2023年金色的鱼钩教学设计一等奖教案7篇.docx

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1、2023年金色的鱼钩教学设计一等奖教案7篇 全部的教化工作者,都有着共同的工作内容,那就是须要进行编写教案工作。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是由我给大家带来的金色的鱼钩教学设计一等奖教案7篇，让我们一起来看看！ 金色的鱼钩教学设计一等奖教案篇1 一、教学目标 （一）学习生字、新词，通过查字典驾驭“喜不自胜”、“回味”、“严峻”、“收敛”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“闪耀”的本意，再联系上下文理解这些词语在课文中的意思。 （二）初读课文，了解题意及课文的基本内容。 （三）学会按事情发展的依次给课文分段，并说出各段段意。 （四）学习课文第1段，了解事情发生的时间、地点和人物。 二、教学重点、难点

2、 （一）学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。 （二）学会按事情发展依次给课文分段并归纳段意。 三、教学过程 （一）导入新课。 在前边我们学习了长征一诗，了解了红军在闻名遐迩的二万五千里长征中爬雪山，过草地，经验了千难万险。今日，我们学习阅读课文金色的鱼钩。这是一篇有关长征故事的课文。在红军过草地时，一位老班长接受党交给的任务，不遗余力地照看三个病号，在即将走出草地时，老班长牺牲了。 （二）检查学生预习字、词状况。 课文中的重点词语，你们都理解了吗？ 1、什么叫“青稞”（k）？ （大麦的一种，粒大皮薄，主要产在西藏、青海等地。） 2、“作料”的“作”读第几声？什么叫“作料”？（“作”是多音字

3、，作料的“作”读其次声。“作料”就是烧菜时用的油、盐、酱、醋等调味品。） 3、“回味”是什么意思？（“回味”是指在回忆中体会曾经经验过的美妙事物。课文中老班长这样说，是为了消退“我”的怀疑，使病员安心地喝鱼汤。） 4、“弥（m）漫”两字怎么讲？“夜色充满”是什么意思？（“充满”是充溢的意思，“夜色充满”就是到处充溢夜的景色。） 5、什么叫“严峻”？（“严峻”就是严厉、严格的意思。） 6、“敛”（lin）字要留意读音和字形。“敛”是什么意思？课文中的“收敛”是什么意思？（“敛”是收拢的意思。课文中的“收敛”指老班长的笑容收起来了，消逝了。） 7、“掣”（ch）字怎么讲？（“掣”是拽、拉的意思。）

4、 8、什么叫“奄奄一息”？（“奄奄一息”是呼吸微弱，快断气了的意思。） 9、“瞻”字在字典上怎么讲？什么叫“瞻仰”？（“瞻”是往上看或向前看，怀着敬意仰起头来看。） （三）说一说，课文讲的是一件什么事？为什么课题叫“金色的鱼钩”？ （四）默读课文。思索：课文根据什么依次来分段？ 1、给课文分段。 2、试说出各段段意。 （课文按故事发展依次共分为四段：第1段：（从开头到“大伙都叫他老班长”），讲故事发生的时间、地点、当时的状况，介绍了老班长的外貌和“老班长”这个称呼的由来。第2段：（从“三个病号走不快”到“沉重极了”），讲青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一

5、点儿鱼。第3段：（从“挨了一天又一天”到“很久很久”），讲走到草地边缘，老班长牺牲了。第4段：（最终一个自然段），讲“我”把老班长留下的鱼钩当心地保存起来。） （五）指四名学生读课文。 （六）学习课文第1段。 1、这个故事发生在什么时间？什么地点？（发生在1935年秋天，红军长征途中过草地的时候。） 2、老班长担负着什么任务？（爱护三个小病员过草地。） 3、把刻画老班长外貌的句子画出来。读后说一说从老班长的外貌，我们可以知道他是怎样的一个人？（是一个勤劳质朴的劳动人民。） 4、齐读课文第1段。 小结段意：写1935年秋天，红四方面军进入草地，老班长接受了爱护三个小病员的任务。 （七）作业。 1

6、、读课文。 2、抄写常用词语。 金色的鱼钩教学设计一等奖教案篇2 【教学设想】 、本篇课文内容较长，教学中不能四平八稳，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有肯定的障碍。基于这样的考虑，我实行抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有特性的张扬又有多元化的比较和理解。 、以设疑的方法一步步的让学生随着这条线索贯穿于全文，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。 【教学目标】 、借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读实力。

