2023年高中高二语文的说课稿5篇.docx

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1、2023年高中高二语文的说课稿5篇 老师在熟识教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞 好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明，下面是我为大家整理的关于中学高二语文的说课稿，欢迎大家阅读参考学习! 中学高二语文的说课稿1 一、说教材 游褒禅山记是人教版中学语文必修第三册第五单元的其次篇课文，选自临川先生文集，作者是北宋的政治家、文学家王安石。 游褒禅山记这篇课文记叙了王安石和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发争论，说明要实现远大志向，成就一番事业，除了要有肯定的物质条件外，更须要有坚决的志向和坚韧的毅力，并提出治学必需实行“深思而慎取”的看法。游记立意超卓，指向

2、显明，言简而意丰，言近而旨永。学习本文具有很强的现实意义。 二、说学情 高二学生虽然驾驭了肯定的文言文阅读实力，但由于人生阅历的缺乏和学问结构的不完善，对文章所阐发的人生哲理的领悟有肯定的困难，因此，这节课我的教学设计是通过疏通文本，学习文中文言文学问，从而领悟作者阐述的“深思慎取”的道理。 三、说教学目标和重难点 依据新课程标准要求，再结合本单元的特点和学生的实际状况，我把本节课的三维教学目标确定为： 学问与实力目标：驾驭文中的重点文言实词、虚词、词类活用现象和特别的文言句式。熟读背诵，培育学生阅读文言文的实力。 过程与方法目标：学习本文从记游到争论，即事明理的写作方法。 情感看法与价值观目

3、标：领悟治学处世须坚决意志，并且要深思慎取的道理。再次，我来说说教学重点和难点： 中学课程标准对文言文教学的要求是不必对艺术特色等做过多的分析，因此，我把本课的教学重点确定为：驾驭文中的重点文言实词、虚词、词类活用和特别的文言句式。体会从记游到争论，即事明理的写作方法。教学难点为：驾驭文章说理深刻、章法严谨的写作特点和领悟本文所阐述的道理。 四、说教学方法： 中学语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获得学问，全面提高学生的语文实力。据此，我打算采纳以下教学方法实施教学： (一)、朗读法：使学生在朗读中感知课文，理解课文。 (二)、探讨点拨法：

4、从不同角度巧设疑，启发学生思索，让学生自主解决疑问，把握课文内容。 (三)、情景激励法、分析法等。针对重、难点，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。 这样，就从学生的实际动身，从学生的心理特征和学问水平动身，激发他们的学习热忱，培育发觉、探究、解决问题的实力，为他们以后的学习奠定坚实的基础。 再来说学法： 新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”据此，我确定了以下学法及实力培育： 1、圈点、勾画、批注的方法。 2、参照注解，动口动脑，培育学生自己获得学问的实力。 3、尝试对古代散文做一点评析。 五、说教学过程： 基于以

5、上考虑，依据教指导学，为了学，服务于学的指导思想，我打算采纳以下的教学步骤来达到教学目的。依据课文的内容我支配了两课时。 第一课时 1、导入新课： 人们常说“良好的开端是胜利的一半”又说“爱好是的老师”。所以导入新课就显得非常的重要，为了激发学生的学习爱好，我将利用多媒体手段展示相关的风光图片以及作者的游程来达到目的。 2、释题和背景、作者介绍，帮助同学了解一些文学常识。 3、阅读文章，疏通文意。 在这里我将实行的步骤是：自主学习，小组探讨，老师点拨。通过朗读法、探讨点拨法来帮助同学了解文章大意，让学生结合注释,自主阅读课文,要求读准字音,读出节奏,读懂文意;遇有读不通的地方,提出疑问,在小组

6、内沟通探讨,合作探究,或查找资料,请教老师。了解了文章大意就有利于后面教学环节的进行。 其次课时 1、首先我将引导学生自读前两段然后以提问方式考查学生对文章的理解状况。其次重点分析第三、四段。通过游山的“所得”，重点把握作者的观点“尽吾志”，以及由此而进一步提出的“深思”和“慎取”。具体分析作者是怎样得出“深思而慎取”的道理。这个环节中我运用了朗读法、探讨点拨法，这样能带动课堂气氛和体现课堂上学生的主体性。最终略讲第五段内容。 2、总结扩展： 中心思想。(这篇游记叙述作者和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发争论，说明要实现远大志向，成就一番事业，除了要有肯定的物质条件外，更须要有坚决的志向和坚

