2023年苏州园林教学设计最新7篇.docx

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1、2023年苏州园林教学设计最新7篇 在现实学习生活中,大家肯定没少参与活动班会吧?主题班会有利于提高学生的认知实力和自我教化实力,更有利于班级集体的建设。敲定一个班会教案,都须要做哪些打算呢?下面是由我给大家带来的苏州园林教学设计最新7篇，让我们一起来看看！ 苏州园林教学设计最新篇1 学习目标： 1以“图画”为切点理读思路； 2从不同角度鉴赏文章的美点； 3尝试写作小诗歌咏苏州园林。 教学过程 第一课时 老师活动 一、设疑激趣，导入新课。 1同学们，你喜爱画画吗？你对图画了解有多少？ 2“图画”按技法分类是：“图案画”与“美术画”，它们的区分是什么？ 参考：图案画，有装饰意味的花纹或图形，以结

2、构的整齐、匀整调和为特点，多用在纺织品、工艺品、建筑物上。美术画：专指绘点艺术，多讲究情趣，自然之情，韵味之美。 3观赏“苏州园林”图片。通过预习及图片观赏，你认为苏州园林属于“图案画”，还是美术画呢？ 二、诵读课文，理清思路。 1、诵读课文，看作者围绕“图画”描绘了哪些画面？ 学生活动 1、七嘴八舌 2、思索沟通。 3、美术画 1、亭台轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子，角落，门窗，色调 2这些图画是怎么布置？ 参考：亭台轩榭布局自然，假山池沼协作有方，花草树木衬托多姿，花墙廊子尽次多深，角落留意图画美，门窗留意图案美，梁柱留意色调美。 3、以上内容均是围绕文章的哪一句话来写？ 4、这句话在

3、全文中的作用是什么？ 5苏州园林非但具有这样高的艺术特征，它还是我国名地园林的标本，读第一段，体会它的作用。 6结合文章第10段，我们可以得出如下结论： 总体特征艺术特征详细表现不再多写 标本图画七个角度余味 7由此观之，文章的写作依次什么？ 三、深层阅读，探根究底 匠师们为何如此之巧，使苏州园林给人“如在图画中”的真实感觉？ 参考： 1、“全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使巡游者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。” 2、苏州园林的建设者一般都工诗善画，在苏州园林的设计上，尽量追求“写意山水画”的意境。 3、“心目中有了完整的龙，才可以画出一鳞一爪，来反映龙的全部。”谈龙

4、录 四、更换角度，别样构思。 1文章分别从七个不同的角度来描绘苏州各个园林的共同点，独具匠心。假如你是画家，依据你对苏州园林的了解，你会从哪些角度来描绘？ 参考（1）按时空依次（游记） （2）以历史变迁 （3）用照片式 （4）以“水”为核心 （5）光影改变中的园林 （6）四季更叠下的园林 （7）苏园同里威尼斯 2、比较你的写法与叶圣陶的优劣。 参考：叶圣陶的苏州园林是为苏州园林图册写的一个序，只能选择从共同点上下手。2、查阅主要文段，提取要点。 3、务必使巡游者新在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。 4、揭示苏州园林的“艺术特征”。 5、朗读。 作用：揭示苏州园林的总体特征。 6、笔录 7、主

5、次 整体局部细部 小组合作探讨。 再读课文，深究缘由。 1、默想，沟通。 2、沟通、比较、品评。 附：板书设计 其次课时 老师活动 一、温故旧知，导入新课。 1上节课，我们一起领会苏州园林的图画美，也即形象美。说说苏州园林的外在形象美详细体现在哪些方面？ 2苏州园林的美是视觉的美，是审美感受的和谐和满意。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受，须要深厚的语言功力。 二、鉴赏佳段，追踪美点。 1范读全段 2美点追踪 （1）请从语言的角度，观赏他们的美点。 答案：A、长短句夹杂，富于节奏感、音律感。 B、浓缩句：拨花寻叶（、句） C、用语精妙：“俯仰即生姿”“珠光宝气”“繁华”“欢悦”写出古藤萝的

