2023年课题工作总结报告5篇.docx

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1、2023年课题工作总结报告5篇 课题工作申报课题，也就是设计探讨方案，这是如何进行课题探讨的详细设想，是起先进行课题探讨的工作框架，是如何进行探讨的基本思路。下面是我为大家整理的课题工作总结报告，假如大家喜爱可以共享给身边的挚友。 课题工作总结报告篇1 二年来，我课题组以课题探讨为龙头，始终坚持“科研兴教、科研兴校、科研育人”的方针，发扬科学、主动、求实、创新精神，加强领导，仔细组织，不断学习，勇于实践，开拓创新，课题探讨正常开展，教学探讨蔚然成风。课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的探讨内容、目标、方法开展了一系列的理论学习和实践探究探讨，通过一些实实在在的学习与实践探讨，已取得了明显的

2、进展，课题探讨取得了较大成果。在课题探讨中，有45人次获各级别嘉奖。 一、课题探讨的主要过程和活动 (一)、领导重视、成立机构、明确责任、全员参加。 为使我组在语文教学中渗透情感教化的探讨课题探讨的工作能够顺当开展，使课题探讨走向规范化，科学化。学校将本课题探讨作为重要事情来抓，成立有课题探讨领导小组。课题探讨小组成员名单及分工如下： 组长：苏琴负责统筹课题探讨全局，指导课题开展工作，写课题探讨方案及课题总结报告。 副组长：罗锦英负责课题资料整理打印，及日常课题工作开展管理及记录。 组员：_(进行课题试验，上探讨课;做总结) (二)做好课题探讨主要活动设计 1、打算阶段：(_年_月_年_月)

3、(1)、做好课题的申报和论证。 (2)、组建课题组，协商探讨安排。 (3)、请有关专家对课题组成员开展探讨方法和有关理论的培训。 (4)、撰写开题报告和召开开题会。 2、实施阶段：(_年_月_年_月) 起先试验阶段：(_年_月_年_月) (1)、按探讨内容的相近，成立若干小组。 (2)、开展问卷调查和有关测试。 (3)、接着依据须要进行教化教学理论和教化科研方法的培训。 (4)、组成的中心探讨组，探讨实施过程中出现的各种理论和实践中的问题。 (5)、开展各类探讨活动，内容有组织观摩课、探讨和分析教学设计、记录和案例分析、理论学习等等，不断调整、改进策略，通过科研促教研。形成创新思维培育课教案

4、(6)、每学期制定课题活动安排，定每周星期二上午第一、二节为课题活动探讨时间。 (7)、每学期末做好资料归档、总结沟通活动。 中期实践阶段：(_年_月_年_月)形成“创新思维培育课堂 教学模式” 后期实践阶段：(_年_月_年_月)探究“创新思维课堂培育 与对策” 3、总结沟通阶段：(_年_月_年_月) (1)、处理数据资料，整理探讨成果， (2)、召开有关专题研讨会，成果展示会。 (3)、撰写课题探讨报告 (4)、成果的整理和出版。如将探讨过程中老师的有创新的、有价值的论文、课例、录像、等加以整理、推广。 (5)、结题鉴定。 (6)、在本地区内推广胜利的阅历和做法。 二、课题探讨安排执行状况

5、二年来，课题能按安排，扎扎实实地开展。课题组针对课题探讨中的问题，拟订了课题实施方案与安排，保证课题有序进行。二年来，课题组实行校内课题探讨活动近50多次，参与上级科研活动10多次。为保证课题探讨的质量，课题组还严格执行考勤制度，从出勤率上保证课题的开展。此外，选定的两个试验班级作为课题探讨成效参照。二年来，我们仔细做了以下几个方面的工作： 1、加强教化理论学习，努力提高每个成员的理论水平。二年来，课题组结合钦州市老师接着教化学习的内容要求与支配，每个成员都主动参与了市级组织的各项各次活动，与此同时，课题组组织全体成员定时学习教化教学科研理论，学习先进、有效的教学思想、教学方法和教学阅历。 2