7、、理解课文内容，通过引导学生反复读课文找出描写作者感情改变的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。 、通过自读课文，深化理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。 、在朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。 【教学重点】借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读实力。 【教学难点】通过自读课文，深化理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的意义。 【教学过程】 一、质凝导入 出示： 他快岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。 师：请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？ 师：你知道这句描写的是谁吗？ 师：大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位一

8、般的红军战士，他也是一位英雄，他曾经挽救了位年轻战士的生命。今日就让我们去相识一下这位老班长。 板书课题： 金色的鱼钩。 师：看到这个题目你有哪些疑问？ 、老班长与金色的鱼钩有什么关系？ 、为什么说是金色的鱼钩呢？ 二、初读课文，了解内容 、师：请同学们打开课本，你们有没有发觉这篇课文很长，还记得我们前面学过快速阅读课文的方法吗？ 、师：现在，请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，留意不能只图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读课文边思索。 、学生汇报沟通体会。 三、步步设疑，引入主题 、师：是呀，老班长二话没说欣然接受了照看伤员并带着他

9、们走出草地的任务，可眼前就遇到了难题，大家思索一下，他们遇到的是什么难题，又如何解决的？ 学生沟通。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”并理解“到处”。 出示： 眼前的难题让老班长整夜整夜.。 学生补充完后说说对“合不拢眼”的理解。 、师：如何解决个伤员的温饱问题成了老班长的心病，最终有一天老班长想到了解决的方法，请同学们读一读课文的其次部分找出老班长想到了什么方法。 、学生沟通： 板书： 做鱼钩、钓鱼。 师：“老班长想到的方法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发觉了其中的一个隐私。”谁能说一说是什么隐私？ 学生沟通，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。

10、师：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。 出示： 他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得似乎有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么” 你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读） 老师范读，学生练读。 假如你们是这位老班长你们会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？ 、师：我发觉老班长的隐私后是怎么做的？ 虽然老班长一再嘱托，可发觉了隐私的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文其次部分，找出有关语句并在小组内与同学沟通。 集体沟通，引出对“千斤重”的理解，并

11、找出对我心情描写的语句。 你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。） 四、总结全文，升华主题 、每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。 请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。 老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？ 学生沟通： 师：你觉得老班长有没有完成任务呢？你怎样评价这位老班长。 师：是呀，这么好的一位老班长走了，恒久地离我们而去了，但他那美妙的品质却恒久留在我们的心中。 、现在我们重新回到前面提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？ 、总结：

12、 金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和宏大的精神，而这种精神也将在我们的心里恒久放射着金色的光线。在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美妙的今日，让我们共同缅怀他们吧。 【板书】 照看 老班长 救 做鱼钩 三个病员 钓鱼 怀念 【反思】 本单元的训练重点是阅读要有肯定的速度，所以这个单元中的课文都较长，前几篇课文我让学生用分部分的方法阅读课文，了解文章的旨意，可效果不是很好，由此，这篇文章我就尝试着用步步设疑的方法进行教学，虽然在学习过程中出现了许多毛病，但总体来说还算可以。下面是我针对这篇课文设计的几点想法： 一、在设计问题时，老师要起到“引”的作用

13、 有些老师认为在语文阅读教学中，老师不能问的太多，老师问得太多就会使学生失去了主动发展的空间，但我觉得这不是肯定的。如金色的鱼钩这样长的一篇文章，只要我们老师理好一条线，层层设疑给学生引好路，这样学生就能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。 二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用 在问题设计时不能背离主题，全部的问题都应为主题服务。假如背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容造成了肯定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。 虽说这堂课已基本按我的设想完成了，可在上这堂课的过程中还是出现了许多问题。