6、奇妙造型美及开花的风韵。体现与“语言美”！ （2）字里行间，又透露出作者饱满的褒扬之感，请举例赏析。体现了“情感美”。 （3）其实，苏州园林的设计者们，特殊着眼在“画意”，为全国创设了新颖的意境，你觉得本段的意境是什么。体现了“意境美”。学生活动 1布局美、协作美 2衬托美，层次美 3图案美，图画美 色调美。 1倾听 （1）读、品、悟 （2）举例鉴赏 （3）美丽、生意盎然。 （4）“低树俯仰生姿”，“常绿树与落叶树相间”身次体现了形象美中的层次美感。 三、选择精段，精神消费（鉴赏）。 参考：如第4段 1、语言美：A、精确、“艺术”与“技术” B、周密：5个“或者”的效果 2层次美：假山池沼（多

7、用活水桥梁支配石岸形态鱼戏莲叶）行文摇曳多姿。 3情感美：褒扬之情溢于气表 4意境美：深邃幽远，又略带朝气。 （二）小结： 别林斯基说过：“文字艺术美的最大本质是和谐”的关系。 在文中，几种美交织错落，达到了和谐美的境界！ 三、动静交汇，关注人情。 1、苏州园林使一幅巨大的静美图，然而，全部美的东西都使相对于欣赏者而言的。在文中，作者始终在关注一个字人。请阅读全文，探寻这些语句，揣摩匠师们的心愿。 2、作者这样写的用意使什么？ 参考：画中有人，人中有画，天人合一，自然和谐。 （4）诵读5段，品悟美点。 自选语段，品读，鉴赏组织沟通，畅所欲言，总结美点。 笔录！ 阅读文本，查阅资料。达成共识。

8、深思。 四、人文关怀，诗诵园林。 苏州园林如此之美，你肯定也想赞美它几句。请拿起笔来，攫取文中佳词，自编小诗（一联即可），来赞美苏州园林吧！ 如：江苏园林甲天下，苏州园林甲江南。思索，酝酿、拟写、沟通！ 如： 山水林泉乐，树木花草深。 鱼戏莲叶间，花闹四时春。 附录：板书设计 苏州园林教学设计最新篇2 【教学目标】 1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。 2、了解苏州园林的特点，领会我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生酷爱祖国绚丽文化的感情。 【重点难点】 1、重点：理解文章的结构。 2、难点：文章语言的特点。 【教学过程】 第一教时 一、导入 作者简介： 叶圣陶，

9、原名叶绍钧，江苏苏州人，现代闻名作家、教化家、编辑家。他曾在小学、中学、高校教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年头和30 年头是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品许多，最出名的有长篇小说倪焕之，童话集稻草人、古代英雄的石像。出版有叶圣陶全集。 本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟识，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。 本文是为摄影集苏州园林写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、美丽，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。 二、朗读课文 要求：驾驭字的注音，进一步理解词在文中的意思；思索作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特

10、征。 三、从写作构思入手，分析文章结构 学生提问，共同探究。 提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物苏州园林的特征是什么呢？ 引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一样追求的是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。 提问：作者怎样抓住中心构思全篇，支配全文的结构呢？ 由同学探讨，老师归纳。 文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、探讨时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的观赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象苏州园林（总体）。

11、提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？ 探讨归纳： 第一、撇开不同点，专说共同点。 其次、苏州园林共同点详细在四个“讲究”。 第三，再一次强调共同点（“一切都要为构成完备的图画”） 第四，用巡游者的话证明作者的评价突出本文是从观赏者的角度描写的。 提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？ 第2段是总说，其他是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，详细说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方面是重点，作者作具体说明。 提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？ 文章收尾留有余地，令人回味。 思索：本文说明事物的依次是怎样的？探讨归纳： 从全

12、文看，按由整体到局部的依次。从各部分看，按由主到次，由大到小的依次。 提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第3段为例作分析。 提问：为了能说明事物特征，给读者详细形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中运用的说明方法并分析其作用。 归纳： 运用作比较、打比方的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。 四、布置作业 课后练习一。 苏州园林教学设计最新篇3 一说内容 1教材简析：苏州园林是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文。说明白苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。” 2教学目标： 学