6、、充分保证课题探讨时间。我们充分利用每周星期二上午用两节课的课题活动时间，做到专时专题探讨。课题探讨试验以来，依据本课题探讨的安排，课题组成员系统学习了中小学老师科研指导、钦州市教化科研管理方法、走进新课程、新课程中课堂行为的改变、课堂教学与学习成效评价、中学语文课评估、中小学老师素养及其评价、初中语文课堂教学模式初步设想、观念更新论、创新才智论中学语文新课程标准、情感教化教学的原则与环境、创新概念的鉴定及其探讨意义、创新教化观的内涵丰富性、创新思维教学模式浅探、从创新教化走向教化创新、等等教化科研参考材料。 3、多形式、多渠道开展课题探讨。规范课题探讨的过程管理。主动进行课题教学探讨活动。课

7、题探讨试验以来，我们仔细进行了公开课、优质课的说课、集体备课和评课活动，坚持做到上公开课的老师必需提前一周说课，并且说课后进行集体备课，对课题探讨课绽开探讨，献计献策。公开课上完后，人人参加评课，真诚坦率地探讨一些教学问题。通过说课、评课，老师的教学科研水平提高很快。二年来，通过老老师的展示课，青年老师的公开课，新老师的汇报课以及新老老师带徒一系列活动，整体上大大提高了老师的业务水平，也加深了对教材和学生的探讨。课题探讨中我们还非常注意走出去、请进来相结合的方法，在探讨的过程学校组织一部分老师到柳高、钦州一中、二中等一些学校学习、取经;同时还邀请了市县教研员和专家来校作专题讲座并指导教学科研工

8、作。另外，我们围绕课题，主动开展了其次课堂活动。课题探讨试验以来，我们坚持课堂教学与课外活动相结合。特殊是课外活动做到了具有学科特点，形式丰富多彩。二年来，我们胜利地举办了多次全校性的语文创新活动。真正地丰富了校内生活，创设了语文学习的氛围，提高了学生学习语文的深厚爱好。 三、课题探讨无变更状况记录 本课题从_年9月起先，在青云中学经过近5个学期两个循环的试验，二年来课题探讨负责人、课题名称、探讨内容都没有变更，形成了一个比较完整的农村政治课教学创新思维实力培育的探究教学法的策略组织机构和体系。课题探讨效果显著，成果突出。主要成果以论文、报告、专著等形式。本课题探讨二年来管理单位不变。本课题于

9、_年10月完成探讨工作。 四、课题探讨成果出版、发表获奖状况 1、创新课堂教学，大面积提高教化教学质量。通过课堂教学的改革，不仅提高了课堂教学效果，也提高了大部分老师的教学水平，二年来我校很多老师在市县里举办的青年老师基本功竞赛中获奖。 2、二年来课题探讨组发表或获奖论文有： 初中语文阅读教学中情感教学策略运用的探讨、农村初中语文有效教学的实践与对策、情感教化的渗透-背影教学案例、如何落实农村教化语文教学中的情感教学、浅谈如何在阅读教学中渗透情感教化、浅谈和谐教化、浅谈探究性阅读在课堂教学中的运用、浅谈如何在“口语交际”教学中提高学生综合素养、关于语文教学创新的探究、浅谈爱在班主任工作中的作用

10、、语文教学创新之我见、浅谈语文教学中的情感效应语文教学中情感渗透的探讨语文教学中的情感教学浅谈学生的心理思想特点与教化浅谈如何在“口语交际”教学中提高学生的综合素养 五、课题探讨成果代表作： 1、初中语文阅读教学中情感教学策略运用的探讨 2、情感教化的渗透-背影教学案例 3、语文教学中的情感教学 4、浅谈如何在阅读教学中渗透情感教化 5、语文教学中情感渗透的探讨 6、浅谈语文教学中的情感效应 6、课题探讨结题报告 课题工作总结报告篇2 主体部分： （一）课题探讨的目的、指导思想（原则）和探讨方法 这部分的写作内容与课题 探讨方案的相关内容基本相同， 写作时留意参考相关内容。 （这一部分可以略写

11、，也可 以省略） 课题探讨结题工作报告的主要内容 （二）课题的探讨过程 这部分是课题探讨工作报告的主体部分。主要写明课题探讨方案在执行过程中，各个探讨阶段的详细状况。 1.打算阶段。主要写本阶段做了哪些基础性打算工作，包括课题的选题与论证、探讨方案的制订、责任分工、开题会等状况。 2.进入探讨阶段。主要依据课题探讨方案的规定，在各个实施阶段都做了哪些工作，包括各个阶段探讨的主要内容、基本做法、实行的措施、开展的观摩教学、进行的研讨活动等。这部分在写作时，要留意参照“课题探讨阶段性安排”和“课题探讨阶段性总结”。 3.总结结题阶段。主要写取得了哪些探讨成果（发表的论文、出版的专著、获得的嘉奖等）