7、韧的毅力，并提出治学必需实行“深思而慎取”的看法。) 写作特色。(因事见理、叙议结合，重点突出、详略得当，结构严密、前后照应) 心得沟通。(各人用一句话说说自己学习本文后的感想) 3、布置作业： 背诵课文，让学生自主整理文中一词多义，古今异义，词类活用和特别句式现象。 中学高二语文的说课稿2 各位老师好： 今日我说课的课题是_X。下面我对本课题进行分析： 一、说教材(地位与作用) _X是人教版必修教材第_单元第_个课题。在此之前，学生们已经学习了_,这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、学问是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。 二、说教学目标：依据本教

8、材的结构和内容分析，结合着_年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1.学问与技能目标 2.过程与方法目标 3.情感与价值观目标 三、说教学的重难点 本着_X新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：重点的依据是只有驾驭了，才能理解和驾驭。 教学难点：难点的依据是比较抽象，学生没有这方面的基础学问。 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法上谈谈。 四、说教法。 我们都知道_是一门培育人的_X实力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生"知其然",还要使学生"知其所以然".

9、我们在以师生既为主体又为客体的原则下，呈现获得理论学问、解决实际问题的思维过程。考虑到_年级学生的现状，我主要实行设置情景教学法，让学生主动主动地参加到教学活动中来，使他们在活动中得到相识和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的阅历结合起来，引导学生主动去发觉周边的客观事物，发展思辩实力，注意心理状况。当然老师自身也是特别重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参加活动的主动性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的实力，从而达到的教学效果。基于本课题的特点，我主要采纳了以下的教学方法： 1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发

10、学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。 2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自觉实力、思维实力、活动组织实力。 3.集体探讨法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生团结协作的精神。 由于本课题内容与社会现实生活的关系比较亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行探讨，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题学问的认知更清楚、

11、更深刻。 五、说学法 我们常说："现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人",因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的"学答"向"学问"转变，从"学会"向"会学"转变，成为学习的真正的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程。 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理，各项活动的支配也注意互动、沟通，限度的调动学生参加课堂的

12、主动性、主动性。 1.导入新课：(2-3分钟) 由上节课演过的学问和教材开头的情景设置导入新课。#高二# 导语设计的依据：一是概括了旧学问，引出新学问，温故而知新，使学生的未知_。这是教学特别重要的一个环节。 2.讲授新课：(35分钟) 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。还依据教材的特点，学生的实际、老师的特长，以及教学设备的状况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的学问详细化，枯燥的学问生动化，乏味的学问爱好华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对学问的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。 3.课堂小结：

13、(2-3分钟) 课堂小结的目的是强化相识，可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养;简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解_X在实际生活中的应用，并且渐渐地培育学生形成良好的特性。 4.板书设计： 我比较注意直观地、系统的板书设计，并刚好地体现教材中的学问点，以便于学生能够理解驾驭。我的板书设计是： 5.布置作业。 针对_年级学生素养的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生驾驭基础学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和"减负"的目的。我布置的课堂作业是：_X 七、说小结 1.对教材内容的处理。 依据新课程标准的要求、学问的跨度、学生的认知水平，我对教材

14、内容的增有减。 2.教学策略的选用 (1)运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分学问所对应的_X现象，学生具有了肯定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深化思索。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思索和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思索探究中来，有助于提高学生的爱好，有助于充分调动学生现有的学问，培育学生的各种实力，也有助于实现理论学问与实际生活的交融。 (2)组织学生探究学问形成新的学问。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探究、合作沟通的过程中，发觉问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、

15、概括、想象等创新思维实力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践实力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，学问与实力并重的目标。也正是由于这些相识来自于学生自身的体验，因此学生不仅"懂"了，而且"信"了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、看法、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。 八、结束语 各位领导、老师们，本节课我依据_年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以老师为主导，学生为主体，老师的"导"立足于学生的"学",以学法为重心，

16、放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂气氛中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，感谢! 中学高二语文的说课稿3 一、教材分析 论语选读是继必修模块之后，“文化论著”系列选修课的一种，支配在高二上学期。本课程的核心目标是培育正确解读和批判继承文化的实力。全书共十五课，大体分为政治、修身、学习与教化、哲学四个方面，每个方面又有不同专题。但详细到每则材料的话，则并不解除可以从其他角度进行解读。沂水春风虽然是课本中第十三课(学习与教化)，但主要描述的是孔子与其弟子探讨志向的情景，是全书中集中阐述志向的文章，也是一篇结构首尾完整，

