2023年爬天都峰教学设计的活动记录7篇.docx

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1、2023年爬天都峰教学设计的活动记录7篇 对于课程的授课,为了更为高质量的教学水准,须要课前编写好教学活动教案。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是由我给大家带来的爬天都峰教学设计的活动记录7篇，让我们一起来看看！ 爬天都峰教学设计的活动记录篇1 一、教学目标 1、会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词。 2、分角色朗读课文。 3、体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的。 二、教学重难点 1、重点：理解“我”爬天都峰的过程。 2、难点：读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气!”朗读课文，抓关键句子，体会人物的心理改变。 三、教具打算

2、 搜集黄山图片 四、教学过程 第一课时 (一)以旧引新，扣题导入 1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听? 2、今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬 (二)讲授新知 1、自读课文，学习生字 (1)带着问题听课文范读，了解课文大意。 (2)选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 (3)自学生字，读准字音，想方法记住字形。 (4)检查生字

3、词自学状况。 小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 2、通读课文，感知大意 (1)指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：(抓着铁链)向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很胆怯。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 (2)按“爬山前爬山时爬山后”的依次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 3、指导写字，驾驭笔顺 (1)老师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写

4、得紧凑，学生描一遍、临一遍。 (2)指导学生视察、书写其余生字。 其次课时 (一)紧扣课题，承前启后 1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?探讨后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、艰难。 2、这么高的山，“我爬得上去吗?” (1)读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。(引导学生说) (2)学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。(指导朗读) (3)望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯畏惧的心理。(指导朗读) 3、哟，这么高的山

5、，要摆在你面前叫爬，你爬不?(引导生的换位思索) 4、这么高的山，看得“我”直颤抖，结果“我”爬上峰顶了吗? (二)深化读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 (1)出示“我”说的话，指名朗读。 (2)“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的改变。 出示第4段重点句，引导学生深化探讨沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山激励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 “我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 (三)学生读书圈划 学生沟通。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链

6、”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 (四)启发想象，明白“老爷爷”也是受激励爬上峰顶的 (1)老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思索题： 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想。 他望见了小妹妹，心里又怎么想呢? 后来，他是怎样爬上天都峰的? (2)小组探讨、沟通，让学生明白他俩始终相互激励，老爷爷也是受到“我”的志气激励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理。 读爸爸的话，探讨：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的? 你从“爸

7、爸”所说的话中懂得了什么道理?激励学生大胆发表自己的看法。 老师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 (五)课外延长，沟通课余生活 (1)这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 (2)指名沟通，师生评议。 爬天都峰教学设计的活动记录篇2 教学目标： 1学问与技能：相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然”等12个词语。 2过程与方法：了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程 3情感，看法与价值观：正确、流利、有

8、感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情，懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 教学重点： 理解“我”爬天都峰的过程 教学难点： 读懂课文最终一段中爸爸说的话 教学方法和学法： 情境导入法、实物演示法、启发谈话，小组合作学习法。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、以旧引新，扣题导入 1记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？ 2今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 3这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样

9、爬上去的呢？板书：爬 二、自读课文，学习生字 1带着问题听老师范读课文，了解课文大意。 2选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3自学生字，读准字音，想方法记住字形。 4检查生字词自学状况。 a.小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 c.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 三、通读课文，感知大意 1指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。仰视：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很胆怯。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是

10、一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2按“爬山前-爬山时-爬山后”的依次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 四、指导写字，驾驭笔顺 1老师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2指导学生视察、书写其余生字。 五、布置作业1正确、较流畅地朗读课文。 2抄写本课的生字和词语。 3把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 其次课时 一、紧扣课题，承前启后 1作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 探讨后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、艰难。 2（

11、出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 二、深化读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯畏惧的心理。 指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 3“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢

12、？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的改变。 a.出示第4段重点句，引导学生深化探讨沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山激励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b.体会“我”的心理，指导朗读 3、4自然段。 4“我”是怎么爬的？自由读 6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a.学生读书圈划。 b.学生沟通。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 c.引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读 6、7两段。 三、启发想象，明白“老爷爷”也是受激励爬上峰顶的