12、，探讨档案建立的情 况，进行结题的组织打算等。 这三个阶段在课题探讨方案中都作了规定，在写课题探讨工作报告时要同探讨实施过程的详细状况和做法结合起来，真实地反映课题探讨工作过程的客观状况。 课题探讨结题工作报告的主要内容 （三）课题的组织与管理 主要写整个课题探讨过程中，课题组的组建、管理制度及落实状况、领导的重视和专家的指导状况及经费的投入状况等。 （四）结尾 概括地介绍课题探讨取得的基本阅历和尚待进一步探讨的问题。 署名和日期 把报告单位（或个人）名称（或姓名）写在标题的正下方；在文章的末尾右下方注明报告的日期。 课题工作总结报告篇3 一、教科研课题开题报告的主要内容 一个完备的课题开题报

13、告，一般应包括以下9个部分： (1)课题名称。 (2)课题提出的背景及所要解决的主要问题。 (3)国内外探讨现状。 (4)课题探讨的实际意义及理论价值。 (5)完成课题探讨的可行性分析。 (6)课题界定及支撑性理论。 (7)探讨目标、内容、过程、方法设计。 (8)完成本课题探讨的保障性措施。 (9)预期探讨成果。 二、教科研课题开题报告的撰写技巧 1. 如何确定课题名称? (1)名称要精确、规范。 (2)名称要简洁，不能太长。 2.如何界定核心概念? 课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。一要对课题主要涉及到的一些较为生疏的术语，或者某些简单引起歧义的概念，说明其涵义及来源;二要

14、对探讨范围与内容进行界定，主要是将原来过大的探讨范围适当缩小，对原来不明确的探讨范围进行界定。 3. 如何确定课题探讨依据? 课题探讨的依据主要是阐明解决问题的理论、政策和实践基础。在陈述课题的探讨依据时，要详细说明这些依据与本课题的联系，在哪些方面支撑该课题的探讨。探讨依据通常包含理论依据、政策依据和实践依据。 教化课题探讨中常用的理论依据主要有：哲学依据、心理学依据、学习理论、教学理论、建模理念、建构主义理论、人本主义理论等。 4.如何确定课题探讨的目的、意义? 课题探讨的意义有现实意义、历史意义、实践意义和方法论意义。 课题探讨的目的、意义一般可以先从现实须要方面去论述，指出现实中存在这

15、个问题，须要去探讨、去解决，本课题的探讨有什么实际作用。然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得详细，有针对性，不能空喊“坚持党的教化方针”、“实施素养教化”、“提高教化教学质量”等一般性的口号。 5.如何确定课题探讨目标? 课题探讨的目标就是通过探讨，要达到什么目标，要解决哪些详细问题。探讨目标必需明确、详细，不能笼统地讲。只有目标明确而详细，才能知道工作的详细方向是什么，才知道探讨的重点是什么，其探讨思路就不会被各种因素所干扰。在确定课题探讨目标时，既要考虑课题本身的要求，又要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。 6.如何确定课题探讨的基本内容? 有了课题的探讨目标，就要依据目标来确定

16、该课题要探讨的内容。探讨内容要比探讨目标写得更详细、更明确。 7.如何确定课题探讨的方法? 任何科学探讨除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有详细的探讨方法、技术手段。“探讨方法”这部分，主要反映一项课题的探讨通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法，以及要“做什么”、“怎么做”。教化探讨的方法许多，包括历史探讨法、调查探讨法、试验探讨法、比较探讨法、理论探讨法、行动探讨法等。一个大的课题往往须要多种方法，小的课题可能只用某一种方法，但也要适当运用其它方法。我们在应用各种方法时，肯定要严格根据每一详细科研方法的要求，不能凭阅历、常识去做。 8.如何确定课题探讨的步骤和安排? 课题