17、形象较为显明的文章，不同于其它语录那般篇幅短小。在上过为政以德和克己复礼之后，学生对孔子的政治志向已经有所了解，所以我将沂水春风提上来先上，使得学生能进一步理解孔子礼乐治国的政治目标和终极志向。 二、教学目标与教学重难点 新课标中对论语选读的详细学习要求是正确理解课文，探究传统文化在现代社会的地位和作用，提高个人精神品行，体会并把握阅读文化论著的基本方法，进一步培育文言语感，提高文言阅读实力。据此，我确定以下教学目标： 1、学问与技能：驾驭常用的文言词语在文中的含义;积累宾语前置，定语后置等文言特别句式;通过朗读，培育语感，背诵文中重点章句。 2、过程与方法：通过梳理课文内容，了解四子的志向，

18、理解孔子的评价;通过小组探讨与比较阅读，探究孔子“与点”的缘由。 3、情感、看法与价值观：感受孔子的教学风格及同等和谐的师生关系;理解孔子礼乐治国的政治志向;培育学生的探究意识。 虽然论语选读的每一篇都有注释和全文翻译，但针对我们学生的实际文言文阅读水平和历史文化积淀，我还是将以往文言文中的字词教学作为了重点之一，要求学生驾驭“居”、“如”、“方”、“作”、“撰”、“伤”、“与”等文言词语在文中的意思，理解并积累文中的特别句式。而探究孔子“与点”的缘由，理解孔子“礼乐治国”的政治志向，则既是本课的重点也是本课的难点。 三、教法与学法分析 新课改提倡自主、合作、探究的语文学习方式，变更学生的学习

19、观念、看法和习惯，激励学生想象、质疑、发觉、创新。语文学科教学指导看法也提到论语选读的教学目标之一是“学习运用科学的思想方法发觉问题、分析问题和解决问题，在阅读过程中注意反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人沟通切磋，共同提高。”所以，我尝试运用自主预习、课堂诵读、小组探究、比较阅读等教学方法，力求引导学生从三子之志入手，明确他们的共同点，然后描绘沂水春风图，概括曾皙的志向，并从孔子的点评中，理解孔子“礼乐治国”的政治志向。希望学生能本着探究的精神，从文字中发觉文本的深层涵义，在师生互动、生生互动中，层层深化地将课堂的和谐、三子的神态、曾点的潇洒、孔子的感叹发掘出来。

20、我授课的班级一个是文科班，一个是理科班，文言基础相对薄弱，成果都很一般，但学习看法都尚可，依据这个现状，我在论语教学过程中加强了学法的指导，力求教法与学法统一，尤其强调课前预习。明确规定上课前必需自学全文，整理生字新词与重点文言现象到手册上，以提高文本熟识程度。课堂教学中，通过反复诵读感悟，提高把握文本的实力，主动激励学生自读、自疑、自解，体会沂水春风的意境，在阅读过程中，接着巩固文言基础学问，引导学生深化文本，自主探究，老师刚好点拨、启发、评价，把问题引向深处，突破重难点。 四、教学过程 1、“三军可夺帅也，匹夫不行夺志也” 我选择的是一句耳熟能详的孔子名言三军可夺帅也，匹夫不行夺志也予以导

21、入，由此激发学生爱好，并形成明确指向各言其志，顺当进入文本中子路、曾皙、冉有、公西华四位弟子关于“志”的探讨。 2、整体感知(初读文本,理清思路) 用朗读课文和填写空格的形式完成对文本的熟识，并且同时留意借助注释和工具书来解除阅读障碍，梳理文言字词与文言特别现象。预习到位的话，学生很简单理清问志，述志，评志这条思路，然后为下面的探究环节做铺垫。 3、深化研读(再读文本,了解志向) 要求学生用课文原句完成表格，比较三子之志与曾点之志，进而关注曾点的志向。主要学习方法是从文本中找寻信息，对于学生来说，这个环节可以通过阅读自主完成，难度不大。但是文中有一些状语后置、宾语前置等特别句式必需要给学生讲清

