2023年月光曲教学设计方案范本7篇.docx

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1、2023年月光曲教学设计方案范本7篇 作为一位杰出的老师,经常要依据教学须要编写教案,教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是由我给大家带来的月光曲教学设计方案范本7篇，让我们一起来看看！ 月光曲教学设计方案范本篇1 【教学目标】 1、学会本课8个生字及相关新词，理解课文中的重点词、句。 2、培育学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏力。 3、通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心。 4、学习贝多芬怜悯劳动人民的和善、美妙的心灵;并通过观赏月光曲，让学生感受音乐之美，陶冶爱美的情趣。 【教学重点、难点】 理解贝多芬创作月光曲

2、的经过及感情改变。 【教学打算】 电脑课件。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、音乐导入 1、播放钢琴曲月光曲。 2、让学生自由畅谈听后感受。 3、简介月光曲： 刚才我们听的这首曲子名叫月光曲，是首钢琴曲，它是由德国闻名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的究竟是怎样的景象呢?它是怎样谱成的呢?今日，我们就来探究这个问题。 二、初读课文 1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。 2、汇报初读收获： 字、词的驾驭状况： 认读生字、生词。 说说自己理解了哪些词语。 朗读自己最喜爱的段落。 沟通初读感受： 贝多芬为贫困的盲姑娘弹曲子，说明他有怜悯心。 贝多芬为盲姑娘弹奏的其

3、次首曲子就是月光曲，是他即兴创作的。 质疑问难： 贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹其次首?其次曲子是在怎样的情境下创作出来的?皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么似乎会看到这样的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照射下大海的改变，这说明白什么? 三、布置作业 1、抄写生字新词。 2、熟读课文。 其次课时 一、复习导入 二、探究课文 1、自渎，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。 2、小组内进行沟通，老师巡察时加以引导或点拨。 3、班上汇报： 针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲?”这一问题进行沟通。 贝多芬在各地巡回演出的空闲漫步时，无意中听到一所茅

4、屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，谈奏了刚才姑娘弹的那首曲子。 引导： 贝多分作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么? (说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，怜悯、酷爱劳动人民，心地和善。) 贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“谈得多纯熟呀!感情多深哪!”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激烈，因此用“我再给你弹一首”来回答盲姑娘。 引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。 贝多芬正在小镇上演出; 弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会的这么深刻，只有曲子的创作者贝多芬本人才能做到。 练习朗

5、读，把握穷兄妹俩对话中的相互爱护及盲姑娘听完一曲后的激烈的评价。 关于“其次首曲子(即月光曲)是在怎样的情境下创作出来的?”这一问题，应引导学生弄清以下内容： A、贝多芬心情激烈。 B、当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切似乎披上了银纱”，这景色很美，这美盖过茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的怜悯，确定把美妙的音乐奉献给贫困而爱好音乐的人。于是贝多芬借景抒情弹奏出了月光曲。 引导：皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么似乎会看到这样的景象? (他似乎看到了波涛汹涌的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮

6、越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来因为贝多芬弹得特别好，加上皮鞋匠懂音乐，他听到贝多芬弹奏的奇妙的钢琴声就联想到了这些景物。) 引导： 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照射下大海的改变，这说明白什么? (这说明贝多芬的这首曲子弹得特别好，能让人产生共鸣，引起人无限的联想;也说明白盲姑娘懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了。) 再放钢琴曲月光曲，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境改变。 有感情地朗读8、9两自然段，感受贝多芬创作月光曲的过程正是他当时激烈心情的真实抒发。 三、总结扩展 1、感情朗读全文

7、。 2、再听贝多芬的月光曲。 3、说说学文后或听乐曲后的感受。 四、布置作业 1、摘抄文中像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语。 2、选一首自己喜爱的曲子，听后把想到的景象写下。 3、有感情地朗读课文。背诵最终三个自然段。 【板书设计】 月光曲 被琴声吸引 被对话感动 贝多芬进屋弹一曲有才华有怜悯心 即兴弹奏 记录下来 月光曲教学设计方案范本篇2 教学目标： 学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵指定自然段。 实力目标： 在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。 情感目标： 了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心。 教学重点： 通过理解重点词