17、探讨的步骤，就是课题探讨在时间和依次上的支配。探讨的步骤要充分考虑探讨内容的相互关系和难易程度，一般状况下，都是从基础性问题起先，分阶段进行，每一阶段从什么时间起先，至什么时间结束都要有明确规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面安排中。从而保证课题探讨按时保质保量完成，课题管理者也可据此对课题探讨进行检查、督促和管理。 9.如何确定课题预期的成果与表现形式? 课题探讨成果预料，即课题探讨可能会带来什么成果。课题探讨的成果形式包括专著、探讨报告、教化论文、软件、课件等多种形式。课题不同，探讨成果的内容、形式也不一样。但不管是什么形式，课题探讨必需有成果，否则，就是这个课题

18、没有完成。在开题报告中设计出的成果形式，可以使探讨者明确将来用什么表现探讨成果，以便从探讨起先就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于探讨成果的顺当问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。 10.如何确定课题探讨的组织机构和人员分工? 在开题报告中，要对课题小组成员进行分工。要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应当包括三方面的人，一是有“权”(学科权威人士)之士，二是有识之士，三是有志之士。有“权”的人能使课题得到更多的支持，有识的人能提高课题的质量和水平，有志的人能使课题踏踏实实去做。课题组的分工必需明确合理，让每个人了解

19、自己的工作和责任。当然在分工的基础上，也要留意全体人员的合作，大家共同探讨，共同商讨。同时，还要留意课题组成员的整体素养与水平，尤其是课题负责人的水平。假如课题组成员和负责人既没有理论又没有实践阅历，这个课题就无法很好地完成，也就难以得到批准立项。 11.如何填写课题探讨的经费及设备条件? 任何探讨都须要肯定的探讨经费和设备条件，教科研课题探讨也不例外。课题探讨工作所须要的经费、材料及设备条件，必需写清。但要实事求是，不能多多益善，胡写乱要。同时要加强对经费的管理和监督，使经费的运用做到“好钢用在刀刃上”。 课题工作总结报告篇4 一、课题的提出的背景和意义 （一）背景： 1、当前社会状况 随着

20、社会变革，新的教化观念的出现，教化工作者们都在寻求一种解决生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通实力比较差等等。造成他们出现这样的问题的缘由有许多：家庭的教化观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教化手段的懦弱单一以及本身等因素，致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会憎恶的“另类”人。 2、传统教学状况 传统教学的弊端主要体现在一味的追求成果，分数说明一切因而使一部分家长及学生有了“分数万岁，其它白费”的心理，忽视了其他方面的教化和实力的培育。而现在素养教化提倡发展学生各方面的实力，这必将给教化的改革带来革命性的冲击。

21、 3、教化思想背景 进步教化运动强调教化除了要重视培育学生的实力之外，还要重视学生的思维发展，并且必需供应学生自然成熟与发展的学习环境。这就为本课题的探讨建立了活动的舞台。 （二）课题探讨的实践意义与理论价值 学校教化只要存在，后进生问题就必定存在。后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不行忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不行估量的实践意义。在教化教学实践中，我们发觉学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的实力和水平。 有的学生成果好，但其实际生活沟通的实力差，成为“高分低能生”。有的表现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生”。有的在音乐、美

22、术等方面表现出特别的才能，但学习成果差，成为“低分特长生”。有的学生智商很高，很聪慧，却管不住自己，导致成果很差，我们称为“自律实力差群体”因此，后进生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生，我们才能科学地做出推断与评价。 该课题不仅有上述实践意义，还有特别重要的理论价值，因为它倾注了全部探讨成员的大量心血，我们都明白，怎样转化后进生是一个难题，转化后进生的效果怎样更是一个难题，我们希望在不远的将来能够精确把握后进生工作的重点，找寻突破口，提高转化的效率。期盼我们的探讨成果对本地区的教学能产生指导意义，对相邻地区的教学有借鉴意义。 二、课题的界定及目标 （一）课题界定 在课题探

23、讨中，我们把“后进生”定义为：进步比较慢，水平比较低。不仅仅指在学习方面。包括：对学业的焦虑。自信念问题。人际沟通。精力分散、自卑心理、别人的理解看法等等问题。 （二）试验目标： （1）认知目标：通过探讨培育学生的自信念，树立远大的目标。 （2）情感目标：有安排的做好学生系统教化工作，帮助学生树立远大志向，帮助学生树立高尚的思想品德，培育爱国主义思想。 （3）发展目标：特殊加强基础德育建设，培育学生遵规守纪的自觉性，使绝大部分同学成为勤奋学习、酷爱劳动、爱惜公物、勤俭朴实、尊老爱幼、待人恳切、讲究礼貌具有肯定素养的文明人。 三、试验假说及应遵循的原则 （一）试验的假说： 我们的这一课题重在探究