22、晰，并且积累起来。 同时留意指导学生朗读，子路的直率与勇武要用较高的语调较快的语速读出来，而冉有和公西华的回答则要读出谦逊的味道，进而关注曾皙，用轻松缓慢的语气读出欢快愉悦的心情，想象并概括“沂水春风图”，培育学生的想象实力和文本理解实力。这一环节可以激励学生大胆发表自己的见解，评价他人的看法，在互动中进步，在切磋中成长。 4、探究学习(三探) 这是课堂的重点环节，安排用时15-20分钟。基于学生的文史学问现状，在探究过程中，适当引入他人的评论，启发学生发散性思维，联系前面所学过的三篇课文，帮助学生理解孔子“与点”的缘由。课堂组织形式是小组探讨，这个过程中，老师要做好调控，确定探讨问题，确定探

23、讨时间，确定探讨形式，防止学生滥竽充数，尤其是理科班，一到探讨阶段就会失去限制，导致许多问题浮于形式而没有深化追究其内涵。 这探讨过程分为三步，第一步，借助前面完成的表格以及学过的课文，学生应当能够理解这三子的志向“足食、足兵、民信之”与儒家的入世思想“君子之仕也，行其义也”是一样的。 其中较难较难突破的是其次步，孔子“与点”说明白什么，这也是本课的教学重心。可以抓住学生存疑心理，适当引入课外相关材料启发学生思索，也可提示学生回顾前面所学课文，在师生互动中，共同达成教学目标，明白曾皙所描绘的沂水春风图正好体现了孔子礼乐治国的志向境界。(预设：春秋乱世背景，孔子治国之道，孔子政治志向，沂水春风图

24、)引入材料：杨树达论语疏证，朱子语类 而第三步则是培育学生关注现实生活和社会发展，思索自己的人生价值和时代精神，期望学生能用现代观念谛视作品，通过展示周国平孔子的潇洒，于丹论语心得等现代名家的解读，帮助学生感受论语精神对现代人的主动作用。 5、链接：知其不行而为之 这个环节的设计，主要是希望学生能将前后学问融会贯穿，在深化理解本文的基础上，结合个人原有学问储备，对文本进行解读，入乎其内，出乎其外，完成学问的迁移和整合。这也是近年来高考考察论语的基本方向，在驾驭语言文字的基础上，能深化理解其文化内涵。通过比较阅读，使学生体会荷丈人身处乱世，独善其身的人生选择和孔子主动入世，匡扶社稷的人生志向。

25、6、作业：背诵曾点的志向，并谈谈你的志向(150字左右) 回来文言文教学的本真，积累文言文化常识，用现代观念谛视作品的主动意义，并为我所用。 五、教学反思 整堂课的设计紧紧围绕新课标要求，注意运用科学的方法引导学生发觉问题、分析问题、解决问题，引导学生探究疑点和难点，注意师生互动，激励学生与他人沟通切磋，共同提高。比较贴合本校学生的认知水平，关注学生个体成长与特性发展，教学过程清楚流畅，表格设计简洁明白，注意培育学生探究实力，注意学生自主学习，但基于学生的文史学问储备，课外拓展还做得不够主要还只是立足于文本，课外资料引入太少，很有可能使得学生在分析概括时拘泥于文本，而无法依据历史背景和时代特点

26、将自己的感性相识提升到理性的高度。这是本次教学设计中忽视的地方，今后需改进。 中学高二语文的说课稿4 一、说教材： 新修订的中学语文课程标准，强调在课程中要落实核心素养，传承优秀的传统文化。我们在教学中，要结合详细的内容，将核心素养渗透到各个环节中。 陈情表是人教版中学语文必修五其次单元的最终一课。本单元学习的是古代的抒情散文。前面学的三篇分别是陶渊明的归去来兮辞、王勃的滕王阁序、庄子的逍遥游，这三篇都是作者有感而发，借人、事、景、物抒发自己的情怀，而陈情表是晋朝的社会名士李密向晋朝的新任皇帝司马炎抒发自己因祖母生命垂危而不能就职的先尽孝后尽忠的情怀，抒情的对象是皇帝，措辞上就要更加委婉含蓄。