14、并不很完备。 金色的鱼钩教学设计一等奖教案篇3 教学目标： 1.品读课文，学习作者围绕中心选择典型小事，以小见大。 2.运用以细微环节出精彩写作方法练习感动片段。 教学打算：思维导图四人一份。 第一课时：主要内容、四部分、提前查找红军过草地的故事 教学过程： 一、回顾课文，了解中心和材料。 1、引出四部分 师：通过上节课的学习，围绕一个小小金色的鱼钩，讲了四部分 生：接受任务-护送病号-壮烈牺牲恒久怀念 师：这四部分又讲了哪些详细的小事呢?如接受任务中主要讲了掉队，护送病号中有第一次喝鱼汤，其余的请同学们尝试着找一找，然后四人小组合作完成思维导图。让我们再次走进这篇课文。 2、详细小事(板书小

15、事) 仔细阅读导学单，完成思维导图。(反馈出示学生的导图，边说边修改) 课文围绕金色的鱼钩写了四部分，分别详细写了那些事情呢?独立思索后四人小组共同完成 思维导图： 接受任务-护送病号-壮烈牺牲-恒久怀念 事务:(跟队)(断粮)(第一次吃鱼)(隐私)(吩咐)(昏迷)(遗言)(珍藏) 哪个小组情愿来展示? 辨析事务：(组长上来演示，说完后提问：哪个组和我们不一样，可以谈一谈。) 二、小事见大 1、还有哪些感动人的事 猜想并说理由，初悟小事见大 师：作者穿越草地经验了四十多天，写了8件感人的小事，可在两万五千里长征，历时两年多时间里还会发生有哪些感动人的故事呢，谁能用2-3句话说一说。 生：陷进沼

16、泽大家相助、遇到雪天把仅有的外套送给他人。敌机来了用身体为他人挡子弹 2为何选小事(典型性、小人物、亲身经验) 3.师：是呀，这么多感人的故事，众多令人肃然起敬的革命先烈，为何作者单单选择一个小小的鱼钩，选择细小的平凡事来写呢? 生：这些小事能反映出老班长那种舍己为人，一心为他人着想，忠于革命的品质 师：小事不小，反映出人物高尚的品质。 师：除了反映这样一位无名的英雄老班长，还能反映长征中那些人?(生说)板书(小人物) 生：能看出红军长征时生活的艰难。 生：能记录下老班长为我们费尽心思钓鱼的过程。 师：是的，这些小事围绕一个小小的，长满红锈鱼钩来写，透过这个小物件，我们仿佛看到了： 师：小鱼钩

17、折射出了许很多多无名英雄，折射出了众多高大的品质，这就叫小物件见大 师：一件件小事是两年多长征生活的缩影，一件件小事放映了众多具有高尚品质的无名英雄。这些小事就具有典型性。板书：典型性， 师：这些小事与作者又有何关系? 生：这些小事写的是作者和老班长自己经验的事?板书：(亲身经验) 4.小结：小事见大 师：正是这些小事是作者亲眼所见、亲身经验，具有典型性,材料虽“小”但意义却“大”，才让我们感动。在文章中往往通过叙写生活中的一件小小的、极其平常的事情、从中来阐述一个大的主题，刻画一个人物大的形象，这样的写法叫以小事见大(幻灯)板书：见 在我们身边，也有很多亲身经验的小事令我们感动，如沙滩里的珍

18、宝，熠熠发光，但须要一双擅长发觉的慧眼，一颗敏锐的心去感悟。 5.辨析小事 师：让我们一起来辨一辨哪些小事见大。 推断：下面哪些是小事见大呢?(幻灯) 1.今年四月，渝中区大坪支路时代新都小区，一部运行着的电梯突发故障，11人被困在电梯。消防官兵历经4个小时救出了全部被困人员。() 2.一位小狗在细雨中等待自己的主子回家。() 3.汶川地震中，林浩冒着生命危急背出了班里的两名同学。() 4.下雨了，邻居家的小弟弟用伞为七星瓢虫遮雨。() 5.商店的的老板雨中追我，给我找钱。() 6.运动会上一名同学摔倒后半秒中爬起来接着跑完全程。() 7.缆车坠落，父母用双手托起了两岁的孩子，自己却离开了人世