24、后进生的心理问题，最重要的是找到后进生诸多问题产生的根本缘由，探讨深层的施教艺术。争取转化他们，使这些后进生在品质、学习、实力等方面有不同程度的提高。 但目前有关这一领域的探讨多停留在对后进生转化的理论探讨上，缺乏与实践的联系。面对形形色色的后进生，他们文化基础较差，学习动力不足，更为严峻的是学生在品德等方面还呈现不良心理特征。假如不实行有效的教化策略，势必会影响学生进一步学习的主动性并引起一系列行为心理改变。面对教化和教学的困难，仍沿用常规教化策略，成效不大，因此，亟待变更这一现状，更新教化观念，突破常规的教学模式，不断探究试验新的方法，消退后进生的心理障碍，使他们充溢信念。在学问、实力、学

25、习方法等方面得到进步。 本课题通过个案跟踪分析，着重摸清学生的心理、学习困难形成的主要缘由，找寻和尝试指导帮助他们自主解决学习困难的方法，以促进他们品德、实力等方面的进步。预料将有以下突破： 1、探究出有效的教化模式和方法，最大限度地变更学生的学习品质、处事看法、价值取向和人际关系，将会使他们学会自主解决困难、消退困扰、走出逆境，为学生的今后进一步的终身学习和发展打下良好的基础。 2、我们将能够创建肯定教科研示范效应，在探究指导和帮助学生自主解决困难方法、途径和模式的同时，会激励部分对“后进生”失去信念的老师，变更观念，重振士气，引导老师强化教化教学探讨的爱好。 3、我们的探讨也会带来肯定的教

26、学力气群效应。因为学校不仅是帮助学生胜利的场所，同时也是锻造名师、高师之地。这种教研活动辐射出的群体效应是学校所期望的。 （二）试验中应遵循以下原则： 1、教化的科学性与针对性相结合。 2、面对全体与关注特性差异相结合。 3、敬重、理解与真诚同感相结合。 4、预防、矫治与发展相结合。 5、老师的科学辅导与学生的主动参加相结合。 6、助人与自助相结合 四、课题探讨的主要内容、目标及呈现形式 （一）主要内容 A、如何缓解学生焦虑。 B、正确看待自信问题。 C、如何改善人际沟通。 D、摆脱苦闷自卑心理。 （二）目标及呈现形式 （1）理论目标：本课题注意探讨的实效性和可塑性以及推广价值，发展已有的理论

27、，开拓“后进生”心理问题探究的新路径，力争对本地区的“后进生”转化探讨具有实践的指导意义，对其它地区“后进生”问题的探讨与转化起到借鉴功效。主要呈现形式是论文和试验报告。 （2）实践目标：帮助试验对象分析自身存在的问题，探根溯源，找出症结所在，赐予方法指导。帮助他们正确面对社会的不良诱惑，分清良莠，择善而从。引导他们树立争取的人生观价值观，培育高尚的道德情操，成长为一个心智健全、和谐上进、全面发展的“人”。主要呈现形式是调查报告、论文以及学生的转变数据分析。 五、课题探讨的理论依据 1、人本主义理论 人本主义认为，人类有机体有一种自我发展的潜能，人的本性是主动向上的，富有理性的，可以通过自我教

28、化不断完善自我达到自我实现。罗杰斯在患者中心疗法：它的实践、含义和理论中指出：人类有机体有一种天生的“自我实现”的动机，全部其他的动机都是这种自我实现的不同表现形式，自我实现指的是一个人发展扩充和成熟的趋向。这种潜能只有在真诚、共情、无条件关注的环境和条件下得以充分的发展和实现。 罗杰斯认为：人类赐予人印象最为深刻的事实好像就是其有方向性的那种倾向性，倾向于朝着完备，朝着事项各种潜能的方向发展。因此他所提倡的以人为心的治疗就是使来访者自我调整、自我成长并逐步摆脱外力的限制前进。而且每个人都可以作出自己的确定，每个人都有着实现的倾向，若能有一个相宜的环境的话，一个人将有实力指导自己，调整自己的行