27、本文是一篇文言文，学习文言文首先要过语言关，积累文言学问，在理解文意的基础上再深化一层，把握文中抒发的情感及抒情的方式。 本文用三课时来学习，第一、二课时熟读课文，积累文言基础学问，疏通文意，指导学生背诵，第三课时小结全文，分析文中蕴含的多种情感，领悟精彩的论辩艺术，赏析写作手法。本教学设计是第三课时的。 我们学校是一所农村的一般中学，大多数学生学习习惯比较差，学习意识淡漠。教学中，不能急于求成，不能要求过高，要低起点小步伐。这是本单元的最终一课，学生有了前面所学学问的积累，加上老师的指导点拨，可以完成教学任务。 依据课标要求、教材内容和学生状况，制定了如下的教学目标： 教学目标： 学问与实力

28、： 1、分析理解文中蕴含的多种情感。 2、领悟本文精彩的论辩艺术。 2、赏析本文陈情于事、寓理于事的构思艺术 过程与方法： 疏通文意，分析理解作者的困难情感 情感看法与价值观： 学习作者对祖母至真至诚的孝心，并转化为自己的一种情怀 教学重点： 分析理解作者的孝情和忠情，学习作者的孝心 教学难点： 领悟作者从感化入手以情感人，以理服人，示人以弱的论辩艺术 二、说教法： 课前打算多媒体课件，与备课组老师多次探讨修订而成。 1、讲解法：对于学生学习过程中的疑难问题老师要作必要的讲解，帮助学生更深刻地理解。 2、点拨法：学生在思维过程中遇到障碍的地方，老师要引导学生结合文本，拨开云雾，深化领悟文章的内

29、涵。 3、探究法：对于文中的难点，让学生探讨探究，在思维的碰撞中擦出火花，提升学生的思维实力。 三、说学法： 1、自主学习法：本文是本单元最终一篇文章，前面的学习有了肯定的基础，学生按老师的要求自主学习，对问题形成自己初步的观点，逐步培育学生的自学实力。 2、探讨探究法：新课标要求学习方式的转变，提倡自主、合作、探究式的学习方式，把难点下放给学生，让学生探讨，主动参加，在思维的碰撞中有所收获。 四、说教学过程： (一)导入： 自古忠孝难两全。晋朝的社会名流李密很小的时候父死母嫁，由祖母刘氏抚养成人，祖孙两人相依为命。可李密遭受到了一件烦心事，一方面是官府督促他就任太子洗马一职，一方面是九十六岁

30、高龄的祖母刘氏危在旦夕。辞官就是不忠，就职就是不孝。在忠与孝之间该如何选择?我们在文章中去找寻答案吧。 以李密遇到的两难问题导入，吸引学生的留意，激发学生的阅读爱好。 (二)检查语句翻译： 活动一：检查翻译： 1、既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。 译：既没有叔叔伯伯，也没有弟弟哥哥，家门衰微，福分浅薄，很晚才有儿子。 2、猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。 译：我出身卑微身份低贱，担当侍奉太子一职，不是我牺牲生命就可以报答的。 3、今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希望。 译：如今我是亡了国的低贱的俘虏，卑微到了极点，受到过分地提拔，恩命优厚，怎敢迟疑不决，

31、另有企图呢。 4、乌鸟私情，愿乞终养。 译：我希望怀着乌鸦反哺般的私情，恳求奉养祖母到终年。 5、臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年。祖、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 译：我没有祖母，就后不到今日;祖母没有我，就无法颐养天年。我们祖孙两人，相依为命，正因为这种特别的感情我不能停止奉养祖母而远离。 通过检测，了解学生翻译过程中存在的问题，刚好订正，帮助学生精准翻译文言语句。 (三)整体感知，分析理解作者的情感： 活动二：本文是臣子李密呈给晋武帝司马炎的倾诉衷情的一篇表文，又是一篇抒情散文。李密写这篇表想要达到什么样的目的?文中究竟倾诉了哪些衷情呢? 明确： 陈情目的：尽孝，侍奉祖

32、母，不去做官 倾诉衷情： 苦情：父死母嫁，孤苦多病，内外无人，相依为命 两难之情：进退两难，就职与祖母供给无主冲突 孝情：以孝治国供给祖母 忠情：忠诚两全方法：先孝后忠 本文的题目是陈情表，作者所陈的情是本文的重点，指导学生疏通文意，理解全部的情中孝情和忠情是关键，为下文的分析做好铺垫。 (四)合作探究，研探讨辩艺术 理解本文精彩的论辩艺术是本文的一个难点，通过探讨探究，发挥学生的主观能动性，降低难度，也是重视学生特性化阅读体验的一种方式。 活动三：晋武帝读完奏章后，仿佛看到李密泣涕零落地站在自己面前，便喟然长叹：“密不空出名者也!”并“嘉其诚款，赐奴婢两人，使郡县供其祖母奉膳”。特批了他的恳