13、问与技能：理解文中的生字词，了解苏州园林的特点。体会语言的精确、简洁。 过程与方法：诵读课文，理解课文的结构特点。 情感看法与价值观：领会苏州园林的建筑美，受到美的熏陶，激发学生酷爱祖国绚丽文化的情感。 3、教学重点、难点：引导学生理解说明文的学问，主要是明白什么是说明的对象；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，了解本文层次分明、语言简洁、精确的特点。 二说教学法 本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有肯定的自学实力和相识实力，但观赏实力有限。鉴于此，本节课我主要采纳了“阅读教学，情境教学，学生自主、合作探究”的教学法，通过老师有机的教，在老师的适当引导下来、培育学生阅读说明文的实力和

14、艺术鉴赏力。 （一）阅读教学法 1快速阅读，整体感知课文 在导入之后，马上把时间交给学生，让他们在比较短的时间内读完全文，并思索，这篇课文说明的对象是什么？ （留意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。） 2定向阅读，提取文章信息 通过定向阅读，把握课文的说明结构，即总分结构。文章总体说明苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取说明特征的一个句子“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。”这是总的方面。 这个特征又体现在多个方面“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次”等。这是分说的方

15、面。 这里既要有老师的教，更要突出学生的学，由学生有目的的读，找出文中最有价值的信息，进一步熟识课文。 （二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，又是文笔美丽的典范之作，可以运用情境教学法达成教学目标。并且情境教学法可以激发爱好，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。主要采纳多媒体课件，进行直观的教学。达到提高教学效果的目的。 （三）自主、合作探究的学习方式：此种方法主要是在观赏、品尝苏州园林的美的时候所采纳。先让学生找到表现美的句子，然后共同探讨苏州园林的美，使学生成为学习的主体。 三、说教学理念: 1、摒弃传统的“串讲”教学模式。设计“课前积累创设情景导入快速自由式阅读定

16、向合作式解读探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。 2、这是初次接触说明文，在教学中留意引导学生驾驭阅读说明文的方法:明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些; 四、说教学程序 本文采纳分课时，分阶段，分层次进行教学。 （一） 情境导入激发爱好 用多媒体导入，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。 （二）含英咀华，夯实基础 这一环节主要是引导学生解决生字词，夯实字词教学，让学生切实驾驭一些重要的和常用的生字词。 如：1、注音：轩榭（）嶙峋（）丘壑（） 重峦叠嶂（） 2、结合课文理解

17、一些词语的意思。 （三）心系园林身感其美 这一环节通过学生多形式的阅读，使学生整体感知课文内容，充分发挥学生的学习主动性，完成对课文的理解。是本课教学的中心环节，也是本课教学的高潮。 1、整体感知课文内容后，让学生合作探究完成好阅读提纲，使文章层次分明。 总体特征：（务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画）。 分项特征： A、（亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣） B、（假山池沼的协作讲求自然美） C、（花草树木的衬托给人图画美） D、（近景远景的层次给人景致美） E、（每个角落都留意图画美） F、（门和窗都是高度的图案美） G、（极少用彩绘给人以色调美） 2、学生画出描写苏

18、州园林美景的语句，共同观赏。 3、在教学过程中还要贯穿语言精确性的教学，让学生细致体会。让学生懂得写说明用词既要精确，又要生动。 4、进一步了解说明依次，说明方法。 前面学过的课文对说明方法有了初步的相识，在本文要进一步的理解。本文所用的说明方法有作比较，举例子等。这些说明方法的运用都使说明的事物给人留下更深刻、详细、生动的形象，使人对事物有了更精确的理解。 （三）迁移训练学以致用 让学生在理解课文的基础上，尽力拓宽学生学习语文的渠道，熬炼运用语文的实力，提高学生的语文素养。 学完本课之后可以带领学生到一些旅游景点去参观，然后完成写作任务，使学生发觉美，感受美，表现美。要求依据学生学问层面合理