8、句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的改变。 教学难点： 辨别课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。 教学方法： 情境感悟 教学打算： 贝多芬想相关资料 第一课时 教学过程： 一、教学导入： 1、谈话干脆引出课题 2、概括课文大意练习。句式补充训练。 月光曲。月光曲是。 3、简介贝多芬。 了解贝多芬在世界音乐中的地位乐圣，以及贝多芬名言：我的艺术应当为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的华蜜！” 他对贫苦的人民特别怜悯。 4、引出课文：月光曲是贝多芬为盲姑娘谱写的一首闻名的钢琴曲。 二、初读感知课文 学生用自己喜爱的方式自由读课文。 三、学本课生字新词 谱成

9、清幽莱茵河茅屋入场券生疏人霎时间 波涛汹涌微波粼粼沉醉 1、指明领读新词 2、说说词的意思 3、由“茅屋”一词进行联想。 训练语感，体会生活在茅屋里的人是穷人。 四、读中感悟“盲姑娘”，体会贝多芬情感的改变 1、由36自然段中揣摩体会这是一位怎样的姑娘 品读感悟姑娘的形象。 2、学习课文中运用的多种描写方法：语言、外貌、神态， 感受盲姑娘立体丰满的形象。 这位姑娘是一位贫苦、懂事、酷爱音乐、懂音乐的盲姑娘。 五、绽开合理联想体会贝多芬的情感改变 1、在26自然段中渐渐明晰贝多芬越来越剧烈的情感改变， 新奇心里一震感动百感交集、激烈万分 2、尝试理解贝多芬为什么弹了一曲又为盲姑娘再弹一曲的情感因

10、素为音乐上的知音演奏 六、归纳贝多芬为什么被称为乐圣 其次课时 教学过程： 一、复习 1、这是一位怎样的姑娘？ 2、贝多芬为什么会为盲姑娘即兴创作月光曲？ 知道贝多芬是一位怜悯劳动人民的音乐家。 我的艺术应当为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的华蜜！” 二、学习新课 接着学习课文，了解月光曲的内容。 （1）一边读课文，一边想像、画图、体会奇妙意境。 （2）再听月光曲。感情朗读课文第9自然段，犹如贝多芬漫步时心情安静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不安静一般，体会月光曲的感情改变，表现出乐曲旋律由安静到不安静的改变。 （3）月光曲太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都沉醉了。 引读"皮鞋匠静

11、静地听着，他似乎面对着大海？" "她那安静的脸上""睁得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她从来没有看到过的景象，在月光照射下的波涛汹涌的大海。" "兄妹俩被奇妙的琴声沉醉了。等他们醒悟过来，贝多芬离开了茅屋。" （4）你能把这样奇妙动人的月光曲背诵出来吗？背诵9自然段。 三、阅读拓展 学到这里，你觉得这个传闻是真实的吗？ （1）故事的地点环境与月光曲一样。 小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。 （2）贝多芬的为人与品行的确如此。 贝多芬非常憎恨专权势暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求"自由、

12、同等、博爱"的志向。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这人"传闻"反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品行。 （3）故事中贝多芬的心情改变与月光曲的放律改变一样。 月光曲 琴艺超群 贝多芬即兴作曲乐圣 情感真挚、细腻 高尚的品行 月光曲教学设计方案范本篇3 学生视角 月光曲是世界闻名音乐大师贝多芬创作的名曲。关于它有怎样的传闻?贝多芬究竟是怎样的人?这些问题是学生先睹文章为快的动力所在。 难点 对音乐知之甚少或缺乏爱好的学生会感到文章的联想部分理解起来有肯定难度。 老师思索 本课景美情深，通过描写贝多芬谱写月光曲的经过，表现了音乐家博大的怜悯心和高

13、尚的情怀。教学时，可运用多种方法加强朗读训练，以读代讲，以读助学，让学生在读中理解课文的内容，在读中悟出文章所表达的深情。 重点 1通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程当中思想感情的改变。 2，引导学生在读中想象，在读中理解、感悟，培育想象实力。 设计特色 以读代讲，以读助学。 信息资料 。 月光曲录音磁带；贝多芬生平介绍及其他相关音像资料。 教学要求 1了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心。 2在理解课文内容的过程当中培育想象实力。 3学会本课生字、新词。 4有感情地朗读课文，背诵最终三个自然段。 教学时数 2课时 第1课时 教学目的