19、。 生推断 三、细微环节出彩 1.片段令你感动吗 师：小事虽小，意义却大，同样是小事，我们来看这件小事的描写是否让你感动? 2.早上，我陪着隔壁的两位“邻居”叔叔和他的小狗向公交车站走去，始终到了公交车站。下午放学，小狗又蹲在公交车站台，等待主子回家。 3.为何不够令人感动 师：为何不够感动人? 生：不详细，没有细微环节板书细微环节 生：大多数是叙述语言。 4.找出书中感动片段读一读 抽生读、站起来读、小组读、 5.辨析细微环节出精彩 (1)对比阅读辨析咽鱼(板书：画面、真实、细微环节出彩) 师：一件件小事让我们感动，一个个细微环节让我们热泪盈眶。我们一起走进其中一个细微环节，对比阅读，去找一

20、找作者把感动细微环节写生动的方法。 出示：对比阅读， (2)走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得似乎有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么” (3)走近前一看，啊!我不由得呆住了。他正在皱紧眉头吃我们剩下的鱼骨头。我好难受。 生：四个角度：细微环节手法、修辞、画面、用词精确性 (4)小结细微环节出彩 师：有了这些详细的细微环节描写手法和修辞手法的.运用，感动人事例就有了的画面感、真实感，这就叫细微环节出精彩。 把特定的事务，人物的动作、行为、神态等用特写镜头进行“放大”，细致入微的描绘，给人以、

21、画面感、真实感。(幻灯)(读) (5)带着感动读一读 师：让我们带着这份感动，带着对老班长的崇敬读一读。 6.小结：以小见大 师：小结：是的，小事不小，有容乃大。一个金色的鱼钩，折射一位英雄的老班长高大的形象。一位平凡的老班长，却是长征途中许很多多英雄的缩影，这就是本文最大的写作手法：以小见大。 五、评议修改。 1.学以致用 师：学习最好的方法就是学以致用，请看导学单。 (1)请用细微环节出精彩的方法独立修改片段小狗等主子。早上，我陪着隔壁的两位“邻居”叔叔和他的小狗向公交车站走去 (2)我的习作你点赞：四人小组独立完成后相互沟通，围绕细微环节出精彩修改一个提出优点和建议，最终举荐一篇在全班赏

22、析。 2、学生独立完成 3、沟通举荐 4、展评 (1)师：哪个组情愿和大家共享自己的精彩，并围绕点赞说说你们举荐这篇文章的理由。 生读 生举荐理由 (2)评价：师：其他同学还情愿为他们点赞吗? 5、小结 一滴水可以折射出太阳的光辉，用眼去聚焦凡人小事，专心去微小处视察和感悟，以小见大，就让你拥有了一双发觉真情、感悟真情的慧眼。 板书： 以小见大 以小事见大小物件见大小人物见大 (典型性) 细微环节出彩(真实感、画面感、镜头感) 金色的鱼钩教学设计一等奖教案篇4 教学目标:1.读准字音，驾驭字词。2.通过重点语句体会人物的思想感情。3.了解红军过草地时的艰苦状况，指导学生学习老班长舍己为人的崇高

23、品质。 教学重、难点: 练习通过重点语句体会人物的思想感情。教学时间：2课时 教学过程:第一课时 一.导语 鱼钩是什么颜色的? 可是,一篇文章的题目却是金色的鱼钩,这是怎么回事呢?(板书: 金色的鱼钩) 二.检查预习 1.听课文录音，把自己读错的字标出来，多读几遍。 2.联系课文说说词语的意思。3.说说故事发生的时间、地点、和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。 4.你划下了哪些令你最感动的句子? 三.分段 1.这篇课文主要讲了几件事? (一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。) 2.快速默读课文，思索：全文可分几段? 说说段意。(第一段

24、：1-2自然段；其次段：3-22自然段；第三段：23-33自然段；第四段：34自然段。四. 通过自学，理解内容，体会思想感情。 1.齐读第一段，说说关于老班长的描写给你留下了什么印象? 2.默读其次段,边读边留意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,老师和其他同学补充或提出异议) 可引导探讨： (1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们特别负责？ (2)当小梁发觉老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时,老班长的神态有什么改变?划出有关词句。(3)想象一下,老班长的神态改变反映了他当时怎样的内心活动?(4)划出小梁神态改变的句子，想象一下，他当时心情怎样? (5)写老班长的一忧一