19、的提出。 苏州园林教学设计最新篇4 教学目标： 1.朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林总特点 2.理清行文思路，明确说明依次，了解本文运用的说明方法 3.领会我国园林建筑美的风貌，激发学生观赏并酷爱祖国文化的感情。 教学重点 整体感知课文，把握苏州园林总特点 教学难点 理清行文思路，明确说明依次，了解本文运用的说明方法 教学过程 一、导入新课 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。现在，就让老师就和大家来一起来欣赏苏州园林的美景吧！ 二、苏州园林简介和观赏 1.苏州园林简介 据地方志记载苏州城內大小园林将近200处

20、为全国之冠。被称为苏州四大古典园林的沧浪亭狮子林拙政园留园分別代表着宋元明清四个朝代的艺术风格。 苏州闻名的园林还有 退思园、耦园、网师园、环秀山庄、怡园、艺园。 2.苏州园林观赏（视频展示） 观赏完影片后，让学生用一个比方句形容苏州园林。 三展示课题和学习目标，简介作者 叶圣陶（18941988），现代闻名作家、教化家。他创作看法严谨，语言洗练美丽，有“美丽的语言艺术家”之称。 叶圣陶是苏州人，22岁以前，始终生活在苏州，课余之暇，常阅读苏州园林，对苏州园林很熟识，本文是他为一本有关苏州园林的摄影集写的序文。 四、检查预习 1读准下列粗体字字音 轩榭（xunxi）丘壑（h）镂空（lu） 嶙峋

21、（lnxn）重峦叠嶂(zhng) 2.依据意思，写出相应的词语。 （鉴赏）：对艺术品或文物的观赏和评价。 （因地制宜）：依据详细地形，设计或选择适合的事物。 (别具匠心)：匠心：奇妙的心思。指在技巧和艺术方面具有别出心裁的奇妙构思。 五、自主学习，整体感知 朗读课文，思索： 本文的说明对象是什么？ 苏州园林 苏州园林的总特征是什么？请从文中找出一句话来回答。 务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。 六、合作探究 1、苏州园林“是一幅完备的图画”，作者是从哪几方面来加以说明的？ 讲究亭台轩榭的布局（3段） 讲究假山池沼的协作（4段） 讲究花草树木的衬托（5段） 讲究近景远景的层次

22、（6段） 留意角落的图画美（7段） 留意门窗的图案美（8段） 留意色调搭配的协调美（9段） 2.作者是按什么说明依次来说明以上内容的？ （四个讲究重点写了，三个留意略写了，四个讲究是从大处表现苏州园林的图画美，三个留意是从细处表现苏州园林图画美，这样就围绕并充分说明白其次段中提到的-苏州园林无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。这是根据由主到次的说明依次来说明的由此可知第2段和3.4.5.6.7.8.9段之间是根据总-分的结构来说明的。 以上内容板书（多媒体显示） 完讲究亭台轩榭的布局（3段） 美讲究假山池沼的协作（4段） 的讲究花草树木的衬托（5段）大处讲究主 图讲究近景远景的层美（6段

23、） 画留意角落的图画美（7段） （2段）留意门窗的图案美（8段）细处留意次 留意色调搭配的协调美（9段） （总说）（分说） 七、课堂作业 写出下列句子运用了什么说明方法，并试说说其作用。 (先复习并展示常用的几种说明方法) 常见的说明方法有：举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌 1.我想用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不 讲究对称的。 明确：作比较和打比方。生动形象地突出苏州园林的自然美。 2.阶砌旁边栽几丛书不带草。墙上扩散着爬山虎或者蔷薇木香。 明确：举例子。说明苏州园林在每个角落都留意图画美 3.苏州园

24、林与北京园林不同，极少运用彩绘。 明确：作比较，显明生动地说明白苏州园林极少运用彩绘的特点。 八、课堂小结 .学生小结：通过这节课的学习，说说你这节课有什么收获？ .老师小结 本文以精炼的语言，严谨的结构，紧紧抓住苏州园林的总特征，条分缕析地做了全面、深刻地介绍。苏州园林说我国园林的典范，而这篇文章也是我们学习和写作说明文的典范。 九、课后作业 我来做导游 假如你是苏州园林的导游，你将如何向游客介绍苏州园林的景观？可以选择介绍苏州园林概况，也可以选择一处景物来介绍，如假山、池沼、廊子等。 依据上面要求写一段话，要求写出景物特点，字数在200字以内。 巫小红 苏州园林教学设计最新篇5 一、教材分