14、 1理解课文内容，学会本课生字、新词。 2有感情地朗读课文。 教学流程 一、导人新课 师：同学们，当你看到题目后，你最想知道什么? (调动了学生主动发觉问题的热忱，激发了学生剧烈的求知欲，变更了学生等待老师传授学问的状况，清除了学生学习上的依靠心理，促使学生主动探究。) 二、直奔中心 1，你们最想知道的问题的答案，都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发觉它呢?下面就请同学们先来找寻“月光曲的曲调”。请仔细读课文，画出示意月光曲曲调的句子。 2。请大家自由读句子，依据自己对音乐的理解，体会月光曲的曲调可能会是怎样的。师出示几种曲调供大家选择，并说明理由。 A舒缓明快激扬 B明快激扬舒缓

15、 C舒缓激扬明快 3下面就请同学们亲耳听听月光曲，看曲调同大家理解的是否一样。 (让学生集中全力解决自己最想知道的问题，张扬了学生的特性，发挥了学生思维的主动性，培育了学生自己解决问题的实力，让学生在学习中相识到自己的力气，体验到胜利的欢乐，为以后学生主动探求学问打下了良好的基础。) 4这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来? (1)学生练读。 (2)老师范读。 (3)指导学生读出句子的凹凸快慢、抑扬顿挫。 (4)学生背诵。 (不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达

16、到积累语言的目的。) 第2课时 教学目的 1进一步理解课文内容。 2进行想象实力和写作实力的训练。 教学流程 一、主体尝试想象 师：同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏月光曲产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生什么样的联想呢?你自己又会产生什么样的联想呢? 生自由发言 (联想在人的心理活动中占有重要地位，培育学生的联想实力特别重要。引导学生对音乐进行深化、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达实力，还培育了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深化地了解。) 二、读写结合 1出示屏幕 皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那安静的脸

17、上，照着她那睁得大大的眼睛。 引导学生把这段话与原文对比。 (通过比较，让学生在读懂了课文之后学习作者的'表达方法，这对高年级学生尤为重要。) 小结：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很详细，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充溢，表达的感情就会更深刻。 投影出示，要求学生加以补充润色，使文章更美。 荷 花 多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开，的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。 4生读，互评，帅计，修改。 (本环节意在调动学生学问的积累和语言的积累，活

18、跃学生的思维，使学生确有所得。) 三、沟通介绍贝多芬生平，进一步了解贝多芬的宏大人格。 练习 用一两句话表达对贝多芬的仰慕之情。 四、师生共同闭目倾听贝多芬的命运交响曲，进行想象练习。 (在扩展想象的同时，也扩展了对课文内容的理解，丰富了学生相识事物的手段与方式。) 五、课堂练习 从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄写下来。 你还知道其他类似的词语吗? 六、实践活动 选择一首自己喜爱的乐曲，听后把想到的景象写下来。 板书 月光曲 听对话 贝多芬 受感动 即兴创作 作曲家 弹曲子 宏大人格 月光曲教学设计方案范本篇4 【教学目标】 1.学会本课8个生字，正确读写“

19、谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、醒悟、波光粼粼”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3.了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的怜悯和爱，从而培育学生酷爱人民的思想感情，并对学生进行美的教化。 4.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的实力。 【教学重点】 使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的改变。 【教学难点】 贝多芬的感情改变的缘由，因为它关系到贝多芬创作月光曲的激情来自何处，这一点课文没有详细的答案，须要老师细心设计，才能突破难点。 【教学打

20、算】 1.搜集贝多芬的相关资料 2.生字词卡片 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话揭题，简介作者。 1.同学们，你们知道闻名的钢琴曲月光曲吗？它是德国闻名音乐家贝多芬谱写的。你们知道贝多芬吗？学生结合自己驾驭的资料，陈述自己的观点。 老师总结归纳：贝多芬是德国闻名的音乐家。诞生于1770年，1827年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华，十岁实行公开音乐会，十二岁起先作曲。他生活在封建统治最黑暗的年头，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民非常怜悯，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的闻名遐迩的音乐作品，月光曲就是其中的一首。 2.关于月光曲的谱写还有一个传闻，那就是课本上的第28课

21、月光曲。 3.板书课题。学习课文就可以了解贝多芬谱写月光曲的故事，还可以从中初步相识贝多芬是一位怎样的音乐家。 二、初读课文，梳理内容 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.阅读课文，思索：贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？是哪几首？ 3.检查学生自学生字词状况。 老师重点提示： （1）字音方面：茵读“yn”，没有后鼻音。霎读“sh”不念“ch”。 （2）字形方面：“粼”的左半部分要范写清晰。“盲”的上面是“亡”，是无、没有的意思，下面是目。没有目就是瞎子、盲人，这正是“盲”的意思。 4.学生朗读课文后，沟通探讨。 （1）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？ 弹了两首曲子 （2）这两首曲子分别是什么？