25、喜，为什么忧，什么喜?这说明白什么? 其次课时 教学目标： 1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质。 2.通过重点语句体会人物的思想感情。 3.有感情地朗读课文。教学重点: 通过重点语句体会人物的思想感情，练习有感情地朗读课文。 教学难点: 体会人物的思想感情。 教学过程: 一.总结上节课的学习方法。 二.学习第三段 1.默读课文第三段。 2.抓住有关语句，体会人物的思想感情。 (1)老班长始终不愿吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗? (2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线? (3)课文最终一句有什么含义? 在写法上有什么作用? (4)课文写老班长，为什么用“金色的鱼钩”作题

26、? 三.练习有感情地朗读课文。 把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读。其他同学探讨沟通，可以补充改正。最终，把全文有感情地朗读下来。 四.巩固练习 金色的鱼钩教学设计一等奖教案篇5 第一课时 目的要求: 1。读准字音。 2。学习第一，二段，知道红军过草地时的艰苦状况，学习老班长舍己为人的崇高品质。 3。通过重点语句体会人物的思想感情。 重点:练习通过重点语句体会人物的思想感情。 难点:练习通过重点语句体会人物的思想感情。 教学过程: 一。导语。 鱼钩是什么颜色的?可是，一篇文章的题目却是<<金色的鱼钩>>，这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩) 二。检

27、查预习 1。 听课文录音，把自己读错的字标出来。之后，多读几遍。 2。 联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习) 3。 说说故事发生的时间，地点，和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。 4。 你划下了哪些令你最感动的句子? 三。分段。 1。 这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。) 2。 快速默读课文，思索:全文可分几段?说说段意。(第一段，1-2自然段;其次段，3-22自然段;第三段。23-33自然段;第四段，34自然段。 四。通过自学，理解内容，体会思想感情。 1。 齐读第一段。说说关于老班长的描写

28、给你留下了什么印象? 2。 默读其次段，边读边留意体会人物当时的思想感情，看你从文中体会到什么?(学生发言，老师和其他同学补充或提出异议) 可引导探讨: (1) 你觉得哪些词句可以看出老班长对我们特别负责? (2) 当小梁发觉老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时，老班长地神态有什么改变?划出有关词句。(单击课前预习中的内容理解2) (3) 想象一下，老班长的神态改变反映了他当时怎样的内心活动?(单击课前预习中的内容理解3 (4) 划出小梁神态改变的句子，想象一下，他当时心情怎样?(单击内容理解4) (5) 写老班长的一忧一喜，为什么忧，为什么喜?这说明白什么?(单击内容理解5) 其次课时 目的

29、要求: 1。学习第三段，学习老班长舍己为人的崇高品质。 2。通过重点语句体会人物的思想感情。 3。有感情地朗读课文。 重点:通过重点语句体会人物的思想感情。练习有感情地朗读课文。 难点:体会人物的思想感情。 教学过程: 一。总结上节课的学习方法。 二。学习第三段。 1。 默读课文第三段。 2。 抓住有关语句，体会人物的思想感情。 (1) 老班长始终不愿吃鱼，仅仅是因为鱼太少了吗? (2) 为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线?(单击内容理解7) (3) 课文最终一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击内容理解6) (4) 课文写老班长，为什么用”金色的鱼钩”作题?单击内容理解

30、8) 三。练习有感情地朗读课文。 把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读，其他同学探讨沟通，可以补充改正。最终，把全文有感情地朗读下来。 四。巩固练习。 (单击巩固练习中的拼音填空，比字组词，词语搭配，选字填空。学生口头练习。) 金色的鱼钩教学设计一等奖教案篇6 【教学过程】 一、题解，领会思想内容 、“金色”是什么意思？ 、（轻声朗读）把和题目相关的句子写出来。 、说说本文记叙一件什么事？ 、（出示小黑板）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色的光线！” 师：为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪耀着金色的光线？ 抓住关键，问得中肯，富有启发性。 生：因为老班长曾用这个鱼钩救

31、过三位小战士的生命，而自身却牺牲在河边。 生：鱼钩上有老班长的血与汗，看到它，仿佛看到了老班长的一颗闪闪发光的心。 生：“鱼钩”是老班长的遗物，看到它，仿佛又见到了老班长。 生：这鱼钩象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的高尚精神。这精神永放光线。 二、绘形，激发思想感情 师：作者是用什么方法来揭示老班长的内心世界的？ 生：通过老班长的外表描写来揭示的。 （从课文中画出描写老班长外表的句子。） 既动脑又动手，紧扣课文，由表和里。 （出示小黑板。） 师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？ 问得妙！一石投水 生：因为在长征途中，他经验过多数艰苦的战斗生活。 生：说明在长征路上老班