13、1老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思索题：a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想b.他望见了小妹妹，心里又怎么想呢c.后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2小组探讨、沟通，让学生明白他俩始终相互激励，老爷爷也是受到“我”的志气激励爬上峰顶的。指导朗读。 四、总结课文，明白道理 1读爸爸的话，探讨：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？ 2你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？激励学生大胆发表自己的看法。 老师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 五、课外延长，培育实力：这几天，你是不是把自己课余生活记录

14、下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 六、布置作业 板书设计： 奋力 一会儿.一会儿志气 3、爬天都峰手脚并用从别人身上吸取力气 （高陡）爬呀爬 最终爬上顶峰 教学反思： 爬天都峰教学设计的活动记录篇3 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 2、了解课文的主要内容，培育学生边读边想，联系上下文理解重点句的意思，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 3、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 二、教学重点： 理解课文内容，懂得要擅长从别人身上吸取力气，战胜困难。

15、 教学难点：培育学生边读边想，理解重点句的意思。 三、教学对象分析： 学生年幼，好动。课堂上应留意诱导和引导。 四、教学策略及教法设计： 情境教学和媒体资源播放 五、教具打算 教学媒体：多媒体、风光片、幻灯片。 六、教学流程 一）资料沟通，导入新课 （检查课前搜集有关关于本课的资料，培育学生搜集、处理信息的实力。） 1、探讨、沟通、汇报有关黄山（或天都峰）的资料。 2、板书课题。（天都峰是黄山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今日我们学习爬天都峰这一课。 二）自学课

16、文，合作学习生字 1、学生自由读课文，留意读准生字字音，整体感知课文内容。 2、组内同学合作，检查生字读音，相机指导个别生字的书写。 3、指名分节接读课文，检查学生读课文状况。 4、了解学生感知课文内容的状况，质疑问难。 （1）读了课文后，你印象最深的是什么？ （2）你有什么不明白的地方？ 三、精读自悟，边读边想 （一 ）学习课文一、二自然段。 1、自由读课文，让学生说说知道了什么。 2、再读其次自然段，留意文中“？”、“！”。 3、提名读，齐读。 4、这一段告知我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡。） （1）划出文中相关的句子 （2）依据课文内容让学生画画天都峰（课件显示天都峰的高

17、和陡。） 6、依据自己的感受，感情朗读其次段。 7、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊羡之后，已经感觉到登山的艰难，须要有志气才能登上去。（天都峰的高与险，让孩子们在充分的读中体会：相互观赏读，老师范读，指名读等等。读中感悟。） 四、布置作业 1、抄写生字。 2、朗读课文。 板书： 爬天都峰 在云彩上面 天都峰 爬得上去吗 挂下来 发颤 爬天都峰教学设计的活动记录篇4 1、教材分析 爬天都峰是部编版四年级上册语文课文中的第17课，这篇课文是按事情发展的依次写的。描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最

18、终一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了困难面前，要有战胜困难的志气和自信念，在与人相处过程中，要擅长相互学习，相互激励，共同进步的道理。 2、教学目标 1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。 2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和心情。 3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚决信念，从而战胜困难的。 4.了解课文的写作依次，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清晰的。 3、教学重点 把握课文的主要内容，了解课文的'写作依次。 4、教学难点 1.弄清课文是如何将“我”爬山的

19、过程写清晰的。 2.读懂课文最终一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有志气，任何困难都可以克服的道理。 5、教学过程 第一课时 一、简介天都峰，导入新课 天都峰是黄山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了，今日我们学习爬天都峰这一课。 老师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。 二、初读课文，读通读顺 （1）自由读课文，出示自读要求 读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 读书时圈出本课的生字新词，联系上下文想想他们的意思。 （

20、2）老师巡察，相机指导。 （3）出示词语，生读生评。 石级、铁链、好像、发颤、奋力、攀着、辫子、笑呵呵、鼓舞、志气、吸取 （4）出示生字。生读字、记字、写字、师生互动。 级、链、颤、攀、猴、念、辫、呵、相 （5）师生共同梳理难读的句子，生说师评价指导。 三、再读课文，整体感知 （1）快速阅读课文，思索课文主要写了一件什么事？ 在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。 （2）想一想课文的叙述依次，画出文中表示这个依次的词句 老师投影出示： 在.脚下(2-5) 爬上.(67) 爬上.之后(810) （3）小结：本文是根