29、为，限制自己的行动，从而达到良好的主观选择与适应。 鉴于以上思想，我们认为应当挖掘初中生自身的潜能，他们“是能思索、能感觉、能体验的一个人”。心理健康教化说究竟是学生内心的自我调整。作为学校，要紧的是给他们创建一个有利于学生自我实现的环境，心理辅导老师特殊是班主任要赐予学生良好的指导和帮助，比如交给学生自我调整心理的方法，设计学生感爱好的、能主动参加的活动课程。使学生在活动中相识自己的缺点和不足，主动进行调整。 2、素养教化理论 中国教化改革和发展纲要指出：“中小学要由应试教化转向全面提高国民素养的轨道，面对全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学，劳动技能和身体心理素养，促进学生生动活泼地

30、发展，办出各自的特色。”这里指出了素养教化的目标和任务，即全面发展、面对全体学生、培育实力、培育劳动观念、发展特性、办学形式和教学多样化。我们从中可以看到素养教化的基本原则，即教学要适应儿童每个年龄阶段发展的特点：让学生在阅历中学习。在教学中要努力培育学生学习爱好。教学中要以学生为主体或中心。要充分敬重和重视特性差异。教学要多样化。 3、新课程标准理论 六、课题探讨的基本操作方法和变量限制 （一）基本操作 依据课题实施方案组织试验探讨，将试验法与行动探讨法相结合 （二）无关变量的限制 1、均衡参加试验的学生人数、性别和实力差异，使之符合等组试验要求。 2、对各组学生（试验班级和非试验班级）不作

31、宣扬和示意 3、严格限制学习时间，杜绝加班加点。 4、试验老师严格限制年龄差别，学历差别，实力差别及工作看法差别等。 七、试验的方法和探讨的过程 （一）试验方法 本课题借鉴已有的理论阅历，结合新的时代背景对后进生的心理问题的探讨采纳行动探讨法、心理测量法、试验调查法、个案访谈法、视察法等探讨方法。 （二）试验过程刚好间支配 本试验分三个阶段进行 1、打算阶段 明确探讨目标，进行课题分工、人员职责和安排支配状况、确定试验对象，进行问卷调查，走访谈话，建立后进生个人档案。 2、实施阶段 详细对试验对象进行个案探讨，分析其心理问题的表现，找寻成因，归纳特点，找出共性的规律以及特性差异，从而寻根追源，

32、因材施教，写出试验论文及阶段总结。 3、巩固试验阶段 统计试验数据、汇总资料，完成试验探讨报告。 课题工作总结报告篇5 我们教研组从20_年3月起先绽开培育学生读图、用图实力的小课题探讨工作，本教研组针对学校实际状况，从我们农场中学史地教学角度动身，根据课题探讨的相关工作要求，做了大量的工作，现将小课题阶段性总结如下： 一、全体成员分工合作，协同参加 为了使课题探讨工作能够正常有序的开展，我校教研室负责了小课题的支配工作，以学科教研组为单位，绽开教研小课题探讨，本教研组课题探讨以课题为主线，采纳学科分工的课题探讨方式。课题负责人：刘江平 课题成员：郭绵成、胡英、李桂荣 地理读图、用图实力的探讨

33、成员：刘江平、郭绵成历史读图、用图实力的探讨成员：胡英、李桂荣 二、开题以来的探讨过程 （一）课题提出 地图是地理历史学的其次语言。教学中培育学生读图、用图的实力，训练学生空间想象实力，这是非常重要的任务。 1、学生经常在学习时总是跳过地图或只看有彩色照片的图来作为一种观赏，根本没有读图的意识。 2、学生在实际学习中对读图、用图甚感困惑，许多同学，特殊是一些女生，最头疼的就是读图，并且缺少读图意识，没有用图习惯。 （二）课题探讨设计 （1）、探讨的基本思路 依据史地学科有特点，史地学习离不开地图，地图是史地学科的其次语言，培育地图识读实力是地理历史教学的重要目标，正确阅读地图，从地图中获得有效