33、求。那么，李密是怎样通过“陈情表”劝服晋武帝让自己为祖母尽孝的? 明确：(1)动之以情：孝情、忠情 (2)晓之以理：法理：以孝治天下 事理：理性节制，先孝后忠 (3)以子之矛攻子之盾：以孝治国，李密身体力行，符合时代的主旋律 (4)示弱法：李密敢在强大的晋武帝面前坦露自己的家庭悲苦，坦露自己的一片忠诚之心，卑己敬人，把自己弱的一面展示出来，以此博得别人的怜悯与理解，达到终养祖母的目的。 (五)拓展延长： 本文李密说话的方式值得我们深思，在今日的社会我们怎样交际呢?学以致用，探讨沟通的方式方法，提升学生的语言表达实力。 活动四：本文语言极其委婉谦恭，比如“慈父见背”“猥以微贱”“犬马怖惧”等等。

34、有人认为在特性张扬的今日，这种说话的方式太过保守是不行取的，你认为呢? 明确：李密陈情的对象是晋武帝这样一个很特别的人物，他采纳这样的语言方式博得晋武帝的怜悯，达到了自己的目的。这样说话，对人格没有任何的损害。生活在今日的我们，要清晰交际的目的，为达到这个目的，只有不损害人格、国格，采纳一些委婉的说法，外圆内方，既是对自己的敬重，也是对别人的敬重。 中学高二语文的说课稿5 一、说教材 1、教材在本单元所处的位置及课文特点 失街亭是中学语文第四册其次单元的课文。这个单元是中学首个古代白话小说单元，通过学习本单元，将使学生了解古代小说常识，培育鉴赏古代小说的意识，解读名家名篇，初步涉入小说规律之门

35、。而失街亭又位于本单元第三的位置，属于一篇课内自渎课文，因此以开放的思维，现代的教化模式学习本文，将对单元的学习产生良好的巩固作用。 2、依据教学大纲的要求和本文的特点，将本课的教学目标定为以下几点 (1)学问目标：、继承古代优秀文化遗产，了解三国演义的主要内容;、体会小说情节支配上的前后关联、惊慌自然的特点;、把握小说情节发展的脉络;分析诸葛亮、马谡的人物性格特征。 (2)实力目标：A、通过自读渎课文，提高积累、整合有价值信息的实力，提高感受美、鉴赏美的实力;B、通过探讨，提高学生主动思索问题和领悟优秀作品的实力。 (3)情感目标：通过马谡这一反面教材，教化学生渐渐形成虚心谨慎，戒骄戒躁的优

36、良品质，不言过其实，重视实践，不死守教条。 (这四个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。) 3、依据以上学习目标，确定本课的重点与难点如下 (1)重点：学习通过生动的情节和人物语言表现人物性格的写作方法;(分析孔明“三嘱”、马谡“三笑”、司马“三探”、诸葛“三哭”，把握人物的性格特征) (2)难点：透过现象看本质，分析“失街亭，谁之过”(可绽开专题辩论) 二、说教法与学法 当今时代是人类学问和信息量迅猛递增的时代，现代教化所面临的最严峻的挑战，已不是如何使受教化者学到学问，而是如何使他们“学会学习”。正如一位教化家所说：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教给学生发觉真理

37、。”也正如埃德加富尔所说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我们古人也说“授人以鱼，不如授人以渔”。 课堂上，教材是学生感知和视察的客观对象，而老师处于主导地位，因此老师的正确引导将会对学生的学习产生主动的导向作用。从这一点动身，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是，想方设法引起学生留意，引导他们主动思维，热忱参加，独立自主的解决问题。详细做法如下： 1、这是一篇自读课文，语言明白易懂，老师不必串讲，让学生自己阅读分析，以培育自学实力 2、三国演义是我国古典小说，可作简洁介绍。建议课外阅读三国演义 探讨的基本要求，就是在老师的指导下，就教材的重点和疑难问