21、据事情发展的依次写的，因为课文先写了爬天都峰之前，接着写了爬上天都峰的过程，最终写了爬上天都峰之后。 四、精读课文，感悟理解 （1）自由读课文，让学生说说知道了什么。 （2）再读其次自然段，留意文中“?”、“!”。 （3）提名读，齐读。 （4）这一段告知我们什么?你是怎么体会出来的?(天都峰的高和陡。) （5）小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊羡之后，已经感觉到登山的'艰难，须要有志气才能登上去。 五、作业布置 1.抄写生字词。 2.有感情地朗读课文。 六、板书设计 爬天都峰教学设计的活动记录篇5 一、教学目标 1会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课

22、生词。 2分角色朗读课文。 3.抓关键句子，体会人物的心理改变。 二、重点难点 1、重点是理解“我”爬天都峰的心理改变。 2、难点是读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！” 三、教学方法朗读课文， 四、教学打算： 1、搜集黄山图片 2、自己制作的有关课件 五、教学过程 （一）激趣导入 1、师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有宽阔的草原，茂密的森林；更有著名于世的崇山峻岭。大家看看老师找的这几幅图片：视察后询问：谁知道这是什么山的景色？依据你自己搜集资料的阅历推断一下？ 2、师：依据学生的回答，接着分析： 黄山，是中国十大风景名胜中唯一的山岳风景区，

23、以奇松、怪石、云海、温泉、冬雪"五绝"著称于世。黄山集名山之大成：泰山之宏伟、华山之峻峭、峨嵋之凉爽、匡庐之飞瀑、雁荡之巧石、衡山之烟云、黄山无不兼而有之。所以自古就有"五岳归来不看山，黄山归来不看岳"、"登黄山天下无山"的美誉。 天都峰山势陡峭，坡度有八十度，特别险峻，一步一景，有爬山不看景，看景不爬山之说。下一个台阶顶你鼻梁，可谓高矣。好在爬个百十来米总有个缓冲地带。歇一歇，再爬。小道台阶之窄，只容一人通过，上、下之人要你呼我喊，1 免得碰车，上下不得。至此已无回旋余地，只能硬着头皮往上爬，望下看，头晕目旋，不敢侧目。真是步步险，

24、步步紧，一步一重天。边分析边打出幻灯图片【天都峰】 （二）、读文感悟 1、初读课文，处理生字。不理解的词圈出来，作好标记。本课要求会认的字不多，但都有难度，笔画比较困难。 “陡”放在图画中识记，可以理解字义，并留意和“徒的区分；“颤”用动作来理解； “辫”和“辩”的区分：有丝线可以扎小辫儿，有语言可以辩论；“爬”中“爪”的捺起笔在竖上。 单个字集体指导后，逐个练习，全班写好后，再进行下一个字的书写。 2看图读文，了解内容。同学们借助搜集到的黄山图片，直观的感受黄山的险和陡。【重放天都峰课件】 3激发情趣，再读课文。 补充材料也可由学生来完成。【天都峰高1892米，可以和本教学楼比较，让学生感受

25、，有了感受再去读课文。】 4抓住文中重点句子来读。 “我爬得上去吗？”怀疑自己“叫人发颤”自己已经迟疑不决了 （三）、分角色朗读课文，体会人物的情感改变。 1同位练习朗读不同角色的话，读完后联系上下文，说一说，两个人为什么相互询问，为什么做出这样的确定？ 2“我”遇到老爷爷之后，两个人的对话，体现了一个心情改变的过程。 发颤奋力 （四）、问题回顾，学习写法。 1、找出文中描写天都峰险陡的句子，并说一说作者为什么在这里要突出描写天都峰的险呢？【为了突出爬天都峰的困难】 2、我是怎样爬天都峰的呢？生读课文，引导揣摩“奋力，一会儿? ?一会儿?爬呀爬，最终”等词语的意思。 3、爬上天都峰对小挚友和老

26、人来说原来都是很难的事情，可是他们都做到了，缘由是什么呢？可以依据上文一老一少爬山时的对话说一说。 【一是他们个人的奋斗和努力；而是能够擅长从别人身上吸取力气，擅长向他人学习。 五、练习积累 1、课后摘抄自己喜爱的句子，试着背诵。 2、把自己搜集到的黄山图片办一个“奇妙的黄山图片展览。 爬天都峰教学设计的活动记录篇6 【教学目标】 1.会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶”、“好像”、“突然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“最终”、“辫子”、“志气”、“决心”、“尽然”、“力气”等词语。 2.分角色朗读课文。 3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战