22、 第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。其次首是贝多芬即兴创作的月光曲。 （3）课文什么地方讲贝多芬弹第一首曲子，从哪到哪讲贝多芬创作月光曲的？ 2-7自然段讲贝多芬弹第一首曲子，8-10写贝多芬即兴创作的月光曲。 三、学习弹第一首曲子的内容 1.指名学生朗读2-7自然段，老师刚好正音。 2.贝多芬是人民宠爱的音乐家，从什么地方可以看出来？ 他到各处旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因为不能干脆听贝多芬本人的演奏感到深深的缺憾。 3.盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？ 他们住在一所茅屋里。 兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。

23、4.姑娘为什么说“哥哥，你别难受，我不过是随意说说罢了” 姑娘很懂事，她听出哥哥话中担心的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来劝慰哥哥，把自己想听音乐会的剧烈愿望淡淡地称作“随意说说”，从这里可以看出兄妹俩相互爱护，手足之情感人至深。 5.盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？ 她看不见乐谱只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不娴熟，却是很不简单的。贝多芬自己弹起来，她立即听得入了神。一曲完了，她激烈地说：“弹得多熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出弹琴的正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能，贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是这种激情促使他创作了

24、月光曲。 6.小组分段朗读课文。 四、作业设计 1.练习有感情地朗读课文。 2.抄写文中生字新词。 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1.老师出示生字卡片，检查学生的新字词驾驭状况。 2.学生快速朗读课文1-7自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？ 二、学习贝多芬弹奏月光曲部分 1.指名读课文8-10自然段，师生评议。 2.贝多芬弹的是什么？他弹的和看到的有什么关系？皮鞋匠听到琴声，似乎看到了什么？他为什么会有这样的感觉？ 他似乎看到了在大海的水天交接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云，突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝

25、着岸边涌过来，他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。起先，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮上升，穿过微云。再后来，音乐可能昂扬激越，使人联想到月光下风起浪涌。 3.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？ 4.为什么兄妹俩没有刚好发觉贝多芬的离去？他们完全沉醉在音乐当中。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一篇温馨的人间之爱和一次奇妙的艺术感受，也给自己带来了一次意外的创作收获。 三、引导学生体会联想在文中的作用 1.引言：这个传闻之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文中记叙中绽开了联想有很大的关系。 2.阅读课文，划出文中运用了联想的地方？ 如：在

26、“一阵风把蜡烛吹灭了按起琴键来”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想？假如把联想部分去掉，文章会变得怎么样？ 不那么深刻感人。 3指导学生有感情地朗读课文。 四、布置作业 背诵课文第九自然段。 月光曲教学设计方案范本篇5 1。了解月光曲是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬怜悯、酷爱劳动人民的思想感情。 2。辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。 3。给课文分段，说出各段段意和全文的主要内容。 4。能有感情地朗读课文。 5。学会本课生字新词，会用“沉醉”、“断断续续”造句。 重点：理解课文内容。辨别事物和联想。 难点：引导学生体会贝多芬弹奏其次首

27、乐曲时的情和景。 三课时 第一课时 学会本课书的生字新词。 读课文，初步了解课文的梗概。 其次课时： 了解月光曲的谱写经过。 按事情发展，体会贝多芬感情的改变。 辨别课文中哪些是事物，哪些是由实在的事情引起的联想。 第三课时： 检查指导“片断练习”。 给课文分段，概括段意，归纳中心。 完成课后作业。 其次课时 （一）提出单元训练重点 辨别事物和联系（板书：事物和联想）。 （二）简介贝多芬，导入新课 板书： 9。月光曲 （三）讲授新课 1。弄清弹奏第一首乐曲的经过。 一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步听到了什么？ （听到了断断续续的钢琴声。板书：听、琴声） 说明：断断续续。 这琴声为什么引起他的

28、特殊留意？（因为弹的正是他的曲子） 贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（兄弟俩的谈话声）（板书：谈话）（请一学生读这段话） 弄清这段话中的重点词、体会这段话的含义。侧重分析“随意说说”的含义。 贝多芬为什么要走进茅屋？ 贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴） 他为什么弹琴？（他看到：茅屋中微弱的烛光。有架旧钢琴，坐在钢琴前面脸很清秀的盲姑娘。听到皮鞋匠问：先生您找谁？走错门了吧？）听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？（这家人贫困，但爱好音乐）激起贝多芬怎样的感情？（激起贝多芬剧烈的怜悯心。板书：怜悯） 让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。 怀着这种感情，贝多芬弹了一首曲子给盲姑娘听（板书：弹第一