38、题进行集体探讨以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的特点是训练学生的思维实力，养成当众说话的良好习惯，培育学生的口头表达实力。因而，这次探讨课的方式有小组探讨、大组探讨、师生对话等。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰倒好处的启发引导，让学生绽开联想，拓展思路，把问题引向深化，高质量地完成课堂教学任务。 三、说教学程序 (一)课前热身 上课之前，先运用现代化的教学媒体，播放电影片段诸葛亮挥泪斩马谡，以深厚的悲剧色调和剧烈的视觉冲突，渲染情感，创设氛围，让学生初步了解三国演义。 (二)#高二# 导语设计 俗话说：勇不勇看水浒，智不智看三国。意思是说，水浒中多勇士，三国中多智士。在前一课，我们学习了林

39、教头风雪山神庙，了解了施耐庵那精致的艺术构思，也观赏了梁山英雄们的智勇双全的气概，相对于施耐庵的水浒，罗贯中的三国演义又向我们呈现了另外一种汹涌澎湃的历史场景和历史风云人物。今日就让我们一起去三国古战场看看那足智多谋的诸葛亮吧。板书课文题目。 (三)作家作品介绍 罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，别名湖海散人。他可说是中国第一个用全力作小说的作家，其作品应有尽有，著有小说隋唐志传残唐五代史演义三遂平妖传，杂剧赵太祖龙虎风云会等，长篇历史小说三国演义是其代表作，也是我国第一部长篇章回小说。(老师简要介绍三国演义的成书和故事要点，街亭之战的战前状况。具体见老师用书) (四)自主探究，整体感知

40、自读思索练习：试用三国演义的章回体形式，给课文的四个部分各命一个小标题。 1、孔明分兵拒司马，马谡立状守街亭2、司马设伏取蜀兵，马谡大意失街亭3、亡羊补牢时已晚，发号施令另准备4、赵云神勇保军资，孔明挥泪斩马谡 (五)问题研讨，点拨分析 1、分析马谡其人 (1)老师介绍马谡其人如何深受诸葛亮重用的相关情节(先后献攻心计、离间计)。(2)学生探讨，然后概括马谡究竟是怎样一个人。 (提示：自骄自傲、目中无人、死守教条等，只要符合这些意思即可) (3)探讨作者写马谡主要采纳了那些手法? 提示：干脆描写：A、一“笑”笑丞相：“丞相何故多心也?”B、二“笑”笑王平：“汝真女子之见!”C、三“笑”笑对手：

41、“彼若有命，不来围山!”这些语言充分呈现出一个自视甚高、轻敌麻痹、夸夸其谈、目中无人的谋士形象。 间接描写：一是通过写王平的谨慎谦恭反衬马谡的自骄蛮横;二是通过写诸葛亮的自责镇静侧面衬托马谡的无知无趣;三是通过写司马氏父子的机谨善谋和笑反衬马谡的无能。(以上主要通过学生探讨完成，老师只起到引导的作用，只要学生言之成理即可) 2、分析诸葛亮其人： (1)老师介绍后人对诸葛亮其人的评价：如“古今贤相第一人”，“多智而近妖”等等。(2)学生探讨，然后概括诸葛亮究竟是怎样一个人。(提示：通过分析诸葛亮的“三嘱”、“三哭”来呈现其人物形象，只要言之成理即可) (3)探讨作者写诸葛亮主要采纳了那些手法?

42、提示：衬托手法：A、以司马懿的看法反衬：懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。”B、以王平的正确建议来衬托：“若魏兵断我汲水之道，军士不战自乱矣。” 干脆描写：A、知人善任，当心谨慎：派熟读兵法的马谡守街亭;派做事谨慎王平帮助马谡B、知彼知己，机灵多谋：严密防备街亭;街亭失守，稳妥撤兵汉中C、勇于自责，赏罚分明：“大事去矣，此吾之过也!”奖赵云、斩马谡D、如何理解诸葛亮的三“哭”? “挥泪”显示其对人才的疼惜;“流涕”是因为内心冲突，既疼惜马谡，又不得不处治马谡;“大哭不已”是为有负先帝重托，未听先帝遗嘱。 (六)课堂探讨，各抒己见 失街亭，谁之过?(学生各抒己见，可以认为是马谡的责任，也可以认为是诸葛亮的责任，还可以认为两人都有责任，但理由论据要充分，劝服力要强。) (七)课外作业，巩固延长 课外阅读三国演义，针对三国归晋的结局，说说三国灭亡的缘由，然后写成一篇短评。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页