34、信息，进一步分析地理历史现象及其规律，增加解决实际问题的实力，是新课程标准的目标要求。 （2）、探讨目标 中学地理学习阶段用到的图像许多，千差万别，形式多样，但只要驾驭了基本的读图常识，不断积累阅历，通过读图、析图活动，建立了地理事物的空间分布、空间联糸、空间组合的空间概念，而且在阅读地图过程中通过视察、分析、理解和记忆地图得出的结论，使学生能熟识读图步骤，驾驭读图技能，养成读图、析图、用图的习惯，形成地图思维，也就丰富了读图阅历。 （3）、探讨内容 、探讨分析七八年级学生地理历史读图用图实力的现状。 、探讨以培育学生读图、用图实力为目标，采纳各种读图用图方法进行课堂实践渗透，以提高教化教学质

35、量、推动素养教化的优化。 （4）、探讨方法 问卷调查法、查阅资料法、课堂实践法。 （三）、实施过程 (1)开展以培育学生读图、用图实力的教研活动，提升了老师的地图教学实力。 开展了以培育学生读图、用图实力的教研活动，提升了老师的地图教学实力，可以丰富了老师的教学方法，对于老师的教学思想、观念的革新起到了促进与推动作用，从而有利于史地教学中地图教学模式的形成与实施。要完成培育学生读图、用图实力这个课题探讨，必需要将一线老师的课堂教学与课题间就紧密联系在一起。要开展各项教研活动，激发老师的教学教研热忱，努力挖掘老师的内在潜能，提升课题探讨的整体品质。在史地教学中渗透强化地图教学模式，教学模式涉及到

36、教学诸多方面，如教学思想与理念、教学设计、教学方法、教学评价、师生关系等，为了促使和加强以上方面的探讨，课题组也相应的在组内进行以培育学生读图、用图实力为核心的教学设计、集体备课、课堂实施和研讨评课等教研活动。 (2)深化学生当中，进行问卷调查 在20_年3月期间，我课题组对初一二学生进行了问卷调查，询问调查等获得第一手资料。以期了解学生对地图的认知程度，驾驭他们在读图、用图中存在的问题，总结他们对于现行教材中关于地图的评价以及对老师运用地图和传授地图学问的现状加以改进等。并在调查的基础上，仔细分析，总结目前地理历史教学中的地图教学得失，并撰写了问卷调查的分析报告。 （3）以培育学生读图、用图

37、实力为目标，采纳各种读图用图方法进行课堂渗透。 如读图实力训练，填图训练，板图讲解，分析地图，绘制简洁地图，多媒体地图的运用等等，以培育读图基本实力、提升图文互换实力、养成读图分析并解决问题的实力。教研组每个成员都依据了实际教学状况，采纳各种读图方法，在实践过程中获得的成果，并撰写了课题论文。（四）、探讨成果1、学生的地图认知实力素养得到了较大的提高；教学中就有意识的有针对性地让学生多看地图，帮助他们初步驾驭看图读图的方式，学生在学习实践中体会到读图学习地理历史的重要方法，从而渐渐养成了读图的习惯。 2、教研组老师读图教学素养有了明显的提高。一是地图教学应用水平大有提高；二是教学思想观念上有了

38、很大的进步，教学手段更加多样，教学设计更具敏捷性和针对性。 三、存在问题 、不了解各种分类地图 地理地图可以分成几种大类型：景观图片、示意略图、统计数量图，但学生在初中时对这些类型的图理解不深，所以当看到一些不太熟识的地理图时，学生无从下手，因为根本不知道这是什么地图。 2、不能将图和课本的学问点联系在一起 在教学过程中，许多学生将图和课本的学问点分别了，学生仅是看图，由于不能和课本上的学问联系起来，所以看图也毫无头绪。看到一张图，不知道这幅图要表达什么，或者说知道了这张图的也许内容，但是详细图上的细微环节表示什么却联系不起来，这也和学生对课本不熟识有很大关系。 四、下一步准备 1.加强相识地

39、图重要性的思想教化 初一学生刚接触地理这门新的课程，这时候对学生进行地图教化，相识地图的重要性是特别必要的。 2.平常地理历史教学中进一步加强学生如何阅读和运用地图 地图读图的方法须要融入每一堂课、每一幅图，只有驾驭了方法，才能很好的运用。 3.多引领学生运用身边的地图 从身边熟识的地图读起，按部就班，最终使学生学会阅读和运用地图，帮助地理历史学问的记忆和巩固，为学习、生活服务。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页