25、析 本文选自语文版七年级下册第五单元，是一篇语言通俗但艺术情趣和审美品尝都很高的说明文。作者经过周密的视察，从个别中概括出一般，找到苏州园林在不同中的共同点，再现它的画意美，赞美设计者和匠师们的才智和我国园林艺术的超群。 二、设计理念 语文课程标准指出，语文教学应“使学生学会观赏作品，领悟作品的内涵”“培育学生的审美情趣”本课教学力图贯彻这些理念。 三、教学目标 1、了解苏州园林图画美的特点，领会我国江南园林的漂亮风貌。 2、理解课文总说和分说的说明依次，体会说明语言的多样性。 3、运用多媒体手段，使学生对苏州园林有详细的感观，从而激发学生观赏并酷爱祖国绚丽文化的感情。 四、教学重点 学习由整

26、体把握到详细揣摩的读书方法。 五、教学难点 初步的鉴赏实力的培育。 六、课时支配 2课时 （第一课时指导学生怎样阅读说明文。这是初一年学生第一次接触说明文，先让学生们驾驭阅读说明文的方法明确说明对象，分析说明对象的特征，理清说明依次，找出说明方法，体会说明语言的精确性的特点，把握说明文的结构，在说明文中描写、争论、抒情等表达方式的运用及效果，为学习本单元的说明文作铺垫。） 七、课前打算 布置学生预习课文，找诞生字词，做积累字词学问的读书摘录卡。 查阅有关叶圣陶的资料，或上网查阅有关苏州园林的图片，获得直观的相识。 八、教学过程 （一）创设情景导入 同学们，大家知道“园林”吗？“园林”是种植花草

27、树木，供人巡游休息的风景区。我国江苏的苏州以“园林城市”的美称著名天下，曾有人赞誉：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。有谁去过苏州园林吗？（让同学们说）记得03年老师去苏州开会，巡游了苏州园林中的狮子林、拙政园，呈现在老师眼前的是一幅漂亮的画，有亭台轩榭、假山池沼、曲径幽深，经常有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这真是一种终生难忘的艺术享受，我深深地赞美古代设计者和匠师们的才智和非凡的创建力。 现在，让我们一起来观赏苏州园林这一幅漂亮的图画。老师这里有一个小小的要求：看完之后请说说，从苏州园林的图画中你看到了哪些景物？看后的感觉如何？（多媒体显示，学生看完后谈看到的景物和感受：如亭

28、台轩榭、假山池沼、花草树木、镂窗廊子等。） （老师点拨）是啊，屏幕上的画面让我们仿佛置身于诗情画意的苏州园林美的世界。今日，我们最主要的是要观赏叶圣陶先生是如何用语言文字向我们介绍苏州园林的美的成因。 （简介作者）苏州园林这篇说明文是叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言。有谁知道什么叫“序文”？（学生回答，老师点拨）读一本书肯定要读序文，最好读两遍。读正文之前先读一遍，可以心中有数，知道读正文的时候该留意哪些地方，应当如何去理解，读完正文再读一遍，可以回忆一下正文的内容，加深记忆和理解。 （俗话说“好的开头是胜利的一半”，好的导入可以把学生引入新课的“大门”，激其情，引其思，使课堂充溢

29、语文课特有的情韵。） （二）初读课文整体把握课文内容（多媒体显示） 现在让我们来初读课文，整体把握课文的内容。 请同学们用自己喜爱的读书方式读课文。读书时可借助工具书查阅不懂的生字词，可以把课文的主要内容、重要信息、关键词语圈点划出来。读完后我们来沟通。读的过程中，如有疑问，可以举手。 （1）有哪些字词的读音不明白的须要老师和同学们帮助的请提出来，或者你自己驾驭了也可以提示同学们留意。（学生提出，师生之间共同解答，生生互动，师生互动。）（屏幕显示生字词）（留意“壑”的书写、“嶂”“障”。） （2）苏州园林是一篇事物说明文，同学们读完课文后，感受到苏州园林的总体特征是什么？ （巡游者无论站在那个

