2023年落花生说课稿 落花生的优秀说课稿.docx
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1、2023年落花生说课稿 落花生的优秀说课稿 落花生表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生志向和价值观。下面就随我一起去阅读落花生的优秀说课稿,信任能带给大家启发。 落花生的优秀说课稿一 一、说教材 1、教材简析 本课是人教版,义务教化课程试验教科书,语文九册第15课。本课是许地山先生起先创作时,为追忆父亲的训诲,写的一篇记叙文。在选入课文的时候有改动。本课按事情发展依次支配了一幅插图,15个自然段,1个生字和7个要求会写的字。课文从记叙种花生到收花生,到尝花生再到议花生。重点赢余议花生这部分,以谈话方式来记叙,本文是一篇借物喻理的记叙文。让学生在读中得到启发,受到教化。作者把自己受到的人格教
2、化浅移默化地熏陶了学生的人格。 2、教学要求 (1)认知要求 A、读准字音:má亭、zhà油 爱mù。 B、辨析形:(看黑板口头组词辨别) C、找出新词,并能联系上下文了解意思。 D、读文能了解文章记叙了一件什么事。 (2)技能要求 A、能用学习用具和联系课文内容自学生字词。 B、能按写作依次把文章的详略部分找出来。 C、能正确流利读出课文,并从中悟出做人的道理。 (3)情感要求:培育学生做一个具有落花生品行的人。 3、教学重难点 重点:理清文章写作思路,了解文章内容,理解第10段的话,理解;所以你们要像花生……很有用;。
3、难点:学会详略得当的写作手法,培育学生做一个具有落花生品行的人,体会父亲的话和我悟出做人的道理。 二、说教法:(为达成教学目标,完成教学任务,从学生实际动身,采纳;以读为本,以读代讲;的教学方法。五年级的学生,已驾驭许多学习方法:所以我让生采纳自学生字、词扫除阅读障碍,分组阅读,角色立即和合作探究的方式,架构教学过程。用身边的例子引导学生做人要做有用的人,不做只讲风光而对别人没有好处的人,作业时支配一个小练笔。 三、说学法 1、学生能够自学生字词 2、学生通过联系上下文理解词意。 3、学生间采纳分组读,激发朗读爱好,采纳分角色朗读,加深对文章的理解。 4、在师生合作探究中,明白课文给学生做人的
4、道理,理清文章思路,学习作者在记叙文中的写作技巧,提高学生的写作实力。 按教材的教学支配,本课须要2课时,在此,我完成的是第一课时。 四、说教学过程: (一)谈话,猜谜,激发学习爱好,引入新课。 首先猜;电灯谜;,再猜;花生谜;。板书课题,议课题,师生共同了解;落花生;得名,简介作者。 (二)初读课文,感知大致内容,自学生字词。 高段要求学生能快速静默读课文。我分三步完成。第一步,借默读动手圈出新字词,联系上下文自悟。其次步合作正文,辨析字形,理解词意,第三步,师生合作了解本文主要写了哪件事,(花生收获时,全家人谈论花生的事)。 (三)分组读课文,理清文章思路,并找出重点部分,标出来,说说本课
5、按事情发展依次绽开记叙,在记叙的三部分中,重点记叙议花生部分,让生了解重点部分要详写。明确作者的写作手法,引用到自己的习作中去。 (四)分角色朗读议花生部分,找出父亲说的那段话,通过对话完成,生读后感知,父亲怎样议花生,老师板书,从板书的对比中知道花生珍贵之处,学生谈自己的看法,要做一个怎样的人。(花生、 桃子、石榴、苹果)各有优点。但,花生更为珍贵的品质是:有用却静默无闻,或说不炫耀自己,也就是不求虑荣的道理。培育学生做一个具有花生品行的人,陶冶学生情操。 (五)布置作业 为了巩固教学成果,全课小结后适当布置几道课后练习题。 落花生的优秀说课稿二 一、说教材 落花生是鲁教版教材四年级下册其次
6、单元的一篇精读课文。这一单元是以;生活中的启示;为主题的。这是一篇叙事性散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过。文章通过对花生好处的谈论,揭示出花生不图虚名,静默奉献的品行。作者通过借物喻人的手法,表达出朴实的人生哲理——人要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的人。 作者把种花生,收花生,吃花生写得比较简略,把议花生写得比较具体,并在看似随意的家常谈话中,揭示了做人的哲理。行文朴实、自然、亲切、引人深思,发人深省,耐人寻味。 二、说教学目标 四年级的学生有了肯定的自学实力、认知实力、辨别实力,而且有了自己的思想。依据学生的认知水平,课标对这一年段的要求以及文本