27、胜困难的。懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 4.抄写课文的其次自然段。 【课时支配】 两课时 【教学打算】 课前发动学生搜集有关天都峰的图片、文字资料。 【教学过程】 第一课时 【课时要点】 1会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶”、“好像”、“突然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“最终”、“辫子”、“志气”、“决心”、“尽然”、“力气”等词语。 2初读课文，了解课文的主要内容。 3.抄写课文的其次自然段。把文中的描写变成自己脑中的“画”，体会天都峰的险峻峭拔，难以攀登。 一、导入新课 1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”，看天都峰的风光片或图片，由学

28、生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2.天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！让我们一起去“爬天都峰”吧！（板书课题） 3.齐读课题。 说明：介绍、展示有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。 二、初读课文 1.媒体出示：自学要求 1、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2、按“爬山前爬山时爬山后”的依次把文章分为三部分。 2.检查生字词自学状况。 媒体出示： 陡链颤攀鲫呵仰顶峰

29、（1）拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 （2）沟通巧记字形的方法。 “陡”放在图画中识记，可以理解字义，并留意和“徒”的区分；“颤”用动作来理解； “爬”中“爪”的捺起笔在竖上。 说明：本课要求会认的字不多，但都有难度，笔画比较困难。出示生字卡片，认读生字。 （3）全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 （4）指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰视：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很胆怯。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 3按“爬山前爬山时爬山后”的依次把文章

30、分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 （暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互激励，一起登上天都峰。） 三、研读课文 我们一般说“登山”，为什么课题不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢？辨别“登”与“爬”的不同之处，感受到天都峰的高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、艰难。 2.媒体出示：天都峰的图片。读其次自然段，用直线划出体现天都峰“险”的句子。 （1）高媒体出示：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ （板书：高云彩） （2）陡 媒体出示：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 一个“挂”字，精确、形象、奇妙地将陡体

31、现出来了。 （板书：陡挂下来）说明：要指导学生边读边想象，把文中的描写变成自己脑中的“画”，体会天都峰的险峻峭拔。 3面对如此高而陡的天都峰，“我”是怎么想的？ 媒体出示：我爬得上去吗？ 指导朗读，读出望而生畏，缺乏自信，畏难退缩。引导学生进一步感受到天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。（板书：望而生畏） 说明：指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 4.齐读 四、小结复习 1.认读要求写的11个字，与熟字比较，识记字形：峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“

32、山字旁”。 辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。 2.练习书写。 老师巡察，个别指导。 五、拓展练习 1.抄写生字词。 2.感情朗读课文。 3.抄写课文的其次自然段。 【板书设计】 3爬天都峰高云彩 望而生畏 陡挂下来 其次课时 【课时要点】 1.理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 2.分角色朗读课文。 3.在理解、探讨的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 一、导入新课 上节课我们学习了

33、爬天都峰（板书），作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 2齐读课文 1、2小节。 二、研读课文 （一）学习第三、四、五、六、七自然段 1.轻声读课文37小节，思索这五个小节讲了一件什么事情？（板书：我和爸爸、老爷爷一起爬山） 2.天都峰又高又陡，作者看了有点胆怯了。怎么办？爬上去还是不爬算了？这时，作者遇到了谁？（一位老爷爷） 3分角色朗读课文。 媒体出示： 小挚友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？对，咱们一起爬吧！ 4.最终，他们有没有爬上峰顶？这里作者用了一个词“最终”，这个词是什么意思？说明白什么？ （他们一起爬上了峰顶。“最终”的意思是：最终、最终，表明下文出现的是

34、最终的结果。这个词说明作者觉得爬天都峰很不简单，同时也说明白作者爬上峰顶后的兴奋心情。） 4指导朗读 说明：“我”和老爷爷的两次对话要引导学生充分读，虽然只有三句，却体现了他们的困难心情，其中必定有思想起伏和斗争。 （二）学习第八、九自然段 1爬上峰顶后，老爷爷对作者说了什么？ 媒体出示：感谢你啦，小挚友。要不是你的志气鼓舞了我，我还下不了决心哩！现在尽然爬上来了！ 2“我”是怎么回答？ 媒体出示：不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的，我应当感谢您！ 3.分角色朗读，思索：老爷爷为什么要感谢作者？作者为什么也要感谢老爷爷？ （板书：老爷爷与小挚友相互感谢） （1）“尽然”是什么意