30、点上眼前总是一幅完备的图画）（指导学生圈点划线） （3）那么，在这一幅图画中，都有哪些内容呢？请依据课文（39段）找出来，最好每一个内容用一个短语概括。（学生按自然段找出重点词语，引导学生整体把握课文内容。）（多媒体显示） 点题 总 分 不止以上写的这些 （标本）（一幅完备的图画） （4）除了29段，那么的第一段和最终一段写什么？（学生回答） 老师点拨：如此来读，就把长读“短”了，这样我们就能很清晰地理解作者的写作思路。叶圣陶先生说过：读一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。本文思路很清晰，先说苏州园林的地位，再说苏州园林的总体特征，然后依据园林的组成部分分类加以

31、说明，最终以“不止以上写的这些”，让人感到意犹未尽。从全文看，作者是按由总到分的说明依次，从各部分看，按由主要到次要，由大到小的说明依次，使条理清楚。这样，读者不仅领会到苏州园林的整体美，也获得详细感受。（学生回答，老师点拨。） （过渡）历年来，介绍苏州园林的或从建筑学的角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。而叶圣陶先生是从鉴赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，也就是“无论从哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”对苏州园林作了全面深刻的介绍。我们也以一个鉴赏者的角度来观赏这篇美文，请同学们再度课文，说说你认为哪幅画写得最美，为什么？（也就是你认为哪段文字写得最美，为什么？）（请学生们沟

32、通）（指导学生精读课文，“哪段文字写得最好”引导学生观赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表看法。） （镜头：二、精读课文：鉴赏品尝） （1）下面老师来谈谈看法好吗？老师读了这篇课文，觉得假山和池沼这幅画写得最美（也就是课文的第4段），为什么呢？因为：（镜头显示） 结构美 （老师参加到探讨之中与学生共同探究，体现了教学的民主，又起到示范的作用。） 第一，层次很清晰。你们看，第一句话是总说，“苏州园林里有假山和池沼”。然后分两个层次对第一句进行说明。先说假山，后说池沼。这样文中总说、分说清清晰楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的依次写的。 其次，从多角度说。譬如假山这部分，首先正面写

33、假山。写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师们的角度写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一副副画。 最终，从游客的角度写。游客攀登时，能观赏到、领会到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山中”。 （2）现在我们要探讨的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和巡游者的角度来写呢？（学生思索回答，老师点拨。） 我们再回头看这段文字的第三句话：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林全部的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了巡游者后，才

34、可以把苏州园林的美都表现出来。 （3）我还喜爱这段文字的语言，请看：（屏幕显示：鱼戏莲叶间） 语言美 一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，“艺术”指创建美的方式、方法，“技术”指生产操作方面的技能。它强调的是艺术，假山的堆叠充溢画意，这就是艺术。 二、精练而形象。如这段的结尾一句“巡游者看鱼戏莲叶间又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”是一幅画：红色的鲤鱼，翠绿的莲叶，澄澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得特别形象，它将鱼儿那种顽皮、玩耍、嬉戏的神韵、灵气都写出来了，而画唯恐就达不到这种境

35、界了，这就是语言文字的魅力。 而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了。它强调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特殊要留意，它强调这是许很多多画中的一幅。一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅这么一个句子，就让我们感到了这篇语言的精练而形象，好像也充溢画意。我想这与的内容是相吻合的。（当然，语言之美还不只这两点，还表现在多种表达方式：描写如“重峦叠嶂”，说明） 三、精确严密。如大多运用活水的“大多”。（品尝语言，以点带面） （4）下面，让我们在鉴赏、品尝的基础上来集体朗读第4段，留意读音清楚，速度适当，语调舒缓，特殊是有些关键性的说明语句，更要留意读清晰。（学生齐读第4段）