29、首）。 贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？ （听得入了神。一曲弹完了，她激烈地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”说明：纯熟、感情多深。） 为什么盲姑娘推想出生疏人是贝多芬呢？ 这位先生的确弹得很好。这样纯熟的技艺，这样深厚的感情，只有贝多芬才能做到。当时贝多芬正在镇上演出。贝多芬没有干脆回答，他想到了什么？（板书：激烈） 这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？（琴声）（板书：其次首即月光曲。） 2。理解弹奏其次首乐曲的经过。 让学生默读，找出课文中哪些是描写月光曲的内容。 贝多芬在怎样的环境里弹奏月光曲的？ 为了描写这环境，文中用了个什么词？“清幽”。说明：“清幽”。

30、 引导学生体会当时的环境。让学生说出，在这茅屋里，此时能看到什么，听到什么？（板书：月光、琴声）知道这是实实在在的事物。（板书：事物） 在这清幽的月光下，听着奇妙的琴声，皮鞋匠好象看到什么？ 月光正从水天相接的地方升起来，这时的海面是安静的。微波粼粼，洒遍银光。（板书：月亮初升的海面出示图） （月亮越来越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。） 突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，安静被破坏了。 盲姑娘仿佛看到了什么？ 月光照射下的波涛汹涌的大海。（板书：波涛汹涌的大海，出示图）看到这些现象是由月光、琴声产生的联想。（板书：联想）此时乐曲的弹奏是怎样的呢？（放录音，老师范读，学生体会） 听到这首乐曲，

31、盲姑娘的神态怎样？ （“睁得大大的眼睛”。“安静”神情宁静。本文指心中舒适） 乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？（他们被奇妙的琴声沉醉了） 看到兄妹完全沉醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了快乐和华蜜，贝多芬也激烈万分，哪个词可以看出？（飞奔） 贝多芬飞奔回旅店干什么？（花一夜功夫记录下这首曲子。板书：记） 记的是什么曲子？（板书：月光曲） 为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，贝多芬在漫步时，有没有想到要创作月光曲？（没有）是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情。（板书：激情） （四）归纳小结 归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。 驾驭文章的主

32、要内容（听弹记），是月光曲的谱写经过。（板书：谱写经过） 按事情的发展，了解贝多芬感情的改变。（怜悯激烈激情） 辨别哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种学问，原委有什么好处呢？写文章时，我们辨别哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。（板书：深刻，感人。这就是二者结合的作用。） 辨别事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今日，我们初步学习了这种学问，在这个单元的小音乐家杨科、一幅壮锦和读写例话几篇课文中还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文学问转化为阅读实力和作文实力。 （五）练

33、习 1。学生朗读月光曲8、9自然段。 2。布置片断练习：贝多芬回到客店 提示：贝多芬回到客店记录月光曲，当时他可能怎么写，怎样想。请写一段话。 要求：1。交待时间、地点、人物、事情。 2。贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象。在写事中加入恰当的联想。 月光曲教学设计方案范本篇6 一、教学目得要求： 1、了解月光曲是怎样谱写成得，从中体会音乐家贝多芬怜悯，酷爱劳动 人民得思想感情。 2、辨别课文中哪些是实在得事物，哪些是由实在得事物引起得联想，并体会二者结合得作用。 3、能有感情地朗读课文。 二、教学重、难点： 重点：理解课文内容。辨别事物和联想。 难点：引导学生体会贝多芬弹奏其次音乐曲时得情

34、和景。 三、教具打算：幻灯片 四、教学过程： （一）提出单元训练重点辨别事物和联想 （二）简介贝多芬，导入 新课。 板书：9. 月光曲 （三）讲授新课。 1. 弄清弹奏第一音乐曲得经过。 （1）一天夜晚，贝多芬在幽静得小路上漫步听到了什么？ （2）这琴声为什么引起他得特殊留意？ （3）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（指名读这一段话） 弄清这段话中得重点词，体会这段话得含义。 （4）贝多芬为什么要走进茅屋？ （5）贝多芬走进茅屋干了什么？ （6）他为什么弹琴？ 让学生在文中找到贝多芬是怎样说得？ （7）贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？ （8）为什么盲娘推想出生疏人是贝多芬呢？ （9）这时贝