32、长为革命非常劳累。 生：“满脸的皱纹”足以证明他经验长期艰苦的革命斗争。 生：“花白的两鬓”说明他一帆风顺的考验。 生：从老班长这些外貌，让我们看到了他那金子般的内心世界。 生：对，看到了他忠于党、忠于革命、关切战士、舍己为人的高尚品质。 答得好！一问数答，相互启发，相互补充，突出老班长的形象。 师：老班长这种高尚的品质还可以从什么地方找出来？ 抓住不放，步步深化。 生：从他的行动表示出来。他是“一棵一棵地摸着”找野菜来和着青稞面当饭吃的。 生：他挖草根，想尽方法做鱼钩钓鱼。 生：他翻了许多草皮，才能找到鱼饵。 生：他那么苍老，还为三位小战士洗衣裳。 师：这一连串感人肺俯的行动，让我们体会到老

33、班长那坚毅的革命意志和对党的忠诚。（出示小黑板）“合不拢眼、喜不自胜、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的？为什么这样描写？ 生：这些词语都是描写老班长的神情的。 生：“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着。 生：面对“饥饿威逼”，眼看三位伤员一每天瘦下去，老班长着急担心。 生：“喜不自胜”是写一个偶然机会，老班长发觉一条鱼跃出水面时的兴奋劲儿。 生：“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的隐私被发觉后，伤员端着鱼汤，怎么也“送不到嘴”，老班长见后的神情。 生：这个词说明老班长很生气。 生：说明他既肃穆又耐性。 生：看到战士们吃完了鱼汤，老班长才“露出笑意”。 生：说明他把伤员的健康作为一件欢

34、乐事。 生：这些词语看出老班长为伤员的虚弱、饥困而担忧，为小战士能得到一点养分而兴奋。 生：说明老班长一心牵挂的是三个小战士。 生：老班长为自身想得少，为他人想得多。 生：说明他一心挂念的是党的托付，是革命事业。 三、入境、掀起情感波澜 师：这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来烘托老班长的内心。（同学们从课文中画出有关的句子。） 再次动笔。“道”不离“文”，借“我”烘托出老班长的宏大。 师：万根钢针扎着喉管是什么味道？当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃，自身却嚼草根和鱼骨，“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的神态时，

35、你的心情怎么样？ 问得细致。言辞恳切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。 生：我会激烈得流下眼泪，哭起来。 生：我会非常苦痛。 生：我觉得老班长的境界非常高尚，自身太渺小了。 生：我会怨恨自身为什么让老班长这样吃苦，而自身却坐享其成！ 师：一个搪瓷碗有千斤重吗？为什么总送不到嘴边？在这情景下，你将会怎么样？ 生：这是夸张的写法，是说心情万分繁重、苦痛，我同样也非常苦痛的，真不知如何是好？ 生：我肯定激励两位小同志，边养病边熬炼，设法减轻老班长的负担。 生：我肯定要求老班长和我们一起也吃一些。 四、剖析、接受品德熏陶 （细读老班长牺牲这一重点段，并设身处地想象当时的情景。） 细读品尝，不能忽视的一环

36、。 师：老班长昏迷不醒时，我们为什么着慌了？ 生：老班长平常只顾着三个小战士，自身吃得少，劳累多，又缺养分。现在昏迷不醒了，说明他身体支持不住了。 生：可能老班长的精力消耗尽了。 生：因为老班长的生命非常危急。 师：快接近草地的边了，老班长最终精力耗尽，生命垂危，说明这段时间来，他是坚持着走过来的。他为什么能这样坚持呢？ 生：他牢记党的托付，是党给他的力气。 生：他坚信肯定能走出草地，有坚毅的信念。 生：他坚决要完成指导员交给的任务。 生：他有坚韧的意志、惊人的毅力。 师：当老班长奄奄一息时，小梁把鱼汤送到他的嘴边。可是老班长依旧一滴不沾，他说了什么？你对这一席话是怎样体会的？ （读老班长的话