36、同学们，鉴赏课文可以有许多方法。今日我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。 （5）接下来，请同学们也像老师那样，从这两个角度任选你最喜爱的一段文字，从这两个角度来作鉴赏。（指导学生写出来，而后说，学生发言，老师点拨）（引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法）（学生鉴赏一段，其他学生补充，老师点评，而后指导朗读。） 我们读书也可以从两个方面来读：第一步是初读课文，是了解；而其次步是再读课文，也就是精读课文，是鉴赏，是品尝。我们读书就是这样读的。 三、拓展训练： 1、下面我们来进行说话训练：我当小导游。 假设你面对一个没有巡游过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的

37、彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。（指导学生看封面插图说话，按总分的依次） 面对全班说，师生赐予评价。 布置口头作业，回家对父母说，请他们指导和评价。 2、质疑：学完这篇课文后你还有什么不理解的地方请提出来，让老师和同学帮你解疑学贵有疑。（学生质疑） 结束语： 同学们，今日的课就要接近尾声了，这堂课上同学们在初读感知的基础上了解了苏州园林的总体特征，初步驾驭了从结构美和语言美两方面鉴赏课文的方法，可以说这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受到有“优秀语言艺术家”之称的叶圣陶先生的语言魅力，这种美的语言很值得我们在作文时学习与借鉴。（提

38、出各自的疑问，初步驾驭了质疑的方法）下课之后，大家还可以就自己感爱好的问题深化思索，使阅读更深化一步。也可以上网查阅有关苏州园林的资料。今日的作业是以我们的学校为说明对象，写一则短文。要求是：抓住教学楼、试验楼、宿舍、食堂的共同点，先总说，后分说；字数为200字左右。（学生进行写作训练） 苏州园林教学设计最新篇6 教学目标： 一、使学生感受苏州园林的图画美；学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部、条理清楚地说明事物的写作方法。 二、了解常用的说明方法，体会说明文语言的精确性。 三、了解苏州园林的特点，领会苏州园林的建筑美，从而得到美的享受并激发学生酷爱祖国绚丽文化的感情。 教学过程

39、： 一、学习本课的生字新词 竿竿子。衬托映照，衬托。败笔多指某件事中或某件物品不完备的部分。丘壑指山水幽深之处。雷同指随声附和。嶙峋枯瘦的样子。依傍依靠。 扩散蔓草滋生，连绵起伏。雕镂雕刻，刻镂。斟酌考虑事情、文字等是否可行或恰当。明艳光明艳丽。因地制宜意思是依据详细的状况，制定相宜的方法。自出心裁出于自己心愿的创建或裁断。重峦叠嶂连绵的山。俯仰生姿无论俯视还是仰视都会形成美妙的姿态。 二、整体感知课文 课文哪一句话最能说明苏州园林的整体特征？作者是从哪几个方面来详细绽开说明的？ 使阅读者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。文章先是亭台轩榭的布局，假山池沼的协作，花草树林的衬托，近景远景

40、的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色调美等三个微小方面来详细说明这个特点的。 三、精读课文。 （一）课文多数段的首句是对本段内容的概括，说说这种写法的好处。 先给阅读者一个整体的概括，再进行具体的叙述。这样能吸引读者的留意。 （二）揣摩下列句子中加粗的词语，回答括号里的问题。 1、倘如要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本 （“标本”在这里是什么意思？）标本在这里是典范、样本的意思。 2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术。 （“艺术”和“技术”有什么区分？）艺术是个人独创性的活动，其结果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；技术，意味着有固定提程

41、序和手法，其成果是具有实际效用的东西。 3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 （“隔而不隔，界而未界”是什么意思？结合课文插图描述一下这是怎样的情形。）猛地看上去是花墙和廊子把景致分开了，但是因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，景物逐次绽开，使阅读者看景物有层次。 苏州园林教学设计最新篇7 教学目标 1、学习抓住事物特征，由总到分的说明依次。 2、品尝精确生动的说明语言。 3、学习驾驭作比较、举例子等说明方法。 4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。 教学重点 1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。 2、学习抓住事物特征，由总到分的说明依次。 3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。 教学难点：了解文章严谨的结构层次，精确、简洁、生动的语言特点。 教学方法：诵读、合作研讨 教学过程：特性化或札记 一、情景导入： 同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下本文，用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。 二、自主合作学习： （一）（范读开头两段）苏州园林的地位和特征 1、请对出“江南园林甲天下”的下联