35、思？（出乎意料、想不到。）老爷爷说：“尽然爬上来了”，他为什么这样说？（因为天都峰又高又陡，而老爷爷年纪又很大。） （2）为什么最终老爷爷还是爬上了峰顶？ （看到小挚友也爬天都峰，他觉得有了信念。） （3）作者也感谢老爷爷，说看到老爷爷也要爬天都峰，才有实力向上爬。这里作者用了一个“才”字。“才”的意思是什么？请结合日常生活中的例子说说。 （“才”的意思是：由于有了肯定的条件而能怎么样。比如：放学才能回家。） （4）作者为什么说见到老爷爷爬天都峰，她才有志气向上爬？ （因为天都峰又高又陡，作者都打颤了，怀疑自己爬不上去。但是，看到老爷爷年纪比自己的爷爷年级还大，爬天都峰，他都不怕，自己当然也不

36、怕。） （板书：给了自己向上爬的志气） 说明：在理解文章的同时要穿插朗读，要着力让学生体会两个人的激烈兴奋的心情，体会他们怎样从对方身上吸取力气的。 4齐读8、9两节。 三、小结复习 1.听到我和老爷爷的对话，爸爸怎么说？“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？（“吸取”的意思是吸取。） 媒体出示： 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！” 2你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？ （作者和老爷爷擅长相互学习，相互激励，从而克服了胆怯的心理，获得了战胜困难的志气和信念，最终战胜了困难，爬上了又高又陡的天都峰。） 说明：激励学生大胆发表自己的看法

37、。 五、拓展练习 “我们”沿着山路往回走，一路上遇到了很多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上迟疑不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进?想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。 【板书设计】 3爬天都峰 我和爸爸、老爷爷一起爬山老爷爷与小挚友相互感谢 给了自己向上爬的志气 爬天都峰教学设计的活动记录篇7 教学要求 1.教化学生擅长从别人身上吸取力气，培育他们从小不怕困难，奋勉向上的品行。 2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。 3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点 1.通过对词、句的理解，弄清

38、“我”登天都峰前后的思想改变。 2.读懂课文结尾的一句话。 教学难点 理解课文结尾的那句话的意思。 教学时间 3课时。 教学打算 1.生字卡片。 2.写好思索题的幻灯片或小黑板。 教学过程 第一课时 一、谈话 今日，同学们与老师一起学习一篇课文爬天都峰，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。 (一)老师向同学们简洁介绍天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏。 (二)看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽

39、不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。 二、学习新课 (一)借助汉语拼音读书，特殊是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。 (二)指名读书，订正读音。 天都峰读d不读du，“假”“似”是多音字，在课文中应当读“ji”、“s”。 (三)认读本课的生字词，读准字音。 出示字词卡片认读： 暑假 铁链 好像 迟疑 奋力 攀着 手脚并用 最终 辫子 鼓舞 决心 尽然 (四)再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。 迟疑：拿不定办法。 奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。 最终：表示经过种种改变或等待以后出现的状况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。 尽然

40、：表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人钦佩。 吸取：吸取。 5.再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简洁地说说课文主要讲了一件什么事。 三、巩固练习 1.读书。 2.读词语。 3.预习生字的字形。 其次课时 一、谈话 这节课我们接着学习爬天都峰，通过学习字、词、句来理解课文内容，还要知道记叙的依次。 二、学习新课 (一)学习第1自然段。 1.指名读书。 2.说说读后你知道了什么?(知道了爬天都峰的时间：是暑假;知道了谁爬天都峰：“我”和爸爸;还知道了干什么去：爬天都峰。) 3.用自己的话说一说这个自然段的主要意思。(暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，训练学生把话说完整。) (二)学习第2自然段。 1.齐读第2自然段。 2.说说第2自然段一共写了几句话。(3句) 3.再指名分句读，读后说说每句话的意思。 4.提问：“我”来到天都峰下，看到天都峰，心情如何?学生找出重点句，读出来。老师再引导学生找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤?(学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会。) 5.体会两个语气词的作用。(“啊”“哩”两个