37、。） 老班长的话感人肺腑。读之更为动情，再次体现老班长形象的宏大。 生：这席话说明老班长在生命垂危关头，仍旧记忆犹新自身的责任。 生：老班长把党的话永记心头。 生：我体会到：老班长把生的希望让给病员，把饿和死的苦痛留给自身。 生：我觉得老班长是一个真正的共产党员，他舍己为人的精神非常宏大，值得学习。 生：我要学习老班长赤胆忠心为革命的品质！ 五、归纳，提高思想相识 问题： 、作者为什么要把老班长留下的鱼钩当心地包起来，放在贴身的衣兜里？ 老班长精神不死，流芳百世。 、用“金色的鱼钩”做课题说明白什么？ （有感情地朗读课文，进一步感受老班长的光辉形象。略） 感情朗读，加深印象，倍受教化。 评介

38、学问上的幅射，相识上的扩展 广东汕头市金园区教化局教研室 杨传铭 文以载道，文道统一，历来是语文教学的主旨。但如何紧扣教材，有针对性地进行思想教化，则是不少老师仍在摸索研讨的课题。魏俊尤老师积数十年的教学阅历，总结出一条如何“紧扣教材，渗透德育”的教学规律学问上的幅射，相识上的扩展。这对我们来说，是一条易学可行的富有启发性的好阅历。以魏老师的这个课堂教学片断来看，有两点很值得我们借鉴。 一、选准文以载道的'联系点，引发开去，进行教与学 每一篇课文都有它所包括的独有的教化内容。假如在教学过程中离开课文去随意说教，则不但起不到思想教化的主动作用，反之会因泛泛而谈冲淡或抵消思想教化的因素。魏

39、老师的这个课堂教学片断之所以值得学习，就在于他选准了课文中文以载道的联系点，在学问上进行幅射，收到最佳的课堂效益。如老师抓住“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色的光线”这个句子，提问“长满了红锈的鱼钩”何以会“闪耀着绚烂的金色的光线”？魏老师让同学从“鱼钩”这条线索去理清作者的思路，去相识老班长为革命所做出的贡献；从“生锈”“金色”等词语以和描写老班长的外貌特征、言行举止的有关句子去体会老班长为革命献身的高尚品质，使同学真正弄懂课文的内含，春雨润无声似地受到老班长这个光辉人物高尚品德的感染，自然而然地受到革命保守教化。学问幅射，充足发挥，点到为止，恰到好处。 二、留意思想教化的层次性，

40、逐步深化，充足发挥教材的教化作用 一节好的语文课，要在同学学得生动活泼的同时，体现出老师对同学进行思想教化的层次性的合理布置。对同学进行思想教化要有一个按部就班的过程，同学接受教化也有一个逐步加深的过程。为何把这两个过程很好地贯穿在教学活动中，让同学随着课文情节的发展，相识水平也随之提高？魏老师引导同学从课题入手去领会课文的思想内容；让同学从描写老班长外表的语句去揭示内心世界，去学习老班长把生的希望让给同志、把饥饿和死亡的苦痛留给自身的宏大精神；从启发同学理解“一个搪瓷碗有千斤重吗”的含义，让同学置身当时当地的环境中而掀起感情的波澜，从引导同学细读老班长牺牲的段落，进一步加深对老班长这一光辉形

41、象的相识；最终再次从鱼钩进行归纳，让同学接受英雄人物高尚情操的熏陶，并从接受教化上升到提高思想相识这个高度。由浅入深，步步深化，使同学的思想相识逐步得到升华。 魏老师的这个课堂教学片断体现了他的教学特色：“既在学问上辐射开去，出现网状结构，又在相识方面扩绽开来，达到自我相识、自我领悟、自我教化的目的。” 金色的鱼钩教学设计一等奖教案篇7 教学目标 ： 1、理解课文内容，了解红军过草地时的艰苦，学习老班长舍己为人的崇高品质。 2、通过重点词句，体会人物的思想感情。 3、有感情的朗读课文。 教学重点： 练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。 教学过程： 一、检查预习 1、请四名同学读课文，订正读错的字。 2、说一说故事发生的时间、地点、当时的环境。先由一同学说，然后大家补充或订正。 3、说一说哪些地方你最受感动，谈谈自己的体会。 二、指导学生通过自学，理解课文内容