿童社会认知发展与一般认知发展并非完全平行。它不完全受认知发展的研究。不少研究者也认为,儿童社会认知发展与一般认知发展并非完全平行。它不完全受认知发展的研究。不少研究证明,儿童智商与其观点采择能力之间的相关系数一般是中等或偏下。因为当儿童的一般认知达到一研究证明,儿童智商与其观点采择能力之间的相关系数一般是中等或偏下。因为当儿童的一般认知达到一定水平后,个体社会认知能力就更多地受社
8、会、文化、教育等因素的影响和制约。定水平后,个体社会认知能力就更多地受社会、文化、教育等因素的影响和制约。(4 4)儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关)儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关儿童社会认知的对象既包括人及由人构成的社会关系,儿童社会认知的对象既包括人及由人构成的社会关系,也包括其生活的社会环境。也包括其生活的社会环境。儿童不仅是认知者,儿童不仅是认知者,而且是积极的行为者,他是通过与他人的社会交往、相互作用的过程中认知社会的。已有研究表明,儿童而且是积极的行为者,他是通过与他人的社会交往、相互作用的过程中认知社会的。已有研究表明,儿童社会认知的发展与其社会交往存在着密切的
9、关系。首先,儿童同伴互动对社会认知有促进作用。其次,儿社会认知的发展与其社会交往存在着密切的关系。首先,儿童同伴互动对社会认知有促进作用。其次,儿童交往的需要和动机与儿童社会认知的水平有密切的关系。童交往的需要和动机与儿童社会认知的水平有密切的关系。3 3、电视可能给儿童的社会性发展带来的负面影响主要有哪些、电视可能给儿童的社会性发展带来的负面影响主要有哪些?这种负面影响主要体现在这种负面影响主要体现在 1 1)电视有可能使儿童在认识上与现实产生距离。电视虽然是来自于现实,)电视有可能使儿童在认识上与现实产生距离。电视虽然是来自于现实,但是以一种艺术化的方式表现出来,其中可能有很多与现实不符的
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