7、的详细内容,我制定了以下教学目标: 1. 通过预习,驾驭本课的生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 领悟;人要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的人。;这句话的深刻含义。 4. 学习、运用对话叙事的表达方式。 教学重点:学习、运用对话叙事的表达方式。 这篇课文学生很简单理解,我将不做过多的分析。在表达方式上有详略得当,借物喻人,对话叙事这三个特点。文本中这些点,老师不能四平八稳,古语曰:鱼和熊掌不行兼得,则舍鱼,是教学之最高境界。老师要有取舍,取就应当取在学生的发展关键处。课文一共有15个自然段,3至15段是议花生,而议花生的表达形式是对话,3至14段都是对话。课标中要
8、求了解冒号、引号的一般用法,而且学生也经常不会用对话叙事,所以我把学习、运用对话叙事的表达方式作为了本课的教学重点。在语文教学中,我们要把教课文向教语文转变,把非本体向本体转变,把教过向学会转变。教学难点:领悟;人要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的人。;这句话的深刻含义。 三、说教法学法 课标中指出:;学生是语文学习的主子,发挥学生的主体性和自主性是语文学习的核心,是衡量语文活动效果的重要标记。;因此,在教学中,我把主体地位还于学生,引导学生充分阅读,自主学习,合作探究,解决问题。 ;方法是打开学问大门的钥匙;。为了给学生;点金术;授之以渔,我着重引导学生是自读自悟,探讨沟通。力
9、求学生通过多读书,拉近学生与文本的距离。小组探讨,用一种思维去碰撞另一种思维。读写结合,让学生学以致用,做真正的语用语文。学生用读、思、悟、说、写完成本课的学习。 四、说课时支配 依据这篇课文的容量及学生的学情,我支配了两个课时。第一课时内容,一、质疑解题。从题目入手,让学生质疑。提出一个问题比解决一百个问题要重要。学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。学生不能回答,我会说明。老师要教学生不会的。二、检查预习。我会先检查预习,检查学生识记生字词的状况,对错误较多的字词加以指导书写,用检查读课文的方式检查学生是否把我 ;空地;买种;播种;等词读正确了,课文是否读流利了。三、理清思路,引导学生用简洁的
10、语言概括四件事,这样可以培育学生的概括实力。这些事对应了哪些段落,学生会对详略一目了然。四、随堂检测。用小检测检查学生的驾驭状况。我重点说其次课时。 五、说教学流程 (一)回忆课文内容 一上课,我会说:;这一节课,我们接着学习第7课落花生。请同学们回忆一下,课文围绕;落花生;写了哪些事?;我会再次板书:种花生、收花生、吃花生、议花生。这样的概括使学生再次对课文有一个整体的感知。 (二)学习;议花生; 请同学们默读3——15自然段,思索:作者是用什么表达方式来写这件事的? 默读是一种很好的读书方式,它能让学生静下来,用心致志地读,并有助于学生仔细地思索。 学生读完之后不难
11、发觉这是采纳对话形式来叙事的。下面我会让学生分段朗读、分角色朗读。指导学生朗读。在这里老师不要做传授学问的权威,而是学生阅读活动的伙伴和指导者。老师的职责是助读而不是代读。 下面我会问:我们议的和父亲议的有什么不同? 学生们会发觉,兄妹们所说的花生的好处都是自不待言的,父亲指出的却是被常人忽视的特点,而且由物联想到人,这就是借物喻人。这也是父亲对孩子们所希望的——人要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的人。 借此可以理解;风光;的意思。 在此,出示许地山及父亲的资料,有助于明白父亲的用意。 (三)学习写法 请同学们阅读3——15段,这样
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