35、多芬用什么来回答盲姑娘得问话？ 2、理解弹奏其次首乐曲得经过。 （1）让学生默读，找出课文中哪些是描写月光曲得内容。 引导学生体会当时得环境。 （2）在这清幽得月光下，听着奇妙得琴声，皮鞋匠好象看到什么？ （3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放录相，老师范读，学生体会。） （4）听到这首乐曲，盲姑娘得神态怎样？ （5）乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？ 引导学生在文中找出有关词句。 （6）贝多芬飞奔回旅店干什么？ （7）记得是什么曲子？ （8）为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，贝多芬在漫步时，有没有想到要创作月光曲？ （四）归纳小结： 归纳本课三个要点，并强调单元训练重

36、点。用以联系后面几课。 1、驾驭文章得主要内容（听弹记），是月光曲得谱写经过。 2、按事情得发展，了解贝多芬感情得改变。（怜悯激烈激情） 3、辨别哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种学问，原委有什么好处呢？写文章时，我们辨别哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章得思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理得联想，能使文章深刻、感人。 辨别事物和联想，是这课得重点，也是这个单元得训练重点。今日，我们初步学习了这种学问，在这个单元得几篇课文还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文学问转化为阅读实力和作文实力。 （五）练习 1、学生朗读月光曲8、9自然段。 2、布置片

37、断练习：贝多芬回到客店 月光曲教学设计方案范本篇7 月光曲课堂实录与赏析 说到“对话”，一些老师更多地只想到课堂上师生之间的口头语言交往，这个理解不能说不对，但不够全面。新课程将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参加、共同发展的互动过程。因此，作为体现交往哲学理念的“对话”，不仅仅是一种调动学生的教学手段，更是一种敬重学生的教化思想；不仅仅是一种激活课堂的教学技巧，更是一种走进心灵的教化境界；不仅仅是指老师和学生通过语言进行的探讨或争鸣，更是指师生之间同等的心灵沟通与沟通。这种“对话”要求师生的心灵彼此放开，并随时接纳对方的的心灵，这种“对话”须要老师的价值引导，这种“对话”更是一

38、种价值引导下的生成。 现以月光曲教学为例，来铨释这种价值引导下的生成。 【眷注期盼：对话在期盼中酝酿】 师：同学们，月光曲这篇课文你读了几遍？想知道老师读了几遍吗？我反反复复地读、如痴如醉地读，读了整整遍。读着读着，心中涌动着别样的心情，像潮水般喷薄而出。我写下了一首诗，想听吗？ 师：（配画诗文月光中的女孩，背景音乐月光曲）好，“大诗人”朗诵给你们听（深情地）。 月光中的女孩， 你是月亮女神遗失在人间的孩子。 遍地的荆棘划破了你的双脚， 重重的迷雾遮盖了你的双眼， 只有音乐淌入了你的心河。 贝多芬是接你回去的天使， 指间流淌的音乐化作月光下圣洁的云彩。 托着你薄薄的身躯渐渐飘升， 你雪白的羽翼

39、轻轻扇动， 回到了暖和花开的天堂 师：听着，想着或许你心中有千言万语想说、想诉，但难以用言语表达。我知道漂亮须要等待，期盼你精彩的言说。 生：这诗描绘的图画很美，真的似乎在天堂一样。 生：图画里，月光中的女孩在音乐里翩翩起舞，显得楚楚动人。 师：说得也很美。同学们，你们会写诗吗？ 生：（摇头）不会。 师：写诗并不难，老师写这首诗，灵感来自于课文，激情也来自于课文。大家多读课文，也能写诗，而且写起来会比我更精彩。因为，有人说，儿童是天生的诗人。今日，咱们一群“小诗人”，再加上我这个“大诗人”（我不虚心了），定能营造一个诗意流淌的课堂。 师：大家读了课文，知道这个月光女孩就是 生：（齐）盲姑娘。 师：贝多芬指尖流淌的音乐就是 生：（齐）月光曲。 师：学习从“疑”起先，小疑则小进，大疑则大进，无疑则无进。看着“盲姑娘”，听着月光曲，你想知道些什么？ 生：月光曲是怎样的？ 生：贝多芬为什么要为盲姑娘弹月光曲？ 生：月光曲是怎样创作出来的？ 【赏析】 语文课程标准指出：“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”其中“阅读期盼”作为一种全新的教学理念，要求老师学会拥有宽厚的期盼，关注学生的阅读期盼，利用阅读期盼，激发阅读爱好，提高教学效益。月光